作文指導教案

時間：2024-06-15 08:27:34 作文指導我要投稿

[熱門]作文指導教案

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的作文指導教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

[熱門]作文指導教案

作文指導教案 1

　　教學目標：

　　1、培養學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。

　　2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。

　　教學重點：

　　1、培養學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。

　　2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。

　　教學難點：說明文的說明語言

　　教學用具：幻燈片

　　教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣，積累寫作素材

　　同學們，讀了《宇宙里有些什么》一文，你便會知道宇宙是物質的，運動的，無窮無盡的，是可以認識與征服的等方面的天文知識；當你走進繁華的大城市時，你最需要的`也許是關于交通線路的說明；當你擁有一臺新的電腦或一架新款照相機時，你最想知道的也許是它們的性能特點和使用方法的“說明”；當你游覽某處名勝古跡時，你也許最想知道這處名勝古跡的歷史與特點的“說明”……日常生活離不開"說明"，每一個人都需要"說明"。那么，在你熟悉的事物中，你最想告訴別人的事物是什么？這種事物有哪些特征呢？先回憶一下，然后請你按下列要求寫下來：

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律

　　學生的寫作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫說明文的一般規律。

　　1、啟發學生回憶，梳理歸納。

　　同學們，你們讀過許多說明文，那么，它們在寫法上有什么相同處呢？先回憶一下，然后按下列要求寫下來。

　　2、分組交流，相互啟發。

　　3、課堂討論交流：要寫好說明文，必須把握哪幾點？

　　4、教師歸納小結。

　　說明文按表現方法可分為兩大類，一類是解釋性說明文，如教科書簡介，各種知識性文章；一類是文藝性說明文，如科學小品，介紹名勝古跡等文章。

　　要寫好說明文，必須把握以下幾點：

　　第一，要選擇自己熟悉的事物來寫。要把一個事物說明清楚，首先要了解這個事物，認識這個事物，要做到這一點，就要對說明的對象進行細致的觀察或深入的調查分析，準確把握其特點。

　　第二，要選擇恰當的表達順序。凡涉及事物發展變化過程的，以時間順序有助于說明事物特征；凡涉及事物空間位置變化的，宜以空間順序來寫；凡須說明事理，揭示事物之間的內部聯系的，一般按邏輯順序組織材料。說明文的格式，基本上是按"總說—分說—總說"的結構，但也不能絕對化，可以“分—總”，也可以“總—分”。

　　第三，說明文的語言要通俗易懂。說明文，一般情況下都應當運用平實、簡明、準確的語言。當然，說明文語言也應該追求"靚"起來。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。”但必須記住：語言"靚"起來的基本要求是語言準確、簡明、通俗，讓人看懂、看明、喜歡；在此基礎上做到生動活潑，讓人覺得有情趣。

　　第四，要選擇恰當的說明方法。為了把事物的特征說明白，說清楚，必須選擇恰當的說明方法。常用的說明方法有下定義、舉例、分類比較、列數據、打比方等。

　　三、示例引路，開拓寫作思路

　　1、示例引路，啟發思考。

　　教師先出示"文題"及兩種寫作思路，然后組織學生討論：你從同一"文題"的兩種不同的寫作構思中領悟到了什么？除了這兩種寫作思路，還有其他思路嗎？

　　作文訓練

　　寫一篇簡單的說明文，題目自擬。

　　要求：

　　（1）選自己熟悉的事物來寫；

　　（2）閱讀有關資料，詳細了解事物的特點；

　　（3）恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。

　　〔思路之一〕

　　可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、文具、生活用品，等等，按自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門，自述遭遇、"家"史、變化、愿望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：

　　首先是自報家門，告訴讀者是誰（是什么），歸屬及名稱的判斷或由來。

　　接著介紹自己的家屬或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。

　　再接著是介紹"自己"的特征，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。

　　然后，要根據"自己"的特點，或說明介紹功用價值；或介紹發展史及變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹"自己"受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出"自己"的要求與愿望。

　　最后，也要對自我介紹做總結，或點明自我介紹的動機。

作文指導教案 2

　　教學目的：

　　在記敘文寫作中學會穿插抒情和議論。

　　教學設計說明：

　　(一)記敘文寫作中，目前我班大部分學生敘事時能做到選材于生活，但平鋪直敘的多，不能恰當運用抒情和議論，感情不夠濃烈，難以升華。面對“議論”、“抒情”，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀作文指導短文內容，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設計時我將選取近幾年中考典型佳作作為指導例文，通過現場閱讀、比較、分析、修改，點燃寫作興趣之火，明確抒情和議論在記敘文中的作用，掌握抒情和議論的基本技巧。

　　(二)教學方法采用討論法、多媒體形式。

　　教學過程：

　　(一)比較閱讀20xx年中考兩篇同名作文《品茶是一種享受》，讓學生領悟升華文章品質的意義。

　　(二)學生現場修改一篇經刪改過的20xx年中考作文《小事不小》，要求補上提升文章內涵、揭示文章主旨的抒情或議論式的感悟性語句。

　　(三)點評學生修改情況，亮出《小事不小》該文考生完整的習作內容，比較優劣。

　　(五)讓學生談收獲、小結。

　　布置作業：

　　以《他深深地留在我的`記憶中》為題寫一篇記敘文，結合抒情和議論，字數600字左右。

　　八年級作文指導教案3：作文回顧

　　一訓練重點

　　重點訓練記敘能力，能夠記敘生活經歷和表達對生活的感受和認識。

　　具體要求有：合理交待記敘的要素(時間，地點，人物，事件，原因，結果);正確使用記敘人稱(最常用的是第一人稱，要學著用第三人稱，慎用第二人稱);掌握常用的記敘方法(熟練運用順敘，學著使用倒敘，知道插敘和平敘)。

　　二課本范文

　　楊朔《荔枝蜜》

　　要素：時間——今年四月地點——從化溫泉人物——我，老梁，蜜蜂

　　事件——吃蜜識蜂原因——荔枝林結果——夢中變蜂

　　人稱：第一人稱(親身經歷，真實可信)記敘方法：順敘

　　寫作借鑒：欲揚先抑，曲折變化;樹-蜜-蜂-夢，層層推進;結尾升華，畫龍點睛。

　　三同齡風采

　　幸福的一刻

　　我放學走到家，家里似乎冷冷清清的，但飯菜都在桌子上。“他們在等我?”

　　開飯了，媽媽給我一個煮熟的雞蛋。我驚訝的問媽媽：“今天是什么日子?”媽媽說：“今天是7月11日，是你的生日呀!”我有點驚喜，似乎生日是忽然來了似的。媽媽又說：“弟弟為了讓你好好過一個生日，東跑西跑的忙，還摔了一跤，手都摔出血了。”弟弟聽了，有些不好意思。我對他說：“Thank you very much!”弟弟聽懂了，閃著烏黑發亮的眼睛說：“Not at all。”

　　由于媽媽堅持不吃煮的蛋，我只好把雞蛋分成三分：我和弟弟吃蛋白，爸爸吃蛋黃。爸爸好象有些難過，想說什么，又忍住了。我邊吃飯邊說：“爸，您別在意，這樣的生日我愿意過，這比那些有錢人家的子女過生日要好得多。”爸爸的臉色溫柔了許多，津津有味的吃著小小的蛋黃。

　　就這樣，一碗潔白的米飯，一個小小的雞蛋，一張擦得干干凈凈的桌子，一家人，陪伴我過了12歲的生日。這天，沒有美味的生日蛋糕，沒有華麗的祝福，也沒有同學朋友的生日歌謠，但我已經很滿足了。如果不是親人記得，我甚至還忘了呢。

　　有親愛的爸爸媽媽在身邊，又有懂事可愛的弟弟，這一刻，我真的很幸福，哪怕即使只有一個小小的雞蛋。

　　簡評：間潔的文字，簡單的故事，平常的一天，因為有了充盈蕩漾的愛心，就幸福無比。小作者抓住了一個細節，寫活了三位親人，真情流露，樸實感人。

　　四作文訓練

　　閱讀下面文字，按要求作文。

　　家，是難舍的親情，是溫馨的集體，是充滿了愛的世界，是一個永遠溫馨而動人的話題------在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一杯香茶;在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼;甚至在神奇的動物世界中，也演繹著一幕幕感人至深的故事。

　　請以“家”為話題，寫一篇記敘文。要求：

　　課堂討論：

　　1，擬一個什么標題?

　　2，如何體現記敘性?

　　3，給作文一個怎樣的亮點?

