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小學(xué)生科技創(chuàng)意的作文指導(dǎo)策略探究
【摘要】科技創(chuàng)意作文是學(xué)生在了解基本科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言文字創(chuàng)造性地表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物、未來(lái)人類社會(huì)、未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的作品。它既關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作水平，也關(guān)注學(xué)生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)意作文的興趣與能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；科技創(chuàng)意；作文指導(dǎo)；策略探究
科技創(chuàng)意作文是以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科普知識(shí)為基礎(chǔ)，把科普閱讀、科技暢想和寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的技術(shù)和方法。它是學(xué)生在了解基本科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言文字創(chuàng)造性地表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物、未來(lái)人類社會(huì)、未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的作品。它既關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作水平，也關(guān)注學(xué)生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。
一、明晰科技創(chuàng)意作文的特點(diǎn)
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)意作文前，首先要向?qū)W生闡釋科技創(chuàng)意作文的特點(diǎn)。它具有科學(xué)性、幻想性與藝術(shù)性三大特點(diǎn)。
科學(xué)性，是指科技創(chuàng)意作文內(nèi)容必須要有一定的科學(xué)依據(jù)，要有基本的科學(xué)原理作為支撐。只有遵守了科學(xué)的規(guī)律，才能真正地反映未來(lái)世界，才算是真正意義上的科技創(chuàng)意作文。這是科技創(chuàng)意作文的首要特點(diǎn)。
幻想性，是指在科學(xué)依據(jù)之下進(jìn)行幻想與創(chuàng)造，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中不可能或目前不可能發(fā)生的想象。科技創(chuàng)意作文自然要有幻想，要有美好的愿望，展現(xiàn)自己豐富的想象力以及對(duì)未來(lái)的憧憬。
藝術(shù)性，是指運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。科技創(chuàng)意作文不同于科普說(shuō)明，在寫(xiě)作時(shí)要寓于形象，寄予情節(jié)，融于情感。沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有藝術(shù)性的創(chuàng)意作文，會(huì)顯得枯燥而無(wú)味。
二、培養(yǎng)科技創(chuàng)意作文的能力
科技創(chuàng)意作文的過(guò)程是從思維到表達(dá)的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作要有創(chuàng)意：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)意作文的興趣與能力，是一個(gè)值得思考的課題。
（一）導(dǎo)讀——掌握科學(xué)原理
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技作品閱讀，可先從簡(jiǎn)單的科普知識(shí)讀起，如《生活小百科》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《趣味科學(xué)》等。我們還可以搜集中外著名的科幻小說(shuō)、科幻電影推薦給學(xué)生，以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇心。學(xué)生通過(guò)閱讀及觀看影片，會(huì)明白科學(xué)并不是那么的高深莫測(cè)，日常生活中處處可以發(fā)現(xiàn)有科學(xué)之原理蘊(yùn)于其中，并無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和改變著我們的生活。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生至少讀三遍：第一遍看情節(jié)，讀過(guò)一遍，至少要能復(fù)述出故事梗概，感悟文章蘊(yùn)含的科學(xué)原理；第二遍看主題，不光要理解作者著意表達(dá)的主題，還要體驗(yàn)到作者在字里行間流露出的思想情感；第三遍看文字技巧，要看科學(xué)術(shù)語(yǔ)是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，人物對(duì)話是否精彩，敘述層次是否清晰等等。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技閱讀，除了讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)外，還要讓學(xué)生在讀中習(xí)得科技創(chuàng)意作文的寫(xiě)作方法。在導(dǎo)讀的過(guò)程中，筆者往往就知識(shí)的科學(xué)性，想象的奇特性，表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的曲折性等，引導(dǎo)學(xué)生賞析，逐步認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)意作文的寫(xiě)作方法。例如《果園機(jī)器人》是一篇能體現(xiàn)科技之神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。但文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出“果園機(jī)器人”的樣子，于是筆者充分利用文中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中“果園機(jī)器人”是怎樣的，有什么特點(diǎn)。
“不積跬步，無(wú)以至千里。”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技閱讀，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)奧秘，使之成為滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉與動(dòng)力，為以后接觸新事物、接受新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。
（二）導(dǎo)趣——激發(fā)寫(xiě)作興趣
為了能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望，筆者認(rèn)為，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合創(chuàng)意作文的特點(diǎn)與內(nèi)容要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會(huì)不斷超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想象、思維的發(fā)展。筆者從學(xué)生的創(chuàng)意作文中，看到了他們的思維是活躍的，情感是真實(shí)的，想象是豐富的。這樣的創(chuàng)作過(guò)程使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。
（三）導(dǎo)創(chuàng)——敢于多元?jiǎng)?chuàng)新
1.創(chuàng)新選題
