英語教師的研修總結15篇（薦）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的英語教師的研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教師的研修總結1
很高興能夠參加此次英語培訓學習，也很珍惜這次難得的學習機會。此次的學習是通過網絡遠程培訓學習，學習時間長，邊學習的東西邊應用到課堂里，這對我以后的英語教學工作會起到更大的幫助作用。
研修過程中，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。通過學習使我感受很深，受益匪淺。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的英語老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
一、更新教育理念
對于“后進生“的認識，我以前就有誤區，聽了教授的`報告后，改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。
二、增長了專業知識
保持學生的學習興趣和成就動機，提供最適合的知識加工法，激勵學習。建立友善、關愛、和諧的人際關系和環境。這為我以后的教學指明了方向，在今后的教學中，這對我以后教學中對開放題的講解有很大幫助。
其次，如何使我們的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。我還認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。此外，我認識到：一節好的英語課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注英語方法，體現英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
三、認識了良師益友
這次培訓，我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在英語教育教學雜志上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。
四、鍛煉了意志品質
作為一線教師，我平時的教學任務繁重。很少有機會到處參加培訓，而有些培訓是搞形式，沒有實質作用。這次培訓我認真的參與。寫教學日志，寫教學設計與反思，評論多次，發帖，作業按時按質完成。
此次的研修學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中使我得到啟發，讓我如沐春雨，得到快樂。我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對英語教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。我決心把這次遠程研修所得運用到自己的教育教學實踐中去，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
總之，通過遠程培訓，為我營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了我原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的人生開辟了新環境。加強基本功的新修煉，才能不斷的開拓進取，與時俱進，不會被時代淘汰。我要把汲取 到的先進理念、思想運用到工作中行動起來，讓此次遠程教育的價值在我們的工作中得到最大的體現。今后，我還會一如既往地參加各種培訓學習活動，不斷提高進步，做一名優秀的人民教師。
英語教師的研修總結2
本人通過參加20xx全員遠程培訓的學習，我對本次研修深有感觸，總結如下幾個方面：
一、加強教師自身的專業素養。
要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。沒錯，我們只有不斷學習，加強自身的專業素養，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰，對我們而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。
二、注重課堂角色的轉變。
在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的影響。“填鴨式”的.教學方式不僅禁錮了學生的思維發展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發，加以合理的引導，教與學才能互長，達到良性循環。雖然由于諸多客觀因素如大班教學、學生水平不一等這一點在具體操作中存在很大的難度和挑戰，但是這是我們必須努力的目標
三、培養學生的良好的學習習慣和方法。
通過對新課程改革的材料學習以及本學科的專題學習，我的理論基礎更扎實了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉化為具體的實踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學效果。
本次舉辦的初中英語教師網絡研修，使得我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應從聽說讀寫四個方面對培養學生良好學習習慣的培養。
英語教師的研修總結3
時間總是在匆忙中不知不覺的度過，十天時間轉瞬之間就到了末尾，學習期間本人能依據個人研修規劃，以校為本，加強合作，相互學習，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。
聽了盧康娥教授“音樂教學評價與反思”，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子。并進展了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗勝利。當學生體驗較多的是勝利的時候，他們的自我概念、自我約束就比擬強，他的自信力也比擬強，并由此化為一種積極、安康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培育健全的.素養。評比優秀，樹立典范，讓學生體驗勝利，鼓勵他們再上一層樓，又為其余學生樹立了學習的典范。可通過各種“活動”的持續開展，到達自我鼓勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。
一、通過音樂校本研修，我的觀念得到進一步更新
有時機來參與這次培訓，有時機來充實和完善自己，我驕傲，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進展的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
二、通過音樂研修，我學到了先進的教學理念
在音樂研修課上，楊和平教授講的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中遇到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明白方向。
三、通過音樂研修，我增長了見識。
音樂研修的教師都在努力地學習，觀點獨特新奇、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些教師溝通的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以音樂研修的過程中，我始終抱著向其他教師學習的態度參加的，多學習他們的閱歷，結合自己的教學來思索，反思自己的教學。
四、通過音樂研修，鼓勵自身成長，展望將來
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上端詳了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業學問。課后常常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參加投稿或評比活動。
我的將來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名骨干教師，我有信念在將來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了抱負中的教育事業，我將自強不息，努力向前!
英語教師的研修總結4
一、現狀分析
(一)優勢
(1)樂于從事英語教育，喜歡英語學科，我有積極的學習態度、勤懇務實的工作作風和樂觀謙遜的為人品格。
(2)喜好閱讀，知識面寬，能影響學生。
