英語教師的研修總結[優(yōu)]

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的英語教師的研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語教師的研修總結1

　　一、何謂教師研修共同體

　　“共同體”是一個社會學概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內共同生活的有組織的人群;②有共同目標和共同利害關系的人組成的社會團體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學領域，用來表示任何基于協(xié)作關系的有機組織形式，并特別強調人與人之間的緊密關系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認同感。將“共同體”思想引入教育領域出現(xiàn)了“學習共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎學校：學習的共同體》一書中首次使用學習共同體的概念，并指出：學習共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的成員共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式。

　　教師培訓中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓者與參培教師基于“研修主題”開展實踐研修活動而構建起來的一種群體學習和實踐的聯(lián)合體，它以中小學教育教學及管理中的實際問題為切入點， 以學習、探究、反思性實踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學校的發(fā)展為主要目標，強調共同信念和愿景，強調各個成員見解與經驗的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務驅動、資源共享、相互借鑒的良好機制，進而實現(xiàn)共進共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點：共同的價值追求、生態(tài)化的研修場景、任務型的合作關系。

　　二、構建教師研修共同體的意義

　　長期以來，我國中小學教師培訓主要采用“授―受”式模式，往往遠離真實的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經驗，導致訓研分離、學用脫節(jié)。教育部在《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出，要“努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓”。教師研修共同體視域下的教師培訓，強調對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強調走進教育現(xiàn)場，強調任務驅動下的合作學習，強調訓研一體與學用結合，推動著教師培訓從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動式走向互動式，培訓與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。區(qū)域教師研修共同體的構建，還將為學校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進教師隊伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。

　　三、教師研修共同體的實踐與探索

　　教師研修共同體倡導的是一種“大培訓觀”。所謂“大培訓觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓活動從學院課堂延伸到中小學一線的辦學實踐、從培訓期間的研究與學習延伸到培訓結束后更長期的研究與交流，追求的是培訓的生長性、生根性與生態(tài)化。

　　1.構建愿景、確立目標，做激活主體動力的培訓

　　共同愿景是組織內所有成員自愿達到的目標或實現(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價值取向及一定時期共同的奮斗目標，是推動共同體行動的內在動力。在培訓實踐中，我們依據不同項目、不同參培對象構建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實現(xiàn)由保姆型向引領促進型、由權威型向民主對話型、由經驗型向智慧反思型的角色轉變”;骨干教師研修共同體，我們構建的愿景是“提升研究能力，分享研究經驗，形成教學專長，提煉教學特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內需、導航發(fā)展方向。通過精心設計《研修日志》、精心策劃“破冰活動”，讓學員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進感情相容與溝通，培養(yǎng)學員的團隊歸屬感與文化認同感。

　　2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的`培訓

　　基于研修共同體的教師培訓，是基于問題、關注需求的培訓，其培訓的效果首先取決于真實而科學的需求調研與分析。為此，學院提出了“培訓基于調研、調研先于培訓”的項目策劃要求。強調通過調查問卷、個別訪談、座談會議、實地考察、政策研究、理論學習等多形式專業(yè)性地開展訓前調研，以獲取準確而真實的需求信息。如，在每個項目實施前，我們通過“訓前調研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實需求。

　　訓前調研問題單

　　不僅如此，我們還將培訓的需求調研與診斷分析貫徹培訓始終。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學員的研修日志、課堂觀察記錄、教學質量問卷調查、培訓滿意度調查等來方式來全面深入地了解學員的培訓需求，根據學員需求來靈活地調整培訓內容、設計論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項目的效果反饋和總結反思，把每次培訓的效果反饋和總結反思，作為下一次培訓需求調研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機制。

　　3.聚焦主題、實踐取向，做緊接“地氣”的培訓

　　培訓課程作為培訓目標的載體，是教師培訓的核心，課程設置是否精當，直接關系到培訓的實效高低與質量優(yōu)劣�！笆�二五”以來，長沙教育學院遵循基于教學實踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標導向、注重互動生成、強化應用反饋的課程研發(fā)理念，培訓課程設計由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實踐取向”，圍繞研修目標與主題，逐步建構了以“實踐性課程”為主體的課程結構，強調實用理論、實景課堂、實在研討、實效感悟。如語文教師培訓，針對不同發(fā)展階段的學員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓主題：新課標視野下的語文教學設計理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學能力提升、文言文教學決策創(chuàng)新與教學實施、讀寫一體理念下作文教學的改革與優(yōu)化。圍繞培訓主題，集中用力，聚點深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設置培訓課程，形成專家理論引領、一線名師或學科培訓專家示范引領、學員反思性實踐、小組研討交流、總結提升后再改進行動的培訓課程體系，基本實現(xiàn)了“學”（聽中學、做中學）、“思”（經驗提升、實踐反思）、“做”（情境體驗、任務驅動下的校本實踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結合。

　　4.多元互補，整合共生，做有“孵化”效應的培訓

　　基于研修共同體的教師培訓，在培訓形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓、多形式互補混合式培訓。將院校集中培訓、校本研修與學員自我教育結合起來，將遠程培訓與崗位反思性實踐結合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結合起來，將理論學習與參與式工作坊活動結合起來，實現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補與同步生長，擴展教師研修的時空，延伸研修的效果，進而實現(xiàn)學習工作化，工作學習化。

　　基于研修共同體的教師培訓，其教學形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務驅動、合作研討、實踐操作）以及任務驅動下的崗位實踐，促進學用結合，使培訓突破了即時效應，具有了生根性與生長性，進而產生帶動與孵化效應。

　　5.跟進指導，訓研一體，做專業(yè)支持服務的培訓

　　研修共同體的建設需要有骨干的帶動，需要有專業(yè)引領力量的支持。作為研培機構，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓即服務”的工作理念，這里說的“服務”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務。可以是遠程網絡跟進，通過建立QQ群、網絡研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對話共同體，定期發(fā)起活動與話題，引導學員橫向交流與深度研討;可以實施導師制的跟進服務，以小組為單位配備指導老師，對學員的崗位實踐進行全程跟進與跟蹤;可以采用項目組定點式跟進，選擇有代表性的學校，確立具體目標與研修內容，進行定點式跟進，真正將學習與研究的成果轉化為教學生產力。

　　6. 注重展示、固化成果，做推動自我實現(xiàn)的培訓

　　基于研修共同體的培訓不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學員體驗到成長的快樂與自我實現(xiàn)的幸福。在教師培訓工作中，學院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結合中心工作、培訓主題在學員所在學校舉辦現(xiàn)場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓效益，發(fā)揮“再培訓”的功能;在培訓中注重發(fā)現(xiàn)學員，聘請優(yōu)秀學員在以后的培訓項目中承擔專題講座、經驗分享、觀摩課教學等培訓任務;或將學員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應用，強化學員的職業(yè)幸福感與成就感，推動他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。

英語教師的研修總結2

　　教師課程領導是指具有引領學校課程設計、開發(fā)、實施和評價能力的教師。課程領導的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門、機構及其相關領導者、教研員、學校校長、教務長、教研組長和教師等各個不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實施是最直接、最微觀的課程領導，但其課程領導卻是最具體、最重要的；因為其他課程領導力的存在是為了教師課程領導力的形成，其提升也要通過教師課程領導力來體現(xiàn)。教師課程領導者具有多重意義上的角色：課程意識的主動生成者、課程實施與開發(fā)的引領者、學生自主學習與教師專業(yè)發(fā)展的促進者、同儕教師的幫助者和學習共同體的營造者。

