（熱）初中的作文3篇
在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中的作文 篇1
以前，我不知道什么是文學，只覺得它是一個很抽象、很枯燥的名詞。正是因為鄭麗宏先生的這一句話：“一個從不閱讀文學的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。”引起了我對文學的更大興趣，也使我更加地喜歡上了文學。
“文學是一種導人向善的工具”。當我們還在“咿咿呀呀”學語、剛會吃飯時，那首古詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”就成為媽媽餐前飯后教育我們節約糧食的左右銘；是安童生筆下的《灰姑娘》，使我幼小的.心靈懂得了什么是善與惡，換起了我的憐憫之心；而《丑小鴨》，教育我要有自信心，只要肯努力，前途一定是光明的；朱自清的《匆匆》用友好、親切的談話告誡人們要珍惜時間……
閱讀一些文學作品，對拓寬我們的視野、豐富生活、積累知識、啟迪智慧、陶冶情操是十分必要的。每個國家，每個民族都有屬于自己的文化精華，這些文化是這個國家和民族的成員的啟蒙教育，使之從小受到傳統文化的熏染和文學藝術的陶冶。從某種意義上來說，這種熏染和陶冶是受益終生的。
也許你會說，我要做的是一位鼎鼎有名的科學家，一位有威望的藝術家，一位救死扶傷的醫生等等。但是如果你沒有文學作品的啟迪，你將沒法發表出讓人敬佩的學術論文；你也無法想象出超人的藝術品，更不會有偉大的情操去做一個舍己救人、救死扶傷的醫生。
文學也是強有力的武器，不少偉人用它揭露社會，喚起人們覺悟，偉大文學家魯迅就是其中一個。有了他的作品，無數革命青年找到了精神食糧，堅定了救國的信心。
我們的祖宗曾給我們有傳統的文化珠寶——古詩，有文學殿堂的明珠——古詞，有藝術園地的精粹——散文，有溢美清雅的奇葩——名聯，……它是我們民族的驕傲。我們是新時代的少年，肩負著建設祖國的重任，讓我們熱愛文學，積累知識，成為對社會有貢獻的人吧！
初中的作文 篇2
摘 要：作文教學一直是初中英語教學中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學，然而由于初中學生的英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學并不理想的原因。因此，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討。
關鍵詞：初中英語；作文教學；小組合作
初中英語教學中作文教學占有相當大的比重，通過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況并不樂觀。
尤其是少數民族地區的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質量也較低。如，有的學生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基于這些，我認為在初中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了。
一、小組合作學習在初中英語作文教學中運用的作用探析
學習過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的。而小學合作學習就是以“學生”為中心，通過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務，這樣的過程更利于學生主動去獲取知識，提高學習能力。
首先，小組合作有利于學生互教互學，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發言和思想交流的機會，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發學生參與寫作的興趣。
其次，小組合作學習中可以讓學生充分發揮自身的`優勢，調動學生的學習主動性，培養學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以體現的重要途徑。
二、小組合作學習在初中英語作文教學中的實施方式和步驟
小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：
1.小組內部討論
教師給定寫作要求后，小組組長要根據要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，并針對寫作要求進行交流，挖掘寫作的主題，對生詞、詞組及相關信息進行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關信息）
2.組織全班交流
當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。
3.學生獨立創作
通過小組和班級討論交流后，每個學生根據寫作要求，并結合討論所得的信息進行獨立創作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進行標注，對于沒有把握的地方，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。
5.學生及時修改
批閱后，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時咨詢，只有讓學生及時修改，才能真正體現小組合作學習的意義。
6.教師及時點評
小組點評后教師要進行及時的總結和評價，讓學生整體把握。
7.引導學生再提升
批閱和點評后要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進行重寫。這樣，再次的修改有利于學生寫作水平的提高，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。
總之，在初中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利于提高學生寫作水平，又能培養學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高。
參考文獻：
［1］曹秋釵。初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策［Ｊ］。當代教育論壇：教學研究，20xx（01）。
［2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學中的作用［J］。中學教學參考，20xx（07）。
初中的作文 篇3
天色剛剛變暗，我便和爸爸媽媽一起到江邊散步，迎面吹來陣陣 涼 風，好不愜意！
忽然，我驚喜的發現，清江河對面的山頂上有一大片淺橙色的光，好像隨著我們的腳步也在不停的移動，“這是什么？”我大聲的叫起來。爸爸媽媽笑著鼓勵我說：“猜猜看，會是什么？”我猜想這定是太陽的光吧，因為只有太陽才會發出如此強烈的光芒。爸爸聽到了不緊不慢的說：“晚上還會有太陽升起？”我一聽也覺得不對，難道是月亮？月亮為什么會從東邊的山巔上升起來呢？
知識淵博的爸爸連忙向我解釋了原因：月亮在宇宙中，沒有升也沒有落，但相對于地球上的人來說是東升西落。其實每一天月亮升上來的地方都在不斷變化。
等爸爸說完后，天邊的'淺橙色光亮已逐漸變得亮了起來，只見月亮的“頭”慢慢地從山頂上露出來，只有頭發絲那么細，可光線很刺眼，隨著光線越來越亮，漸漸的，月亮的“額頭”露了出來，慢慢的看得見“眉毛”了，可是月亮的整張臉依然藏在大山的背后。我耐心的等待著，過了一會，我發現“眼睛”出來了，月亮的臉部現出了一半，緊接著“鼻子、嘴巴”出來了，整個笑臉露出來了，哇，好亮啊！月亮就像個大月餅，又像個大圓盤，亮晶晶的。銀白色的月光灑滿大地，讓我們的世界瞬間變得更亮了！
我們全家坐在石凳上，愉快的欣賞著美麗的“月亮仙女”，看著她一步步升上天空！
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