作文指導教案 3

　　【作文指導】

　　突出中心

　　【教學目標】

　　1．學習圍繞中心，選取典型材料。

　　2．學會運用多種形式，突顯文章中心

　　【教學時數】二課時

　　【自主學習】

　　一、默讀《突出中心》知識短文，思考：（在文中打上記號）

　　1、什么叫中心？中心是___________________________________。

　　2、中心有什么作用呢？

　　3、怎樣才能做到突出中心？

　　二、知識回顧

　　回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？

　　《紫藤蘿瀑布》：___________________________________。

　　《走一步再走一步》：___________________________________。

　　《蟬》：___________________________________。

　　《貝殼》：___________________________________。

　　《在山的那邊》：___________________________________。

　　《雖有佳肴》：___________________________________。

　　【思考練習】

　　①爸爸的工作是搞進出口貿易，主要負責東南亞地區進出口業務。一天晚上，狂風呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。事后我才知道，爸爸如不及時趕到現場處理，國家就要損失幾百萬元。

　　中心思想：__________________

　　②臨近考試了，教語文的張老師發了高燒，但她仍然帶病堅持上課。同學們知道后，有的給老師搬椅子，有的給老師遞上一杯熱茶，有的幫老師擦黑板……

　　中心思想：__________________

　　【文題再現】

　　本單元的作文題目是：

　　一、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示將你想到的填寫在下表中。（表格見課文）

　　二、以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。

　　三、親愛的同學，你一定有走出校園的`經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……期間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。

作文指導教案 4

　　題目：我家的一個星期天

　　一、教學目的、要求：

　　1．作文前列出提綱。

　　2．按一定順序敘述。

　　3．把主要事情寫具體些。

　　二、教學時間：2課時

　　三、教學準備：教學小黑板

　　四、教學過程：

　　㈠啟發談話，導入新課。

　　星期天你們家是怎樣度過的.？哪一個星期天你過得最愉快、最有意義？說給大家聽聽。

　　㈡指導作文提綱。

　　1．這次作文的題目可以怎么定？（學生發言）

　　可以用“我家的一個星期天”，也可以自己另外定題目，強調題目一定要緊扣文章內容來定。

　　2．選好寫哪一個星期天以后，再想一想用什么題目，表達什么中心思想，材料怎樣安排，然后列一個作文提綱。

　　㈢學生各自列作文提綱，教師指導。

　　㈣請幾個學生讀自己列的提綱，教師酌情評議指導。

　　㈤提出具體作文要求。

　　1．寫作時要按提綱來寫，做到有順序。

　　2．把主要的事重點寫。

　　3．做到有中心，有條理，語句通順。

　　㈥學生寫作，教師巡視指導。

作文指導教案 5

　　教學目標：

　　１、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　２、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。

　　課前準備：

　　要求學生收集有關家鄉的名勝古跡、土特產品及著名人士等資料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　你了解你的家鄉嗎？你的家鄉一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以為榮的名勝古跡，享譽古今中外的著名人士，令人叫絕的土特產品，特別是有熱愛家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫的景、物、人、事中選擇一個，寫一篇記敘文。題目可以是《我愛家鄉的——》，也可以是《我的家鄉》。那么，你們想一想，《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》讓我們最值得愛的、最值得夸的、最值得寫的是什么？

　　明確：亮麗風景——九仙山、石牛山、戴云山、云龍谷、岱仙瀑布、龍湖寺……土特產品——陶瓷、黃花菜、黑三寶、水口李、德化梨、苦筍、紅菇……

　　著名人士——蔡尚思、陳其泰、陳明謀……

　　二、注意觀察，注重描寫的方法

　　1、多角度描寫景物

　　觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的桃子》，可以從桃子的形、色、味不同方面，寫出我對桃子的喜愛之情。

　　當我們觀察的事物處于發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉的石牛山（或戴云山、九仙山）》，山上的景色不會相同，可按空間順序寫出自己對山的喜愛。

　　我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

　　2、選好你要介紹的一處景物

　　家鄉有許多名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個一個去介紹，那就把你印象最深的或感情最深的一處寫下來吧！這就解決了同學們“寫什么”的問題。

　　3、抓住景物的特點介紹

　　什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如有一篇《珍珠泉》的文章，作者就發現了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點。那么，怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是同學們要留心觀察你要寫的景物。只有認真觀察了，你才能發現它的特點，否則只能看到表面現象，寫起來也是蜻蜓點水！你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的變化來發現它的特點。例如葉圣陶寫《荷花》時，無風時荷花就像一大幅活的畫，一陣微風吹來好像“一池的荷花都在舞蹈”，一靜一動，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明了嗎？

　　4、寫景一定要有順序

　　這一點我們在第一點上已經說過，這里有必要再講一遍。寫景的順序有觀察順序，如由遠到

　　近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然，寫作順序也并不是固定的，要根據你的表達需要來確定，因文而異。同學們先寫什么，再寫什么，最后寫什么一定要條理清楚喲！讓沒有到過你家鄉的人一讀你的作文一目了然，或者有身臨其境的感覺那就太好了！

　　5、要有豐富的想像

　　同學們年齡還小，是最善于想像的時期，在寫景的文章中，有了想像，會使你的文章更生動、更形象。如《燕子》的作者在結尾寫到：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”作者將“電線”想像成“五線譜”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生動，那一首春天的贊歌不是更值得我們去回味嗎？這就是想像的魅力。我相信同學們一定會有更加奇特而豐富的想像在你心中產生，在你筆下留住。

　　6、表達出對家鄉的熱愛之情

　　在同學們介紹家鄉的景物時，一定心中充滿了自豪感、喜悅感，那么在寫作文的過程中，可以把你對家鄉的熱愛之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描寫完珍珠泉的特點后寫到：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”瞧，作者對家鄉的熱愛與贊美之情一下子表現出來了！

　　7、運用多種修辭方法

　　《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》題意，不但要將××的特點寫出來，還要注意在描寫××特點的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

　　例如：《我愛家鄉的雪松》的'習作中，就有這么一段描寫：“看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。”

　　三、賞析【優秀習作】

　　我愛家鄉的木板橋

　　家鄉的小鎮邊有一坐古老的木板橋，它橫臥在小河上。多少年來的風吹雨打，它飽經風霜，卻巋然不動。每天不知有多少雙腳在它上面踩過，它總是高興地聳聳肩膀，抖抖精神，和著腳步的節拍，口中反復吟唱著一曲古老動聽的歌謠，樂呵呵地迎送著過客來往。

　　這座橋修建于50年代，橋樁由18根裹著瀝青的衫木做成，每根粗約篩盤大小，它們兩兩成對分9排豎立。橋梁是由八寸見方的松樹條木做成，上面涂刷了多遍桐油，因此才這樣經久耐用，至今還沒有風化。橋面用3寸來厚的衫木板鋪排，由于年長月久，風刮雨淋，腳踩足踏，木板大多變得凸凹不平和出現松動，人們踏在上面，就像按響了一架古老鋼琴上的發音鍵。

　　為了方便橋下的漁船過往，這座橋弧度修得較大，它猶如一彎新月，又恰似長虹臥波，還如一輪古老的水車。其橋身總長41米，橋面寬3.5米。橋面的兩邊修有一米見高的雕花扶手，雖不存清晰輪廓，但古樸典雅的風韻猶存。遠看，小木橋隨著河水蕩漾，像“長虹飲澗”，在碧波中浮動；近看，橋身與水中的倒影構成橢圓環橋，就像鑲嵌在綠樹紅花中的一幅唐宋古畫，典雅端莊而富有立體感。

　　在這座木板橋的東邊100多處建有一座鋼筋混凝土橋，行人不知是不愿和大橋上的車輛擁擠，還是對這座木橋產生了感情，他們總是漫步在這座木橋上，踏著音樂的節拍，或觀望，或交談，或歌放……

　　橋的四季風景獨好，但夏季夜晚的景觀尤其迷人。有持扇的孩童在橋頭捕捉流螢的，有年青的戀人在“鵲橋”相約的，有年輕的夫婦攜兒帶女來納涼的，還有一些年過半百的長者是來這里尋覓童年的……河面垂柳拂水，涼風習習，蘆葦間鳥囀蟲鳴，委婉動聽，天空中明月高

　　掛，群星閃爍。它們與這古老的木橋，構成了一幅優美的圖畫，這是多么富有藝術況味！家鄉的木板橋，你是一道連接天上人間的彩虹，你是一曲百唱不厭的古謠，你是社會發展的見證，你是連接你我他的心橋！

　　家鄉的木板橋，我愛你！

　　簡評：習作抓住家鄉木板橋的特點進行介紹，運用了比喻、擬人等多種修辭手法進行描寫，語言清新雋永而富有文采，能把自己的喜愛之情淋漓盡致的抒發出來。

作文指導教案 6

　　教學目標：

　　1 、掌握刻畫人物心理的幾種方法。

　　2 、培養細膩地再現人物在特定情景下的心理的能力。重點難點：

　　1、重點：掌握幾種常用的心理描寫方法。

　　2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。

　　3、制作課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現一下自己，同時也檢查一下你們背誦第二十五課和課外古詩的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

　　提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。” 3、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

　　4、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下……

　　二、賞析片段

　　1、想一想：這樣寫好不好？

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　2、賞析精彩片段

　　講臺上，老師正在發批改好的語文試卷。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　3、通過對比賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