　　因此，在教師發(fā)展項目中需要培養(yǎng)能夠“啟動教師團隊學習支點”的教師課程領導者；使他們具有高于經驗之寬廣視野，能夠挑戰(zhàn)常規(guī)共識以及掌握引領問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的思路與方式。教師培訓要以平等、合作、分享的學習方式，將教師課程領導力的形成視作一種交互影響的歷程，為學校課程實施和教師自我專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農村英語教師課程領導發(fā)展的問題

　　具體來說，農村英語教師課程領導有別于傳統(tǒng)的學校課程領導，即校長、教務主任等行政領導；而特指農村中小學英語學科教師中的教學引領者，主要包括優(yōu)秀一線教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達地區(qū)，尤其是農村中小學，存在著英語教師課程領導數(shù)量不足、潛在課程領導發(fā)展緩慢和成長環(huán)境不適等問題。

　�。ㄒ唬┺r村英語教師課程領導嚴重缺乏

　　由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農村中小學英語學科教師專業(yè)發(fā)展和城區(qū)相比要落后不少；因而農村英語教師課程領導數(shù)量十分不足。以重慶為例，根據英語教師培訓項目實施前的調查，雖然農村貧困地區(qū)義務教育階段英語教師占了全市的48.6%，但各類教師課程領導所占比例非常小。全市義務教育階段特級英語教師共25人，貧困地區(qū)有6人，占24%；全市義務教育階段研究員級英語教師（正高職稱）共25人，貧困地區(qū)有1人，比例為4%；全市義務教育階段市級骨干英語教師共201人，其中貧困地區(qū)有36人，僅占18%。

　�。ǘ�）農村英語教師課程領導成長困難

　　在農村地區(qū)，制約英語教師引領新課程改革與發(fā)展質量的因素多種多樣，其中既有內在的，也有外在的。雖然整體上存在專業(yè)不對口、結構不合理、專業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學習的；但苦于農村落后的英語教育條件和成長環(huán)境而力不從心。這些條件包括學校地理條件、教學設備、學生水平、時間經費、學校管理、課程設置、課程結構、教學模式以及評價方法等因素。同時在職培訓方面也存在培訓經費緊張、工學矛盾突出和培訓范圍較大等困難。

　　二、農村英語教師課程領導培訓策略

　　（一）構建梯級培訓框架

　　教師培訓項目要著力于教師專業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個體的情境需求，融觀念改變和經驗操作于一體。但基于上述問題以及現(xiàn)行教育體制背景，促使農村英語教師大范圍的持續(xù)性轉變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規(guī)模在職教師以及促進各方主體密切合作的培訓框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實現(xiàn)。梯級培訓框架首先注重專業(yè)人員的選擇與選拔，通過考核確定培訓專家、準教師課程領導、一線教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話協(xié)商”的工作理念為培訓提供專業(yè)服務。該培訓框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關培訓決策，從而優(yōu)化教師課程領導成長環(huán)境的有效性。

　　為提高農村地區(qū)中小學英語教師的整體素質，推進城鄉(xiāng)中小學英語教學均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會從20xx年起設立專項基金，對重慶市4個部級和省級扶貧開發(fā)重點縣中小學英語教師進行為期3年的扶助培訓（以下簡稱田家炳項目），旨在通過港渝英語培訓專家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng)造出英語教師培訓的新模式，為西部地區(qū)乃至全國英語教師培訓做出示范。

　　（二）系統(tǒng)化培訓設計

　　一個培訓項目能否取得成功，學員課程領導力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓導師和學員的投入和支持，同時也依賴于理念先進和操作有效的培訓方案設計。統(tǒng)籌分析，有效的課程領導培訓包括三個層次：

　　1.意識覺醒。在項目初期，所有學員需要適量的理論輸入，閱讀有關的書籍材料，進行綜合測評；并由培訓導師和學員就測評結果進行溝通和指導，讓受訓者對自己的實踐經驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓項目的目標。通過理論認知強化教師的自我認知動機，覺醒課程行為。

　　在田家炳項目的培訓者學員選拔和培訓中，學員需要與港方和渝方培訓導師直接進行面對面的正式交流，導師們會提出與其個人專業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關的問題，這些問題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰(zhàn)性，難以回答。導師們的質疑和點評一語點醒夢中人，是一種很好的喚醒課程意識和領導力的方法。此外，學員先理解課程理論和觀摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓，最后香港老師送教到項目區(qū)縣，整個過程中培訓導師提供360度的反饋，推動受訓者尋求自我評價和他人評價之間的差異，并進行深刻反思，尋找真實原因并改善課程實施方案和塑造課程領導行為。

　　2.技能提升。這個階段要納入反復多次的集中培訓和送教研討。主要目標是幫助學員們有效運用學到的理論和技能，推動個人的課堂實踐，同時激發(fā)大家的課程領導者角色，以及學習如何輻射個人影響力，共建英語教師成長共同體。

　　潛在課程領導者要完成從“知道目標是什么”過渡到“知道如何實現(xiàn)目標”。田家炳項目包含4個方面的培訓模塊：英語專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學領導力的塑造、英語資源中心的建設和區(qū)域發(fā)展共同體的構建，培訓組織設計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓、自主研修、遠程指導、送教研討等。所有培訓提供豐富課程資源和課程活動，包括書籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學習、同行評價、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領導力，還是要靠教師自己，而持續(xù)學習是最關鍵一環(huán)。因此，培訓組織除了設計合理課程體系，還要關注教師的學習能力和學習風格。每種學習風格有不同特點，因此，在教師培訓中對教師學習風格需要進行匹配和失配的培訓策略設計，以便提高教師課程領導力塑造的'能效。針對英語教師課程領導，屬于典型的NF（自我表達型）和SF（人際型）學習風格，可以將團體項目、個人表達、角色扮演、藝術性活動、開放性討論和具有啟蒙和提升價值的故事等作為培訓方式。

　　3.效能持續(xù)。這個環(huán)節(jié)為評估和提升環(huán)節(jié)，它包括經常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應為溝通模式。在教師學習共同體的基礎上納人培訓導師團隊和對口支援團體的跟蹤指導與評估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認為，在知識的社會化和共享過程中，存在四種不同的知識轉換模式：從緘默知識到緘默知識的社會化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉換創(chuàng)造的螺旋式上升過程。長達3年的田家炳英語教師培訓項目就是以培訓學員的內生性知識轉化為目標而設計的培訓項目。首先，港渝培訓導師團隊是對課程領導者的課程行為進行評估，根據新課程標準，了解課程領導者的行為是否有利于新課程的實施和學生綜合語言能力的培養(yǎng)，是否有助于影響學校同事同步提高。其次，是為期數(shù)天的課程示范與批判性研討，準培訓者們邊學習邊討論如何用有效的方式幫助學校組織和教師共同體實現(xiàn)課改目標和專業(yè)發(fā)展，并著手制定計劃。最后，各受訓學員要向項目辦提交學習反思和效果記錄，將學習轉變?yōu)樾袆印５�是僅僅依靠一兩次簡單的集中培訓幾乎不可能實現(xiàn)課堂行為的改變和課程領導力的塑造和提升。所以，教師培訓組織需要構建一種長效學習機制，使課程領導者的新知識和技能能夠反復地得到運用和強化，從而內化行為模式。

