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關(guān)于中考作文備考指導(dǎo)的有效策略
學(xué)生寫(xiě)作文，從心理角度來(lái)看，是一種由感知——從客觀世界攫取材料到內(nèi)部語(yǔ)言——在頭腦中進(jìn)行加工制作，最后用文字表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)。它包含三個(gè)寫(xiě)作過(guò)程：觀察積累材料、構(gòu)思表達(dá)、修改潤(rùn)色。涉及的基本能力有：觀察積累能力，思維能力，聯(lián)想力和想象力以及應(yīng)用能力。涉及的專(zhuān)門(mén)能力包括積累素材能力，審題立意能力，布局謀篇能力，運(yùn)用表達(dá)方法能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和修改文章的能力。
有鑒于此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生中考作文備考中要努力克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的某些弊端，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展，在培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固興趣的基礎(chǔ)上，做到多個(gè)結(jié)合，打開(kāi)作文教學(xué)的新局面。
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合
讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的繼續(xù)和發(fā)展，是升華。讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑。學(xué)生作文寫(xiě)不好，不外乎有兩個(gè)原因，一是胸中無(wú)物，二就是拙于表達(dá)。所以提高課堂實(shí)效，增加閱讀量以獲得間接經(jīng)驗(yàn)、積累生活的材料以獲得直接經(jīng)驗(yàn)都是寫(xiě)出好作文的前提條件。
語(yǔ)文課本大多是歷經(jīng)歲月淘洗的名篇佳作，本身就是最好的范文天地。這些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆；這些作品中常常運(yùn)用到擬人、比喻、排比、夸張等修辭；這些作品中要么樸實(shí)清新、要么氣勢(shì)恢弘、要么富于哲理、要么奇構(gòu)佳思……學(xué)生只要學(xué)習(xí)到其中妙處，理解了課文的情感美，語(yǔ)言美，主題美，構(gòu)思美，把課文當(dāng)作例子，便能在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)到各種做文的方法，感受優(yōu)秀作品的魔力，從而也激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望。我覺(jué)得在教學(xué)中不必等到單元教學(xué)結(jié)束才安排學(xué)生寫(xiě)作文，可以在完成兩至三篇文章的教學(xué)后馬上出題，當(dāng)堂寫(xiě)作，便于學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。學(xué)過(guò)沈復(fù)的《閑情記趣》，可以開(kāi)展一堂“聯(lián)想和想象”的作文課，布置作文題目：被咬了一口的蘋(píng)果。也可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的生活樂(lè)事，學(xué)生大多樂(lè)于動(dòng)筆。
在增加閱讀量方面，我班每周安排了一節(jié)閱讀課，老師將自籌的報(bào)刊書(shū)籍帶到教室，讓學(xué)生自由選讀。同學(xué)們有的看報(bào)，有的讀書(shū)，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫(xiě)心得體會(huì)，各有所得。課余時(shí)間，學(xué)生還可以借閱圖書(shū)。一段時(shí)間后大家再以座談會(huì)或主題活動(dòng)的形式交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生把生活與寫(xiě)作相結(jié)合
部分學(xué)生寫(xiě)作能力低的根本原因，在于沒(méi)有生活或有了生活卻不懂得感受生活。
學(xué)生的生活包括兩方面：一個(gè)是間接生活，一個(gè)是直接生活。間接生活來(lái)自各種媒體、讀物，它是學(xué)生另外一個(gè)廣闊的生活世界。直接生活指學(xué)生學(xué)習(xí)期間的精神生活與物質(zhì)生活。有的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，獲得信息的渠道不暢，校園生活又枯燥乏味，造成了思維的限制性，遇到陳舊俗套的作文題目，往往造成思維的呆滯性；老師一講套路，一講概念有時(shí)又造成他思維的單一性。有的學(xué)生有生活，但并不一定認(rèn)識(shí)了生活，因?yàn)椴涣私馍畹摹熬N(yùn)”，也不能成為寫(xiě)作的材料。
因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，應(yīng)教會(huì)學(xué)生：目光不要太快地移開(kāi)，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫(xiě)作的激情。體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，領(lǐng)略人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，洞察心靈的奧妙，逐步提高自己的辨析能力，鑒別、發(fā)現(xiàn)并用筆去反映生活中的真善美與假惡丑，反映社會(huì)上最新發(fā)生的事件，去解決實(shí)際問(wèn)題。為做到這些，在各種校園活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生組成小組去開(kāi)展一系列社會(huì)調(diào)查：以前農(nóng)村的貧困狀況，留守兒童的生活現(xiàn)狀，不同階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等，回來(lái)后學(xué)生寫(xiě)成文章。通過(guò)這種方式，學(xué)生的智商和情商都得到了很大的提高。
三、能力培養(yǎng)，專(zhuān)項(xiàng)技巧訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
1.能力培養(yǎng)和寫(xiě)作技巧方面 觀察是寫(xiě)作的起點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生有目的的、深入的、細(xì)致的觀察品質(zhì)；通過(guò)分析、比較、綜合、判斷、概括等方式培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)；讓學(xué)生舉一反三，博聞強(qiáng)識(shí)，設(shè)計(jì)各種練習(xí)如續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等提高其聯(lián)想與想象力；訓(xùn)練敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用；積累詞匯，注意句式，掌握修辭，正確使用標(biāo)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)感。另外，教師要安排課時(shí)有針對(duì)性、有主題地分條進(jìn)行講解一些章法，如立意的安排、詳略的處理、材料的選擇、線索的鋪設(shè)、思路的求新等，最好以講義的形式印發(fā)給學(xué)生，形成一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)。