　　三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法，并嘗試情境寫作。

　　1、賞一賞【一】內心獨白，直接刻畫人物心理。：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加“想”，“心里說”“心里念叨”“對自己說”等詞組。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　2、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。

　　3、賞一賞【二】用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚：人在極度緊張、興奮或感動等狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

　　我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　一般情況下在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“好像看見”“似乎看見”，“仿佛聽到”等。

　　4、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。

　　5、[三]用環境烘托出人物的心境：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。

　　6、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你適當地加入環境描寫烘托出“我”的緊張、害怕心理。

　　7、【四】通過動作、神態等反映內心變化：行為動作是心理的外在表現形式，人物的心理通過行為動作向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的行為動作就會扭曲，就會與平時不同。

　　試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　8、試一試：情境：

　　初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……

　　請你再加入對“我”的`動作神態等描寫來表現出“我”的緊張、害怕。

　　小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

　　四、我手寫我心：練習寫作

　　（一）晚自習下課時，天空已下著雨，沒帶傘的我走在凄風苦雨中。

　　心里在想什么？你打算通過什么方式表現出來？

　　（二）片段作文:心理描寫1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）2.在外打工的爸爸已經五個月沒有回過家了，當你得知這個禮拜他要回家時。（200字左右）3.當你做宿舍值日生由于地板打掃不干凈被扣2分時。（150字左右）

　　五、總結：

　　今天我們初步了解了幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。

　　六、板書設計：

　　一、內心獨白，直接刻畫人物心理。

　　二、用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚

　　三、用環境烘托出人物的心境

　　四、通過動作、神態等反映內心變化

　　教學反思：

　　九年級作文教案：心理活動描寫寫作指導

　　一、設計思路：

　　傳統的作文指導課，課堂上教師往往是注重教給學生怎么寫的一些基本知識與技能比如如何確立文章的主題、如何選材、如何創新等，而不注意為學生提供寫作的情境和語言環境。在教學中為學生提供寫作的情境和語言環境，使寫作具體可操作，讓學生感情真摯地表達出自己的獨特感受和真切體驗。

　　二、學習目標：

　　1、體會心理活動描寫表達的效果。

　　2、學會運用神態動作對人物進行具體生動心理活動描寫。

　　三、重點難點：

　　1、重點：目標1目標2

　　2、難點：目標2

　　四、教學過程：

　　（一）、情境創設、談話導入

　　大家有沒有發現，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個詞來說出你的心情？

　　（緊張、擔憂……）

　　（二）、評析教師的下水文，初步感知好的心理描寫應具備的條件

　　1、展示教師的下水作文：上公開課前的心情

　　（幻燈片展示：我的心情很復雜。可是上一堂公開課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。

　　2、學生對老師的心理活動描寫片段進行點評

　　3、展示修改后的作文片段

　　（幻燈片展示：今天風和日麗，我托著腮呆呆地望著天空和那份薄薄的教學簡案，眉頭緊鎖，兩眼瞪直，感覺自己的心像要跳出來一般，只知道自己將面臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔。但轉念一想，上一堂公開課，這是一次難得的學習交流機會。望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，臉上仿佛開滿了白玉蘭花。）

　　讓學生再讀，再次感受，再評一評。

　　4、學生和老師點評后得出心理描寫要求：“一要具體，二要真實，三要細膩”。

　　5、回顧幾種常用的心理描寫手法：內心獨白、語言、神態動作、夢境幻覺、環境襯托；強調本課學習重點是通過神態動作描寫表現人物心理。

　　（三）比較片段，感悟心理描寫的表達效果

　　1.、片斷：

　　A 我焦急地等待著，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。

　　B 我焦急地等待著，面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。那本來早已僵硬的面部，霎時露出一絲無奈的苦笑，身子也隨之癱軟在椅子上……

　　學生自由比較AB文段，并說說哪段寫得好，好在哪？（提示：注意神態和動作的詞語）

　　2、歸納小結：

　　（1）心理描寫的作用：揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情。

　　（2）神態及動作描寫表現心理活動：通過對人物的面部神情表現和肢體動作，寫出人物的心理或對某件事物作出的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情和動作，比如說眼睛、臉色、嘴巴，四肢、頭部等來表現人物。（學生朗讀）

　　（四）升格訓練：

　　1、出示學生的作文，在文段加入神態及動作描寫表現緊張、害怕的心理

　　片段一：

　　一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。再想想老爸的數落甚至責罵，我簡直不愿回家了。然而，家還是如期地出現在我的眼前。我沒有敲門，輕輕地推門而入，可一眼就看見老爸正坐在客廳，似乎在等著我回來。我害怕極了

　　（1）學生寫，老師巡視。

　　（2）展示學生成果，師生一起點評。

　　2、在文段加入神態及動作描寫表現驚喜、感動的心理

　　片段二：

　　可是出乎我意料，老爸看完試卷后，并沒有像過去那樣大發雷霆，而是用手輕輕地拍了一下我的肩膀說：“不要緊，失敗乃成功之母，我相信你一定能行的” 我看著老爸，

　　（1）學生寫，老師巡視。

　　（2）展示學生成果，師生一起點評。

　　（五）、總結寫作方法與技巧

　　1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。

　　2. 心理描寫要符合人物的性格。

　　3. 心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。（朗讀）

　　（六）．布置作業。

　　繼續對以下文段進行升格。

　　老爸接過試卷，認真地審閱，我看見他的眉頭一會緊鎖，一會舒開。我的心繃得緊緊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（七）教師寄語：心理世界如天空，變化多彩妙無窮；神情動作露心聲，真實細膩眾口稱。希望大家都能夠學會用不同的手法進行心理活動描寫，讓你的文章更加形象生動，真摯感人。

　　寫作《心理描寫》表格式學案

　　No.20

　　第1課時

　　學科

　　語文

　　課題

　　心理描寫

　　課型

　　小作

　　目

　　的

　　要

　　求

　　1、通過練習知道心理活動描寫的內容及要求。

　　2、學習心理活動描寫的方法。

　　重點

　　難點

　　重點：心理活動描寫的內容及要求

　　難點：心理活動描寫的方法

　　教學方法

　　閱讀、討論、歸納方法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　學情

　　分析

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　一、導入

　　人生活在世界上，總要接觸各種事物，這些事物會使人具有喜怒哀樂等各種情緒和想法，這種情緒和想法就是我們通常所說的人物的心理活動。

　　二、明確知識點

　　1、什么是心理描寫？

　　心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。

　　2、提示要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；

　　（2）符合文章表達和表現中心的需要；

　　（3）要配合人物的動作、語言、神態描寫。

　　3、心理活動描寫的方式：

　　（1）直接描寫

　　二次備課

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　（2）透過人物的言行、神態及其所處的環境去揣摩、體會。

　　三、實例分析：學生閱讀文字，體會心理描寫的作用。

　　魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸地變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。

　　思考：如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了” ，而把文中加點的文字去掉，會怎樣？

　　明確：魯達的這些心理活動，用語言是不便表現的，因為一說出來，別人就知道了，這對魯達是不利的。如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了”，他當時怎么想的，讀者也很難揣測出來。這樣把人物的思想活動和盤托出，可以寫得極為細膩、真切。

　　四、欣賞材料1--3文字，歸納心理描寫的方法。

　　學生自由閱讀文字，然后可以分小組討論。

　　材料1：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　材料2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　材料3：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　二次備課

　　歸納方法：心理描寫的方法有很多種，有內心獨白，通常有“想”、“心說”等提示語，再有是通過環境描寫來烘托、語言動作神態描寫來襯托，或通過幻覺描寫來表現，其提示語通常是“似乎看見，仿佛聽到”等。

　　上述種種方法在我們實際寫作時，可以綜合起來運用。要注意的是每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現出來，才能展示人豐富復雜的內心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運用上述種種方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。

　　五、課堂訓練

　　【原文】

　　材料：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。請你把他的具體可感的心理描寫添補出來。

　　【充實后】我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都只怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　六、課堂總結（學生自由發言）

　　七、布置課后作業（二選一）

　　二次備課

　　題目 1、考場上答不出題的時候

　　2、看見媽媽的白發時

　　要求：主要運用心理描寫，也可以綜合運用其他描寫方法，不少于200字。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　教

　　學

　　反

　　思

　　《心理描寫創新四法》教案教學設計

　　《心理描寫創新四法》

　　在眾多的寫作手法當中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格的莫過于心理描寫。這里向同學們介紹的幾種方法，不僅能解決“怎樣寫”的問題，還能達到“寫出新意”的效果。

　　一、用景物，自然地折射內心的感受。

　　人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。一位同學在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯：

　　“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸福’的種子。”

　　這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。

　　二、用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

　　幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。楊朔在《荔枝蜜》一文中寫“我”對蜜蜂的感情由討厭變成喜歡，結尾時不直接贊美，抒發內心情感，寫道：“這天夜里，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”很好地寫出了自己情感的變化以及對蜜蜂的深厚感情，讀來親切自然。著名作家魏巍在《我的老師》一文中也采用了這種寫作方法：

