教師問卷調查報告

時間：2024-06-10 17:19:40 調查報告我要投稿

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教師問卷調查報告

　　在當下社會，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的教師問卷調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師問卷調查報告

　　教師問卷調查報告篇1

　　調查目的：

　　了解教師眼中的農村小學生課外閱讀情況，為小課題《小學生課外閱讀有效性研究》的實施提供有力的實踐準備。

　　調查對象：

　　本校全體教師。

　　調查方法：

　　問卷調查法。

　　調查問卷設計：

　　本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態度；第二部分有2個主觀題，旨在了解教師對改變學生課外閱讀現狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

　　調查問卷分析：

　　從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學生讀課外書，而且認為小學生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設課外閱讀課，通過各種活動培養學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立勢在必行，以及時滿足學生的讀書需求，創設良好的讀書氛圍。但農村小學的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

　　調查問卷思考：

　　在調查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

　　調查問卷的研究結果：

　　教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀興趣。

　　首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的.課外書，想方設法，采取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。

　　再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閱讀。

　　此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。

　　讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。

　　總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

　　教師問卷調查報告篇2

　　為了更多地了解學生現時期的學習行為和學習適應，更有針對性地進行語文作業布置，改善我們的教育教學行為，提高學生作業質量，特進行本次調查，現將調查事情匯報如下：

　　(一)學生調查事情

　　1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。

　　調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談別上喜別喜歡，10%的學生別喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業后是感到歡樂的。

　　2、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。

　　調查顯示：50%的學生認為這作業很少，40%的學生認為作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生咨詢老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見不少同學是任務觀點，但至少并別是由他人逼、壓著做，而認為是自己的任務了。同時全力以赴做完作業并能及時糾錯，直接導致了作業質量的上升。

　　3、學生對老師所布置的作業意見

　　調查顯示：60%學生最別喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學生別喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師如今布置作業的方式55%的學生中意，25%的學生認為過得去，說明老師布置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一布置作業，如此便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業，有些學習困難的學生做別完或做別出部分作業。學生希翼的作業方式40%的學生希翼是作業中無作文，70%的學生希翼是經歷性作業。10%的'學生無所謂。

　　4、學生對老師作業批改的意見

　　5、學生別能完成作業的原因

　　(二)教師調查事情

　　1、學生學習語文的事情

　　80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業的事情卻是普通，別太好，90%的教師認為學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。

　　2、教師布置作業事情

　　99%的教師布置的作業都在半小時以內，80%的教師間或布置家庭作業，20%的教師有想過分層布置作業但并沒有分層布置作業，教師普通基本上布置的書面作業。

　　3、教師布置作業和批改作業工作方式能夠改進，但須加大工作量

　　30%的老師布置作業前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點難，但也別是很難，不過現在的學生浮躁，完成作業時別耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導，文題也能聯系日子實際。

　　此次調查發覺，學生大多基本上特別喜歡語文的，但老師覺得學生的語文學得普通并別是很好，說明老師和學生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學生愛好語文，但學得又別太好，說明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經過調查了解了學生的學習現狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到教師教師布置作業和批改作業工作方式有待改進，為將來的教學工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學語文作業質量的希翼。

　　教師問卷調查報告篇3

　　在全面實施素質教育的今天，廣大體育教師以貫徹落實“健康第一”的指導思想，深化教育教學改革，充分發掘地方素材，進行新課程實踐與研究，體育教師在教學的主導作用與學生在體育課上的主觀能動性相結合也被廣大體育教師所認可，一種既有集中指導又有生動、活潑、主動的教與學的氛圍正在逐步形成。部分教師已開始重視學生的體育學習方式。學習方式靈活多樣，體育課上已呈現一片活力。體育教師重視教育科研的研究，重研討、重互動的教研風氣正在形成。

　　然而，由于長期受傳統理念的.影響和束縛，不少體育教師又整天忙于教學、訓練工作，沒有很好領會新體育課改的精神，因而難以與體育教學實踐相結合，茫然地產生“當今體育課怎么上”的困惑，在實施體育新課標的過程中，確實存在著一些誤區，其主要表現為：