　�。ㄈ�）多元化培訓方式

　　為實現(xiàn)貧困地區(qū)英語教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，項目圍繞“培養(yǎng)一些‘培訓者’，通過一批‘骨干教師’，帶動一片‘一線教師’”的思路，設計了三層培訓，即培訓者培訓、骨干教師培訓和一線教師培訓。為得到區(qū)、縣及校長的有力支持，項目還在有效實施三類培訓基礎上，為校長、教研員設置赴港研修項目，幫助學校決策者、區(qū)縣培訓實施者。能更加深刻、直觀地理解項目理念，為今后教師專業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項目強調知行結合、學以致用、學用結合。每一層次培訓均采用集中研修與實踐研修的形式交叉排列進行，通過不斷地在實踐中體驗理論學習能力，強化教師的專業(yè)知識、提升教學能力。在每一梯階培訓中，輪流實行集中培訓與送教（影子）培訓，將學習內容通過講解反思與實踐運用有機地結合起來，幫助教師掌握培訓內容、提高教學技能、增強項目輻射引領。具體如下：

　　1.集中研修、素養(yǎng)提升。參訓學員接受西南大學、重慶師范大學、重慶教育學院的集中脫產培訓，在提升專業(yè)素養(yǎng)和提高教學技能的基礎上加強英語教學理論和學科前沿知識的學習，主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實踐操作等方式進行，強調院校資源共享，學員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓學員回到學校，在導師的指導下，依托學習共同體，將培訓成果內化并運用于課堂教學實踐，進一步鞏固集中研修成果，強調區(qū)域內資源共享、教師互助學習、小組共生成長。

　　3.影子研修、以跟促學。培訓者學員進入主城對口幫扶教師進修學院及有關中小學開展影子研修，跟著“影子教師”學習主城的先進做法與實踐，與“影子教師”探討教育教學技巧。強調學員主動、支援跟進、密切課堂。

　　4.送教下鄉(xiāng)、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進修學院助教，開展以課堂教育教學技能提升為重點的送教指導和駐校跟蹤。送教下鄉(xiāng)重在實踐研修、輻射區(qū)縣、反思提高。

　　5.合作學習、反思成長。學員以區(qū)縣為單位，組建田家炳基金會項目區(qū)縣中小學英語教師合作學習組織，依托英語學習資源中心，開展多種形式的英語教育教學研討活動，以區(qū)域資源整合培訓模式和校本培訓模式為主。

　　三、“賦權承責”，輻射課程領導力

　　田家炳項目是采用“意識覺醒-技能提升-效能持續(xù)”培訓模式的典型。培訓效果非常明顯，已經為各區(qū)縣培養(yǎng)了一批理念新穎和技能扎實的英語教師課程領導者。思考當前教師培訓模式，筆者認為要保持效果的有效性和延續(xù)性，必須轉換培訓理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標轉變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領導力為目標，并以此為出發(fā)點設計教師培訓項目，創(chuàng)新教師發(fā)展。

　　在農村英語教師課程領導力的塑造和提升過程中。培訓組織者和教師個人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴于教師課程領導者的內在動力。在這個過程中，教師個人要同自己本性奮爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。

　　對于培訓組織者來說。“賦權承責”應是重要手段。完成培訓的農村英語教師課程領導者在培訓團隊和自我努力的共同作用下，其專業(yè)素養(yǎng)有了提高，無論是課程意識或是課程實施技能都有新的改進。但當被問及回到自己學校，他們是否有足夠信心把自己學到的東西傳授給其他人時，答案是不確定的。因為他們說自己雖然在教學上有一定成績，可以得到一些學習訪問和與課程專家合作的機會，拓寬視野，但是往往沒有權力調用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進課程實踐。

　　這要求相關組織賦予教師課程領導們更多的權力，讓他們可以分享決策，愿意承擔責任來影響他人，輻射課程領導力。其實，適度的教師授權是可以很好地促進教師專業(yè)發(fā)展的，是教師專業(yè)發(fā)展的一種內在要求。此外，從知識轉化過程來看，如果有更多的人參與，學習共同體中知識增值的幅度會更大；知識從個人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現(xiàn)一種放大效應。所以，學校等組織單位應進行有效的知識管理，充分發(fā)揮農村英語教師課程領導的作用，共建學習型組織。

英語教師的研修總結3

　　這次網上培訓學習內容豐富，涉及各個方面的內容，對我們教師來說是一次自我成長的機會，下面我想結合自己的工作實踐談一談對于這次課程我的一些啟發(fā)和認識。

　　一、加強自身政治素養(yǎng)的提升。

　　我認為，作為一名教師，首先應該具備的是政治素質，要了解國家的教育方針政策，知曉教育的發(fā)展目標，才能更好地為國家培養(yǎng)杰出的人才，才能把握教育的方向，做人民的教育。

　　二、轉變教育思想，開闊改革視野。

　　在本次培訓中，每位專家老師給我們做了精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對英語教學的`獨特見解，對新課程的各種看法，對英語教學方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這轉變了我的教育思想，開拓了我的視野。

　　三、完善教學能力。

　　完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧。我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現(xiàn)代化教育技術才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發(fā)展組合，便會產生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法。

　　四、通過學習理論，不斷應用于實踐。

　　作為一名小學英語教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在這次學習中，我不僅觀看了一些優(yōu)秀的教學案例，同時還能深入地了解了一些自然拼讀教學方法和寫作教學的內容，同時在專家的點評的解析中，我學會了變換角度審視自己的教育教學。在接下來的工作實踐中，我會在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，在不斷總結經驗的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，提高自己的教學水平。

　　五、加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。

　　教科研能力是我們大多數(shù)一線老師的薄弱項目，所以這次能有幸聽到關于小課題的各種講解，覺得非常實用。反思我們的教學工作，很多時候，我們其實明明做了，但卻沒有加以總結反思，進而形成有效的研究。所以必須要不斷加強專業(yè)知識的學習，提高自己的科研能力，在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新，在學習中不斷提升自己的能力和水平，促進自我的發(fā)展。同時，本次培訓涉及了很多關于信息技術的課程，我們應該學習更好地將信息技術與教學有機融合在一起，借助現(xiàn)代的科技手段讓教學變得更多彩，更生動。

　　總之，此次培訓形式靈活，內容豐富，效果顯著，對我的各方面知識，政治意識，安全意識，教學理念，教學方法等都產生了積極而深遠的影響，對促進我英語教學水平的提高產生了良好的效果，使我學到了當前先進的英語教育教學理論，也積累了一定的英語基礎知識的課堂實踐經驗，但是短暫的學習勢必會在漫長的教育生涯中消耗殆盡，我們還會面對許許多多的問題，但我相信我會在將來的工作和學習中繼續(xù)努力奮斗，讓自己的教學水平再上新臺階。

英語教師的研修總結4

　　通過對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的研讀學習，我認真制定了自己的個人專業(yè)研修三年計劃。

　　一、指導思想

　　以《規(guī)劃綱要》為指導，堅持面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，堅持改革創(chuàng)新精神，著力提高思想素質和理論素質，著力提高專業(yè)水平和教學能力，使自己成為開拓型、研究型、創(chuàng)新型的適應新形勢下教育教學要求的優(yōu)秀人民教師。

　　二、研修時間

　　20xx年——20xx年。

　　三、研修目標

　　我認為我們需要在以下三方面下大工夫以適應高中英語新課標對我們高中英語教師提出的新要求，與時俱進，跟上時代前進的步伐：

　　1、轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

　　首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

　　其次，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　新課程對學生提出了綜合語言運用能力的級別目標，對教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。這個綜合性的目標包括語言知識，語言技能，文化意識，情感態(tài)度與學習策略。這就要求教師要有綜合性的素質與能力，因為教師綜合語言運用能力的高低，直接影響學生綜合語言運用能力的提高與新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略研究如何幫助學生形成有效的學習策略與文化意識，通過由于課程促進學生良好態(tài)度與價值觀的形成。

　　2、樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

　　首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

　　分析自己的教學經驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

　　挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的'認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