　　“不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬了起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：‘你要去干什么？’‘找蔡老師。’我模模糊糊地回答。‘不是放暑假了么？’哦，我才醒過來。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。”

　　一個孩子在暑假里，做夢都想著要去找老師，可見他對老師的感情是多么的真摯、多么的深厚！

　　三、用神態，風趣地反映內心的變化

　　一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如《女生傳來的紙條》一文中的主人公臉色的變化，就較好地反映出了人物的內心世界。當作者收到一張女同學傳來的紙條里，先是“緊緊地攥著”，上課時“眼睛像小偷般地四處掃瞄”，當她的目光觸及到紙條里，“心便不由亂跳起來”。當紙條上出現了“今天，我不得不向你坦白”這樣的字句時，主人公的“臉開始狂熱發燒”。最后，當作者讀完這張紙條，才發現這位女同學只是想通過紙條要回借給自己的一支鋼筆——

　　一場誤會，頓時，他“只覺熱血上涌，臉上一陣發黑”。神態的變化讓文章懸念迭起，內容幽默風趣水已。

　　四、用細節，真實地記錄心靈的痕跡。

　　如果把事件的主要情節比作樹干的話，那么細節就是枝葉，能豐富文章的內容，增添文章的生動性的真實性。在采用這種方法的時候，要盡量挑選那些富于表現力的有意義的細節，才能寫出有特色。《我的感受你不會明白》一文，寫的是自己考試失敗后劇烈的心理活動，其中有一段描寫就非常細膩，把自己緊張、悔恨和失落的心情形象地展露了出來，文章是這樣寫的：

　　算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月零用錢，再加一頓臭罵。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時間。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦，少……我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？

　　同學們只要掌握了一面這些方法，相信你不但能探索到人物心靈深處的思想、情感和感受，還能生動有趣地把人物的喜怒哀樂寫出來。

　　[心理描寫創新例文]

　　紙條故事

　　中午，小雨無聊地望著窗外柳枝上歡歌的小鳥。這時，旁邊的同學碰碰她的手腕，接著遞來一張紙條。小雨一看署名，驚住了，他怎么會給自己遞紙條？該不會是別人的惡作劇吧?她抬起頭，向俊望去，俊正面帶微笑地望著她，不知為何，小雨頓時象做了賊似的心虛起來，她羞澀地低下頭來，緋紅剎時溢滿了她的小臉，小雨輕輕地展開那張紙條，一行俊美的字跡闖入了她的眼簾：

　　“小雨，你好，有空嗎?我有點事想和你談，明天中午1：20在學校圖書館前見面!俊。”

　　小雨讀完這張并不太長的紙條，心里一時亂得很。俊帥氣，又是班長，一直是女生關注的焦點，清高的他怎么會給我這種“小不點’’遞紙條呢?小雨怎么也想不通這種“幸運”會落到自己身上。為了掩飾內心的緊張，她趕緊埋頭做作業，可始終沒有下筆。整整一個下午，小雨老是走神。她想，不去肯定是不行的，我是不是該穿漂亮點呢?頭上要不要夾幾個發夾？

　　暖暖的春日，習習的和風，讓人有一種說不出來的愜意，那隨風擺動的柳條，那開得正艷的月季，在今天仿佛都添了幾分美意。都是按照約定的時間，小雨出現在圖書館附近。今天，她確實很美，飄逸的秀發上增添了幾只精巧的小夾子，那件米黃色的連衣裙更襯出了她嬌美的身材。只是她的內心依然無法平靜，仿佛有一只小鹿時時在不斷地亂撞。

　　“他會跟我說些什么，我該怎樣回答呢？’她一直在思索著這些問題，來到了約定的地點，俊果然坐在長椅上，小雨整了整衣服，努力使自己鎮定下來說：

　　“Hi你好!”俊放下手中的書，抬起頭微笑著站了起來。小雨的臉又紅了，她小聲說“你有什么話對我說呀?”俊說：

　　“我這人說話比較直爽，不喜歡拐彎抹角……”小雨打斷他的話說；

　　“沒---沒關系的!”俊頓了頓，換了幅比較嚴肅的表情，小雨不敢正視他，忸怩地望著自己的腳尖，俊接著說：

　　“那我們廢話少說，直奔主題吧!”小雨的臉紅得厲害了，仿佛要自燃了似的。

　　“學校將于下星期開運動會，你身為宣傳委員，要加強宣傳力度，要是實在不行，我會考慮換人的。”小雨望著俊，驚訝得半天合不攏嘴，半晌才吐出一句話：

　　“你干嘛不在班上說，遞什么紙條?”

　　“還不是因為你自尊心太強，我哪敢當著全班同學說你。”說完這些話，俊匆匆走了，寬闊的圖書館前，留下小雨一個人傻傻地站在那里。

　　作文《心理描寫練習》表格式教案（長春版八年級上冊）

　　教學時間

　　課時安排

　　序號

　　教學內容

　　心理描寫練習

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、知識與技能：了解什么是心理描寫，它對刻畫人物有什么作用。

　　2、過程與方法：自主作文，組內交流探究、歸納展示。

　　3、情感態度與價值觀：認識生活是寫作的源泉。

　　重

　　點

　　難

　　點

　　運用心理描寫，刻畫人物，表現人物。

　　課型：預習課課時：2

　　預習

　　目標

　　理解心理描寫，刻畫人物形象。

　　導

　　學

　　提

　　綱

　　導學提綱內容

　　教法學法

　　預習

　　一、知識儲備

　　1、什么是心理描寫？

　　2、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、心理描寫的表現形式。

　　4、正確運用心理描寫的方法。

　　5、練習心理描寫的注意事項。

　　6、以《一個平常的故事》為題，寫一篇文章，重點練習心理描寫。

　　預習

　　反饋

　　檢查知識儲備。

　　預習小結

　　學生利用手中的資料理解心理描寫，潛心投入，構思作文。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　課型：展示課課時：1

　　展示環節

　　具體內容

　　教法學法

　　知識

　　回顧

　　知識儲備

　　展示

　　目標

　　運用心理描寫，刻畫人物。

　　展示

　　內容

　　第一展示任務：

　　第二展示任務：

　　第三展示任務：

　　第四展示任務：

　　展示

　　總結

　　學生從學習中總結了一些心理描寫的寫法。

　　反饋

　　檢測

　　1、讀作文，你認為自己在寫作中還欠缺什么？心理描寫是否合理？

　　2、心理描寫的詳略。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　《心理活動描寫作文》表格式教案

　　學校

　　主備人

　　學科

　　語文

　　課題

　　心理活動描寫作文

　　課型

　　課時

　　授課時間

　　授課班級

　　授課人

　　教

　　學

　　目標

　　知識

　　與

　　技能

　　1. 初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。

　　3.當堂進行作文練習

　　過程

　　與

　　方法

　　多媒體授課

　　情感

　　態度與

　　價值觀

　　重點

　　通過教師講解是學生了解心理描寫的作用以及心理描寫的寫作方法

　　難點

　　心理描寫的寫作方法

　　教學流程（教學準備、教學環節、教學方法、時間分配）

　　一、感知心理活動描寫的作用。

　　在很多文學作品中，為了更好地表現人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞兩個片段。 1.你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？

　　出示片段一我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。

　　2.上周五的隊會課上，我們一起閱讀了美國短篇小說家歐亨利的作品《警察與贊美詩》，還記得小說中的主人公叫什么嗎？（索比）小說中有許多心理活動描寫。心理活動描寫在文學作品中很常見，大家在平時的課外閱讀中可以留心一下，細細地體味一番。

　　一、什么是心理活動描寫呢？

　　心理活動的定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

　　課內外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內心世界。心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。

　　二、作文需要以情感人，而感情又產生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　（一）直接刻畫、交待人物心理（內心獨白）內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

　　（二）通過動作，表情反映人物心理（用神態語言動作反映內心的變化）一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

　　（三）通過想象描寫，表現人物的內心世界（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。人在極度緊張或其他的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

　　人物的內心世界是復雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心里描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。

　　（四）用景物自然地折射內心的感受。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯： “一場春雨之后，坪里的小草長得愈發茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發瘋，綠得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸福’的種子。” [這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。] 考試緊張，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　三、心理活動需要注意的要素

　　（1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。不同年齡，不同身份的人，在同一問題上所產生的心理活動往往是不同的。即使年齡相仿，身份一樣，由于各人的興趣愛好，性格上的差別，遇到同一件事，也會產生不同的心理活動。

　　（2）寫心理活動要注意人物所處的環境。人物所處的環境不同，其心理活動也有所不同。因此，描寫人物的心理活動一定要注意人物當時所處的環境。只有這樣，寫出的心理活動才能真摯感人。

　　四、描寫心理活動的詞語：

　　［高興］

　　快活開心快樂喜悅快慰愉悅愉快暢快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋興沖沖樂融融樂陶陶樂呵呵樂悠悠甜滋滋興高采烈興致勃勃歡呼雀躍興趣盎然手舞足蹈