(3)親和力強，注重愛護和培養學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚自由、真知的氛圍。
(二)劣勢
(1)需要在工作中進行摸索、探究，進一步拓展計算機網絡在課堂內的應用。
(2)對學生的基本情況及學習程度了解不夠。
(2)設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高。
(3)注重學生精神素養方面的培養，但是卻忽略了知識點的落實到位。
二、研修目標
1、通過個人研修，使自己進一步樹立正確的.世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，身心健康，每天以飽滿的熱情面對學生。
2、構建和諧課堂，向課堂40分要效率。
3.努力進行教研，更新專業知識，全面提升自身素質。
三、具體措施
1、“活到老，學到老”，堅持學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，爭取不斷提高專業理論知識和業務水平。
2、積極上相關的教育網站與論壇，汲取先進的教育教學理論和教學方法，并滲透到日常教學中。
3、積極與同仁學習探討，不斷調整自己的教學行為，取他人之長補己之短。
4、深入鉆研課程標準、教材與課例，通過研讀教材、研究學生等進行深度備課。
5、記下教學中的奇思妙想，及時反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗。
一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨干教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓內容和方法：
根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。
(一)理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。
(二)教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課;總結反思自己的教學實踐等。
(三)教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。
2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：
1.教學設計(診斷課教學設計和提高課教學設計)各1份; 2.同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
3.自我課堂教學診斷分析報告1篇;
4.自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇; 5.課堂教學觀察報告1篇;
6.讀書報告1篇;
7.校本培訓活動設計方案1份;
8.制作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。
學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。
2、學年度學習工作反思、總結。
英語教師的研修總結5
這次網上培訓學習內容豐富，涉及各個方面的內容，對我們教師來說是一次自我成長的機會，下面我想結合自己的工作實踐談一談對于這次課程我的一些啟發和認識。
一、加強自身政治素養的提升。
我認為，作為一名教師，首先應該具備的是政治素質，要了解國家的教育方針政策，知曉教育的發展目標，才能更好地為國家培養杰出的人才，才能把握教育的方向，做人民的教育。
二、轉變教育思想，開闊改革視野。
在本次培訓中，每位專家老師給我們做了精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語教學方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這轉變了我的教育思想，開拓了我的視野。
三、完善教學能力。
完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧。我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法。
四、通過學習理論，不斷應用于實踐。
作為一名小學英語教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在這次學習中，我不僅觀看了一些優秀的.教學案例，同時還能深入地了解了一些自然拼讀教學方法和寫作教學的內容，同時在專家的點評的解析中，我學會了變換角度審視自己的教育教學。在接下來的工作實踐中，我會在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，在不斷總結經驗的基礎上重新發現，提高自己的教學水平。
五、加強專業知識學習，做專業型教師。
教科研能力是我們大多數一線老師的薄弱項目，所以這次能有幸聽到關于小課題的各種講解，覺得非常實用。反思我們的教學工作，很多時候，我們其實明明做了，但卻沒有加以總結反思，進而形成有效的研究。所以必須要不斷加強專業知識的學習，提高自己的科研能力，在實踐過程中敢于迎接挑戰，也敢于創新，在學習中不斷提升自己的能力和水平，促進自我的發展。同時，本次培訓涉及了很多關于信息技術的課程，我們應該學習更好地將信息技術與教學有機融合在一起，借助現代的科技手段讓教學變得更多彩，更生動。
總之，此次培訓形式靈活，內容豐富，效果顯著，對我的各方面知識，政治意識，安全意識，教學理念，教學方法等都產生了積極而深遠的影響，對促進我英語教學水平的提高產生了良好的效果，使我學到了當前先進的英語教育教學理論，也積累了一定的英語基礎知識的課堂實踐經驗，但是短暫的學習勢必會在漫長的教育生涯中消耗殆盡，我們還會面對許許多多的問題，但我相信我會在將來的工作和學習中繼續努力奮斗，讓自己的教學水平再上新臺階。
英語教師的研修總結6
“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關鍵是過程，它是教師行動、改進、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進學校和教師的共同發展，激發教師主動參與的積極性，并自覺地反思自己的教學。
多年來一直進行英語教學的改革活動，我們英語組的老師們為了更好的適應學校的英語教學，也一直努力地進行各項有效的校本研訓工作。我們堅持學習《英語課程標準》，堅持教研，多年來積累了很多的研修經驗，現總結如下。
一、營造英語學習的氛圍
學習英語一定要有很好的學習氛圍，作為一個抓英語特色建設的學校，更應該多創造這樣的學習氛圍，如何營造我校的英語氛圍呢？我們設計了很多活動。
學校每天早晨在都有英語歌曲的播放，來的早的孩子可以參加英語角，用英語聊天，，每天都有班級的英語晨讀，每個學期都有不定期的英語比賽-----演講比賽，故事比賽，童話劇表演，句子與單詞比賽等，書寫大賽等，班級的板報上有英語知識園地，老師每天的英語課前有英語名言和諺語的積累。每周五，我們還有英語校本課，教師們自行開發了一些課程，自己設計不同于課堂的教學活動，這些活動豐富了孩子們的生活，提高了大家對英語學習的興趣與積極性、
另外，我們還利用每周三下午教師集訓的.時間，定期給學校老師做好培訓，幫助大家學習英語，以便于的溝通和交流，收到了老師們的歡迎。
二、教師集體備課，資源共享。
教師集體備課各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。我們學校班額比較大，一般的一個年級都是兩個老師，我們就鼓勵兩個老師進行集體備課，資源共享。具體方法是：
1、老師們一起研究教材，然后制定教學目標，一個人進行主備課，一個人幫助改動，提出建議，然后大家再各自進行自己想法的添加，然后做出教學課件，上課。
2、定期進行教案設計，教學課件制作的交流與培訓。我們組的老師都很喜歡運用多媒體進行教學，平時我們定期進行課件制作的培訓，大家吧自己的特長都悉數教給同伴們，經過一次次的培訓，大家有的學會了如何進行圖片的組合，有的學會了如何進行幻燈片的切換，有的學會了如何將CD-ROM插入到幻燈片中，有的學會了如何插入聲音和影片6767大家都覺得相互的交流與學習真的很重要。另外每個一段時間，我們就將自己的教案在全組進行展示，大家看看別人的，取長補短，然后再交流，再修改自己的，現在我們的教案設計水平與課件制作水平都大有長進。
3、我們組成立了自己的教學資源儲備庫，大家將自己的教案，課件，教學反思，教學用的資料，視頻錄像，圖片卡片等都儲備在一起，每個學期都可以隨著年齡段的不同自己去尋找自己想要的資料，既節省了時間，又做到了資源的整合與交流。
三、有效教學研究課