　　英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

　　總之，語言習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

　　3、根據新課標要求，轉變日常教學工作方式

　　首先，以人為本的教育給予教師以極大的創(chuàng)造空間，新課標背景下課堂模式從過去以教師傳授為主，學生被動接受的的課堂模式變成了采用師生互動的課堂模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，營造平等，民主，寬松的學習氣氛。過去，“老師按教材上課”是唯一的教學情景，而新課程標準強調教師，學生，內容，環(huán)境四個因素的整合，同時要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，改接收式學習為探究式學習。

　　其次，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“寓素質教育于英語教學之中”的思想。學習一門外語不容易，遇到困難式不可避免的。我們應該在學習中注意培養(yǎng)學生克服困難的信心與決心，以及有效的學習策略與方法。同時，通過課堂教學與社會活動拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

　　另外，我們還要掌握“任務型”教學途徑。對我們大多數(shù)教師來說，任務型教學還是比較新鮮的事物，需要我們去學習它，了解它與運用它。所謂任務型教學，就是以具體的任務為學習動力與動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成果。要使學生了解外語學習要在用中學，在使用所學的語言做事件的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學是為了用。

　　還有，要建立多元化與多樣性的評價體系，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價有多種方式，如課堂學習活動評比，日常家庭作業(yè)評定，課外活動參與點評，學習效果自評，平時檢測等。每個學生的認知風格，學習方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。教師要根據學生的差異采取適當?shù)脑u價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。

　　最后，要跟上輔助教學技術手段的發(fā)展，隨現(xiàn)代教育技術和網絡世界的發(fā)展，我們英語老師也要善于運用計算機多媒體和網絡進行教學；這樣會使課堂更加生動活潑，有助于學生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接使用英語表達思想的能力。因此，英語教師不僅要鼓勵學生借助廣播電視、英語報刊以及網絡等進行自主學習，還要廣泛利用開發(fā)各種教育資源，努力為學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境

英語教師的研修總結5

　　一轉眼，又到了一個學年的尾聲�；仡欉@一年，我深感自己在工作上得到了學校領導和各位老師的大力支持和幫助，對此我表示由衷的感激之情！

　　經過這一學年的工作，我不斷反思我們所從事的工作的意義，以及在學校教育工作中應該承擔什么責任。這些問題讓我意識到，我們的工作不僅僅是為了完成任務，更重要的是為了對學生的成長和未來貢獻自己的力量。作為教導主任，我深感這兩年來的工作非常有意義。我能夠運用自己的知識、智慧、情感以及最大的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西。我可以自豪地說，我懷著對教育的夢想，全身心地投入到教育工作中。在這個過程中，我也體會到只有全心全意地投入工作，才能真正享受工作的快樂。我堅信，一切回報都與我們的付出成正比。因此，我愿意以最大的真誠，對教師、學生、學校和社會負起責任。

　　一、關注學生的發(fā)展，對學生負責。

　　從我開始執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為我將成為學生們的榜樣，我的一言一行都會影響到他們的未來。我要對他們負責。在新課程背景下，我努力轉變觀念，把熱愛學生放在第一位。有了這種心態(tài)，師生之間就能保持和諧的狀態(tài)，許多事情也會變得更容易解決。熱愛學生包括尊重和信任學生，關心和愛護他們。無論學生的成績好壞，我都會一視同仁。對于性格孤僻的學生，我會更多地給予熱情的幫助，希望他們能夠恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感受是相互的，學生能夠感受到教師的真誠。我會堅持與學生平等相處，鼓勵他們表達自己的想法，盡量讓師生之間形成一種良好的交流習慣。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的'態(tài)度接受你的教育。除了有愛心，我還要勤奮鉆研、科學施教，才能夠履行好教書育人的職責。教育活動有其客觀規(guī)律，只有正確運用教學規(guī)律，才能提高教師的工作效率。科學施教的核心是采用科學、有效的教育方法，這需要通過不斷摸索來得到。同時，科學施教還要求教師不斷完善自身，提高業(yè)務水平，擴大知識面。因為當學生形成良好的學習習慣后，他們的思維會得到開發(fā)，提出的問題也會變得更多、更廣泛。所以，無論工作有多忙，我都會堅持反復研究教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力。我知道，教育是一項高難度的工作，要做好它并不容易。但我相信，只要我充滿熱情和敬業(yè)，一定會有所收獲。在我的精神生活中，將會有一份常人無法比擬的快樂和滿足。

　　二、為教師的發(fā)展作想，對教師負責。

　　為了適應新課程的要求，學校需要建立一支高素質的教師隊伍，以促進學校的發(fā)展和生存。同時，新加入的教師也需要具備過硬的教學能力，才能在這個競爭激烈的環(huán)境中生存和發(fā)展。為了達到這個目標，學校校長提出了以人為本的校本教研計劃，并與教導處和教科室人員合作，組織了新型的教學研究活動。通過集體備課、上課、聽課和沙龍式研討等案例分析，更多的教師得以參與到教學研討活動中，提高了教研活動的實效性，提升了教師的課堂教學水平。教育科研水平與教師個人的利益息息相關，因此，學校積極宣傳并鼓勵廣大教師撰寫論文，為教師提供學習和積累資料的機會。同時，學校也貫徹上級有關教師培訓的精神，認真布置培訓內容，并及時宣傳，以便廣大教師能夠及時領會并將所學應用于教學中，為教學服務，使教學和學生都能受益。

　　三、加強服務意識，對學校負責。

　　作為教導主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調好教導處成員，做好以下幾方面的工作：

　　1、在校長室的指導下，和教導處其他成員研討，制訂好學校的教育教學工作計劃 、師培計劃、青年教師培訓計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗。

　　2、負責制定教育指導工作方面的相關規(guī)章制度和檢查考核制度，負責監(jiān)督學校教學工作的日常檢查、期中抽測和期末考核工作，以提供評估教師表現(xiàn)的依據。

　　3、負責策劃、指導和審查各年級的教育活動計劃，協(xié)調各教研組的教學教研計劃，組織全校范圍內的教育教學研究和經驗交流活動，組織試題的檢測、審批和質量分析工作，領導和指導教研組的工作。

　　4、關心全體學生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。

　　5、組織好備課、聽課、評課工作，負責指導各科教研組工作，審查教學計劃，組織好教研活動。

　　協(xié)調解決教師在教育教學中的疑難。具體負責學校各室的管理工作。

　　6、組織人員完成“普九”資料的搜集、整理、自查工作，順利通過綿陽市的復查驗收。

　　7、協(xié)助遠程教育項目的部署，調試和培訓相關人員，提升教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術的能力，確保教育設施、設備在教學過程中發(fā)揮更大的作用。

　　四、反思存在不足，對工作負責

　　任何事情都是在不斷反思、改進、再反思、再改進的過程中不斷發(fā)展完善的。教導處的工作雖然表現(xiàn)良好，但仍然存在許多需要改進的方面：

　　1、集體教研活動開展有力，但個人深入到班指導聽課的力度不夠。

　　2、在師資培訓方面，我們應該提供更加豐富多樣的內容，涵蓋各個方面的知識和技能。首先，我們需要關注教師的觀念培養(yǎng)。這包括新課程理念的介紹，幫助教師更新教育觀念，適應新形勢下的教師角色和學生需求。其次，我們還要注重教師的業(yè)務培養(yǎng)。這包括提升教師的教學基本功，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術的應用能力，加強科學素養(yǎng)的認識和培養(yǎng)，以及掌握遠程教育技術的應用方法。通過這樣的培訓，我們可以提高教師的專業(yè)水平，更好地適應教育的發(fā)展需求。