　　一、追求花妙，忽視傳統。

　　一昧追求花妙新型，似乎沒有新穎就不能體現新課程理念。于是過分強調新穎，把平時較為扎實有效的教學方法全都拋棄。有個別教師在執教《小小畫家》一課時，把很多精力花在如何畫好一朵花，而不是怎么樣跳好上，偏離了教學軌道。將體育課上成了藝術課。在有些體育老師的課上，小紅花滿天飛。單純為夸獎而夸獎。“好不好呀，對不對呀？”看似啟發，實為形式。我認為，激勵也好，批評也好，只要適時適度，都能恰到好處。

　　二、誤把“自流”，當成“自主”。

　　當今新課程標準十分注重對學生的自主性學習，但不等于讓學生隨著練習，體育教學中提倡“三自”不等于不引導、不指導。因此教師在教學時要十分慎重地把握。在教學過程中，教師要把時間和空間還給孩子們，但教師對教育理念的認識和教學的火候要到位，否則很可能將體育課變成放羊式，表面上學生嘻嘻呵呵，好不熱鬧，如此教學效果就會十分遭糕，學生受害不淺。

　　三、追求快樂，忽視技能。

　　筆者通過對多堂體育課的觀摩發現，有些教師給學生上體育課時，表面上熱鬧非凡，孩子們的臉上露出笑容，但縱觀一節課，學生什么也沒學會，體育課成了游戲課。眾所周知，傳統教學過分強調技術技能的教學，其實新課標是不是不強調，而是不要過分強調。如體育場課上只求生動，不求掌握，只求走過場，不講求技能的提高；只求歡快，不求練身的負荷實效都是對新課標認知上的嚴重誤區。

　　四、合作教學，有形無實。

　　新課程標準非常強調對學生學習方式的轉變，十分注重合作探究。但探究什么？為什么探究？如何合作？有些教師因為課前沒有認真設計，或鉆研得不深，在教學時顯得信心不夠，因此有時在布置后不久便草草了事。

　　新課程給廣大教育工作者留下了創新的廣闊空間，機遇與挑戰并存。讓我們深刻領會體育新課標精神，大膽實踐不斷總結，以更加高昂的姿態投身于體育新課改實踐中，實現自己人生的價值。

　　教師問卷調查報告篇4

　　教師在“鑄造人類靈魂”的過程中起著關鍵的作用。現代的很多學生具有鮮明的個性，對教師的個性思想和人格修養有著很高的期望，在他們心目中有著一套理想教師的標準。那么，中學生心目中理想的教師是怎樣的呢？針對這個問題，我們德保高中《教師的個性思想與人格魅力在教學中的作用研究》課題組在全校學生中進行了題為“高中生心目中理想老師”的問卷調查。

　　一、調查目的

　　在實行新課程改革中，教師作為知識的傳授者和改革的實施者在其中扮演重要的角色。那么，哪類教師才能適應當今時代變化的需求？對教師的評價，學生無疑是最有發言權的。為此，通過調查，從中了解學生對教師各方面的期待和建議。在此基礎上，課題組的成員進行數據統計、歸因分析和對策研究，形成報告材料，以期為今后進一步加強和改進學校教育提供一些較為客觀的依據。

　　二、調查方法及對象

　　1.調查方法。

　　（1）材料收集方法：采用問卷調查的方法，向學生發放《心目中的理想教師》調查問卷。

　　（2）分發調查問卷，然后整理材料，最后進行材料匯總，得出結論。

　　（3）和部分學生直接對話交流，從中了解學生對任課教師各方面的評價。

　　2.調查對象。

　　德保高中高一、高二和高三年級共10個班級的學生

　　三、調查結果

　　在全校選擇了10個班級，每班發放了30份調查問卷，共發放調查問卷300份，占全校學生的12.36%，收回292份，占發放數的97.4%，有一些調查問卷是多個同學一起討論填寫的，因此調查的可信度較高，能較好的反應學生的觀點。總體來說，三個年級的學生在選擇理想老師的標準時，最重視的是教師是否公平公正的對待學生；其次是教師的師德修養，教師個人的品行和行為是否良好；再次是三個年級學生都希望教師不僅要有淵博的知識，還要有幽默風趣、靈活多變、更利于學生接受的教育教學方法。等等。