　　歡天喜地稱心如意心滿意足歡欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑顏開喜形于色眉飛色舞樂不可支心曠神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得滿面春風自得其樂

　　［悲哀］

　　悲傷悲痛悲切悲嘆悲觀哀愁哀怨哀鳴悵然痛苦傷心傷感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲絕欲哭無淚樂極生悲慷慨悲歌

　　［憂愁］

　　憂慮憂傷郁悶焦慮顧慮重重滿腹疑慮坐立不安惴惴不安憂心忡忡心事重重心煩意亂心亂如麻心神不定心急如焚心急火燎五臟俱焚愁眉不展愁眉苦臉滿面愁容

　　［憤恨］

　　憤然憤慨憤恨憎惡怨恨痛恨仇恨憤憤不平

　　深惡痛絕令人發指義憤填膺切齒痛恨深仇大恨抱恨終身

　　［發怒］

　　激怒怒火中燒惱羞成怒火冒三丈怒發沖冠怒氣沖天

　　拂袖而去勃然大怒大發雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有慍色滿面怒容怒目圓睜

　　［驚恐］

　　驚慌驚嚇害怕恐慌恐怖心驚膽戰膽小怕事提心吊膽做賊心虛心有余悸驚慌失措張皇失措如坐針氈驚魂未定驚恐萬狀戰戰兢兢面如土色失魂落魄心驚肉跳膽顫心驚不寒而栗心膽俱裂魂不附體橫眉冷對憨態可掬面紅耳赤

　　喜上眉梢落落大方斗志昂揚意氣風發威風凜凜容光煥發神采奕奕悠然自得眉飛色舞喜笑顏開欣喜若狂呆若木雞喜出望外垂頭喪氣勃然大怒開懷大笑哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大發雷霆火冒三丈怒火中燒怒氣沖天心如刀絞淚如雨下膽戰心驚魂飛魄散驚心動魄迫不及待心急如焚

　　燃眉之急垂頭喪氣氣宇軒昂欣喜若狂左顧右盼神采奕奕精神抖擻容光煥發神采飛揚滿面紅光精神煥發

　　五、作文要求

　　一《一個平常的故事》為題，寫一篇文章，重點練習人物的心理活動

　　寫作提示：1、心理活動要符合人物的性格特點，要與故事的情節發展緊密聯系，要合情合理。

　　2、心理活動描寫不要過于繁瑣。 3、故事選材可以隨意，題目是“一個平常的故事”，但盡可能的告訴讀者不平凡的東西

　　板書設計

　　教學反思

　　作文訓練——心理活動描寫

　　通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎么想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用.

　　要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。

　　可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。

　　一、直接刻畫、交待人物心理

　　采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

　　例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動描寫，十分精彩：

　　他忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”

　　這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那么桑娜的這些品質也就不可能表現得這么充分。

　　二、通過動作，表情反映人物心理

　　人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。

　　例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩只發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這里，“兩只發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種復雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。

　　對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。

　　例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動派斗爭到底的心理品質。

　　由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

　　三、通過想象描寫，表現人物的內心世界中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。

　　例如：《賣火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。

　　所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

　　閱讀作文

　　語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，

　　原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

　　可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

　　直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，

　　間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

　　內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　幻覺描寫:人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界

　　我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

　　環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受.

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。

　　我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　作文題目:----我錯了------------------

　　要求:依據情節，合理描寫

　　按順序寫，寫出層次

　　要表現人物性格

　　要結合其他描寫

　　出示習題：中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　能否反省自己，總結得失，是一個人健康成長的重要因素。你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發。注意寫好你的思理活動。

　　審題指導：

　　內容要點；你曾經做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？

　　寫法要點：注意寫好你的思理活動。

　　寫法指導

　　在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？

　　一、依據情節，合理描寫

　　依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。

　　回家的路上

　　路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

　　這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。

　　從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

　　二、按順序寫，寫出層次

　　我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

　　請看下面的短文：

　　大掃除

　　放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。

　　大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

　　這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現了小作者急人所急的精神。

　　因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。

　　三、要表現人物性格

　　一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

　　四、要結合其他描寫

　　在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。

　　片段作文:心理描寫

　　1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）

　　2.身為軍人的爸爸已經五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。（200字左右）

　　3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）

作文指導教案 7

　　教學目標：

　　1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，激發學生想象，并引導學生能清楚、具體的描述。

　　2、通過交流、習作、評價等，使學生學會表達的方法，提高學生的表達能力。

　　3、激發學生的創新意識，培養學生的想象能力，培養愛科學、學科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取食品的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登陸互聯網查閱資料的時候，是否想到是什么有如此巨大的威力，給我們的生活帶來了方便？（科學技術)我們了解到已經過去的100年真可以稱得上是呼風喚雨的世紀，人類的許多夢想如今已經成為了現實擺在我們眼前。課前，老師讓大家收集了資料《昨日的夢想——今天的現實》，誰能簡潔地向大家匯報一下？

　　生：古代的人幻想足不出門便知天下事---今天的電腦和電視實現了人類這個夢想。

　　生：人類幻想飛上天空，沖入宇宙---今天的衛星和飛船使這個夢想變成了現實。

　　生：古代的人希望打仗時離很遠就能殺死敵人---今天的子彈滿足了人們這個愿望。

　　生：古人希望馬車日行千里——今天的汽車和火車日行千里再平常不過了。

　　2、有句話說，不怕做不到，就怕想不到。（老師出示一只鋼筆）同學們，認識它嗎?現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表現出來，同學們猜猜這是什么呢？（笛子，鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象，想一想這只鋼筆還像什么？

　　同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，便不可能有偉大的發現和發明。”世界上的許多發明創造，實際上就來源于各種——奇思妙想。（板書。）

　　誰能說說什么是“奇思妙想”？(希奇巧妙的想法，多用來形容令人感興趣的新奇事物）這節課就讓我們插上想象的翅膀，在自由的空間中翱翔，一起來暢談“我們的奇思妙想”。（板書課題。）

　　二、談話交流。

　　1、根據你對生活的觀察，有哪些事物讓你覺得不太方便？舉例說一說。（板書：選材）

　　生：我家住的比較遠，每個星期都要回家，爸爸媽媽還要專門接送我，很麻煩。

　　生：我背課文總是記不住，希望有種神奇的東西幫助我。

　　生：我的書包太重，我希望有一種書包可以有很多功能，而且很輕。

　　生：我總是迷路，我希望有一個導航的小助手。

　　生：我的衣服總是很容易臟，我希望有一種不用換洗的衣服。

　　小結：同學們交流的內容，不外乎是衣、食、住、行、學習、通訊等細節。（板書）

　　2、生活中的小麻煩太多了，有什么辦法能使我們的生活變得更方便、快捷?生：發明創造一些功能奇特的東西。

　　3、老師發現課下有不少同學搜集了一些關于新奇發明的信息，誰愿意給同學們讀一讀？

　　生：人們根據蛙眼的視覺原理，研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。

　　生：根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

　　生：水母有順風耳，科學家仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

　　三、學習例文，感悟寫法.

　　老師想說：沒有大膽的想象，就不可能有偉大的發明。我也有自己的奇思妙想，同學們想聽嗎?請司明慧同學讀讀，其他同學認真聽，聽后回答這兩個問題。（出示問題）

　　1、說一說文章先寫了什么后寫了什么？

　　2、文章詳寫了什么？

　　附文：

　　神奇的防盜門

　　每當我看到別人家被盜時，便想當一位發明家，發明一種防盜門。

　　防盜門是由一塊長1.5米，寬1米的木板和一臺防盜紅外線機器組合成的。

　　防盜門全身都是紅色，它可以變成隱形的防盜門，還可以防止小偷破門而入，它的外觀比普通防盜門輕巧。每當主人要遠出，只要把目光轉移到紅外線機器上，并輸入你的姓名，防盜門就會自動關閉。當主人要回家時，只要把目光轉移到紅外線機器上，并輸入你的姓名時，紅外線機器會發出一種紅外線光來檢查你是否是這幢房子的主人。如果你是，防盜門就會自動打開，在打開的同時紅外線光也自動關閉。

　　如果你是壞人或小偷，紅外線機器就會發出紅外線光來輻射你，只要一掙扎，紅外線光就會發出警惕的聲音，讓周圍的人聽見后，就會來把你抓起來，然后送進派出所，讓你受到法律制裁。

　　如果這時你想報復，防盜門就會變成隱形防盜門，讓你看不見。當你靠近它時它又會發出紅外線光來輻射你，并發出警惕的聲音，主人知道就再一次把你送到派出所，讓你受到法律的制裁。防盜門真像一個聰明又可靠的衛士。

