播種幸福的教育教師總結

　　幸福分為四個維度，滿足、快樂、投入、意義。每個維度都是好的，是一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅，并希望能夠一直保持的心理情緒。那么，對于一個學校來說，怎樣的環境才算的上是一個幸福的校園？怎樣的教學才是真正的幸福教育呢？

　　幸，吉而免兇也。福，佑也。古文中二字連用，謂祈望得福。幸福的定義，追隨著時代的發展，不同的人有著不同的觀點。然而，作為教師，不僅要有著一種自身的幸福觀，更要有著對教育的幸福思考。記憶中，人們最初的教育幸福就是能夠看得到幾本書，認得了幾個字，之后就是考取功名，尋求社會的自我價值和滿足感......當下的教育，如何在學校播下幸福的種子，開出一朵朵燦爛的花朵，鄭州市二七區幸福路小學把多彩“幸福教育”作為辦學特色，營造幸福的氛圍，創建了一個“幸福的搖籃”。

　　全體的快樂為幸福，校園環境是滿足全體幸福心理的外在支撐。

　　剛走進幸福路小學，“幸福三風一訓墻”、“幸福榮譽墻”、“幸福導航墻”、“幸福藝術長廊”等一系列的校園文化風景線映入所有師生的眼里，整個校園除了上課時安靜外，一到課間就從四面八方傳來了歡聲笑語，陽光中跑著的大個子、小身體，一個個歡騰雀躍，也讓老師們的心跟著活動了起來，滿溢著陽光般的幸福甜蜜。

　　個人的快樂為幸福，一個人只有主動去找尋幸福，才能得到它。

　　怎樣才能激起教師的主動性，帶動學生的積極性，滿足和成就于自我認知的狀態，這是一門大學問，更是教育事業中人類所思考的大問題。德國的哲學家費爾巴哈說過：“人活著的第一要務就是要使自己幸�！�。我當學生的時候，一直認為知道了新的知識，回答了老師提出的問題，得到同學們的認可，才覺得是一個幸福的人。到了如今，做了一名教師，努力的去探索學生的心理，給予他們新的知識，體會了勞累后的成果，這又是一種幸福。幸福不需要大張旗鼓，不需要驚天動地，只要教師和學生的心理，一步步的走近，一路的扶持與鼓勵，那才是他們在我身上得到知識的快樂，也是給予我成長進步的開心。

　　精神的快樂為幸福，營造書香校園，體會文化的幸福。

　　一首首古詩悅耳的傳遍整個校園的天空，老師們、學生們每周背誦一首古詩，了解詩人的生平背景，體悟古人的生活心境，整個校園里都是濃濃的傳統味，那該是有多美。作為一個精神獨立的人，我們教給學生的不僅是課本里的知識，更是一個個偉大的人格，幼小的情感需要在生活中得以培養，又會在生活中淋漓的展現。所以，學生的情感陶冶，需要每一位教師，在他們春天的土地上播撒一顆幸福的種子，并護它茁壯成長。

　　然而，我是一名特教老師，面對的是特殊的群體。

　　有人驚訝：天天面對的這樣的孩子，怎么會幸福？有人懷疑：年紀輕輕，你能堅持多長的時間啊？我想，在特教中的幸福，不是外人看到的那般模樣，它是真的幸福，像一顆太陽，為我們灑下了一縷陽光。

　　幸福是內心的一種狀態。班中孩子并不多，每天看著他們開心、玩鬧和各種淘氣的小動作，這種教育的幸福就會洋溢著一種純粹和美好。那是一個個獨有的小宇宙，上帝選擇了他們來到這個世界上生存的方式，也就給了他們擁有同等幸福的權利。老師和學生互相信任，共同努力，那是一種發自靈魂的成就，誰還會怪他們，誰還能不理解他們呢？

　　能早點明白幸福的教育該多好。

　　不論是普校，亦或是特校，在一個幸福的大環境下，只有幸福的老師，才能拿出一顆顆幸福的種子，播撒出學生幸福的人生。

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