　　3、青年教師的培養(yǎng)，應創(chuàng)造更多的機會和條件，走出學校，成為學校教學骨干，成為名教師。

　　4、為教學服務的力度還應加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。

　　組織編寫復習、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導向。

　　作為學校的教導主任，我深感自己肩負著重要的責任，這也帶來了一定的壓力。但幸運的是，我與學校的每一位教師都能愉快地合作。正是大家共同的努力，承受著各種各樣的壓力，為學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎。我為學校中的每一個人感到驕傲。期待明年，我們能夠更加愉快地合作。

英語教師的研修總結6

　　我有幸去xx交通大學參加"高中英語教師脫產學習”，激動萬分的同時，我深知校領導的信任和重托，也深知此次培訓的重要意義，因此，我十分珍惜這次培訓機會。

　　培訓期間，零距離聆聽專家教授的講座，全方位提升了我的個人素養(yǎng)。在交大各位專家教授精心設計的培訓方案的指導下，我學習了“跨文化交際”，“二語習得”，“英語詞匯”“語篇分析”等方面的英語教學理論，提升了我的英語學科理論和人文素養(yǎng)，我知道了高中英語教師應具備怎樣的教研意識和教學水平;明白了在日常教學中如何更好的與學生互動，外語學習應當語境化;意識到詞匯的講解，是要講求寬度而不是深度;懂得了高中英語核心素養(yǎng)的內涵。

　　授課的交大教授們，各個學術成就非凡，為人樸素大方，工作守時敬業(yè)，給我留下了深刻的印象。他們溫文爾雅的談吐，地道流利的口語，讓我肅然起敬。他們的課有鮮活的實例，豐富的知識內涵，也有精湛的理論闡述，精準的教改分析，還有他們上課時的那種投入，那種陶醉，讓我體會到在知識的海洋中遨游的幸福感，更增強了我做教師的.職業(yè)幸福感。所有這些對我這位來自小縣城的英語教師來說是一次脫胎換骨似的充電。通過這次學習，我知道了如何實施高中英語教師的專業(yè)發(fā)展；我明白了在日常教學中如何來教會學生閱讀和寫作；我明確了高中英語閱讀課教學的要領；我預知了20xx年英語高考大綱的改革趨勢；我懂得了什么是“英語核心素養(yǎng)”以及教師專業(yè)學習共同體的建構，這些都是我們日常在教學實踐中經常要面臨的問題和困惑，聽了這些名師和專家的闡釋，我醍醐灌頂，頓然開悟。令我對教改的方向和政策有了全新的理解，使我的教育理論和教學水平也有了一次很好的充實，也讓我找到了今后專業(yè)成長的發(fā)展方向和實施策略。我受益匪淺，感觸良多。

　　首先，樹立了職業(yè)崇高性，提升了職業(yè)幸福感。作為高中英語教師，對學生一生的作用至關重要，這就需要教師熱愛這份崇高的職業(yè)。很難想象，對教育不熱愛的人，能上得出一堂有激情的課嗎？能教得出人格健全、人文素養(yǎng)合格的學生嗎？答案肯定是否定的。所以在各位專家對高中英語教師對學生的高考，乃至學生終身學習重要性的解讀后，我更進一步的認識到自己的責任重大。只有努力提升自己的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把高中英語教學工作當成一生的事業(yè)、一門藝術、一門科學，用積極樂觀的心態(tài)去欣賞實踐，才能在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。進而，既不誤人子弟，也更好的推動了自己的專業(yè)成長。

　　其次，充實了知識，廣交了朋友，革除了舊思想，轉變了觀念。聆聽各位專家的經驗，補充我很多教育教學方面匱乏的知識，同時結交了很多志同道合的朋友，在與來自本省各個高中的英語同仁的討論分享中，我正視了以前的很多陳舊思想，進而轉變?yōu)樾屡d實用有效的教育教學觀念，使自己在各個方面都有了不少的收獲。同時，開闊了視野，拓寬了思維，對我今后的教育教學工作提供了很大的啟發(fā)和幫助，使我可以更好的把握教材，處理教程，真正把高考教學大綱的要求落到實處。

　　再次，懂得了校本研修、反思總結的重要性。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”�！皩W而不思則罔”。所以作為高中英語教師，我們必須學會反思，做一名有思想的教師。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。光有經驗不行，光有反思也不行，只有在大量的經驗中不斷反思整改，最終才能使自己得到質的飛躍，真正迅速的成長起來。所以，在日常教學中，我們應時刻反思學生的成長過程，只有這樣，我們看到的才不再只是一群學生，而是一個個獨一無二的、熠熠生輝的生命；反思每一次講課、每一點感動、每一處遺憾、每一個困惑。都能讓教師的內心變得更加豐富；在課前課后，我們更應反思教學的每一個環(huán)節(jié)和教學效果，教師的教學藝術才能不斷改進、不斷成熟。這樣才能真正的在反思中得以長足的成長。

　　最后，觀摩課打開了我的教學思路，讓我教學智慧倍增。培訓期間，有幸去交大附中現(xiàn)場聽了兩節(jié)觀摩課。閱讀課授課教師老師使用思維導圖式的板書，打破了我們慣用的skimming-scanning-retelling-summary模式，并運用多媒體生動形象地引導學生去讀文章的做法，使閱讀課更靈動，更有特色；復習課授課老師在組織課堂中應用了多種形式去與學生互動，多角度調動學生參與課堂活動，每個環(huán)節(jié)學生活動任務明確，采用現(xiàn)場記，現(xiàn)場背，大容量，快節(jié)奏的教學活動方式，讓我茅塞頓開。課后，聆聽了陳江麗老師對兩節(jié)觀摩課的精彩點評，解答了我以往課堂教學中的一些困惑，對高三復習課和閱讀課的教學方式有了更新地認識，這些讓我教學智慧倍增。

　　這次培訓雖然短暫，但給我?guī)�來的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的精神財富，是打開我陳舊思想的一扇大門，更是闡釋我以往教學中無數(shù)困惑的一把鑰匙。它像一盞指路的明燈，引領我向科學有效的方向發(fā)展，指引我更加努力的探索，奮斗。短暫的培訓已經結束，但我的教學成長將永不止步。我將把這次所學進一步理解，吸收，沉淀，提煉并運用到我的教學中，真正做到學以致用，樹立科研意識，提高科研能力，做一個無愧這個時代的好老師；做一個“心中有愛，目中有人，手中有法”，對孩子付出真愛，對教育科研投入熱愛的好老師；做一個腳踏實際，帶領每一個孩子走向幸�？鞓烦砷L之路的好老師；做一個有思想理想，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師。

英語教師的研修總結7

　　一、教研活動完成情況：

　　本學期開學初，我們小組成員積極組織在一起，根據學校教導處提出的學期教研活動要求，首先認真研讀了教導處的各項要求，隨后共同展開討論并制定了以下措施：

　　(1)教研組的學科課題：閱讀教學初探(此課題也是延續(xù)前幾個學期的研究課題);

　　(2)制定教研組活動計劃表活動時間：20xx年XX月XX日活動地點：XX學校教研室活動主題：提升教學水平，共同成長活動內容：

　　1、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄碟片（均為外地優(yōu)秀教師授課）目的：通過觀摩優(yōu)秀教師的授課，借鑒他們的教學經驗和方法，提升自身的教學能力。

　　2、共同幫助組內參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課、評課、議課目的：通過集體備課，互相評課和討論，共同提高參賽教師的教學水平，為比賽取得好成績做好準備。

　　3、青年教師評優(yōu)課上課及評課、議課目的：給予青年教師展示自己教學成果的機會，通過評課和議課，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進一步提升教學水平。