　　1、說一說文章先寫了什么后寫了什么？

　　生:短文先寫了防盜門的構造和顏色，后寫了它的作用。

　　總結寫法：我們寫作文的時候，要把你的奇思妙想

　　——按一定順序寫清楚。（板書)（方法：1、按一定順序寫清楚。比如，可以先寫名稱，再寫樣子或結構、最后介紹作用）

　　2、文章詳寫了什么？

　　生：文章詳寫了防盜門的`功能。

　　師：我為了表現防盜門的特點，舉了三個例子把它的功能寫具體。你們寫作文的時候，也要——抓住特點寫具體。（板書：2、抓住特點寫具體。) 怎么才能抓住特點寫具體？（運用列數字、作比較、打比方等方法）

　　3、要是同學們的作文還能做到：“想像豐富，描寫生動有趣，語言有個性的話，你的作文就出類拔萃了。

　　四、嘗試習作，交流評價

　　現在，大家的腦瓜里一定有自己的奇思妙想了吧！

　　1、動手畫一畫。

　　（1）請你靜靜地把小發明的樣子在腦海中想清楚，想出來的畫面越清晰越好，一邊想一邊用自己喜歡的方式畫下來或寫下來。

　　教師提示：你可以先畫出小發明的樣子，再把介紹小發明的順序想清楚。畫完后上臺講講自已畫的是什么。

　　2、動嘴說一說。（不會畫的同學可以動嘴說說！）

　　[任務單1]

　　我想先介紹：

　　再介紹：

　　3、互相評一評。（想法真好，互相評一評）

　　[任務單2]

　　我喜歡xx的設計，因為：xx我想問一問：xx我建議：xx

　　小結：同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有。但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應該是現實生活的折射。我們在展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現實生活是依托我們起飛的空氣。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節，注意汲取科學知識，以這些內容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個屬于你自己的奇妙的世界。

　　五、拓展延伸

　　如果說想象是框架的話，文字結構、章法就是磚瓦。帶上你的小發明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！

　　1、動筆寫一寫。

　　你的奇思妙想是什么？產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如果能實現，會給人們帶來哪些好處？有了這個它，你會有怎樣的奇遇？……

　　寫之前，先擬個吸引人的題目吧！

　　板書：我們的奇思妙想

　　選材：衣、食、住、行、通訊、學習

　　寫法：1、按一定順序寫清楚。（名稱，樣子或結構、作用）

　　2、抓住特點寫具體。（列數字、作比較、打比方等）同學們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創造？在我們身邊也會出現真正的設計師、發明家，用我們的知識與智慧去創造更美好的未來！

作文指導教案 8

　　教學目標

　　1．了解借景抒情、移情入景的作用，明白“一切景語皆情語”。

　　2．能靈活運用借景抒情這種寫作方法。

　　主要流程

　　主要目的

　　一、賞景導題，未成曲調先有情

　　1．（師板書“景”）同學們，看到這個字眼，你想到了什么？學生充分發揮想象，感受祖國語言文字的內涵。

　　2．現在，讓我們一起來欣賞一片美麗的風景。（CAI播放“灰蒙蒙的天空、連綿的雨、巍峨的群山、滿眼黃沙中的一點綠……”等賞心悅目的風景圖）同學們，你們看到了什么？（學生暢談自己的觀察所得）都說“一花一葉皆世界，一草一木總關情”，今天，就讓我們一起走進“借景抒情”指導課。

　　二、品月悟情，月亮代表我的心

　　1．感一輪月，悟不同情

　　（1）現在，就讓我們把目光定格在剛才的最后一道風景線上（一輪皎潔的月亮），請同學們看著大屏幕，這是什么？（學生：月亮）

　　（2）其實，月亮也有人的情感呢！請讀讀這個句子。（CAI：月亮俏皮地掛在墨藍色的天空中，笑盈盈的。我依偎在媽媽懷里，聽媽媽哼著一曲曲悠悠的小令。）

　　你感覺到了什么？（生根據語境談感受：我很幸福，月亮也幸福地笑了。）（指導讀，讀出蕩漾在我心田的那份快樂，讀出充盈在我和媽媽之間濃濃的.愛意。）

　　（3）再來看看這輪圓月。（CAI：冷月高掛枝梢，瀉下冰一樣的清輝，將一條孤影拖得長長的。）同學們猜猜看，此時此刻，月亮又在傾訴著什么？并說說理由。（學生從“冷月”、“孤影”等詞中捕捉人物凄楚、孤獨的內心情感。）

　　師：（CAI出示句子：他悵望天空，想起遠方風燭殘年的老母親，他不禁老淚縱橫。）不見悲傷，但這冷冷的月光卻讓人不寒而栗。

　　2．打開心門，訴人之情月亮為會你樂，為你悲，還為會你表達什么情感？

　　生：當我看著父母吵架時，月亮會為陪我一起哭。

　　生：我生氣時，月亮也發怒……（學生感受：人的喜怒哀樂都可以借月亮表達。）

　　師（總結）：月亮還是天上的月亮，但它卻代表了我的心。其實，不僅僅是月亮，大千世界的所有景物都有承載著我們的情感，你高興了，它們會為你手舞足蹈，你傷心了，它們會為你哭泣……

　　三、思悟相生，移情入景促升華指導學生學會借不同景、為情添彩，激活思維、提升語言，感受故事、靜思動筆后，我提醒同學們：這景物描寫就好比菜肴里的鹽，缺少了，這菜就索然無味了，可要是放多了，那也是要反胃的，所以，究竟是濃墨重彩，還是輕描淡化，全看表達的需要了。希望同學們今后恰當運用這種寫作技巧。

　　借“景”激發學生學習興趣，調動學生學習的潛能，激活學生的思維和生活積累。由點入手，借月傳情達意之妙處引導學生感悟“一切景語皆情語”的含義。在引導學生巧遷移，習得情景交融之要點和悟得語言傳神之法后的溫馨提示，讓學生明白借景抒情這種寫作技藝的要恰當、靈活運用。

　　思悟相生，情因景生意更濃。

作文指導教案 9

　　教學要求：

　　1、指導閱讀例文，通過分析內容及行文特點，知道寫植物要觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點，然后準確生動地寫下來。

　　2、指導閱讀習作要點討論，并結合例文，進一步明確敘述的植物要有層次感，有側重點，有本屬性。

　　3、指導學生進行定性。這次習作要讓學生寫點，盡量避免涉及面。

　　4、指導學生進行選材，應當選熟悉的、喜愛的、獨特的植物來寫，便于寫得出，寫得好。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確訓練要求

　　1、寫植物

　　2、細致觀察

　　3、寫莖（或干）、葉、花（或果實）

　　4、寫出特點

　　5、由說到寫

　　二、讀析例文，感知說法

　　1、讀例文，知外形

　　2、析內容，抓要領

　　（1）小作者是從幾個部分寫桑樹的.？

　　（2）他是怎樣介紹各部分的特點的？

　　（板書）葉子：大、翠綠、鮮亮

　　果實：顏色變化

　　生命力：葉子生長較快

　　（3）總結

　　三、觀察盆景，即興練說

　　1、仔細觀察，如實敘述

　　2、加入想象，錦上添花

　　四、討論注意點

　　1、觀察順序

　　時間順序。（四季，早、中、晚）

　　方位順序。（立足點）

　　動用感知器官的順序。

　　整體到部分，部分到整體，部分到部分。

　　由靜到動或由動到靜。

　　2、寫出特點。

　　抓住要點，考慮周到。

　　觀察細致，全方位地感知體驗。

　　用詞恰當，表達清楚。

　　發揮想象，形象生動，增強美感。

　　五、動手試作，巡回指點

　　1、選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。

　　2、提綱，把握好各個方面。

　　3、準確表達。

　　相互交流，共同提高

　　自改互改，直到滿意為止

　　認真謄寫

　　板書：葉子：大、翠綠、鮮亮

　　果實：顏色變化

　　生命力：葉子生長較快

作文指導教案 10

　　一、教學目標。

　　1、知識與能力目標：學生通過對寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學習其寫景的方法技巧。

　　2、過程與方法目標：學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，學生能寫作一般的寫景類作文。

　　3、情感態度與價值觀目標：學生通過對寫景類文章寫作方法的學習，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運用技巧寫作此類文章。

　　二、教學重、難點。

　　1、學生通過對《桂林山水》的鑒賞，能學習其寫景的方法技巧。

　　2、學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運用技巧寫作此類文章。

　　三、教學過程。

　　（一）、圖片導入，激發興趣。

　　同學們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學們，這圖片上的景色美嗎？同學們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》）附：《桂林山水》

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水

　　真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(二)、導入問題，深入探究。

　　同學們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的.順序來描寫桂林山水。4、文中大量運用排比的修辭手法。5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。）

　　（三）、歸納總結，系統學習。

　　嗯，同學們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強大的啊。現在，讓我們先看一下關于寫景作文的介紹：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的

　　思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據《桂林山水》這篇文章的寫作特點，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。

　　1、抓住景物的特征，全面細致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。）觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點。

　　2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。）寫景時，可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。

　　3、巧妙運用修辭手法。常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語，設問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。