　　1.高中生心目中的理想教師。設置重點班和普通班，是體現“因材施教”教育理念的一種常用措施。相信很多學校都采用這個分班法。一些教師對成績好或差的'同學態度可能不同，所以學生把“公平、公正、平等對待每一個學生”排在了靠前位置。希望老師對所有學生一律平等，一視同仁。能夠尊重并公正的對待學生，注重學生個性發展，能發現每個學生身上的優點，理解學生、尊重學生。

　　2 教育家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生.”誠可信也。據統計，86.5%學生認為：教師的師德修養，教師個人的品行非常重要。教師的高尚的人品和鮮明的個性對學生影響很大，教師的工作作風、學習態度、待人接物，甚至日常板書、服飾、言談舉止都會給學生以影響。而教師的高尚人格、良好行為，往往更容易為學生所效仿，能夠直接或間接的對教學效果產生積極影響。

　　3. 在教學方面，老師不僅要學識淵博，還要能言善教，循循善誘，以風趣幽默的教學方法教給學生。對所授課程的有關研究和問題有獨到的見解；勇于進行教學內容、教學方式的改革與實踐；樂于聽取學生反饋意見，不斷調整教學策略。學生喜歡教師運用多媒體進行教學，豐富多彩的課件有利于他們對于知識的學習掌握。調查中63.6%的學生認為教師應懂得電腦操作與網絡應用。

　　4. 在師生關系方面。達92%的學生認為“和藹可親，平易近人”是教師和學生相處時的首要條件。希望老師是一位自己可以信賴的朋友，能夠理解自己、尊重自己。教師以和善的態度與學生建立融洽的師生關系，學生便會對教師產生親近感，愿意接近教師進行交流溝通。對學生進行教育時要分析問題的各個方面，態度和善，與同學耐心談話，話語中暗含批評與鼓勵；教師與學生應該保持一種學習中的輔導者、生活中的朋友、課堂中的嚴師的關系；另外，不少同學屬于留守學生，父母長期到廣東等沿海地區打工，這些同學更需要更多的關愛。如果得到師長的尊重、信賴與鼓勵，他們將充分發揮自己的才智，努力提高個人的品德。這樣對他們的德育就事半功倍。

　　四、一些感想和建議

　　在新一輪的新課改條件下，教師應不斷更新自己的教育觀念，改變自己的教育教學方法，努力成為學生心目中理想的教師。

　　教師問卷調查報告篇5

　　一、調查目的

　　學生語文素養的提高，不單單依靠語文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現狀，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發學生閱讀的興趣，指導學生正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，促使每個學生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學方法和思路。

　　二、調查對象

　　37名語文老師，37份，回收37份。

　　三.調查時間

　　20xx年12月23至12月25日

　　四.調查方法

　　為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對小學語文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調查方法主要采取“問卷調查法”。

　　五. 調查內容

　　問卷共11個問題，10個采用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學生的課外閱讀指導情況進行評價。

　　六. 調查問卷原因分析。

　　將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：

　　（一）課外閱讀指導中教師的現狀：

　　問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現狀，現對試卷中的調查分析如下：

　　2.你經常要求學生進行課外閱讀嗎?

　　有 26人選擇了A經常要求。11人選擇了根據需要而定。

　　4.你經常向學生推薦課外讀物嗎？

　　有27人選擇了A經常，10選擇了B偶爾。

　　6. 你對學生的課外閱讀進行指導嗎？

　　有19人選擇 A經常， 16人選擇了 B偶爾

　　9.學生在課外閱讀時遇困難，你會指導他們怎么做?

