- 相關推薦
關于高中語文作文寫作指導研究論文
【摘要】
根據張開（教育部考試中心）發表的對2015年高考作文命題的分析，提出了一個“任務指令”的概念，可以說，任務驅動型作文被高中語文界所熟知，開始于2015年的高考作文命題。作為新出現作文寫作題型，任務驅動型作文與傳統的作文寫作差異很大，基于此，本文結合任務驅動型作文的特點及寫作要素，總結了針對這種類型的作文寫作指導方法。
【關鍵詞】
任務驅動；作文；寫作；特點；要素
任務驅動型作文概念的核心在于任務驅動，即具體明確的寫作任務，并要求學生完成指定的任務，這與以前的材料作文有一定的區別。首先提供敘事體材料，材料貼近生活，提供真實的情景。其次，任務驅動。再次，就事論事，具體問題具體分析帶有應用性寫作的色彩。然后，圍繞任務，辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。最后文明交流，呼應他說，包容異見。
一、讀懂材料，明確任務
任務驅動型作文，是2015年高考出現的新題型，這種題型的宗旨在于考察學生的閱讀能力、寫作能力以及思維能力。對于學生而言，任務驅動型作文寫作，需要擁有讀懂材料的能力，并在讀懂材料的基礎上，按照給定的任務指令進行作文，所以學生在審題時，需要具備較好的領悟能力及閱讀能力。以2015年新課標全國Ⅰ類卷作文為例，給出的材料是“因父親總是在高速路上開車時接電話……更多角度的討論。（詳見全國Ⅰ類卷）。”題目提出的要求是針對材料，以寫信的方式向材料涉及的人物：小陳、父親、警方、網友、媒體，表明自己的態度，闡述看法。要求結合材料，自選角度，確定立意，完成不少于800字的作文。首先對材料進行精讀，抓對象法和關鍵詞句法，深入挖掘材料當中的內容及含義，以上文的材料看，要明確其中的人物（即小陳、父親、警方、網友、媒體）；明確事件“女兒向警方舉報自己的父親，父親受到警方的教育和處罰，這件事在網上引發熱議，有質疑有點贊。”其次，在讀懂材料的基礎上，明確任務指令，針對材料所述事件，學生以寫信的方式發表看法，要求結合材料完成寫作任務，角度自選，確定立意。這跟傳統的材料作文不同的是，任務驅動型作文寫作有一定的封閉性，從上文的分析來看，作文寫作的目的、要求更加明確單一，學生需要在材料給定的真實情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
二、分析材料，就事論事
基于上述的分析，分析材料的目的就是要挖掘材料中的關鍵概念，找出其中蘊含的或對立、或遞進的問題角度，以便具體問題具體分析。這是任務驅動型作文的一大特點之一，即在真實情境中，就事論事。這就要求學生發揮自身的思維能力，明確要寫的立意角度。以2015年新課標全國Ⅰ類卷作文題目給的材料為例，以父親（老陳）作為觀察點，在材料中抓關鍵詞句，“總是”“高速路”“開車接電話”“屢勸不改”，根據這些關鍵詞句，可以發現父親無視交規，違規成性。以女兒（小陳）作為觀察點，抓關鍵，“迫于無奈”“出于生命安全考慮”“舉報父親”，這些詞句表明女兒在無奈的情況下訟親。以警方來看思考方向在于執法；網友點贊或質高中語文任務驅動型作文寫作指導探究江西省贛州市第一中學王麗華疑是社會輿論，媒體報道則是宣傳。
三、辨析概念，比較論證
任務驅動型作文給出的材料當中往往會出現許多人物、多角度的看法，這些人物或看法的關系，相同或相反或相對或遞進等，學生就需要對每一個要素進行準確的分析、評價、概括，方便后續“在多維度的比較中說理論證”。從上文的分析來看，將2015年全國Ⅰ類卷作文題目的材料進行了多維度的分析。這就要求學生應具備較好的邏輯思維能力。同樣以本文涉及的材料為例，上文已經對材料中的關鍵概念進行了逐一分析，此時就需要對立意的方向進行考慮。就高考內容改革而言，高考語文的命題方向在于將“一點四面”滲透在作文之中。所謂“一點四面”，“一點”以立德樹人為重點；“四面”包含社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化、創新能力、依法治國等方面。任務驅動型作文就是要通過“一點四面”，發揮語文的育人導向作用。那么根據材料來分析其中各人物行為的內涵，以小陳（女兒）為例，小陳因父親的違規成性，舉報了自己的父親，從倫理上看，這種行為是不孝的，與古已有之的文化傳統“親親相隱”不符。從法律上看，小陳的行為是正確的，是對父親實施終極關愛。據此，就可確定作文的寫作方向——為大義“滅”親的好閨女點贊，但采用的方法值得商榷，也就是法治精神、批判繼承傳統文化。要注意確定立意，開始寫作時，需要對其他角度的看法進行呼應，包容異見，文明交流。
四、轉變觀念，提高水平
基于上文的分析，學生在面對任務驅動型作文時，應轉變觀念，對這種類型的作文予以正確的認識。要明白任務驅動型作文的核心在于任務指令，必須要針對題目給出的任務進行寫作，否則就可能出現偏題。這與傳統的材料作文差異極大，傳統材料作文可以抓住材料當中的一個詞確定作文的立意，準備幾個范文例子就可寫作。任務驅動型作文的防套性、探究性、導向性是其基本的特點，基于此，以前的作文寫作學習方法已經達不到學生的學習要求。因此，學生必須在平時增加自身的閱讀量，積累作文寫作的素材，同時要對予以關注，針對這些熱點闡述自身的觀點，也就是寫“讀后感”。以此為基礎開闊自身眼界，提高自身思想境界，方能在面對任務驅動型作文的寫作時，圍繞任務讀材料，寫作文。
【結語】
任務驅動型作文是高考的改革的嘗試，對于學生閱讀能力、領悟能力、思維能力等有著較高的要求，同時任務驅動型作文與傳統的材料作文差異很大，對于學生來說，作文難度在一定程度上提高了。因此，要讓學生理解這種作文寫作類型，采用針對性的方法進行指導，同時學生要轉變自身的觀念，在平時多積累，多讀、多看、多寫，方能從容面對任務驅動型作文。
【參考文獻】
【1】謝啟團.高考任務驅動型作文立意提升策略【J】.廈門廣播電視大學學報，2016（01）
【2】施仁港.高考任務驅動型作文思路開拓策略【J】.語文知識，2016（09）
【3】明一.聚焦立德樹人引領語文改革──2015年高考語文試題評析【J】.中國考試，2015（11）
【高中語文作文寫作指導研究論文】相關文章：
學術論文的寫作指導12-09
高中語文說明文寫作指導12-03
高中語文作文教學研究論文12-09
作文寫作指導02-06
作文寫作指導03-09
高中語文作文教學門徑的研究論文03-09
續寫作文寫作指導12-02
小學科幻類作文寫作指導策略論文12-09