有效教學研究課將課堂與校本教研相結合，主要通過抓課堂教學的“備、說、講、評、思”五個環節來實現，備就是備課，鉆研教材，分析學情，研究教法和學法，尤其是重視課前集體備課。具體要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標于一體，博采眾長而自有特色。說就是課前調講，上課教師說一說上課思路，自己的教學目標，方法手段，活動設計，講就是做課教師講課，大家教教室看課，；評就是看完課后請上課教師說說上課后的體會，集體評課，對重點、難點以及課的教學目標的確定，教學難點的突破，教學方法與手段的設計等進行全面的評價，各位老師各抒己見、集體討論對教學的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是然后教師們再次修訂教案，認真撰寫課后反思。對自己的課進行更多的修改，再到別的班級進行講授。在這一環節中我們注意素材的積累，對上課老師的課堂進行錄制與拍照，然后大家在今后的教學的時候還可以進行一定的課后展示與評論，也為我們將來的課程研討提供了資料。有效教學進行幾年來，我們積累了很多的教學素材，五大環節的實施，讓我們收獲了很多，進步了很多。
四、定期教研
1、對前一段教學的總結與反思，對下一段教學的準備與討論，針對平時的課堂教學的方法策略等進行分享，研討，思考，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說一說前一段時間大家對自己的教學的收獲心得，體會與反思，并對困惑的知識點，學法，學生的積極性的調動等進行討論，進行互助，教研組長帶領大家一起研討，并做好記錄。
2、對教育教學知識進行學習與提高。為了提高老師們的學習能力，我們在專業知識上經常進行定期的學習，每個英語老師分工合作，每次大家選取一個方面的理論知識，對其他人進行培訓。話題可以不同，有的時候是專業知識，如語音的訓練，語法的訓練等，有的是教學技能的學習，如教法，學法，學習方式，活動的設計等。
英語教師的研修總結7
一、嚴峻的客觀現實
在中國的傳統教育思維的背景下，現在的職業教育在整個教育體系中仍然處于弱勢，教師隊伍建設也存在著總體上結構不盡合理、實踐操作能力偏差、專業基礎理論和實踐、實訓指導教師的配比不平衡、培養渠道和資金相對貧乏等問題和困難，都嚴重制約了高職院校的發展和教學質量的提高。高職院校的師資隊伍培養要從兩個方面著手，一方面要抓在校專職教師的培訓；另一方面要大力引進校外有實踐操作經驗和厚實理論基礎的精英人才走進校園給學生授課。既蓄水養龍，又筑巢引鳳的這種“內外兼修”的培養模式，通過內部專職教師的校外培訓、工廠鍛煉和外部工程實踐人才的引進，并適當對師資隊伍建設進行優化調整，構建相對穩定的骨干專職教師層和進出校外培訓及校外引進的兼職教師的有序的流動層相結合的師資隊伍管理模式。
二、“內外兼修”的師資管理模式的創立、探討與實踐
隨著經濟體制的改革和社會人才交流中心的建立，教育資源的配置隨之改變，受到影響、沖擊最大的是職業院校的教師隊伍的改變。職業院校不滿足自身師資團隊的現狀，更不能單靠自身辦學條件來培養的師資團隊，更要利用社會上的培訓機構及一切可以動用的資源來培養師資團隊。一方面要抓在校專職教師的培訓，另一方面要大力引進校外有實踐操作經驗和厚實理論基礎的精英人才走進校園是筆者提出的“內外兼修”師資隊伍管理模式，把學校的師資團隊分為兩類：一類是以校內骨干教師為主要力量的骨干層，一類是要培養的新進教師以及校外引進的兼職教師的流動層。這種管理模式既迎合了時代的迅猛發展，也適合專任教師的彼此競爭，更強化了高職院校的教師團隊。培養一批理論基礎扎實，有較強操作應用能力的“雙師型”教師團隊，是高職院校教育師資團隊建設的目標和方向。但在現實操作做，建設這樣一個高要求、高質量的團隊，需要克服很多困難和解決不可預見的問題。深入探討和分析這些困難和問題，就能夠有針對性地采取有效措施建設好“雙師型”教師隊伍，對推動高職教育的健康發展具有十分重要的意義。
（一）骨干層的培養
多年的辦學積累，大部分職業院校都積累了一筆巨大的財富，那便是相對穩定的骨干專職教師團隊，這個團隊主要由學校的學科帶頭人、骨干教師和青年教師組成，他們是學校建設和發展的中流砥柱。隨著社會發展步伐的加快，知識更新周期也變的越來越短，學校中有一部分專任教師的保守思想、陳舊觀念、知識老化等元素的顯現，阻礙了學校發展和改革。要徹底改變這種現狀，只有對這些骨干層教師深入企業學習最新的技術、讓他們從不同渠道得到相應的培訓，師資團隊才能得到鍛煉，思想才能跟上社會發展的浪潮。一是學科帶頭人的培養。努力培養學科帶頭人是教師團隊的建設、高職院校迅速發展的根本，也是提高高職形象的關鍵所在。如何培養學科帶頭人，關鍵在于選拔的方式與培養模式的改革與完善。高職院校可以出臺相關政策，擬定出學科帶頭人的選拔標準與條件，提倡競爭，在公平基礎上實行優勝劣汰式的競爭上崗機制。對于學科帶頭人的培養，高職院校要制訂培養計劃，創造良好條件，在政策上給予支持和獎勵，提供相關軟硬件設施，并設立科研基金，資助學科帶頭人開展學術研究。同時實行獎勵政策，提高學術帶頭人的收入水平，提高學科帶頭人的自身積極性。二是骨干教師的培養。教學是高職院校的中心和主體，而骨干教師團隊是高職院校教育質量的起著決定性的作用。因此，骨干教師的培養是高職院校教師培養建設中的重中之重，高職院校可以通過對人事進行定編、定崗、全員聘任等措施，打造出以教授、副教授、（高級）講師、（高級）工程師、（高級）技師等高、中級職稱教師為骨干的“雙師型”師資隊伍。同時鼓勵骨干教師提高自身學歷的提高（例如攻讀碩士學位、博士學位），讓骨干教師掌握最新、更深層次的理論知識學習。其次，通過在學校內部開展講座、教學觀摩、授課比賽等活動，加強內部培訓，讓骨干教師較好地掌握現代教學技術。三是青年教師的培養。青年教師是教師團隊的新鮮血液，培養好青年教師特別是培養好具備較高資質和巨大潛力的.優秀、能力突出青年教師，是關乎高職院校以后立身之本、長遠發展的后備力量。高職院校要為他們設計靈活多樣培養方案，為青年教師創造出良好的工作、學習環境，激發青年教師在工作上的成就感，在學習上積極性。支持、鼓勵青年教師面向社會、走向社會，有計劃地安排他們下到企業、工廠的車間進行實踐操作的鍛煉，支持他們開展科研和從事教學實踐活動，提高他們的理論素養和實踐科研能力。讓青年教師真正成為學校學科帶頭人和骨干教師團隊的后備軍。
（二）新進教師和兼職教師的流動平衡
為了給教師團隊帶來新鮮血液，充實、壯大、優化教師團隊，在對校內在職教師培訓的同時，學校可以招聘高學歷、應用操作能力強的青年人才進校園，對其他社會有專車或特殊實踐能力的人才進行長聘、短聘等多種形式的引進，面向社會不拘一格選拔人才，建立人才選聘的新機制、新模式。一是招聘引進急需又優秀的人才。高職院校在發展途中，要及時補充和充實某些薄弱專業的師資力量。通過網絡、新聞媒體刊登招聘信息，重點招聘具有副高以上職稱，具有專業技能強、富有教學經驗的優秀專業人才，或招聘研究生以上學歷，有扎實理論基礎的重點高校畢業生。二是短聘、長聘優秀但不急需的人才。在實現聘用過程中，高職院校要注意淡化外聘教師的“身份”管理，重點強調、強化崗位、工作方面的管理，而讓外聘教師逐步拋開我不是“主人”的身份的不利因素，實現外聘教師由“外人”向“主人”轉變。對外聘教師實行告誡管理制度，對聘任期內不能完全履行聘任合同條款的外聘教師首先進行告誡，責任限期改正，告誡期滿仍不能達到合同要求的予以解聘。
三、結語
教學質量是學校的生命線。沒有高素質的教師團隊，就沒有高素質的學生。為建立一支高學歷、高職稱、高水平，基礎扎實、學術水平高、實踐操作能力強的“雙師型”教師團隊，高職院校應不斷探索創新“雙師型”師資團隊建設的新模式，努力提高教師團隊的理論教學水平、實踐教學能力，讓“雙師型”教師團隊真正成為促進學校改革和發展的中堅力量和堅強后盾。
英語教師的研修總結8
我校英語科組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲：
全員參加各種校本教研活動：
一、全員參加各種校本教研活動：
我校在暑期教師集訓結束后，就要求所有的教師必須準備好本學期的校本研修方案，開學的第一天就必須上交。這就充分利用了集體智慧，體現了全員參與。其中，英語校本研修內容有閱讀教學，口語教學等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。
二、開展小課題研究。
我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定。例如九年級英語組前一段時間確定的小課題就是根據教材的內容來定的：例如其中有一個小課題就是如何深入淺出地講解被動語態。來確定的研修內容。
三、備課、上課、反思
要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位老師之間互相（或每個備課組）認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進行教學，教學中及時糾正學生存在的問題，采用有效方法讓每個學生都受益。課后進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。