科技創(chuàng)意作文的題材非常廣泛，大到宇宙空間，小到身邊事物，從天到地，從陸地到海洋，哪怕是人們?nèi)粘Ｉ罴?xì)節(jié)中的一個(gè)小問(wèn)題而引發(fā)的思考都可以成為創(chuàng)作科技創(chuàng)意作文的源泉。這就要求教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，細(xì)心觀察身邊事物，從生活中尋找與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的事物，從而產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的美好想象。因?yàn)樯畈粌H是藝術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源，也是創(chuàng)新思維的源泉。教師的引導(dǎo)，為學(xué)生的思維打開(kāi)了無(wú)限的空間。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，看得出，他們的選題具有科學(xué)性、創(chuàng)意性、藝術(shù)性，有生活味，他們不同角度的奇思妙想給教者帶來(lái)了許多思考。
2.創(chuàng)意表達(dá)
科技創(chuàng)意寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)則是一種思維的過(guò)程，這里的“創(chuàng)意”基本上指向了表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要做好“四定”：
定好主題，這是科技創(chuàng)意作文的首要環(huán)節(jié)。主題就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的目的，是學(xué)生要呈現(xiàn)出來(lái)的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，了解科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行科學(xué)“創(chuàng)想”，定好要表達(dá)的主題思想。
確定角色，這是科技創(chuàng)意作文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在確定好角色后，通過(guò)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的刻畫(huà)，展示角色的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)文章的主題。
設(shè)定情節(jié)，這是科技創(chuàng)意作文的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榍楣?jié)貫穿于科技作文的始終，是文章的生命線，它和角色相輔相成，缺一不可。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，如果力求有創(chuàng)意，在選定好主題、確定好角色和渲染環(huán)境后，頭腦里一定會(huì)先探索情節(jié)的創(chuàng)意。這就要求教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：圍繞著故事主題，請(qǐng)你發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)會(huì)有哪些情節(jié)或畫(huà)面？你的情節(jié)到底要表達(dá)的是什么？……教師的作用就是幫助學(xué)生把模糊的情節(jié)構(gòu)思明晰化，讓情節(jié)為主題思想服務(wù)。
選定詞語(yǔ)，這是科技創(chuàng)意作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科技創(chuàng)意作文的首要特點(diǎn)是科學(xué)性。因此，教師要在課堂上啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題選用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)術(shù)語(yǔ)“填入”獨(dú)具創(chuàng)意的情節(jié)中，這些關(guān)鍵詞對(duì)情節(jié)的表達(dá)將會(huì)起到舉足輕重的作用。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，恰當(dāng)?shù)匕芽茖W(xué)術(shù)語(yǔ)選擇到文中，會(huì)越來(lái)越能感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。科技創(chuàng)意作文的另一特點(diǎn)是藝術(shù)性。在敘述的過(guò)程中運(yùn)用精彩的詞句，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等，會(huì)使文章生色不少。
綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)意作文時(shí)，堅(jiān)持做好這“四定”，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技法的運(yùn)用，教師會(huì)教得輕松，學(xué)生則會(huì)學(xué)得實(shí)在。
（四）導(dǎo)評(píng)——提高創(chuàng)作能力
科學(xué)的甄別與評(píng)價(jià)，是保證與提高學(xué)生科技創(chuàng)意作文能力的重要保障。對(duì)于學(xué)生的作品，教師既要組織交流，也要組織評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)不能機(jī)械呆板。
在交流中分享。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作角度、創(chuàng)意角度、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作主題等方面進(jìn)行交流，共享想象與創(chuàng)造的樂(lè)趣。交流點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生要找出彼此表達(dá)中的閃光點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的效果，并梳理為一定的習(xí)作方法。久而久之，學(xué)生的習(xí)作技能不斷豐厚，習(xí)作水平不斷提高。
在激勵(lì)中提升。教師恰如其分的點(diǎn)評(píng)，除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情外，還承載著提升學(xué)生的創(chuàng)作技巧、豐富其創(chuàng)作手法的任務(wù)。筆者常常組織科技創(chuàng)意作文欣賞會(huì)，就知識(shí)的科學(xué)性，想象的奇特性，表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的曲折性等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文賞析，逐步認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)意作文的寫(xiě)作方法。在賞析中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作亮點(diǎn)，充分給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓學(xué)生在老師的贊揚(yáng)聲和鼓勵(lì)聲中感受到自己智慧的力量，體會(huì)到成功的喜悅。這樣的評(píng)價(jià)同時(shí)也是教師與學(xué)生情感交流的一種方式，不僅具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師還可以通過(guò)多種渠道，如在班級(jí)展示臺(tái)展出學(xué)生的創(chuàng)意作文、舉行班級(jí)“科技創(chuàng)意作文比賽”、匯編專集、推薦優(yōu)秀作品到各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)意作文興趣與能力，讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇魅力，對(duì)發(fā)展學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。
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