　　4、閱讀教學體會交流目的：分享教師們在教學實踐中的體會和感悟，互相啟發(fā)和學習，進一步提高教學質量。

　　5、分析三、四、五、六年級的一個單元如何上目的：通過分析一個單元的教學內容和教學方法，探討如何更好地教授這一單元，提高教師們的教學效果。

　　6、閱讀教學體會并撰寫體會文章目的：通過閱讀教學體會，總結教學經驗，寫出體會文章，分享給其他教師，促進教師們的共同成長。備注：請所有教師提前準備相關教材和教學資料，并積極參與活動，共同提升教學水平，為學生的發(fā)展貢獻力量。

　　(3)本學期學科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。

　　教研活動制定出來以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執(zhí)行。

　　首先，我們?yōu)閰⒓颖鴪F小學英語課堂教學比賽的老師進行了備課，評課和議課。我們首先聽取了試講課，然后進行了討論和探討，以確保教學思路的準確把握。我們不僅關注整體教學思路，還注重每個環(huán)節(jié)之間的銜接，確保每句話都簡明清晰，不拖沓。在課件制作方面，全組共同努力，有的負責素材搜集，有的提供創(chuàng)意，最終制作出了美觀實用的課件。通過教師的努力，我們的這節(jié)課獲得了兵團一等獎。授課教師代表兵團參加了在云南舉辦的少數(shù)民族地區(qū)英語大賽，并且獲得了一等獎的好成績。這不僅為學校和我們的英語教研組贏得了榮譽，也為我們增添了光彩。這些成績的取得離不開全組教師的共同努力。每位教師在這次活動中都有所收獲和體會。這也再次證明了一個道理，只有通過合作才能實現(xiàn)發(fā)展。

　　本學期的另一個重點是青年教師評優(yōu)課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，制作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發(fā)出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優(yōu)點，避免自己的缺點。在這次評優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優(yōu)課后，我們組進行了認真的總結，指出優(yōu)點，提出缺點，以及以后在課堂教學中應該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)

　　我們的教研組氛圍濃厚，不僅在規(guī)定的時間認真進行教研活動，平時的教學中也時刻關注如何更好地引導學生、讓他們迅速記住關鍵詞匯。我們常常為了這個問題而爭論得面紅耳赤。在評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，以便改進和提升教學質量。這并不意味著我們看不到其他老師的`優(yōu)點，而是因為我們認為改進自己的不足才是最重要的。本學期，我們組每個人都聽了20節(jié)以上的課，而教研組長更是聽了約50節(jié)課。全組總共聽課約220節(jié)。

　　我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優(yōu)秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學到的一個優(yōu)點》和《我需要注意的一個缺點》的文章(附在教研活動記錄本后)。

　　閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。

　　在教研組制定的另一項活動中，我們針對每個年級的一個單元進行了深入分析，探討了如何有效地進行教學。這個教研活動的目的是集思廣益，提出優(yōu)秀的教學方法，為未來教師教授這幾個單元打下堅實的基礎。

　　今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽(已經寫出了相關的總結);一個是邀請現(xiàn)在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流(也寫出了相關的總結)。這兩項活動都很成功。

　　計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：

　　一、閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現(xiàn)，實踐性不強;

　　二、每位教師的聽課只在評優(yōu)課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數(shù)少;

　　三、課后教學反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;

　　四、英語課堂用語應該每天練習。

　　20xx已經成為過去，相信在學校各級部門的領導和英語組全體老師的共同努力下，我們將在今后的工作中取得更大的成就。

英語教師的研修總結8

　　初中英語教師網絡研修總結

　　作為一位青年英語教師在經驗不足的情況下，在與各位同行教師網絡對接討論和各位專家老師的幫助下，經過網絡教育培訓學習，使我在教育思想、教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。

　　通過本次的教育培訓學習和網絡互動，我深切地認識到：為了更好的勝任新世紀的教育教學工作以適應素質教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質。現(xiàn)代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現(xiàn)代教育觀首先就必須要確立現(xiàn)代學生觀，將“教師說學生聽”、“教師灌學生記”、“教師管學生服從”的教育方法進行重新審視，轉變?yōu)閷W生是教育的主體，同時重視弘揚學生的主體精神以促進學生的主體發(fā)展，所以在課堂上我們應該更加注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與到教學活動中去，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會并鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論以促使學生動腦、動口,提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。其次就是要使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學以最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課并增強教學藝術的感染力以使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談談個人的學習體會和心得：

　　一、網絡互動研修總結及各同行前輩指導老師的教誨

　　1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分能調動學生的積極性，上課效果也就好。一開始每備一篇新課時也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點實在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我們應該如何取舍且應該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實是我們在備課中遇到的最大問題。那么此時，我們就必須要花大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求找出重點、難點并把各個知識點列出來按重要程度排列進而組織安排上課的思路。同時，我們還必需要經常去請教有經驗的教師以獲取寶貴的備課經驗。此外，在備課的過程中我們除了要準備課本上要求的內容外還應該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補充以提高學生的聽課興趣。

　　2、重視課堂45分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學過程中盡量做到內容豐富充實、教態(tài)自然大方、語言生動活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我們還必需留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題并注意加強和學生的交流以提高學生學習的積極性。

　　3、對成績較差的學生進行課后輔導。針對不同后進生的具體情況制定相應的計劃和目標，利用下午放學時間對這部分同學有計劃地進行課后輔導。同時我們還應對他們經常進行鼓勵以消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題以增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。

　　4、多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧值得我們認真用心學習和領會。聽有經驗教師的課，每次都會有不同的領悟，都能收獲到很多東西。

　　二、聽取專家講解與經驗豐富的班主任老師網絡交談及互動后的個人總結

　　1、身為教師必須以身作則，成為學生的表率。

　　2、既要嚴格要求又要無限熱愛學生，“嚴”與“愛”應統(tǒng)一起來�！皣馈本褪且�求學生嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，“愛”就是要熱愛學生多關心學生，幫助學生解決一些實際問題。

　　3、尊重學生，做學生的良師益友。比如說高中學生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對老師有著亦師亦友的希冀。因此我們在平常的言行舉止中需時常流露出對學生的尊重、理解，通過真摯的愛去感染、引導學生從而使學生在情感的驅動下更有效地接受教育。

　　4、注重與學生的交流，充當學生傾訴的對象，學會從學生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問題，成為學生信任、愿意交心的朋友。比如說可以借助周記來了解他們的內心。有些學生可能剛開始只是試探性地向我們訴說一些心中感受，而當?shù)玫轿覀兊丶氈禄貞�后，他們會因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問題會越來越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應經常與學生進行面對面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學生愿意交心的朋友。

　　5、關注中間型學生。一個班里所占比例最多的學生是“中間型”學生。當新教師一開始接手班級的時候，精力自然而然地會主要集中在對“后進生”的轉化上。然而，經過一段時間與學生的接觸、交談，你會深深感悟到：“中等生”心里其實是非�？释�得到老師重視的，他們非常關注老師對他們的態(tài)度，一旦他們從老師臉上收獲一個微笑，從老師口中接收到一句關切的問候，他們會很開心并且在學習和參加活動等方面的積極性也會隨之提高。所以面對每個學生我們不應吝嗇自己的微笑并適時地對“中等生”們個別地表示老師對他們的關注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動作很有活力”等。有時候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實是在關注他們的，于是他們就會發(fā)揚自己的優(yōu)點以更好地表現(xiàn)自己。而這時候我們就應不失時機地給以扶植、培養(yǎng)并給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機會。如鼓勵他們參與出黑板報、參加學校的'運動會、合唱比賽，他們在參與集體活動中感受到一種被關注的滿足感同時也感受到了為班級爭光的榮譽感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學生可能就會一改往日對班務漠然的態(tài)度而逐漸發(fā)展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。