2.開(kāi)展15項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技巧訓(xùn)練：限時(shí)當(dāng)堂寫(xiě)作訓(xùn)練，開(kāi)展規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，審題立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，擬寫(xiě)提綱訓(xùn)練，擬題訓(xùn)練，開(kāi)頭結(jié)尾訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，修改訓(xùn)練，升格訓(xùn)練，同題異構(gòu)訓(xùn)練，創(chuàng)新訓(xùn)練，押題訓(xùn)練，利用各種活動(dòng)訓(xùn)練。
3.思維訓(xùn)練方面 要打破常規(guī)，力求創(chuàng)新。思維定勢(shì)是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作中，教師應(yīng)要求學(xué)生不要人云亦云，在文體的選擇，主題的確定，表現(xiàn)方法的采用，抒發(fā)情感的方式等方面敢于“異想天開(kāi)”，表現(xiàn)出他們自己的鮮明的個(gè)性、主見(jiàn)，哪怕面對(duì)比較平淡的題目也盡可能寫(xiě)出比較新穎獨(dú)特的作品。 比如說(shuō)親情是文學(xué)永恒的主題，可不可以從矛盾入手去寫(xiě)呢？
四、課堂形式的多樣性和命題形式的多樣性相結(jié)合
老師上作文課，要避免公式化，套路化，要象備課那樣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，這樣才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。 教學(xué)方法要多變。要因主題、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而變。或講授、或討論、或練習(xí)、或點(diǎn)撥，或?qū)懽x書(shū)筆記。教學(xué)手段上，合理有效地運(yùn)用圖象，音樂(lè)等，也能拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
在命題形式方面，要防止脫離課本教學(xué)，防止脫離學(xué)生的寫(xiě)作積累，防止脫離學(xué)生的思想和生活實(shí)際。要盡量做到命題的趣味性、誘發(fā)性和多選擇性。所謂趣味性，就是要注意去發(fā)現(xiàn)生活中的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比如說(shuō)貼在學(xué)校門(mén)口的懸賞通告，學(xué)生中的厭學(xué)情緒都可以進(jìn)入大家的觀察視野。所謂誘發(fā)性，就是命題要讓學(xué)生覺(jué)得有事可敘，有話可議，有情可抒。所謂多選擇性，就是要讓學(xué)生有自己選擇的余地。命題作文？在學(xué)生明白此次作文的目的要求和訓(xùn)練重點(diǎn)后，體裁、主題、表現(xiàn)技巧由學(xué)生自主思考，不多指手畫(huà)腳。只是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)啟發(fā)，啟發(fā)到點(diǎn)子上，引回到軌道上。自由命題的內(nèi)容涉及到日記，札記，隨筆，讀后感等各個(gè)方面。學(xué)生少了思想顧慮，更體驗(yàn)到了寫(xiě)作帶來(lái)的愉悅感。
五、合作探究，學(xué)生批改與教師講評(píng)結(jié)合
先說(shuō)批改。老師的批改主要體現(xiàn)為評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透著老師的心血和智慧。如果評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得千篇一律，千人一面，空話套話，就會(huì)讓學(xué)生失去興趣，發(fā)了作文本看看分?jǐn)?shù)就算；評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得好，評(píng)出了特色，能夠以人性化的期待的角度去評(píng)價(jià)，學(xué)生的反應(yīng)就會(huì)不一樣，下一次作文本發(fā)下來(lái)他們會(huì)急切著要看看老師又要說(shuō)些什么話，并且仔細(xì)體味。除了老師評(píng)改外，有必要讓評(píng)改作文從老師一人的行為變成師生互動(dòng)的行為，從而引起學(xué)生的重視并且從中學(xué)會(huì)欣賞、批評(píng)的方法，這對(duì)于寫(xiě)作能力的提高相當(dāng)有幫助。
學(xué)生的批改，事先要進(jìn)行培訓(xùn)，印發(fā)批改范文，要求推敲眉批、總批，教給修改符號(hào)，然后互相批改，批改完畢，交還作者本人，寫(xiě)出評(píng)改后記，最后交老師總評(píng)。這樣多次之后，學(xué)生由慢到快，由陌生到熟悉，培養(yǎng)了自己修改作文的習(xí)慣和能力。
再說(shuō)講評(píng)。我們必須既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的閃光點(diǎn)。大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過(guò)渡，小到開(kāi)頭結(jié)尾一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。不讓學(xué)生辛苦一場(chǎng)卻毫無(wú)收獲，心灰意冷。老師挑選出某些典型作文，或者是出現(xiàn)問(wèn)題較多并且?guī)в衅毡樾缘淖魑模蛘呤莾?yōu)秀的能給同學(xué)以借鑒的作文，將這些作文印發(fā)出來(lái)，由班上同學(xué)一起來(lái)評(píng)論，點(diǎn)出問(wèn)題或者說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以使學(xué)生了解到別人寫(xiě)作的情況，也能從評(píng)價(jià)中反省自己或提高自己，從而使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平提高。評(píng)改后的優(yōu)秀作文，再?gòu)堎N、，或投給校園廣播、校刊，或投寄雜志報(bào)刊，讓大家分享作文刊播、發(fā)表的喜悅。
嘗試著在作文教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)一片新天地，溝通作文和生活的天然聯(lián)系，拓寬作文視野，提高認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，我們關(guān)注學(xué)生作文，旨在呼喚人文價(jià)值的回歸，完善人格的養(yǎng)成，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，旨在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神；關(guān)注學(xué)生作文，旨在培養(yǎng)健康心理素質(zhì)，提高作文水平；關(guān)注學(xué)生作文，旨在實(shí)施成功教育，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的歡樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教學(xué)成功的歡愉。
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