四、注意總結出具有實用價值的教學方法
在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，通過教學筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環節，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現語言美，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的.聽力和英語語音語調。
五、每月一篇教學心得、反思活體會，每月一次公開課活動
把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進自己的教學的方法。并且每課教案后自己寫課堂教學反思一篇。新課程的理念具體化到教學常規的每個環節，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。要求在教學小記、教學方法筆記中汲取內容，每月寫一篇的教學體會。堅持讀與教育有關的書籍和文章，并到互聯網搜集有價值的教育信息并作以記錄。
英語教師的研修總結9
這次培訓給我們學校英語老師供應了一次相當不錯的學習機會。通過這次學習，我覺得在訓練教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的體會：在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關系中，老師要培育同學的學習興趣和良好學習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位老師要把“短時高頻率”作為教學的一個留意事項。英語老師要合理利用有限的時間關懷同學預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。
我們不僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。老師職業沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的境界了。此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的力氣，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會牢記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。
一、學習需要目標和方案
一個有理想的人確定會有自己的奮斗目標，并為此而努力。想使理想最終得以實現，需要不斷為自己設定具體的目標。每日端詳自己，找出與目標間的差距，你會從中獲得動力。
制定適當的方案是必要的，它能提示你下一個目標是什么，此刻應做些什么。它能使你有緊迫感，每當你有些倦怠時，看一眼你的方案書，提示自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來，辛苦定會有回報。
有些人的方案會制定得相當具體，例如可以具體到某一個學問點等。但或許你并不習慣于制定過于具體的方案，這也沒有關系，你可以依據自己的需要做。方案應當是共性化的。
方案要具有可操作性。應盡量將方案制定得適合自己，并且應當務實。
二、學習需要興趣
老師能在教學中提起同學的興趣，使學習顯得不枯燥，同時也使學習顯得更簡潔。這個過程也需要同學自己的主動參預，同學不應當基于自己對人的喜惡而排斥某位老師的課程或老師本人。試著使自己有一點急躁，或許你會有新的發覺。
假如你對自己所必需學習的東西不感到饒有興趣，那么你將會極為苦痛。與其每天生活在苦悶中，倒不如主動地對自己所學的東西培育興趣。這樣做，你會漸漸感到學習變得輕松了。
三、學習要專心
專心是效率的保證。人不簡潔像計算機一樣高效率地執行多線程任務，不專心往往會使你的學習效率不高。或許學習并不是你一天之中最情愿做的.事，但為了你的理想，你需要學習。每個人都有自己想做的事情，但你應當臨時將它們放在一邊，先不讓它們分散你學習時的留意力。留意力不很集中時，你的學習效率會降低，出錯率會上升。這樣，你的學習效果就不會很明顯，辛苦付出的努力也很難得到回報。
假如你以前學習有時不是很專心，我建議你試著強迫自己專心一些。你會發覺這樣做會使你的學習效率提高，效果變得明顯起來。
四、學習要刻苦
學習要刻苦。可能你曾聽過許多人講這句話，可能你并不寵愛這句話。但從很多人的閱歷來看，你需要這句話。刻苦會使你的學習成果很扎實。或許在有些人眼里，刻苦讀書的人是書呆子，但刻苦學習的人腳踏實地，這樣做的好處會慢慢顯現出來。它會帶來成果的穩定性，并繼而帶來較好的心理素養。
總之，急躁地再聽一遍這句老話，對你應當是有好處的。
英語教師的研修總結10
參加工作十二年了，今年是第一次承擔畢業班的英語教學這個艱巨的任務，工作起來我可謂是小心翼翼，如履薄冰。
我之前在初一、初二、初三的教學工作中曾擔負過多個版本的教學任務，包括最老的人教版，新目標和現在的仁愛版的教學，雖然之前沒有教到畢業班，但是我在備課和自學的過程中我都將教材內容完整地、系統地了解和掌握。因此在工作中我積累了大量的經驗和教訓，這也成為了現在擔任初四英語教學的重要組成部分。可以說我之前的工作是“厚積”的話，那在這一學期中我要把我所學到的內容通過我的教學反映在學生的成績上，達到“薄發”的目的。讓我很我感想的就是過去走過的路，會成為我們將來的必要準備。比如，最簡單的一點，學生的筆記和單詞聽寫的部分自從我接手，我就每個學期給學生打印出來最精準的筆記內容，在講完課后發給學生，督促學生自學和背誦，這樣的做法最大的限度減少了學生自己記筆記帶來的錯誤和缺少，現在這樣的積累顯出了效果，我把知識點進行了相關的歸納，更有利于學生在短時間內提高自學。
在教到初四后我統計了一下，我們仁愛課本中所有的單詞數量達到了2700個，筆記中知識點的條目在1520個左右。在開學之初，我就和學生算過一筆賬，當時距離中考還有300天左右。這樣看起來，這些單詞和知識點的背誦速度應該達到每天多少，自己要結合自己的能力掌握相關的速度，但是無論如何也不應該在中考前幾天還在背這些相關內容，要有提前量。這樣的話，學生在我的指導下，自行制訂學習計劃，調整自己的學習進度。由于某些學生的學習自主性還不夠強，需要我及時的監督和檢查。
一、備課的準備
備課時我投入的時間較以往更多了，為了一個知識點的準確講解我有時得上網，看各種參考書，和同事交流，這雖然付出了大量的時間，但是覺得現在這一切的付出是值得的和有必要的。但是，由于參考書的數量有限，有時我發現有時網上和書上的內容會有沖突的現象，我只好以較為準確的書上的知識為準，這其實是對我的教學水平的極大考驗。相信中考中不能出這些有爭議的題目，但是我們講解時要盡心盡力。
二、講課的過程
我主要從中等學生入手，講的課通俗易懂，同時我注重提示和檢查英語學習較為突出的學生要結合自己的能力完成額外的練習，以提高這部分學生的答題能力。對于學困生，我做了這樣的工作，學困生們當中的其它科目很好的同學不是頭腦不夠，而是他們沒有掌握對正確的方法或某一時期學習行為上出現了偏差，為此我找到這樣的同學，與他們做了耐心的溝通，講清了英語提高成績的可能性和要付出相當多的努力的現實，在日常
教學中對他們多鼓勵，少批評，讓他們提驗到英語成績提高對總體名次的影響，進而更加努力地投入到英語學習當中。
三、復習的作法
現在講課中的內容是復習活動的第一輪，我借鑒了以往的優秀老師的復習經驗，以及這屆學生我是從初二接手的現實，我把初一的課文復習的速度降到很低，以好在這個過程中貫徹我的教學思想，讓學生把學習內容連系起來，就像高博同學所說的，現在的知識漸漸連起來了，系統了。另外，我在講這部分知識時，并不是只講這一部分，我已經把中考所能涉及到的語法聯系起來，為學生的今后模擬和參加中考打下基礎。比如在講到初一的數詞這部分內容時，我覺得我不能只講基數詞的變化，這樣做的話只有講到初三的內容時才能將數詞所涉及到的內容全部講完，因此我把所有的有關數詞的內容，如基數詞，序數詞，分數詞，時間的表達，加減法的運算，中考知識點等內容，利用了恰當的課時講解清楚，練習到位。對于其余的語法項目我也是用這樣的方法講解的。這樣做的好處是，學習的知識點不分散，易于背誦和學生自我查找不足之處。今后復習中我的這個思路會一直堅持下來。
四、練習的`容量
現在的練習內容是大概在每天一張卷子，各種類型題，學生起初接受不了，現在學生已經適應了，學生每天大概花三十分鐘以內的時間就能完成相關的練習卷子。對于選擇，情景交際，完形填空，閱讀的恰當形式填空和判斷題目我們都做了相應的復習準備，較從前的狀態有了大幅度的好轉，其余的幾個大的考試項目我得等到寒假中或下學期再來講解和引導學生練習提高。另外，我現在比以前做的好的一點在于頭一天做完的卷子，第二天一定會講完或核對完答案，避免核對答案晚了之后的學生遺忘現象，還給了學生必要的思考時間。這樣做，學生體驗到了學習的壓力的同時，也體驗到了學習的樂趣。因為練習中的內容是最近講解的重點知識，學生練習就是鞏固的過程和檢驗哪里學習不到位的過程，學生的學習信心大幅增加，產生了良性的循環。我也對學生們說，做練習遇到不會的不用怕，要從正確的角度去理解，做題不是要總做對的和會的，要從做題中找到自己不會的，把不會的統統變成會的和熟練的，自己就進步了，成長了。
