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如何去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教研總結(jié)
素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩嶋H教學(xué)中的粗淺體會：
一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探求新知的強烈愿望
一節(jié)好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，而好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課，教師說：“請同學(xué)們報出一個數(shù)，老師能馬上斷定它能不能被3整除。”一試果真如此，這時學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強烈愿望。
二、重視操作，參與知識的形成過程
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”中“長方體相對的面完全相同”這一特征時，我讓學(xué)生自己動手操作去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法：有的把自己手中的長方體紙盒剪開，把相對的面放在一起比較；有的用尺量相對的兩個面的長和寬；還有的把長方體的一個面放在紙上，用筆畫出，在把相對的面放在剛才畫的圖形上進(jìn)行比較……通過動手操作，分析思考，學(xué)生很快得出“長方體相對的面完全相同”這一結(jié)論。學(xué)生通過自己親身體驗獲得的知識，不但印象深刻，同時也埋下了創(chuàng)新興趣的種子。
三、發(fā)揚民主，重視小組討論的成果
創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會新知識，每個成員的學(xué)習(xí)情況組長了如指掌，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。
四、開展競爭，讓人人都有表現(xiàn)的機會
心理學(xué)研究者告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個人的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機會全部留給學(xué)生。例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數(shù)、倍數(shù)”這部分知識時，更是不惜花費時間讓學(xué)生說，也只有這樣才能使每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗成功的喜悅。
五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是應(yīng)用于生活，怎樣把來源于生活的數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用到生活實際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會，接觸生活實際中的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時，我讓學(xué)生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重，在計算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調(diào)查計算，多數(shù)學(xué)生計算符合實際，可有部分同學(xué)的計算離題萬里，學(xué)生也深感自己缺乏社會實踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會實踐方面的題目。比如：調(diào)查汽車、摩托車等機動車油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長，求出自己房間的面積；自己動手用蘋果、土豆、蘿卜等切長方體、正方體并計算表面積和體積等，學(xué)生通過動手、動腦、觀察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花，解決了生活中的實際問題。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。
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