　　6、注重主題班會課的教育和引導作用，多開展豐富多彩的集體活動以鼓勵學生積極參加，從中挖掘、鍛煉學生的能力，同時也通過各種活動來增強班級的凝聚力。

　　7、注重發(fā)揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭取能讓班里大部分同學都得到鍛煉的機會從而也提高同學們的自信心和積極性。

　　8、培養(yǎng)同學間的良性競爭意識，讓學生在相互競爭中不斷進步。

　　最后，值得一提的是：經過此次教育培訓和學習，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，同時也需要有先進完備的教學策略與方法。由于本人的教育工作經驗的不足，在對課堂管理和操控方面以及對教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓和學習對我來說就顯得尤為重要。它使我認識到在教學工作中因材施教的重要性，對學生能給予學習上的指導、生活中的關心、認識的點撥和思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生以滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄和淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。

　　為此，在今后的教育實踐和學習過程中，我為自己制定如下學習目標，大致歸納如下：

　　1、更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代評價觀

　　2、認識基礎教育課程改革的重大意義，了解、掌握當前課改任務、目標和實施策略

　　3、準確理解與把握新課程標準、掌握新課程在功能、結構、實施、評價、管理上的相關內容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學方式的專業(yè)能力

　　4、提高本人對課程的施教能力。

　　《陶行知教育名著》讀書筆記

　　陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。先生如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，也不能啟發(fā)學生獨立思考。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。“因為先生不能一生一世跟著學生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一齊發(fā)明？

　　”因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。 當今時代知識更新非常快，過去那種在學校里十幾年所學到的知識畢業(yè)后受用一

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　　輩子的時代已經一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習�！笆谥�以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質教育的真正內涵。

　　“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。“愛”是陶先生一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。

　　1、播下愛的種子

　　作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

　　為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯(lián)系。雖然有時我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。

　　2、澆灌愛的雨露

　　愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。

　　滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。通過大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石

　　3、收獲愛的回報

　　以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。

英語教師的研修總結9

　　本人通過這段時間的遠程網絡研修的培訓和學習及完成作業(yè)的實踐，我對本次研修深有感觸，總結為以下幾個方面：

　　一、加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

　　要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。英語里有句諺語“Live and learn”，沒錯，我們只有不斷學習，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統(tǒng)、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我們而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。

　　二、注重課堂角色的轉變。

　　在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的影響�！疤铠喪健钡慕虒W方式不僅禁錮了學生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發(fā)，加以合理的引導，教與學才能互長，達到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標。

　　三、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和方法。

　　通過對新課程改革的材料學習以及英語學科的專題學習，我的理論基礎更扎實了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉化為具體的實踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學效果。

　　本次舉辦的初中英語教師網絡學習，使得我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的'參與到教學活動中去，發(fā)揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應從聽說讀寫四個方面對培養(yǎng)學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　四、增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系

　　親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促

　　進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。

　　通過這次網絡研修的培訓，我的收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的起點上重新審視了我的教學方法，讓我今后的教學工作有了明確的方向。經過這一次培訓活動，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。網絡研修讓我的教學道路越走越寬，越來越平坦。

英語教師的研修總結10

　　隨著新課程改革的全面推進，我們學校的英語教學工作，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力為我校全面實施素質教育服務”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：

　　一、注重理論學習，提高教育教學水平

　　只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論如《新課程標準》等。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，組織課堂教學，并倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。

　　十月底，教研組組織本組教師學習《英語新課程標準》，并在此基礎上，根據新課程標準的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相協(xié)作，相互學習，共同提高40分鐘的課堂教學效率。在此基礎上，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試運用現(xiàn)代化教學技術優(yōu)化課堂教學，改善學生學習方式，致力于培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，讓學生成為學習的主體，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進步。

　　二、強化常規(guī)要求，規(guī)范教學工作

　　全組老師按照教學常規(guī)要求，規(guī)范自己的教學工作。我們仔細分析了新課程標準與原教學大綱的差異，并進一步明確了各個年級的英語教學目標、任務和要求，以便從宏觀上掌握各個年級的知識脈絡。在低年級，我們著重培養(yǎng)學生的學習習慣。在中年級，我們在此基礎上加強對學生書寫習慣的指導和培養(yǎng)。而在高年級，我們注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力以及綜合能力的提高。在復習過程中，我們注意查漏補缺，引導學生從橫向和縱向兩個方面整理知識結構。同時，我們重點培養(yǎng)學生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定。在教學中，我們根據各班學生的實際情況靈活調整，并結合英語教學的特點提供個別輔導，真正提高學生的英語學習和運用能力。此外，我們鼓勵學生主動接觸英語，不僅在校內，還在校外。我們利用多媒體教學資源幫助學生學習英語和了解英語國家的文化，從而培養(yǎng)他們對英語的興趣和愛好。

　　三、落實各年級教學目標。

　　三年級是學生的起點，他們對于課堂用語和學習習慣還一無所知。因此，教師的引導變得尤為重要。為了培養(yǎng)學生的興趣，我們一起認真研究教材，注重課堂的趣味性。通過我們的努力，我們的課堂變得豐富多彩，學生們也養(yǎng)成了良好的聽課習慣和濃厚的學習興趣。

　　為了激發(fā)四年級學生的學習興趣，提高他們的主動性，我們將充分利用網絡資源，重點加強他們的聽說訓練。

　　五年級側重于中、高年級銜接教學的研究，及學生對語法知識靈活運用能力的培養(yǎng)。

　　六年級的任務最重，難度最大。首先從對學生閱讀技巧的培養(yǎng)和解題思維的訓練入手，層層推進，逐步引導，一學期下來取得了不俗的成績。

　　在教研活動中，各年級的教師都能夠積極參與，認真討論并相互交流溝通，針對自己在教育教學中遇到的問題和困惑，暢所欲言，各抒己見。這種教學經驗的交流和思維碰撞不僅促進了大家教學水平的提高，也極大地增強了我們教師團隊的凝聚力。同時，這種做法也符合新時期對教育的要求，讓我們走上了教學研究的道路，營造出了和諧濃厚的科研氛圍。

　　為了能更好地提高英語教學質量，我們針對學生在英語學習過程中存在的`實際情況，統(tǒng)一單元試卷、習題練習，做到把握教材和教學目標的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，根據教學大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時為學生答疑解惑，為提高教學質量提供保障。

　　四、抓好公開課教學，努力提高教學能力

　　我們重視課堂教學的重要性，致力于提高教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的學習成績。為此，本學期，我組共安排了4次公開課，4次“隨堂課”，以及1次示范課，形成了團隊內部的積極學習氛圍。我們不僅積極學習教學理論，還努力練習教學技能，不斷優(yōu)化課堂教學的組織方式、教學方法以及情境創(chuàng)設等方面，相互鼓勵，共同進步。我們還經常進行“說課——集體備課——上課——集體評課”的活動，讓講課的老師能夠從中獲得收獲：發(fā)現(xiàn)自己課堂中的特色之處，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。通過這些活動，我們相互學習，共同探討教學的得失，有力地促進了教師業(yè)務能力的提高。

　　同時，我組教師非常重視自身教學能力及教學素質的提高，積極撰寫教研論文。

英語教師的研修總結11

　　初中英語研修心得體會

　　通過六天的研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學過程，應當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。下面簡單說一下我的學習體會：

　　一、對自我的重新認識

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。

　　二、教學方法的改變

　　過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的`全面提高。

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、利用學生的差異，采用分層教學

　　這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內的任務，通過完成任務可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。