五、學困生培養
初四應當有不同于其它年級的學困生定義，此時的學困生就應當是其它科目很好，而唯獨在英語方面不突出的學生，依據這樣的思路，我在班級中選定了吳春生，魏成言，安穎三名同學來培養，他們各有不同的特點。
吳春生一直以來就是英語不好，學習不夠認真，目標不明確，進入初四后，在理科方面進步很大，但是英語仍有很大不足。現在的講課的慢速度正好是適應他的狀態的，但是他聽課的認真程度遠遠不及他人，我必須要求他認真聽講，扎實記憶，講清楚對他的單獨的要求
和他自己能做到的自我提高的方法，否則老師再用功，他不認真聽課也是不能在英語方面取得提高和進步的。
魏成言則是初一和初二的基礎不錯，對于復習相關的初一和初二英語知識很得心應手，但是初三的學習不夠認真，導致落后很大。現在主要要做的是提高學習的信心，發揮聰明的頭腦，加強對基礎知識的提問，讓他先把基礎知識掌握到手，得到考試中的基礎分，針對初三的內容學習不好，到時要加強這部分知識的輔導。
安穎由于初三的第一個關鍵學期由于生病沒有上學，加上之前的基礎不是很好，英語方面有所脫節，但是他是這三個人中學習最認真的。只需要將初三的內容細致講解，并加強提問，只要她能及時補上來，我相信她的成績一定會有一個較大的突破的。
針對以上三人的分析，我有的放矢地采取措施，多次舉過某些學生在初四英語不好失敗的例子，但也有原來在初四英語仍不好，但經過一個時期努力而英語提高后考上高中的例子，通過多種辦法鼓勵學生的學習信心，讓他們體驗到學習提高帶來的快樂，從簡單易懂的地方入手，逐步解決他們學習中的疑難之處。
六、體育特長生方面
他們中有些人曾是班級中英語特別不好的學生，但是由于身體素質和考上高中的愿望，選擇了考體育特長的這條路，我主要從這樣的幾個方面做了一些工作，加強和他們的關系，讓他們認識到英語老師并沒有因為他們考體育特長而瞧不起他們，在進行體育鍛煉的那些天的每個周二我上晚課的時候，我第二天早上都按時叫他們起床參加身體鍛煉，并積極地陪他們跑步，我在每次陪他們跑步時都體驗到他們的辛苦，這也更激發了我對他們更加投入耐心的想法，也增加了他們對我的信任。從單詞和筆記方面加強提問，并采用少量多次的辦法，讓他們體驗到背下來的快樂，現在王瑤瑤，韓婷婷的英語大幅提高，很多時候王瑤瑤的英語成績在所有的同學當中都能占到中上等的水平，這也是她之前的實力的展現，楊洋和田甜的英語單詞背誦不成問題，其他同學也都有進步。
七、今后的打算
在最后的這段中考前的日子，我還要不斷加強學習，要以更積極和飽滿的熱情投入到工作中去，反思自己教學中的不足之處，多向他人學習，提高自己的業務能力，然后溝通學生和老師之間的感情，做到讓學生親師信道，最終提高學生的中考英語成績。
學生的表現還不盡如人意，當中認真學習的有很多，但也有一部分同學學習不是很認真，其中有原來成績較好的，自以為成績還可以，基礎還行，不努力的，也有看到希望不大的，覺得前途渺茫不學習的。對這樣的同學，現階段我的作法是嚴格要求，必須要完成相應工作，只能牽著走了，否則現階段的基礎復習結束后，進入到后期的綜合復習當中這部分學生就有被別人遠遠落下的可能。本著對他們負責的態度加強對他們的要求，但我覺得只有自覺主動的學習了，才是他們成功的關鍵。所以，在這個過程中我嚴格要求的同時，也讓他們樹立起學習的信心。
學生的學習方法在現階段轉變的也不是很理想，有很多人還在用初二，初三的學習方式來學習現在的英語，主要表現是還在等和靠，等老師提問，靠老師施壓，老師要是沒有提問到，哪怕是再重要，再簡單的也不去背誦。這是十分不對的。這樣的狀態要是延續到高中的學習當中，對他們的學習的影響是特別大的，因為在講課過程中我常常正反面的例子都舉，鼓勵他們主動地自主地開展學習。
平時還擔負了一些別的工作，比如，為綏棱英語國培擔任輔導教師，這個事是由于進修校選中的我，他們當時參加省里國培任務的老師缺席，進修校的領導考慮到我的實際能力，與我溝通利用我的業余時間組織大家參與到國培當中，并承諾在期末時會給學校加分，我在得到校長的認可后，答應了這一份臨時工作。校長對我的囑咐我還記憶猶新，我認真地對待他的叮囑。現在回顧我這近兩個月的工作，我是完全在完成了初四教學的備課，上課，輔導和批改工作后的業余時間做的這份工作。在和其他學校的老師接觸過程中體會到了他們的認真學習和積極參與學習的態度，讓我體會到許多值得我學習的東西。好在這個培訓即將結束，在培訓中學到的知識也將成為我未來成功的基石。
今后，要對得起領導的信任，家長的期待，同學的前途，自己的付出，我就要努力的工作，不能誤人子弟。借鑒一句老話“臺上一分鐘，臺下十年功”，我覺得“中考雖兩天，功夫練十年。”這話其實不僅是對于學生是現實的反映，對我來說我不僅是在期待成功，也在為成功一直做著必要的努力。
英語教師的研修總結11
在培訓中我們學到了許多新的課程標準，新的課程理念、優秀的教學方法，在課堂上我們可以用在自己的教學中。作為教師，學習、借鑒是提高自己的必經之路，可更重要的是我們要在實踐之中，于細微之處探索、開辟出一條真正屬于自己的坦蕩之路。這樣，教師才能由先前的“教書匠”真正轉變成為一個“教育者”。六年級英語上冊第二單元是Whereisthesciencemuseum？都是根據圖片和地圖描述個別地點的具體位置了，要求學生結合在本單元學習中學到的相關知識，根據圖片展開豐富的想象，運用與實際生活中，為達到這一目的，我把學生分成六個小組，分別針對自己感興趣的地點進行交流和討論，然后以組為單位在全班交流，進行成果匯報。可能是孩子們天性喜歡討論，熱情非常高，他們有的唧唧喳喳，有的口若懸河，有的還動起筆來，寫寫畫畫。我看著學生們那認真投入的樣子，心底蕩起了一絲甜意……這些天來參加國培收獲還真不小，能讓自己的課堂變得如此生動、活潑！全班交流開始了，小組長依次把本組的詳細描述情節讀給全班同學聽。我為每個小組的匯報感到吃驚——孩子們的想象力可真夠豐富。
國培中我們收獲了許多寶貴的經驗，掌握了很多專家和優秀教師先進的教學理念，這對轉變自己的觀念，提高自身教學能力無疑是雪中送炭。雖然教育是充滿遺憾的藝術，但我們教師仍可以在改變思維方式，轉變觀念的過程中，透過點滴積累和細微發現逐步完善和提高自己。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們在借鑒學到的優秀教法的同時，更要注重實踐運用，注重探索研究。這樣，教師才能成為一個真正的“教育者”。是啊，作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，可有時真的是在所難免的。這時，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，他們的世界才會更精彩！通過國培的學習，我與國培的學員在網絡中有了更多的接觸，與他們一起探討，研究，既加深了感情，又增長了知識；更讓我感動的是輔導老師，總是不厭其煩地回答我們提出的問題，耐心輔導我們每個問題，使我們每一個成員都能順利過關。另外，我學習了教師專業標準，小學英語課程標準，還有一些精彩的.課例。并進行了詳細的分析，分別發了自己教學中用到的資源和困惑，并作了相關學習的作業。對組內的同學的作業和活動、資源等進行了回復和評論，積極參與教研活動，總結討論，發表自己的見解。
在看課的過程中，我對教學過程的評價著實學習了一番，通過自主學習，解決學習的主要任務，效果明顯高于以往單純的教師講解；然后疑惑通過交流合作，互相進步，挺符合提倡的新課改思路，應該堅持下來。教學內容符合學科特點，接近專業知識，兼顧其它學科，實用、有效。同時，又增加了新的內容，拓寬了知識層面，非常喜歡。在國培計劃培訓中，我遇到了一些問題，我在看課的時候，幾位老師講課的內容豐富多彩，設計合理，符合小學生的心理特點，但是真正在我們這里的班級實施起來，真的好難。因為我們這里的班大人多，并且英語不受重視，所以我們往往覺得心有余而力不足，有點力不從心，并且有點職業倦怠，時常困惑，我們應該怎樣調整自己，解決我們實際教學中所遇到的種種問題和難題？
通過學習，我希望以后這樣的解決我們教學中實際問題的學習和課例更多一點，自己可以更加深入的去學習，去進步，進一步提高我們小學英語的整體水平和能力。
英語教師的研修總結12
作為一名教學經驗尚淺的小學英語教師，十分感謝尊敬的縣局，學校領導們把信任與期望給了我，使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了這期小學教師遠程研修的培訓。這短暫的學習是緊張而忙碌的。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我從遠程研修中學到的不僅僅是英語口語，教學常識，我們還學到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學習感受和成果!
