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用作文影響做人小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)
北京清華附中語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔有一次給高中的同學(xué)出了這樣一個(gè)作文題：“作文樂(lè)（苦）”。幾十名同學(xué)，沒(méi)有幾個(gè)人寫(xiě)“作文樂(lè)”，多數(shù)人都傾訴了作文之苦。
從小學(xué)到高中，作文是為考試，考試是為升學(xué)。然而，一旦離開(kāi)了老師劃定的藩籬，學(xué)生們才華橫溢的語(yǔ)言，讓人想都想不到。
清華附小一個(gè)五年級(jí)學(xué)生的名為《自畫(huà)像》的作文令趙謙翔思考良多：“我，一個(gè)相貌平平、性格怪異的小男孩。
我的性格有點(diǎn)怪。我處事樂(lè)觀，辦事兩邊都不得罪，但有時(shí)我卻非要較勁兒。我以前被稱(chēng)為‘智多星’，我總想辦法看別人出洋相，找點(diǎn)樂(lè)子。我不喜歡被人命令，在以前的班上我控制著全班男生。有人說(shuō)我陰險(xiǎn)，我覺(jué)得這些都是無(wú)稽之談：現(xiàn)而今的社會(huì)是弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，男人嘛，沒(méi)有點(diǎn)兒手段怎么行？”……
趙老師說(shuō)：這篇作文寫(xiě)得不錯(cuò)吧，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，結(jié)構(gòu)自然，可是如果放到考試時(shí)寫(xiě)，肯定會(huì)因?yàn)樗挠^點(diǎn)一敗涂地。
一次家長(zhǎng)會(huì)上，他念了這篇作文，并對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，多少學(xué)生和大人都有這樣的想法，可他們不說(shuō)。這個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖然有失偏頗，但是他坦坦蕩蕩地講出了自己的真心話！講真話總比放空炮要好，講出來(lái)才能交流探討、明辨是非。如果一個(gè)人從小就習(xí)慣了說(shuō)假話，說(shuō)一套，做又是一套，長(zhǎng)大了就會(huì)習(xí)慣成自然。“都說(shuō)做人影響作文，殊不知作文同樣也能影響做人！”
在一篇聲討“灰色作文”的文章里，趙謙翔寫(xiě)道：河水污染了，有人呼喚綠色；空氣污染了，有人呼喚綠色；大海污染了，有人呼喚綠色；作文污染了，誰(shuí)來(lái)呼喚綠色？
為了突破作文教學(xué)對(duì)學(xué)生心靈的禁錮，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文時(shí)用真情、講真話，做真誠(chéng)的人，趙謙翔進(jìn)行了近10年的語(yǔ)文教學(xué)改革。1995年，他在吉林市毓文中學(xué)做高三語(yǔ)文教師時(shí)，承接了“九五國(guó)家教委重點(diǎn)科研課題”———《語(yǔ)文教育與人的發(fā)展》。“以前，學(xué)生一到作文課總說(shuō)沒(méi)啥可寫(xiě)”，趙謙翔說(shuō)，“沒(méi)的寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冸x生活太遠(yuǎn)”。
他為實(shí)驗(yàn)班開(kāi)的第一門(mén)課，是《東方時(shí)空》感悟課。每天早上，他和學(xué)生們一起在教室準(zhǔn)點(diǎn)收看《東方時(shí)空》。“早間新聞”和“時(shí)空?qǐng)?bào)道”打破了學(xué)生們兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書(shū)的封閉性學(xué)習(xí)空間。
3年時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每周寫(xiě)一篇感悟文章，看看這些作文的標(biāo)題，你就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼界跳出了書(shū)齋：《綠化文化荒漠》、《我看印巴核試驗(yàn)》、《洪森打了一副好牌》……
實(shí)驗(yàn)班的第二項(xiàng)改革是開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
趙謙翔說(shuō)，歷來(lái)的閱讀教學(xué)都是繼承式的，學(xué)生只需通過(guò)填空、選擇或簡(jiǎn)答，把教材中的有關(guān)信息儲(chǔ)備起來(lái)就大功告成。創(chuàng)造性閱讀的實(shí)質(zhì)應(yīng)該如愛(ài)默生所說(shuō)，把自己的生活當(dāng)作正文，把書(shū)籍當(dāng)作注解，以活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)。
學(xué)期初，趙老師和學(xué)生共同挑選現(xiàn)行教材中文質(zhì)兼美的文章，作為必修篇目，然后從課外閱讀中共同推薦補(bǔ)充篇目，如錢(qián)鐘書(shū)的《窗》、余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等等，這些補(bǔ)充文章大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。
這種平時(shí)不做練習(xí)卷子和考試模擬題的改革，真的能夠讓這些學(xué)生用自身的語(yǔ)文能力擠過(guò)高考獨(dú)木橋嗎？ 1998年，實(shí)驗(yàn)班提前一年參加了1998年高考語(yǔ)文考試。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)以107.7分（滿分150分）的平均成績(jī)通過(guò)了檢驗(yàn)，高出畢業(yè)班0.7分。第二年，到這批學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們更是考出了平均113分的高分，當(dāng)年省文科狀元也出在這個(gè)實(shí)驗(yàn)班。
趙老師說(shuō)，分?jǐn)?shù)本無(wú)過(guò)，一切為了分?jǐn)?shù)才有過(guò)；升學(xué)本無(wú)過(guò)，一切為了升學(xué)才有過(guò)。作為老師，不能只教給學(xué)生文字編織術(shù)，而把陶冶學(xué)生心靈的責(zé)任拋卻，更不能把作文與做人割裂開(kāi)來(lái)。作文污染了，也必須有人呼喚綠色。(藍(lán)燕)
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