　　21人選擇了 A查工具書，10選擇B請教他人。

　　10.你會要求學生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎？

　　25人選擇了 A會，7人選擇了 C偶爾會

　　從以上的'選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閱讀，經常向學生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導，在學生的課外指導遇到困難時，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閱讀課外書時，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，但在指導中沒有具體的方法。

　　（二）學生的課外閱讀現狀：

　　從以下調查問卷中可以折射出學生的課外閱讀情況。

　　如:3.你認為課外閱讀可以提高學生哪方面的能力?

　　35人選擇D。認為以上都有。

　　5.你一般在何時布置學生課外閱讀？

　　有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。

　　8.你認為學校每周開設兩節閱讀課有必要嗎？

　　A非常必要 B沒必要 C隨學校安排

　　有34人認為非常必要，1人認為沒必要3人隨學校安排。

　　從以上調查中可以看出學生能根據老師的推薦和要求能讀相關的課外書籍，并且大部分學生在周內和上學期間都有閱讀任務.在老師的指導下，學生的閱讀，理解，寫作都有不同程度的提高。

　　（三）教師認為課外閱讀方面存在那些問題。

　　1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強.

　　孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對于自身的學習及自身素質提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經典的文學書籍。

　　2. 課外閱讀時不會記筆記，寫感受

　　很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會習作，理解理解能力也不太強，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少，也不會反思當然閱讀和寫作提高較慢。

　　3. 課外閱讀時間無法保障。

　　學生課業負擔重，缺少充足的閱讀時間，空間。

　　4. 將閱讀積累不能運用于習作中。

　　學生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內化成自己的理解，不會靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。

　　調查小結及今后努力的方向：

　　調查小結：

　　此次問卷調查得出一個重要的結論:我校語文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學生進行相關的閱讀，初步激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經驗和方法不足。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略。

　　今后努力的方向：

　　1.推薦適合學生學段的課外書，形成一套低，中，高年級的學生課外閱讀體系。

　　2.探索出如何指導學生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個初步的模式。

　　3.課外閱讀時間的調配。

　　首先，加大力度培養孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時間閱讀。

　　其次，分層作業，讓學有余力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閱讀。

　　教師問卷調查報告篇6

　　語文大綱要求低年級要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。現代社會，電腦技術越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認為書寫已經不再那么重要，而孩子更由于剛跨進學校，對于作業等一系列的書寫容易產生反感，為此提高學生的書寫興趣，讓孩子寫一手規范的漢字，成了低年級語文教學的一項主要任務，也是每位教師的責任和使命。

　　一、調查背景

　　《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發展的主體”。因此，在識字教學中必須根據學生的身心發展、認知規律和漢字構造的特點，關注學生的個體差異和學習需求，充分激發學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協調、和諧發展。識字是小學低年級語文教學的`重點。通過對一年級學生作業檢查來看，我們幾位班教師發現了以下問題：由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活，因此大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質教育的發展，學生也必須適應素質教育的要求，另一方面為了培養一年級學生作業整潔能力，讓每一個學生能夠做到作業整潔、美觀。

　　二、調查目的

　　寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能。作為小學語文教師，不僅要指導學生識字、認字、用字、寫字，更要培養、

　　教師問卷調查報告篇7

　　一、問卷調查設計意圖

　　本次問卷調查旨在了解我校青年教師的成長情況，尋求有利于青年教師專業成長的引導策略，尤其是青年教師應該具備多種能力，能力如何提高？提高的過程中的需求和存在的困難等，通過調查問卷進一步了解青年教師，幫助青年教師盡快成長，從而關注教師的身心健康，提高學校教育教學質量。

　　二、問卷調查的內容及方法

　　1、調查的內容：

　　問卷共設計了13個題，包括問答和選擇，從教師個人基本情況、職業態度、發展目標、所具備的專業能力、教學中存在的困難及解決方式等方面進行調查。

　　2、調查方法：

　　共39名35歲以下青年教師參與了問卷調查，時間為20分鐘，共發放問卷39份，回收39份，有效問卷39份，問卷有效率為100%。

　　3、調查問卷情況統計反饋

　　（1）涉及的'學科有語文、數學、道法、信息、體育、美術、綜合、音樂、科學、英語共10個學科；

　　（2）有35人對課標熟悉，89.7%占；3人比較熟悉，占7.7%；1人對課標不太熟悉，占2.6%；

　　（3）有37人對教師這份職業非常熱愛，占94.87%；2人比較喜歡，占5.12%；

　　（4）有5人感覺自己的教育、教學水平和能力提高緩慢，占12.82%；有5人感覺自己的教育、教學水平和能力有了質的飛躍，占12.82%；有29人感覺自己的教育、教學水平和能力有了明顯的提高，占%74.36；

