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《小學作文教學指導(dǎo)》心得體會范文
通過學習《小學作文教學指導(dǎo)》讓我加深了對小學習作教學目標的理解。懂得了如何指導(dǎo)學生進行寫作，學會了在新課標指引下引導(dǎo)小學生去寫作。對于小學階段的作文教學從目的、方法、內(nèi)容、形式、速度等多方面提出了一個比較明確的任務(wù)。隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發(fā)生了巨大變革。我在小學作文教學指導(dǎo)課程學習中，懂得一系列方法改進使學生對作文的態(tài)度由“要我學”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。
《小學作文教學指導(dǎo)》課程的學習讓我深刻認識了小學作文教學的性質(zhì)和任務(wù)，知道小學作文與成人寫作有著本質(zhì)的區(qū)別：一是寫作目的不同；二是文章表達要求不同；評價標準不同。在教學小學作文時必須抓好三個方面：要充分發(fā)揮學生在寫作練筆中的主體作用；要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學生寫作練筆中的主導(dǎo)作用；要最大限度地調(diào)動全體學生主動習作練筆的積極性，讓所有學生喜歡練筆，樂意練筆。知道小學基礎(chǔ)作文的教學要求，就是指導(dǎo)學生獲取作文內(nèi)容的過程與培養(yǎng)學生認識能力的過程，是在一體化的教學過程中完成的。理念是在于更多地關(guān)注學生的生存狀態(tài)和精神自由，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的基本特點，是對先進文化的追求。
在教學小學作文教學時先要明白小學作文的基本特征：基礎(chǔ)作文是發(fā)展作文，是情趣作文，是開放作文，是創(chuàng)新作文，是豐收作文，是自由作文，是快樂作文。教學基礎(chǔ)作文意在提升人的思想境界，塑造人的人格品質(zhì)，積淀人的文化修養(yǎng)，抒發(fā)人的真情實感，引導(dǎo)小學生走進生活，體驗生活，廟會生活，創(chuàng)新生活，引導(dǎo)小學生用五官觀察，用大腦去綜合，用心去體驗，用筆去描繪。基礎(chǔ)作文的要素有：情、趣、竅。在作文教學時要引導(dǎo)學生把這些要素融入到作文之中，才能寫出生動，感人的作文。在作文教學時要根據(jù)不同階段的學生依據(jù)新課標的要求出發(fā)引導(dǎo)學生進行不同的作文訓(xùn)練。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。讓學生進入情境，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
我認為小學階段段的習作教學可以從以下幾個方面去理解：
一、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
“自我表達和與人交流”，就是把自己心中的話，主動地說給別人聽或以書面形式表現(xiàn)出來。“與人交流”不但要主動向?qū)Ψ絻A吐自己心中的話，還要學會傾聽，這樣才能做到更好地與人交流。
二、要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地去豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
俗話說：巧婦難為無米之炊。不難看出，材料是構(gòu)成文章的第一要素。沒有材料，其余的要素均成空談。因此，在指導(dǎo)學生寫作，必須引導(dǎo)學生多積累材料，靈活使用材料。在作文教學中除了指導(dǎo)學生多讀、多練外，還要教學生學會觀察生活，獲取材料，有豐富的素材，下筆就輕松多了。寫作材料的獲取主要途徑是觀察體驗、調(diào)查采訪、閱讀書籍。有了材料，還要善于選擇，材料新穎、生動文章才能生動吸引人、感動人。
三、借助范文，幫助學生掌握“寫具體的方法”。
在學生積累素材的基礎(chǔ)上，可以借助范文引導(dǎo)學生掌握敘事、寫人、寫景、狀物等文章寫具體的一般方法。敘事的文章，主要讓學生體會作者是怎樣把事情發(fā)展的過程一步接一步寫出來的，使事情發(fā)展變化過程具體化。寫人的文章，主要是讓學生懂得怎樣通過人物具體的言行舉止來寫人物的形象，使人物形象描寫具體化。狀物的文章，包括描寫靜物、動物、植物等文章，主要讓學生掌握如何抓住事物的形狀、大小、顏色等，把事物的特征反映出來。此外，還可以結(jié)合文章的需要，用些修辭手法來寫，如比喻、夸張、疑問等。
四、要善于激發(fā)想象，讓學生吐真言，抒真情。
教學中要創(chuàng)造契機，張開學生想象的翅膀，激起學生濃厚的寫作興趣，燃燒學生強烈的表達的欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。感人心者，莫先乎情。情感是文章的靈魂,情感，無論是習作課堂教學中的，還是習作課堂教學以外的，都將融入學生的“靈魂”。學生在作文時，要讓他們吐真言，抒真情，真正做到巴金所說的“把心交給讀者，才能打動讀者，引起讀者的共鳴。因此教師要做有心人，把握機會，創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)常引導(dǎo)學生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實感，因為只有發(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。這樣，讓學生無拘無束地去寫。常常會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，引發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)。暢快地抒寫自己真實的生活，真情就能釋放于學生的每一篇文章之中。這樣，學生會逐漸養(yǎng)成善于總結(jié)的習慣，不斷提高自己的寫作能力。
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