　　4、注意情景交融。（一切景語皆情語。）寫景的目的，不應為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情三者高度的融合在一起，不可分離。

　　（四）、高度概括，利于學習。

　　同學們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統學習了寫景作文的一些技巧后，相信大家對寫景類作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細觀察用心感受巧用技巧表達情感

　　（五）、課堂小結。

　　現在，讓我們用剩下的時間，自己認真揣摩，練習寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。

作文指導教案 11

　　序號

　　課題

　　作文指導：環境描寫在作文結尾段的運用

　　教學目標

　　知識與技能

　　掌握環境描寫的方法——情景式的運用

　　過程與方法

　　通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法

　　情感態度

　　與價值觀

　　感受環境描寫的魅力，從而自覺提升寫作能力

　　教學重點

　　通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法

　　教學難點

　　掌握環境描寫的方法——情景式的運用

　　教學手段

　　多媒體課件

　　學習方式

　　自主合作探究

　　教學過程

　　教學內容與教師活動設計

　　學生活動設計

　　設計意圖

　　一、導入

　　有人說好的結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把第一頁翻開來重新讀一遍。那么你認為什么樣的結尾是好結尾？

　　二、溫故知新

　　1.環境描寫在文中的位置

　　（1）首尾式

　　（2）串聯式

　　2.環境描寫的作用

　　課內經典以及例文《想起了父親蒼老的臉》

　　明確寫作中環境描寫的主要作用

　　結尾：揭示文章中心，升華情感。

　　三、初試牛刀

　　閱讀《雪一化就有路了》

　　1.畫出文中環境描寫的語句，以及與之相對應的心理變化詞語。

　　2.在文末補寫一段環境描寫作為文章的結尾。

　　三、明確方法

　　情景式：

　　方法一：直抒胸臆

　　方法二：象征暗示

　　方法三：人景相融

　　四、再試牛刀

　　《為媽媽洗頭的滋味》

　　在文末添加一段環境描寫。

　　先獨立完成習作，然后小組討論，并推選組內優秀結尾做展示。

　　五、小結

　　無論景物如何變化，始終都是“萬變不離其宗”。

　　學生分析總結景物選取的方法

　　提問

　　翻閱材料并整理

　　明確環境描寫在結尾的.作用

　　練筆落實

　　學生相互點評。

　　總結方法

　　小組討論并展讀

　　自評他評

　　激發學生的學習興趣

　　舊知回顧，

　　溫故而知新

　　明確環境描寫在寫作中的主要作用

　　通過對學生習作點評，引出情景式

　　在合作探究中落實方法

　　提高情景式方法的實效性

　　明確中心對景物描寫的重要作用

　　板書設計

　　教學反思

作文指導教案 12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.了解作文創新的意義和方法，初步掌握作文創新的方法。

　　2.進行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開思路，拓寬主題，立意出新

　　過程與方法：

　　1.通過讀和聽讀創新作文示例，體驗領會作文創新的意義和方法。

　　2.以多角度構思立意訓練，開啟創造閘門，培養學生發散思維的品質和能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。

　　教學重點：.進行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開思路，拓寬主題，立意出新

　　教學難點：通過讀和聽讀創新作文示例，體驗領會作文創新的意義和方法。

　　教法：啟發談話法、討論法、競賽法

　　學法：聽讀思考、

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.劃分四人學習小組（明確發言人和記錄員）

　　2.導語：想不想成為天才？——想，就要學會創新。看你上課的表現！

　　二、創新佳作剖析

　　作文貴在創新。創新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫。”關鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創新？一般來說，可以從立意、選材、構思、寫法、語言上力求突破。

　　1.欣賞佳作

　　《體驗“女朋友”》《留言》《媽媽的愛》

　　2.小組討論剖析：作文如何創新？

　　3.全班交流

　　4.總結創新作文方法

　　※王者風范——立意創新

　　1）.“穩”中求“新”

　　2）.多角度立意

　　3）.“反彈琵琶”

　　4）.標新立異

　　※眉目傳情——標題創新

　　引用詩詞擬題，巧用修辭擬題，借用歌詞擬題，設置懸念擬題

　　※人無我有，人有我新——選材創新

　　新穎、有趣，具有“時代氣息”的材料，結合個人經歷，各方位素材多元組合

　　※風行水上——形式、體例、結構創新

　　1）、運用題記

　　2）、巧用小標題

　　3）、鏡頭再現即運用電影蒙太奇的手法，選擇幾個場景，表現文章的主題，展示豐富的內涵。

　　4）、排比式

　　※鳳冠霞衣——語言創新

　　1）、細致描寫

　　2）、使用修辭

　　3）、運用仿詞、引用或化用俗語、詩句、名言警句、仿用文言語體。

　　4）、語言口語化。5、語言幽默化。

　　三、創新思維訓練場

　　創新立意命題競賽

　　競賽規則：注意傾聽，清楚表達

　　立意正確加10分，創新加20分，錯誤不加分也不扣分。

　　1.材料作文：螃蟹在樹林里迷了路，遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就可以到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是走不到河邊。后來，螃蟹又遇見了青蛙，指責它道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路！”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊！”

　　要求：根據你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

　　可以記敘經歷，抒發感情，發表見解……但不要對材料擴寫、續寫、改寫。23.接觸中考：以“亮點”為話題，自擬題目，寫一篇作文。

　　要求：文體自選，不少于600字，文中不要出現真實的人名、校名、地名。

　　3.猜想中考：諒解，是一種胸懷，也是一種修養。

　　諒解，是一縷和煦的春風，能拂去蒙在心間的陰影；諒解，是一場綿綿的細雨，能滋潤受傷的心靈；諒解，是一抹溫暖的陽光，能融化凝結在心中的堅冰。有了諒解，人與人之間的關系才會更加和諧，人類的生命才會更加美好。

　　諒解需要真誠的溝通；諒解，需要坦誠的忘卻；諒解，需要設身處地地為別人著想。諒解是人生交往的一門藝術，它并不意味著無原則的遷就、退讓。

　　請以“諒解”為話題，寫一篇文章。

　　要求：自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的章。

　　可以記敘經歷，抒發感情，發表見解……但不得抄襲。

　　除詩歌、戲劇以外，文體不限。

　　文中不得出現真實的人名、校名、地名。書寫要規范、美觀。

　　評分總結

　　駕著創新之馬疾馳，舞起創新的彩綢

　　四、課后反思

　　學生講講上課的感受和收獲

　　教師對學生的合作、參與程度和語文能力表現做出評價。

　　寫作之前先要在選材、立意上多下功夫、下真功夫，然后盡可能地尋找與之相適應的創新形式，這才是本末“順”置。否則，舍本求末，容易步入追求形式怪異的誤區。

　　體驗“女朋友”

　　3月16日星期二陰

　　真是奇了怪了，我居然和一位女生成了同桌，唉！班主任也真夠費心思，男同學治不了我，卻讓一個女生出來治我，我想這也不行吧。看那女生弱不禁風、文靜的樣兒，還想治我？恐怕在我手里，她有“好”果子吃了！我瞥了她一眼，暗暗自喜，我有點輕視她。

　　3月23日星期二晴

　　一星期下來，我倆一句話也沒說，若是她想問我話，我總是無言以對；若是她惹了我，我就拍桌子大吼。因此，一星期下來，她幾乎不敢出聲，我倆之間也靜得出奇，男同胞們看了我這種氣概，都豎大拇指直夸。

　　3月29日星期一晴

　　“不好！英語老師發卷子來了。”有人喊道。我也吸了一口冷氣，上周的英語測試我是一點兒也摸不著邊。果然，一個醒目的“80分”印在我的試卷上，沒有及格，我暗自叫苦。然而更讓我難堪的是，同桌的英語居然有120分，比我高40分，真是把我氣炸了。不過，在接下來的數學課上，總算讓我消了氣，發下來的數學卷子我考了135分，全班第一，而她卻只有90分，剛剛及格，我不禁暗自得意，不可一世。

　　4月8日星期三晴

　　日子這樣過著，我倆之間依然很靜。早自習時，我在看筆記本時不經意發現上面寫著一句話：“愿我們互相幫助，取長補短，共同進步。”這是同桌的她寫的。我的心不禁一震，對呀！她文科成績樣樣都好，我理科成績也名列前茅，班主任不是想讓我們共同促進嗎？還有兩個多月就要中考了，如果我還是這個跛腿成績，肯定是進不了重點高中的。我對她的態度有所改變，不再瞧不起她了。

　　6月15日星期三晴

　　“真是破天荒了，我的總分竟有595分。”我高興極了。而同桌的她也居然有590.5分，我倆上的臺階可有幾層啊，的確，我們在這次模擬考試中確實進步很多。同學們都佩服我們，我們嘗到了相互幫助的甜頭。一星期，我們互相學習，互相討論，在她的幫助下，我的`作文和英語進步不少，而她的數理化也樣樣都達到優秀了，我們很高興，成了好朋友。