　　（5）有7人認為自己能完全勝任并主動創新學科教育教學工作，占17.94%；有5人認為自己基本能勝任但比較吃力，占12.82%；有27人認為自己能夠勝任，應付自如主動創新學科教育教學工作，占69.23%；

　　（6）有15人認為個人職業發展的最高目標是研究型教師，占38.46%；有15人有人認為個人職業發展的最高目標是區級學科帶頭人、骨干教師，占38.46%；有9人認為個人職業發展的最高目標是校級學科骨干教師，占23.07%；

　　（7）有29人認為作為一名教師需要具備探索、研究式的教學方法較高的科研水平、具有豐富的知識儲備和專業理論、較高的職業道德修養、具有現代教育觀念、熟練地掌握和運用現代科學技術、終身學習的觀念技能或素質，占74.36%；

　　（8）有16人認為在現階段的教學工作中存在的主要問題有忙于教學進度，缺少及時的自我評價與反思，占41.02%；有7人認為在您現階段的教學工作中存在的主要問題有缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍，占17.94%；有8人認為在您現階段的教學工作中存在的主要問題有缺乏理論支撐，理論學習機會少，占20.51%；

　　（9）有12人認為在教學中最大的困惑或問題是讓學生把握教學重點和難點，占30.77%；有4人認為在教學中最大的困惑或問題是信息技術和學科的融合，占10.26%；有14人認為在教學中最大的困惑或問題是如何激發學生的學習興趣，占35.9%；

　　（10）有21人遇到教育教學問題時，采取翻閱書籍的方式解決，占53.85%；有26人遇到教育教學問題時，采取上網查找的方式解決，占66.67%；24人遇到教育教學問題時，采取與同事討論的方式解決，占61.54%；

　　（11）有21人喜歡并認為最有效的提高教師專業素養的方式是聽專家講座、集中培訓、外出參觀考察，占53.85%；有23人喜歡并認為最有效的提高教師專業素養的方式是參加校本教研、教學基本功競賽、自我學習與反思，占58.97%；有16人喜歡并認為最有效的提高教師專業素養的方式是課堂演練與實踐，41.03%；

　　（12）青年教師專業成長最大的障礙和困難是：教師普遍認為教師所具有的學科教學特色不明顯，理念和教學方法有待提升；缺乏教學經驗，對課堂的重難點把我不準；缺少引路人；對課堂教學中生成的一些問題不能很好的處理。

　　（13）希望學校在教研建設上做哪些工作：能組織專家講評、加強教師專業理論學習、有機會能組織外出觀摩、青年教師多聽課、組織學科教學競賽等活動。

　　教師問卷調查報告篇8

　　教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。

　　一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀

　　高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

　　二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐

　　1.畢業論文改革的形式和內容。

　　掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

　　2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。

　　為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。

　　3.調查報告雙導師指導的管理與監控。

　　畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的'真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。

　　4.調查報告的評審標準要適當調整。

　　畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。

　　三、政策建議

　　1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。

　　商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。

　　2.加強實踐型教師隊伍建設。

　　學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。

　　3.畢業論文的體裁和形式多樣化。

　　畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。

　　教師問卷調查報告篇9

　　一、調查時間

　　20xx年11月x日

　　二、調查地點

　　華強中學

　　三、調查對象

　　華強中學教師

　　四、調查方法

　　問卷調查

　　五、調查目的

　　漢語是中華民族的結晶，它體現了中華民族的凝聚力和親和力。學習漢語，熱愛漢語，不僅僅是一種態度，更是一種愛國情感。而文字，作為記錄語言的符號，千百年地流傳了下來。文字是我國精神文化中不可忽視的珍寶，是中華文化的載體。

