短期支教的調查報告

時間：2022-12-08 09:27:01 調查報告我要投稿

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短期支教的調查報告范文

　　【摘要】近年來，大學生暑期支教活動蓬勃發展。于此同時質疑聲也頻頻出現。本文通過實地采訪，發放問卷等調研方式，針對當下人們的疑問，批評和支教中存在的問題展開了調研，解決了大學生暑期支教意義何在，是否具有必要性，如何改善暑期支教等此類方面的關鍵問題。報告就當今情況，暑期支教發現的問題以及對應的解決辦法，人們的質疑以及調查后的回答，暑期支教意義分析，新舊形式對比等幾個方面做主要闡述。在文尾，附上支教隊伍實踐后的寶貴經驗供大學生參考。較其他相關方面調查報告，此調研的對象豐富，方向獨特，調研結果實用，進一步揭示了暑期支教的真實情況，希望對今后大學生暑期支教的開展有現實的指導意義。

短期支教的調查報告范文

　　【關鍵詞】暑期支教時間效果實踐經驗

　　一、調研背景

　　目前，我國仍然存在明顯的教育不公現象，由于地域、經濟條件、民俗觀念等限制，許多身處教育落后地區的孩子并不能接受到良好的教育。而這一現狀正受到社會各界越來越多的關注，其中較為活躍的一個群體，就是當代大學生。如今，越來越多的大學生團體正投入到支教這一公益事業之中去。由于時間和精力的限制，短期支教成為大學生支教的主要形式之一，即主要利用寒暑假等相對集中的一兩個月開展支教活動。支教期間，大學生本身的素質，大學生支教的目的動機，支教的時間和效果等等都引起了社會的廣泛討論。

　　近兩年對暑期支教的調查逐漸出現，但除清華大學對暑期支教整體情況的調研外，其他調研情況，分別存在著未能真正到達山區體會艱辛，調查地區少，采訪對象單一，案例不典型等問題。此次調研，通過走訪海南海口，文昌，瓊海等地，我們小隊以第三方的角度實地采訪了支教者，孩子，小學領導，村中居民，城市居民，當地團委，慈善愛心人士。支教隊伍調查地點及時間：

　　隊伍名稱支教地點調查時間

　　海南文昌美在心靈支教隊文昌市蓬萊中心小學7.23~8.24

　　海南大學三農協會文昌市錦山鎮雙溪小學8.3

　　二、調研發現的情況及其意義分析

　　（一）調查過程

　　問卷調查

　　為了確保本次實踐調查活動中所收集數據的全面性和有效性，得出更為真實的結論，我們小組從支教團隊、被支教方（包括當地學校的學生與家長）、社會大眾三方面入手，有針對性得進行了問卷調查。其中，對于支教團隊的問卷，我們主要通過網絡發放的形式開展，共發放問卷 5份，收回5份，回收率100%。對于被支教方的問卷發放則主要是在海南文昌“美在心靈”支教隊支教地完成，共發放問卷30 份，收回有效問卷27 份，回收率90% 。對于社會大眾的問卷則是以上兩種形式皆有，并將范圍擴大至調查小組成員家鄉，共發放紙質打印和電子問卷80份，收回有效問卷60份，回收率75% 。通過對調查數據的整理和分析，我們發現，目前大學生短期支教活動雖然十分活躍，益處明顯，但是也存在問題不少。下面是對其中較為集中的幾個問題的總結與分析。

　　1、支教者動機問題

　　首先，我們要肯定的是，大多數大學生支教者都將奉獻愛心，為支教地兒童帶去希望作為自己參與支教活動的首要目的，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認，大學生參與支教活動的功利性正在不斷加強，這一問題在短期支教中尤為突出。許多學校社團僅僅是“為了活動而活動”，一些缺乏責任心的大學生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。這些問題的存在，正是使得社會對當前大學生短期支教開始質疑的重要原因之一。（圖表截取自社會大眾對大學生短期支教看法的調查）

　　2、支教時間問題

　　支教時間短、選取時間段尷尬是大學生短期支教中存在的一個巨大問題。通過調查，我們也

　　發現，大學生短期支教多將時間安排在寒暑假，周期多為10至20天。在時間點上，被支教地學校已處在放假狀態，如若要求學生繼續接受教育顯然是不合理也不現實的，所以說能接受到教育的孩子其實數量有限且不固定。另一方面，支教周期過短，在不到一個月的時間里，被支教者可以得到的知識以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學生視野，為學生輸入新的觀念，但其影響畢竟有限。

　　3、支教活動延續性問題

　　大多數短期支教活動在結束后即與被支教地失去了聯系，不再有后續的交流，這使得活動效果難以得到保證。因為大學生對支教地孩子的影響有限，如果不能使之保持長時間的交流與接觸，譬如簡單的書信往來，那么那些曾經接受過支教幫助的孩子很難在今后的成長中接受良好的引導。 4、支教者的素質及技能問題大學生支教者在知識儲備上已完全勝任教學任務，但是，在教學技能上，大多數的支教者都缺乏經驗，所以極易出現課堂混亂，學生難以管理的問題，使得教學質量的得不到保證。同時，支教組織者在課程安排上的不科學與不合理也會導致支教效果的不佳。另一方面則是個別大學生的個人素質低下，在支教當地留下不好的印象，使得被支教地產生反感情緒。

　　4、支教資源分配問題

　　由于資金、地域等限制，許多大學生支教團隊在選擇支教地時并不是將最需要支教的地點放在第一位，而是選擇愿意接受支教，又便于自身開展支教活動的地點開展活動。這樣一來，就極易造成支教資源的不合理分配。往往是交通不便的邊遠山區得不到支教幫助，一些并不需要支教的地方卻成為支教團組織者積極聯系的對象。這一問題產生的原因與上面所提到的支教功利性目的也存在一定關系。您認為哪些地方適合支教（可多選）

　　5．支教必要性問題

　　通過調查，我們發現并不是所有受支教地對于支教團體的到來都表示歡迎，尤其是有些學生家長認為自己的孩子根本沒有必要接受大學生支教，對大學生支教的態度比較淡漠。

　　（二）情況分析

　　1接受支教的學生

　　（1）.極少數學生心中存在清晰的“大學”概念。

　　（2）有部分學生屬于單親家庭，大部分是留守兒童。主要特點是害羞內向，學習能力和知識水平不差。

　　（3）.孩子關心暑期課堂的收費問題。暑期支教不存在收費狀況。但伙食費或夏令營形式要按照需要收取，價格未超過100元。

　　（4）.學生認為支教者課堂有吸引力，自己會更認真，對支教表示很渴望。

　　2支教者

　　（1）.農村打印不方便，支教們在布置作業時需要采用手抄的形式。

　　（2）.備課內容常要改變，備課時間長。

　　（3）.上課的時間把握不足，缺乏自信。