首先，我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略和方法。尤其是小學英語的教學重難點的定位，小學英語上課時應滲透的語音知識，在教學中應采取的評價方式，怎樣創設生活話的語境，小學英語的語用功能等等，都給我了很好的啟發。這是不我自己閉門造車就能得來的，真的感謝這次研修，給我開啟了一扇通往教學成功的大門。
其次，此次培訓的研修平臺特別好。除了可以就每個專題所學的知識展示自己的作業，從中獲得其他同仁的點評之外，還可得到專家的點撥，給我們的學習適時引導，獲得獨到的見解，并且可在線研討，共同商討小學英語教學中存在的問題，以及怎樣解決，十分有效有利，研修帶給我們的不僅僅是一個平臺，它帶給我們的是一級級通往專業技術殿堂的臺階。
第三，我在這次遠程研修中學到了許多新的教學理念和很多獨到的見解。令我思考最深、收獲最大是創設生活化的語境，在自己平常的.教學中一直覺得欠缺些什么東西在里面。觀看了專家的視頻后，我豁然開朗，看到他們為了創設情景一次又一次的研討，修改教案，對自己的啟發很大，為我的日常教學樹立榜樣，我也應該不能一味的為了教而教，要創設生活化的情景，幫助學生更好的理解語言的語用功能。
總之，通過觀看視頻、專家點評以及網上相互交流，我對小學英語的教學有了更進一步的認識;通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們對小學英語的不同見解;通過完成提交作業，我鍛煉了自己的專業技術能力;通過閱讀課程簡報，我分享到了學友們的研修成果，有的學友克服傷痛，懷孕種種困難堅持研修和專家們的課改成果;最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。通過研修收獲甚多，就讓我的收獲像春雨漸漸融化在教學的泥土里，讓我的種子生根，發芽，開花，結果。
英語教師的研修總結13
教師課程領導是指具有引領學校課程設計、開發、實施和評價能力的教師。課程領導的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門、機構及其相關領導者、教研員、學校校長、教務長、教研組長和教師等各個不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實施是最直接、最微觀的課程領導，但其課程領導卻是最具體、最重要的；因為其他課程領導力的存在是為了教師課程領導力的形成，其提升也要通過教師課程領導力來體現。教師課程領導者具有多重意義上的角色：課程意識的主動生成者、課程實施與開發的引領者、學生自主學習與教師專業發展的促進者、同儕教師的幫助者和學習共同體的營造者。
因此，在教師發展項目中需要培養能夠“啟動教師團隊學習支點”的教師課程領導者；使他們具有高于經驗之寬廣視野，能夠挑戰常規共識以及掌握引領問題發現和問題解決的思路與方式。教師培訓要以平等、合作、分享的學習方式，將教師課程領導力的形成視作一種交互影響的歷程，為學校課程實施和教師自我專業發展注入新的活力。
一、農村英語教師課程領導發展的問題
具體來說，農村英語教師課程領導有別于傳統的學校課程領導，即校長、教務主任等行政領導；而特指農村中小學英語學科教師中的教學引領者，主要包括優秀一線教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發達地區，尤其是農村中小學，存在著英語教師課程領導數量不足、潛在課程領導發展緩慢和成長環境不適等問題。
（一）農村英語教師課程領導嚴重缺乏
由于城鄉教育發展不均衡等歷史性原因，農村中小學英語學科教師專業發展和城區相比要落后不少；因而農村英語教師課程領導數量十分不足。以重慶為例，根據英語教師培訓項目實施前的調查，雖然農村貧困地區義務教育階段英語教師占了全市的48.6%，但各類教師課程領導所占比例非常小。全市義務教育階段特級英語教師共25人，貧困地區有6人，占24%；全市義務教育階段研究員級英語教師（正高職稱）共25人，貧困地區有1人，比例為4%；全市義務教育階段市級骨干英語教師共201人，其中貧困地區有36人，僅占18%。
（二）農村英語教師課程領導成長困難
在農村地區，制約英語教師引領新課程改革與發展質量的因素多種多樣，其中既有內在的，也有外在的。雖然整體上存在專業不對口、結構不合理、專業水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發展而不斷學習的`；但苦于農村落后的英語教育條件和成長環境而力不從心。這些條件包括學校地理條件、教學設備、學生水平、時間經費、學校管理、課程設置、課程結構、教學模式以及評價方法等因素。同時在職培訓方面也存在培訓經費緊張、工學矛盾突出和培訓范圍較大等困難。
二、農村英語教師課程領導培訓策略
（一）構建梯級培訓框架
教師培訓項目要著力于教師專業發展，充分考慮教師個體的情境需求，融觀念改變和經驗操作于一體。但基于上述問題以及現行教育體制背景，促使農村英語教師大范圍的持續性轉變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規模在職教師以及促進各方主體密切合作的培訓框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實現。梯級培訓框架首先注重專業人員的選擇與選拔，通過考核確定培訓專家、準教師課程領導、一線教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話協商”的工作理念為培訓提供專業服務。該培訓框架是一種合作性教師發展模式，各方主體共同參與和協商相關培訓決策，從而優化教師課程領導成長環境的有效性。
為提高農村地區中小學英語教師的整體素質，推進城鄉中小學英語教學均衡發展，中國香港田家炳基金會從20xx年起設立專項基金，對重慶市4個部級和省級扶貧開發重點縣中小學英語教師進行為期3年的扶助培訓（以下簡稱田家炳項目），旨在通過港渝英語培訓專家的協作和交流，努力創造出英語教師培訓的新模式，為西部地區乃至全國英語教師培訓做出示范。
（二）系統化培訓設計
一個培訓項目能否取得成功，學員課程領導力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓導師和學員的投入和支持，同時也依賴于理念先進和操作有效的培訓方案設計。統籌分析，有效的課程領導培訓包括三個層次：
1.意識覺醒。在項目初期，所有學員需要適量的理論輸入，閱讀有關的書籍材料，進行綜合測評；并由培訓導師和學員就測評結果進行溝通和指導，讓受訓者對自己的實踐經驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓項目的目標。通過理論認知強化教師的自我認知動機，覺醒課程行為。
在田家炳項目的培訓者學員選拔和培訓中，學員需要與港方和渝方培訓導師直接進行面對面的正式交流，導師們會提出與其個人專業發展和具體課程行為相關的問題，這些問題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰性，難以回答。導師們的質疑和點評一語點醒夢中人，是一種很好的喚醒課程意識和領導力的方法。此外，學員先理解課程理論和觀摩優秀范例，然后參加主城影子培訓，最后香港老師送教到項目區縣，整個過程中培訓導師提供360度的反饋，推動受訓者尋求自我評價和他人評價之間的差異，并進行深刻反思，尋找真實原因并改善課程實施方案和塑造課程領導行為。
2.技能提升。這個階段要納入反復多次的集中培訓和送教研討。主要目標是幫助學員們有效運用學到的理論和技能，推動個人的課堂實踐，同時激發大家的課程領導者角色，以及學習如何輻射個人影響力，共建英語教師成長共同體。
潛在課程領導者要完成從“知道目標是什么”過渡到“知道如何實現目標”。田家炳項目包含4個方面的培訓模塊：英語專業素養的提升、教學領導力的塑造、英語資源中心的建設和區域發展共同體的構建，培訓組織設計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓、自主研修、遠程指導、送教研討等。所有培訓提供豐富課程資源和課程活動，包括書籍、視頻材料、優秀課例、工作坊、示范學習、同行評價、角色模擬、在崗反饋等。
