一堂生動的作文指導課記事作文

　　鈴聲一響，班主任語文老師就健步走上了講臺。他用特別威嚴的日光掃視著全班同學，終于發現了小明與小勇兩同學調動了座位。他的臉上立刻現出十分不滿的神情，說：“沒有規矩不成方圓。”于是。勒令他倆站起來滾出教室。

　　他們聽到“勒令”，吃驚地站了起來，傷心地哭了，欲言又止。今天老師不順心，故意拿咱們開刀！其他同學雖不敢交頭接耳，但眉宇間露出不滿的神色，于是。老師更加“憤怒”了，再次發出“勒令”，小明、小勇只得低下頭，走出座位。其他同學趁機竊竊私語：語文老師一向和藹，今天怎么啦？這么個小問題也大動肝火？何況小明、小勇同學一向遵守紀律，尊敬師長，能這樣“重刑”處理嗎？這時，他倆走到了講臺。語文老師突然緩和了口氣：“站住。”然后，轉向大家問道：“這樣懲罰對嗎？有意見可以大聲發表，評論是非。”

　　大家猶豫了一會兒，小明說：“我倆未經許可擅自換位不對，不過小勇同學確實有實際困難。”小勇接茬說：“小明同學看我眼睛紅腫，擔心我看不清板書。主動和我調了座位，要罰就罰我一個人吧！”

　　“他們倆說得有道理。但如果原諒了他們，還有什么“規矩’、什么‘方圓’可說呢？沒有‘嚴師’，哪來‘高徒’？”老師再次提出了根據。

　　于是，全班議論，滿室嘩然：“教不嚴，師之惰，但絕對不是越嚴越好。”“攆同學出教室是什么‘規矩’？難道沒有一點師生之情？”“私調座位雖有問題，助人為樂豈不是好事？學生有錯，一攆了事，不知錯在何處。留下心靈創傷。還耽誤學習，惡化師牛關系。”有幾個能言和敢言的同學批評老師，措辭激烈。

　　大家骨鯉在喉，不吐不快，于是，有大組代表發言，有小組代表發

　　待同學發言稍停，老師便叫小明、小勇同學回到座位，然后說：“大家駁斥有理、有力，那就免于‘刑事處分’吧！”老師又恢復了往日的詼諧和藹，接著在黑板上寫下了這場評論的小結。

　　擺論據：為了證明老師錯誤。必須駁倒“沒有規矩不成方圓”、“嚴師出高徒”這些根據。

　　析本質：以罰代教。作風粗暴。

　　論危害：有損同學身心健康，直接影響學習，惡化師生關系。

　　挖根源：沒有調查，就輕下結論;對同學沒有感情;有師道尊嚴的余毒。

　　寫完小結，他又對大家說：“這就是寫《駁“沒有規矩不成方圓”》和《談“嚴師出高徒”》這兩篇作文的提綱，你們任選一篇，寫好作文。”

　　這時，同學們才恍然大悟，報以會心的微笑，教室里響起了刷刷的書寫聲……

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