　　自古以來，都認為男女有別，經過這次體驗我才知道異性朋友的吸引力更大，我為當初我的選擇感到高興，如果我還是我行我素，那么，這樣的好成績是可望而不可及的。事實證明，男女生交友，好處多多。

　　一個中國學生在日本的一個果園參觀，看到每棵收獲結束的果樹上都留著幾個果實，學生很是納悶。農場主人回答了學生的疑問，原來這些果實是給鳥兒留下的。

　　請以“留下”為話題作文，字數不少于600字，詩歌不少于20行，文體不限。

　　留言

　　2月10日晚上22點

　　“叮—鈴——”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”

　　“喂，曉惠呀！我是媽媽，現在都八點了，你怎么還沒回家呢？晚飯又沒在家里吃吧？你這孩子，一個人呆在外地，怎么這么不注意呀。你……”“老婆子，有完沒完，說正事呀！來，我說。曉惠，我是爸爸，聽說你們廣州現在正流行什么‘非典型性肺炎’，板藍根和白醋都漲到上百元了，你現在怎么樣了。也不來個電話報個平安，爸媽都很著急呀！回來后，打個電話到家里，聽見了嗎？”“——老頭子讓我來說說嘛！孩子，你要注意，千萬別感冒了，多穿點衣服，別在外邊吃東西，知道嗎？好，就這樣吧！記住回電話！”

　　“咔—”

　　2月11日凌晨6點

　　“叮—鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”

　　“曉惠，我是鄭軍。想我嗎？哎，作你男朋友真苦呀，別說見你一面了，連聽到你的聲音都那么難！喂，你不是出事了吧？聽說你們廣州正流行什么‘非典型性肺炎’，都死了幾個了。你要注意點呀！板藍根和白醋漲價了吧，別小氣，不管漲到幾百塊，多買點，我為你報銷。打電話給你其實也沒啥事，就是想你了，想聽聽你說話。就這樣了，Iloveyou！”

　　２月１１日晚上２２點

　　“叮—鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”

　　“曉惠，我宋依呀！你這沒良心的，十幾年老朋友了，也不常打電話來聊一聊，每次都是我主動，還找不到人。喂，我今天打電話來，是專門慰問你的。你沒被‘非典型性肺炎’迫害吧！你從小抵抗力不太好，我放心不下，特意找了一些抗病秘方，這有一個很可靠的，聽清楚啰：用碗裝一包板藍根，再用白醋泡好，放進高壓鍋蒸幾十分鐘，拿出來馬上喝，每天堅持喝兩碗，包你百病不侵。記住回來后回個電話，ＯＫ！拜拜了！”

　　“咔—”

　　媽媽的愛

　　（在家里，媽媽正在做飯）

　　我：媽媽，我要到同學家找一下復習資料，呆會兒回來。

　　媽媽：你稍等我一下，我陪你去。

　　我：不用了，我已經長大了，不是小孩子了，沒問題的。

　　媽媽：不行，在我的眼里你就是個孩子，乖，再去看會兒書，等我忙完，我陪你去。

　　我：我都這么大了，您就讓我獨立一次吧。

　　媽媽：孩子，要聽話，這種機會以后多的是，現在不行，去看書，我就要忙完了，等一下陪你去。

　　（我欲言又止，這樣的對話已不止一遍了，感覺自己像一個長不大的孩子。）

　　（春游前）

　　媽媽：你們老師說一定要去嗎？

　　我：好像可以不去。

　　媽媽：那你就別去了。

　　我：為什么？為什么不讓我去？

　　媽媽：去兩天，時間太長了，馬上要考試了，好好在家復習。

　　我：可是，這種機會很難得，初中三年最后一次和同學去玩。

　　媽媽：等你考試考好了，暑假玩的時間很多，我和你爸爸也會帶你出去玩。到時候，你也可以約同學出來玩。

　　我：我不要，我想參加這次春游。

　　媽媽：不行，別再說了，這件事我已決定，我是不會同意你去春游的，在家里好好復習。

　　（沒辦法，只好眼睜睜地看著同學們高高興興地去春游，坐在書桌前，我流下了眼淚。）

　　何時的我才可以自由自在？何時才可以不受媽媽的限制？我想高聲地喊出埋藏已久的話：“我要一片自由自在的天空。”

　　簡評：

　　文章題目是“媽媽的愛”，“愛”是一個情感化的詞，但文章的立意卻浸透著作者的理性思考：與其說是“愛”，不如說是孩子自由成長的枷鎖。曾聽到“有一種愛叫傷害”的話，本文不正是它的寫照么？

　　作者以“我”要外出、媽媽以愛的名義阻止“我”外出構思劇情，“我”和媽媽的對話個性鮮明，“我”的呼喊聲情并茂，對時間、場景的交代清晰，具有表演的諸多要素。新穎獨特的形式，使讀者在感受矛盾沖撞中，深刻領會還給孩子們“一片自由自在的天空”的主旨。這對一個初中生來說，實在難能可貴。

作文指導教案 13

　　【教學目標】

　　1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　【教學重、難點】

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激趣導入段

　　欣賞利用學生相片制作的短片。

　　看看他們是誰?又在做些什么呢?

　　(師生互相介紹相片上的內容，點出是和第一次相關的內容。)

　　二、自然指導段

　　1.指導選材

　　思考自己最是哪一件?

　　(學生自由交流)

　　小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們。

　　2.練習講述自己第一次發生的故事。

　　3.學生講解自己的故事，同學之間互相評價。

　　(點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。)

　　4.指導學生說清感受的方法：

　　觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。

　　問：你覺得當時他的感受怎樣?從哪看出來的?

　　(學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態、語言等方面表現。)

　　6.結合學生剛才的講解，練習適當的補充，使內容更加具體，感受更加真實。

　　三、自主寫作段

　　1.指導作文題目：

　　本次習作可以用第一次這樣的題目，也可以從事件的內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。

　　2.學生動筆寫作。

　　3.課堂小結。

　　運用相片使習作與學生生活建立聯系，拉近距離，調動學生的`興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。

　　交流選材，隨機的點出感受，讓學生感受到選材的豐富。

　　讓學生輕松表達，彰顯個性，引導學生說真話，表真情。

　　習作指導自然化，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點，并且用學生感興趣的人物幫助突破難點，清楚如何表達自己的真情實感。

　　板書設計

　　內容具體

　　表達真情

　　教具

　　學具

　　多媒體課件

　　學生個人相片

作文指導教案 14

　　教學目的：

　　1．掌握寫人類記敘文的根本寫作要求，為作文升格打下根底。

　　2．通過范文閱讀，感受優秀作文的語言氣息。

　　3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

　　重難點：

　　掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

　　教學方法：

　　理論指導

　　例文賞析

　　實踐寫作

　　教學過程：

　　一、“寫人〞與“記事〞的區別

　　1、寫人的文章要多用描寫，注重用生動形象的語言，描繪、摹寫人物的肖像、言行、心里，使讀者能與文中的陌生人一見如故；而記事的文章多用記敘，把事情發生的時間、地點、人物，事情的發生、經過以及前因后果表達出來。

　　2、記事的文章一定要把事情記敘完整，不能有頭無尾；而寫人的文章，事情固然要表達清楚，然而更應注意的是要突出人物的形象，使之鮮明、飽滿。

　　3、記事文中的寫人，可輕描淡寫；在寫人的文中，則應圍繞中心，濃墨重潑。

　　二、如何寫出人物的個性

　　1、人物是記敘文中表達作者情感的重要局部，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

　　〔1〕仔細觀察人物，了解現實社會。

　　世上不缺美，只缺發現美的眼睛。這話同樣適用于“觀察人物〞的話題。就拿舞臺上的趙本山來說吧，總體上說是一個老實、憨厚、本分、有感情、不乏正義感、跟不上飛躍開展的形勢的農民形象。這個性特征是觀眾有目共睹的，是觀察得來的〔生活中的趙本山另當別論〕。觀察人物應遵循從外到內、從語言到行動的原則。所謂“外〞，就是外貌，它包括肖像、體態、服飾和表情等。宋丹丹形容趙本山的臉型像“鞋拔子〞，而他自己說是“豬腰子〞型，這種自賤式幽默往往引起人們捧腹噴飯；朱自清在《背影》中描繪了“青布棉袍黑布馬褂〞的肥胖衰老的父親形像；魯迅在《祝福中》刻畫了如木刻般毫無生機的祥林嫂的形像。魯迅說過，如果用最儉省的筆墨傳神地畫出人物的形像來，最好是畫他的'眼睛。因為“眼睛是心靈的窗戶〞，一個人的內心活動總會從眼神里流露出來。

　　〔2〕運用描寫方法

　　人物描寫的手法主要有下面幾種：

　　① 肖像描寫：

　　肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。

　　《故土》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

　　——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

　　一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝福》十屢次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

　　二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比方孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。

　　堅強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

　　眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿沖動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉

　　我們可以回憶一下魯迅所說的刻劃眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。

　　我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：