然而，這些活動和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領導力，還是要靠教師自己，而持續學習是最關鍵一環。因此，培訓組織除了設計合理課程體系，還要關注教師的學習能力和學習風格。每種學習風格有不同特點，因此，在教師培訓中對教師學習風格需要進行匹配和失配的培訓策略設計，以便提高教師課程領導力塑造的能效。針對英語教師課程領導，屬于典型的NF（自我表達型）和SF（人際型）學習風格，可以將團體項目、個人表達、角色扮演、藝術性活動、開放性討論和具有啟蒙和提升價值的故事等作為培訓方式。
3.效能持續。這個環節為評估和提升環節，它包括經常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應為溝通模式。在教師學習共同體的基礎上納人培訓導師團隊和對口支援團體的跟蹤指導與評估。
野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認為，在知識的社會化和共享過程中，存在四種不同的知識轉換模式：從緘默知識到緘默知識的社會化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉換創造的螺旋式上升過程。長達3年的田家炳英語教師培訓項目就是以培訓學員的內生性知識轉化為目標而設計的培訓項目。首先，港渝培訓導師團隊是對課程領導者的課程行為進行評估，根據新課程標準，了解課程領導者的行為是否有利于新課程的實施和學生綜合語言能力的培養，是否有助于影響學校同事同步提高。其次，是為期數天的課程示范與批判性研討，準培訓者們邊學習邊討論如何用有效的方式幫助學校組織和教師共同體實現課改目標和專業發展，并著手制定計劃。最后，各受訓學員要向項目辦提交學習反思和效果記錄，將學習轉變為行動。但是僅僅依靠一兩次簡單的集中培訓幾乎不可能實現課堂行為的改變和課程領導力的塑造和提升。所以，教師培訓組織需要構建一種長效學習機制，使課程領導者的新知識和技能能夠反復地得到運用和強化，從而內化行為模式。
（三）多元化培訓方式
為實現貧困地區英語教育事業的可持續性發展，項目圍繞“培養一些‘培訓者’，通過一批‘骨干教師’，帶動一片‘一線教師’”的思路，設計了三層培訓，即培訓者培訓、骨干教師培訓和一線教師培訓。為得到區、縣及校長的有力支持，項目還在有效實施三類培訓基礎上，為校長、教研員設置赴港研修項目，幫助學校決策者、區縣培訓實施者。能更加深刻、直觀地理解項目理念，為今后教師專業發展提供最給力的支持。
項目強調知行結合、學以致用、學用結合。每一層次培訓均采用集中研修與實踐研修的形式交叉排列進行，通過不斷地在實踐中體驗理論學習能力，強化教師的專業知識、提升教學能力。在每一梯階培訓中，輪流實行集中培訓與送教（影子）培訓，將學習內容通過講解反思與實踐運用有機地結合起來，幫助教師掌握培訓內容、提高教學技能、增強項目輻射引領。具體如下：
1.集中研修、素養提升。參訓學員接受西南大學、重慶師范大學、重慶教育學院的集中脫產培訓，在提升專業素養和提高教學技能的基礎上加強英語教學理論和學科前沿知識的學習，主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實踐操作等方式進行，強調院校資源共享，學員主體參與。
2.分散研修、成果鞏固。參訓學員回到學校，在導師的指導下，依托學習共同體，將培訓成果內化并運用于課堂教學實踐，進一步鞏固集中研修成果，強調區域內資源共享、教師互助學習、小組共生成長。
3.影子研修、以跟促學。培訓者學員進入主城對口幫扶教師進修學院及有關中小學開展影子研修，跟著“影子教師”學習主城的先進做法與實踐，與“影子教師”探討教育教學技巧。強調學員主動、支援跟進、密切課堂。
4.送教下鄉、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進修學院助教，開展以課堂教育教學技能提升為重點的送教指導和駐校跟蹤。送教下鄉重在實踐研修、輻射區縣、反思提高。
5.合作學習、反思成長。學員以區縣為單位，組建田家炳基金會項目區縣中小學英語教師合作學習組織，依托英語學習資源中心，開展多種形式的英語教育教學研討活動，以區域資源整合培訓模式和校本培訓模式為主。
三、“賦權承責”，輻射課程領導力
田家炳項目是采用“意識覺醒-技能提升-效能持續”培訓模式的典型。培訓效果非常明顯，已經為各區縣培養了一批理念新穎和技能扎實的英語教師課程領導者。思考當前教師培訓模式，筆者認為要保持效果的有效性和延續性，必須轉換培訓理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標轉變為以塑造和輻射教師課程領導力為目標，并以此為出發點設計教師培訓項目，創新教師發展。
在農村英語教師課程領導力的塑造和提升過程中。培訓組織者和教師個人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴于教師課程領導者的內在動力。在這個過程中，教師個人要同自己本性奮爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環境。
對于培訓組織者來說。“賦權承責”應是重要手段。完成培訓的農村英語教師課程領導者在培訓團隊和自我努力的共同作用下，其專業素養有了提高，無論是課程意識或是課程實施技能都有新的改進。但當被問及回到自己學校，他們是否有足夠信心把自己學到的東西傳授給其他人時，答案是不確定的。因為他們說自己雖然在教學上有一定成績，可以得到一些學習訪問和與課程專家合作的機會，拓寬視野，但是往往沒有權力調用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進課程實踐。
這要求相關組織賦予教師課程領導們更多的權力，讓他們可以分享決策，愿意承擔責任來影響他人，輻射課程領導力。其實，適度的教師授權是可以很好地促進教師專業發展的，是教師專業發展的一種內在要求。此外，從知識轉化過程來看，如果有更多的人參與，學習共同體中知識增值的幅度會更大；知識從個人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現一種放大效應。所以，學校等組織單位應進行有效的知識管理，充分發揮農村英語教師課程領導的作用，共建學習型組織。
英語教師的研修總結14
懷著滿腔期望我參預了市骨干班英語老師第三次的培訓，雖然只有短短的兩天，但過程中的收獲卻使我們滿懷喜悅、滿載而歸。培訓期間，感謝金老師為我們搭建了這么好的學習提高的平臺。培訓中鮮活的課堂示范、精湛的理論闡述，給了我們猛烈的感染和深刻的理論引領，在一次次的感悟中，頗感自己的成長之路漫漫。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
1、骨干老師該如何持續進展？
社會在進展，科技在進步，也就要求訓練不斷更新，需要可持續性進展。老師之路該如何走？作為骨干老師又該如何做？金老師在第一天早上就給我們提出希望，告知我們要成為一名真正的骨干老師，必需要有自己的訓練理想追求，要有理論學問的武裝，更要自覺地作好自己的職業規劃。金老師以自己的長期奮斗在教學一線的經受，她的神采奕奕、她的勤勉務實、她的主動樂觀，她以自己的人格魅力激勵我們要堅韌、自覺地學習，教學上要更新自身的訓練理念、更新自身的學問結構、提高自身的信息素養、提高自身的老師素養，要有扎實的作風，堅持不懈、務實的態度、博采縱長，要用獨特的眼光大膽創新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信念和對學習的渴望！
2、我們的基礎科研該以什么形式？
