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初中生輔導班存在的問題調查工作報告
調查時間：
20**.2.4—20**.2.5
調查地點：
濰坊市新曙光輔導學校
調查對象：
輔導班中初二，初三的學生，輔導班授課老師
調查方法：
訪談法，問卷法
調查人員：
王越（09管理二班）姚謙（09法學一班）
甲流的盛行讓今年的假期比往年多一點，本來就想家的我們更是早早的踏上了歸家的路，在家大吃了幾天，休息了一下就有點坐不住了，決定去看看初中高中時候培養我的老師。
有人說，往事不堪回首�？墒�，記憶中總有很多美好的事情。早已告別了初中，高中，那時的時光總是讓人難忘。當再一次坐在當時的教室時，聽著老師熟悉的講課聲音，心中有種說不出的懷念甚至感傷—美好的時光總是稍縱即逝�？粗@些學弟學妹們在學習，不禁好奇起來，他們學的怎么樣啊。
看到了他們桌子上放的關于輔導班的宣傳單，于是想到了做一個關于初中生上輔導班方面的調研。很容易的聯系到了宣傳單上的輔導學�！率锕廨o導學校，在那里當起了隨堂班主任。這個輔導學校主要是在假期組建初高中輔導班，對學生進行培訓，輔導他們學習。我是濰城分校初二的隨堂班主任，我們初二開設了地理，生物，物理，數學四門課程。姚謙在奎文分校擔任初三的隨堂班主任，初三開設了物理，化學，數學，英語四門課程。
姚謙負責調查初三年級老師和學生的情況，我負責調查初二學生和老師的情況。
第一項是理解學生上輔導班的動機。初二的學生面臨一個問題是下學期六月份左右由一個地理生物的考試，成績計入最后的高考成績，對將來的錄取起著舉足輕重的作用。因此多數學生為了考取好的成績，前來參加輔導班。同時補習別的科目的內容。初三的學生則直接面臨中考的壓力，使得他們不得不參加輔導班以求提高自己的成績來提高自己在中考中的勝算。
第二項是關于學生的考試成績。我們做了一個問卷讓學生寫下自己各科的成績，以及參加的輔導班。通過匯總發現大部分的學生參加的補習的課程的成績都比較差，但仍有部分學生的成績是A，卻仍參加輔導班的補習，這對于他們來說無疑是浪費時間與金錢，畢竟輔導班講的內容與他們的水平是不相符的。通過詢問發現這部分學生上輔導班屬于無奈，父母的意思不敢違背。
另外，我們仔細觀察了學生在輔導班中的表現。通過聽課發現在上輔導班的學生的基礎都不是很好，按他們的成績考高中肯定是要拿擇校費的，但是他們中的大部分人還是不認真的，初中生手機普及率已經很高了，很多學生上課都在玩手機。無論是說他們多少次，還是沒人聽話，上課不好好學習。由于教課的老師在上著多個輔導班，所以在輔導班之間來回奔波，上完這邊就馬不停蹄的感到另外的輔導班去上課。遲到是正常的事情，結果沒來得那段時間學生們像炸了鍋一樣，和小鳥拆窩似的，嘰嘰喳喳。這樣也不是辦法，老師就和學生商量自己晚來一會，大家就晚一點放學，這樣把課補上。結果學生們不買單，本來應該晚點下課，結果有部分學生歸家心切，就會提前“通知”老師時間到了。這樣的上課對學生起不到太好的作用。想學的被別的學生搗亂，不學的更一無所獲。
第四項是老師在輔導班的表現。老師在輔導學生的過程中是相對認真的，講解的比較好，畢竟是各個學校請來的精英老師。但是一個嚴重的問題是，這些老師大多在多個輔導班上課，因此在多個輔導學校來回奔波，遲到比較嚴重。但他們卻不把路上浪費的時間通過拖堂補回來，而是到了下課的時間就直接奔到辦公室，拿著工資走人，屬于不負責任的表現。
由此可見，輔導班存在許多問題。學生不認真學，只是為了來靠時間，老師不認真教課，到了時間就下了課拿著當日的工資走人。家長們卻被欺騙，原以為學生會認真學，老師會負責人的教課，結果只是白白的浪費了錢了。真正起得作用很小。或許有人會說輔導班干脆不上了，但不上輔導班可以嗎。雖然素質教育的口號喊得非常響亮，但實際情況卻讓人寒心。現在許多地方都將學生的奧賽成績、特長表現作為中考的通行證，甚至某些地方要將綜合素質考試納入高考，殊不知這樣地利用素質教育，對孩子是一種摧殘。學生并沒有因為素質教育而減輕負擔，相反由于競爭的條件越來越苛刻，需要學的東西越來越多，輔導班已成為大多數學生的必需品，甚至有些學生對此形成了強烈的依賴心理。這是對于那些學習比較好的學生而言，相對于那些學習差點的學生，他們就得付出別別人多好幾倍的努力來提高自己的成績，不求保證順利進入高中，起碼能夠少拿點擇校費。這樣上輔導班成了一種流行。但是，上輔導班不僅使孩子的壓力越來越大，家庭在教育上的支出也龐大得驚人。一位家長說每周為孩子請家教、上輔導班的錢不低于500元，用他們的話說就是“不知道這樣做是不是對的，但是起碼心里很踏實”。
我也是從初中高中一路走來的，透過輔導班看到今天教育上的一系列的問題，突然感覺很無奈。輔導班的存在原本是要激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，促進學生的和諧發展，但是現實卻讓我們非常寒心。不正規的輔導班既不能給孩子幫助，又浪費了家長的血汗錢，更辜負了家長的期望。
科學發展觀的核心是以人為本，那些輔導班也能以學生為本，幫助學生。作為老師首先要提高自己的素質。全面貫徹素質教育的方針，培養創新和實踐能力，提高自己的教學能力，同時輔導班的組建人員要加強對老師的監督的力度，保證他們對學生負責。各主管部門也要加強對輔導班的管理，保證其合理運營，科學發展，真正的成為一項惠民的教育工程。
素質教育的主體是學生，作為學生個人，要中份發揮自己的主觀能動性，養成良好的學習習慣，培養各方面的能力，提高自己的綜合素質，培養自己的學習興趣，促進創新能力的提高。
此外，學生家長也要與學校等方面互相配合，切實保證學生的學習。
素質教育的落實關系到國家的人才培養計劃，只有學校，家長，社會通力合作，學生自己落實，才能真正的到達素質教育的目的。
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