　　新中國成立以來，國家制定了推行規范漢字的各種政策和法規，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《簡化字總表》、《漢語拼音方案》、《第一批異形詞整理表》等等。隨著國家通用語言文字法的頒布實施，語言文字規范化問題越來越受到大家的.重視。為了貫徹落實“語言文字規范化工作”的有關法規和通知要求，開展推廣普及普通話和國家文字規范化工作，我校對學校老師的語言文字規范化情況進行了調查。

　　六、調查結果

　　經過調查，我們發現100%的老師上課以及課后都使用普通話進行交流。其次，校園內的集會、廣播以及開會時也都使用普通話。可見，普通話在學校老師中使用率和普及率高。而老師們對自己的語言素養評價也都比較好，且絕大部分老師的普通話水平都在二級乙等以上。這也與教師的年齡有關。學校老師的年齡普遍比較年輕，都接受過高等教育，且現代社會對普通話的要求也越來越高。在這些條件的影響下，老師們的普通話水平也隨之提高。教師的教齡大都在一至三年左右，教學經驗不足。

　　教師問卷調查報告篇10

　　一、調查目的：

　　隨著社會的進步，性觀念教育越來越受到人們的關注。由于受舊觀念的影響，不知道該如何與孩子談“性，在我國父母與孩子、老師與學生進行性知識交流時存在很大的障礙。開展調查是讓更多的老師了解對青少年性教育的現狀情況，改變教師對青春期性教育的看法與態度，知道在小學高年級開展青春期性教育的必要性。

　　通過開展性健康教育，促進了教師對性健康教育認識的轉變，為老師與學生搭建一個進行性知識交流的平臺，幫助學生樹立正確的性觀念。

　　二、調查對象:

　　全校教師問卷調查

　　三、調查要求：

　　為了更真實了解調查的結果，本次教師調查采取不記名的形式進行，并對問卷進行保密。

　　四、調查情況：

　　對在編教師進行了不記名的`調查，全校131余人，對6個年級發放120份問卷，回收94份，回收率75%。調查過程中有個別請假，有的外出學習，有一份表沒填年齡、性別、學歷、所教科目信息外，其余上交的表格都如實的填寫好信息資料，第三題有50位女老師沒填，5位男老師沒填。從回收率分析，大部老師對此項活動意義認識很高，對在小學高年級開展青春性教育的關注度很高。

　　五、調查內容：

　　1、您是否重視孩子的青春期性健康教育?A是 B否 C 無所謂2、您認為應該從哪個階段接受性健康教育比較合適?A 幼兒園 B小學 C中學 D高中 E大學或大學以上3、如果您認為不需要進行性健康教育，原因是：A長大后就自然明白 B分散了注意力，會影響學習C 學生知道太多不好，會有不好的行為4、您認為性健康教育對學生的個性發展有幫助嗎?A沒有幫助 B有一定幫助 C很有幫助，可抵制不健康思想的干擾 D不了解5、在平時的教學中，您是否對學生滲透青春期性健康教育?A 有 B 偶爾有 C 沒有6、您對學生進入青春期做過準備措施嗎?A完全沒有準備 B知道學生處于特殊時期，但是沒有多想C有準備，但是不知道怎么應對 D有準備，并且知道如何應對7、您認為什么方式進行性健康教育更好?(可多選)A、學校教育 B、家庭教育 C、書刊或影碟 D、同伴 E、網絡等媒體 F、其他8、如果對小學高年級的學生進行青春期性健康教育，何種程度讓您容易接受?A客觀明晰 B適當模糊 C含糊不清 D夸張暴露 E完全不講9、您認為小學高年級有必要開展青春期性健康教育課嗎?A、非常有必要 B、沒必要 C、無所謂10、如果學校開設青春期性教育課，您希望的內容有(可多選)：A性生理知識 B性心理知識 C避孕及自我保護 D性病、艾滋病傳播及預防E 性倫理道德、性審美 F性行為法制教育 G愛情、婚姻與家庭的教育 H 其他__________