金老師指出，作為一名骨干老師，要以扎實的`作風潛心于教學爭論與實踐，她在第一天的課程里，給我們拋出了這樣一個問題：“閱讀課教學中你有什么困惑嗎？我給你們小組一張紙，寫下三個你們最困惑的問題，然后你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然后寫下來貼到黑板上，每個小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，并用思維導圖將本小組的方法畫出來”。在輕松地氛圍中，大家紛紛發表自己的看法，金老師組織我們把問題集中分類，鼓舞我們集體爭辯，以思維導圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在喧鬧的爭辯中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在相互溝通。而金老師忙于穿梭于各組，擔當我們的理論顧問。大家學的不亦樂乎。金老師最終總結，她說：“有效地教研就是發覺存在的教學問題，然后通過集體的群策群力開展爭論來解決問題。她還指出假如這堂課由她給我們做一個有關閱讀教學的講座，我們可能聽的時候感動，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個問題，但今日選擇實行的是參預式學習的形式，大家收獲遠不止這些。”她的一席話也讓我明白，所謂的教研并確定是向我以前所想象的那么高深遙遠，只要我們勇于提出教學中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們基礎科研的起步就在這里。
3、老師評課的標準有哪些？
怎樣上好一堂課、怎樣評價一堂課？金老師給我們設計了不同的評課表格，這四份表格中詳細的提出了好課的標準，比如目標的達成度，問題的層次性，同學的參預度；教材的處理；教學程序；教學方法和手段上；老師基本功上等等。金老師要求我們各組選擇一個角度進行觀課并做好記錄，我們組員間又進行了更細的分工，有記各環節的時間的，有記老師提問的、有記環節的過渡語的。然后由陳荷花和鄒麗娟老師給我們上了兩堂示范課，兩位老師風格迥異，陳老師熱忱奔放，鄒老師溫存婉約。課后組員的評課更是精彩不斷，在小組代表匯總記錄表后做發言評課的過程中，在座的學員有不同想法的，紛紛提問或提出自己的想法。對于某個環節的重設計，大家更是摩拳擦掌、獻計獻策。我以前從沒親歷過這樣的評課現場，大家沒有絲毫的顧慮，急于想表達自己的想法。而這一切，歸功于金老師事前為我們做的細心的預備。與其說是我們在評課，倒不如說金老師在給我們上了關于如何評課的一節課，只不過她才智的把課堂交給了她的同學————我們！
4、如何撰寫論文與案例？
金老師邀請了知名的劉老師來指導我們的論文與案例寫作。劉老師從論文爭論的目標、內容、對象與范圍、爭論方法與步驟等，系統的給我們做了闡述，并且她也從格式方面對我們說明白論文與案例的不同點。我們從理論上對論文步驟有所了解，而且也使我們更明白了科研論文與教學兩者的關系是相輔相成的。科學爭論越深入到到，教學越生動活潑，得心應手；反過來，教學中提出的疑難問題，又促使老師去進行科學爭論，去釋疑，解惑。
更讓我們覺得最歡快的事莫過于金老師把自己潛心爭論的成果——學校英語話題思維導圖冊送給我們作為禮物，并且她又不辭辛苦的在中午休息時間把我們帶到計算機機房，和夏老師一起教我們如何操作思維導圖軟件。我們在興奮之余更是一份感動！
兩天的培訓時間是短暫的，對我而言是彌足珍貴的，一個人只有放開眼界去相互溝通溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足！
英語教師的研修總結15
這次培訓和以前的培訓有兩個明顯的不同，一是時間上的安排，本次培訓是在暑假培訓一個星期的根底上然后再加上學期中間三次周末的時間。培訓老師一人負責到底，說實在的難能可貴。二是培訓形式的更換，以前都是聽聽講座，而這次側重于我們的教學實踐，都是圍繞我們教學展開，毫無疑問這更切合我們的實際，更有利于我們的提高。作為一個英語老師，上好課是最重要的，所以本次培訓讓我覺得要上好英語課必須注意以下幾點。
一、教師要有扎實的教學根本功
教師扎實的教學根本功是教師在三尺講臺“立住腳〞、“站穩腳〞、“站好腳〞的前提，尤其是英語教師，如果你的語音語調優美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那么毋庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學生和老師;教態親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次清楚，是成功的課堂教學的根底。如果還能熟練運用現代化教學手段，那就是錦上添花了。
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發
老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，制定明確的教學目標，然后圍繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。
三、教師要重視激活學生的思維
課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的`開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比擬集中，我們教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課根本上已成功了一半。教師適時點撥、引導，才有學生思維活潑，主動探究的精彩。
四、教師要講究提問、啟發的藝術
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。
教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成局部。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會出現教師不斷的追問，比方教師不停地問學生:Yes or no?Do you thinkso?等，非要學生按自己的設計答復Yes。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度,講究提問和啟發的藝術。
五、教師要營造“亮點〞，讓課堂教學高潮迭起
課堂教學的“亮點〞是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反響的時刻，這時師生雙方的積極性到達最正確配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生到達情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點〞可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
六、教師要充滿激情
教師充滿激情也是很重要的一點，像我們學校的藍麗君老師、林校長都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。〞一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱情、最正確的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最正確的學習狀態。做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，充滿激情能讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習。
七、教師要富有機智
教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。教學機智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規律，利用科學的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發情況，創造性地完成教學任務，從而不斷地提高自己的教學機智水準。對于公開課上課堂偶發情況，如果處理、應對得好、把握得好，就有利于正常教學。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。〞理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上八個要素，這堂課一定會突現魅力，散發出更加奪目的光榮。
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