傳筆袋兒作文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的傳筆袋兒作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

傳筆袋兒作文1

　　在作文課上，老師一臉神秘地說：“今天我們做個游戲它的名字就叫————傳筆袋兒。”同學們聽完后個個興奮得象小麻雀似的。老師開始講規則，同學們都全神關注地聽著。只有我跟往常一樣還是默不做聲。老師讓第三組同學先上，我暗自慶幸，幸好沒有輪到我們組，萬一到我這兒停了那該怎么辦。第三組的同學有的剛才還是一臉的微笑，而現在卻是愁眉不展，有的在聽完這個消息之后文靜的面孔上露出了甜美的微笑，還有的則是高興地將兩手向前一伸一前一后擺了一個勝利的手勢，還情不自禁地喊了一聲“耶”。

　　終于開始做游戲了。鼓聲一響起，梅小齊也不管三七二十一了，緊緊閉著眼睛抓起筆袋使勁向后一拋，傳到楊小昕那里了，見楊小昕拿起筆袋看都沒看往后一仍傳到高小軒那里了，小軒拿起筆袋就如同拿著滾燙的白薯奮力向前一仍，那“滾燙的'白薯”就像被施法一樣一下子就傳到了梅小齊的椅子旁邊。他們玩兒完兩輪之后，老師鄭重地說：“現在我們全體玩，從王小妮開始。王小妮聽了之后慌了手腳，老師還沒有開始拍她就已經放到了王心怡的桌子上，全班同學看到這樣的情景捧腹大笑起來，王小妮也不好意思的笑了。只有我還是紋絲不動。快到我了，快到我了，我開始緊張了起來手心里不知怎么地一下自變涼了起來，還冒出了許多汗。再看看大家一個個都象熱鍋上的螞蟻，終于到我了，我馬上站起來，手抓住筆袋以投“實心球”的姿勢投向白小淼······

　　我很快樂，這一節課我都沉浸在快樂之中！

傳筆袋兒作文2

　　在課上，老師一臉神秘地說：“今天咱們做個游戲它的名字就叫————傳筆袋兒。”同學們聽完后個個激動得象小麻雀似的。老師開始講規則，同學們都全神關注地聽著。只有我跟往常一樣還是默不做聲。老師讓第三組同學先上，我暗自慶幸，幸好沒有輪到我們組，萬一到我這兒停了那該怎么辦。第三組的同學有的剛才還是一臉的微笑，而現在卻是愁眉不展，有的在聽完這個消息之后文靜的面孔上露出了甜美的'微笑，還有的則是高興地將兩手向前一伸一前一后擺了一個勝利的手勢，還情不自禁地喊了一聲“耶”。終于開始做游戲了。鼓聲一響起，梅天齊也無論三七二十一了，緊緊閉著眼睛抓起筆袋使勁向后一拋，傳到楊佩昕那里了，見楊佩昕拿起筆袋看都沒看往后一仍傳到高晨軒那里了，晨軒拿起筆袋就如同拿著滾燙的白薯奮力向前一仍，那“滾燙的白薯”就像被施法一樣一下子就傳到了梅天齊的椅子旁邊。他們玩兒完兩輪之后，老師鄭重地說：“現在咱們全體玩，從王燕妮開始。王燕妮聽了之后慌了手腳，老師還沒有開始拍她就已經放到了王心怡的桌子上，全班同學看到這樣的情景捧腹大笑起來，王燕妮也不好意思的笑了。只有我還是紋絲不動。快到我了，快到我了，我開始緊張了起來手心中不知怎么地一下自變涼了起來，還冒出了許多汗。再看看大家一個個都象熱鍋上的螞蟻，終于到我了，我馬上站起來，手抓住筆袋以投“實心球”的姿勢投向白云淼。

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傳筆袋兒作文3

　　在作文課上，老師一臉神秘地說：“今天咱們做個游戲它的名字就叫————傳筆袋兒。”

　　同學們聽完后個個興奮得象小麻雀似的。老師開始講規則……，同學們都全神關注地聽著。只有我跟往常一樣還是默不做聲。老師讓第三組同學先上，我暗自慶幸，幸好沒有輪到我們組，萬一到我這兒停了那該怎么辦。第三組的同學有的剛才還是一臉的微笑，而現在卻是愁眉不展，有的在聽完這個消息之后文靜的面孔上露出了甜美的微笑，還有的則是高興地將兩手向前一伸一前一后擺了一個勝利的手勢，還情不自禁地喊了一聲“耶”。終于開始做游戲了。鼓聲一響起，梅天齊也不管三七二十一了，緊緊閉著眼睛抓起筆袋使勁向后一拋，傳到楊佩昕那里了，見楊佩昕拿起筆袋看都沒看往后一仍傳到高晨軒那里了，晨軒拿起筆袋就如同拿著滾燙的白薯奮力向前一仍，那“滾燙的'白薯”就像被施法一樣一下子就傳到了梅天齊的椅子旁邊。他們玩兒完兩輪之后，老師鄭重地說：“現在咱們全體玩，從王燕妮開始。王燕妮聽了之后慌了手腳，老師還沒有開始拍她就已經放到了王心怡的桌子上，全班同學看到這樣的情景捧腹大笑起來，王燕妮也不好意思的笑了。只有我還是紋絲不動。快到我了，快到我了，我開始緊張了起來手心里不知怎么地一下自變涼了起來，還冒出了許多汗。再看看大家一個個都象熱鍋上的螞蟻，終于到我了，我馬上站起來，手抓住筆袋以投”實心球“的姿勢投向白云淼……

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