　　教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處�，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

　　總之本次培訓活動豐富多彩，內容充實，效果較好。尤其是是專家們在具體的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的高度來認真分

　　析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的！

英語教師的研修總結12

　　本學期以來，我牢牢把握“狠抓課堂管理，增強學生興趣，提升課堂效率”的工作目標，認真學習、及時總結、積極實踐，在不斷汲取和融匯其他老師成熟的教學經驗和管理方法的同時，著力提升自身執(zhí)教水平和課堂管理水平，自我綜合職業(yè)素質得到進一步提高，現(xiàn)將本學期工作總結如下：

　　一、20xx-20xx學年上學期考試成績匯總

　　本學期共進行兩次全年級統(tǒng)一的考試，即半期考試和期末考試，我所執(zhí)教的高二（3）B班半期考試筆試平均分97.7，總成績平均分102.89；期末成績筆試平均分85.39，總成績平均分93.28。

　　從考試成績來看，高二（3）B班縱向差距并不明顯，大部分學生的成績在平均分附近呈現(xiàn)小范圍浮動，班內英語成績拔尖與較為后進的學生比例較小，兩級分化的現(xiàn)象并不嚴重。

　　二、本學期在教學管理上采取的主要措施

　　本學期，我重點針對高二（3）B班學生自我約束性較差，學習自覺性較低，自我管理懶散的學情實際，將加強課堂管理、提升學生學習效率作為改進和完善教學工作的重點。我積極總結經驗，結合課堂授課、教學管理實際，制定了教學綜合素質提升計劃，并針對一些具體的狀況，對學生的學習規(guī)范作了具體要求。

　　在學生日常養(yǎng)成方面，

　　一是針對部分學生上課經常遲到，不帶上課所需資料的情況，我提前一天告知學生第二天授課所需資料，并且在早課再次提醒。

　　二是針對學生不適應全英語教學環(huán)境，課上時常用中文進行討論，注意力難以集中，課堂紀律和教學質量受到嚴重影響的情況，我轉換教學管理方式，讓個別典型的學生來分享一下他們感興趣的信息點，或者點名引起他們的注意，對于整堂課都在說話的學生，課后進行重點談話。

　　三是針對部分學生上課不做筆記、不做練習的情況，我將這部分學生列為重點注意對象，在講題時刻意要求他們回答問題，并定期檢查課堂筆記和練習著重養(yǎng)成其課上勤做筆記、勤做練習的學習習慣。

　　在課堂管理方面，

　　一是進一步增加了對本班課堂養(yǎng)成較差、學習成績滯后的學生的關注度。

　　二是適度轉變課堂管理風格。比如針對課堂上偶有發(fā)生的學生上課打瞌睡的現(xiàn)象，我一改從前嚴厲整肅的行事風格，轉而輕聲提點，并鼓勵他們與自我作斗爭、與惰性作斗爭。這樣一種改變也促使學生對我的印象發(fā)生改觀，進而認為老師值得親近、需要理解。慢慢的，學生愿意和我擺談一些真實的想法和感受，師生之間的交流明顯增多，師生之間的相互信任明顯提升。

　　三是針對班上學習興趣漸增但是成績依然滯后的學生，我更多的是通過增加課后的交流，提高對此類學生的關注度；同時在課堂上，也采用詼諧的交流方式與此類學生進行互動，極大地提升了學生的自信心和自豪感，讓學生切實體會到老師的重視，進一步提高了他們的學習熱情。

　　三、本學期聽課體會

　　本學期最深刻的聽課感受來自于兩節(jié)高中老師的年會課，此次年會課給我最深的觸動就是課堂的導入往往決定了一節(jié)課的成敗。我覺得在導入這一環(huán)節(jié)不同的表現(xiàn)直接影響整堂課的授課氛圍。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氛圍非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：讓人感興趣的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。自己平時在講課時，會覺得自己設計的導入不足以使學生馬上集中注意力，產生學習興趣，或者說有時在一堂課的開始可以讓他們保持短暫的興趣，隨著課堂的深入，往往這種興趣很難持續(xù)。雖然教育心理學里也說，平均每個人能夠保持高度注意力的時間是15分鐘，也就是如果學生在聽課當中有疲倦，走神的情況發(fā)生，也屬于正常的反應，但是，在課堂中這種注意力不夠集中的情況卻一直困擾著我，作為老師，我會想知道在這種學生看似走神的情況下，他們到底有沒有吸收到知識。在兩位老師的教學中，也體現(xiàn)了這點。易老師在教學中經常拿自己來舉例子，甚至是開自己的玩笑，這樣既拉近了學生跟老師之間的距離，又讓學生從疲倦的狀態(tài)一下子達到精神的亢奮從而回到課堂中來。蘇老師在講課當中時常以親切，有效的反饋方式及時地來引起學生的注意。

　　四、下學期努力方向

　�。ㄒ唬┨嵘�教學控制力。不斷加強教育學理論、授課技能、學生心理學等相關業(yè)務知識的學習，努力提升教學方向、課堂管理和學生心理的掌控能力。

　　（二）提升教學吸引力。不斷充實自己的橫向知識面，在教學縱向延伸的同時盡可能多的`拓寬教學知識面，增強學生的學習興趣和知識應用能力。

　　（三）提升教學親和力。不斷嘗試新的教學方法，通過積極正態(tài)的師生交流，幫助學生解決難題、克服學習中的薄弱環(huán)節(jié)，真正讓學生感受到學習的重要性，樹立學生自主學習、認真學習的自信心和積極性。

　　（四）提升教學的執(zhí)行力。不斷改進教學管理模式，切實改進課堂與課后管理質量，進一步保障課堂教學的有序高效和課后自習的自覺到位。

　　五、讀書心得

　　本學期拜讀了張培基老師譯著的《SelectedModernChineseEssays1》，在字里行間感受溫潤與舒暢的同時增強了我對英文詞匯釋義的把握，拓寬了我在英漢互譯方面的知識面，提高了我對英語單詞、詞組、句型的掌控能力，同時也提升了的我的教學信心和能力。

英語教師的研修總結13

　　時間總是在匆匆中不知不覺的度過，十天時間轉眼之間就到了末尾，學習期間本人能依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互學習，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣。

　　聽了盧康娥教授“音樂教學評價與反思”，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子。并進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質。評選優(yōu)秀，樹立榜樣，讓學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其余學生樹立了學習的典范�？赏ㄟ^各種“活動”的持續(xù)開展，達到自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。

　　一、通過音樂校本研修，我的觀念得到進一步更新

　　有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進 我教學上不斷成長的一次培訓。

　　二、通過音樂研修，我學到了先進的教學理念

　　在音樂研修課上，楊和平教授講的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的'課堂教學工作指明了方向。

　　三、通過音樂研修，我增長了見識。

　　音樂研修的老師都在努力地學習，觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以音樂研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

　　四、通過音樂研修，激勵自身成長，展望未來

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

　　我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前!

英語教師的研修總結14

　　在培訓中我們學到了許多新的課程標準，新的課程理念、優(yōu)秀的教學方法，在課堂上我們可以用在自己的教學中。作為教師，學習、借鑒是提高自己的必經之路，可更重要的是我們要在實踐之中，于細微之處探索、開辟出一條真正屬于自己的坦蕩之路。這樣，教師才能由先前的“教書匠”真正轉變成為一個“教育者”。六年級英語上冊第二單元是Whereisthesciencemuseum？都是根據圖片和地圖描述個別地點的具體位置了，要求學生結合在本單元學習中學到的相關知識，根據圖片展開豐富的想象，運用與實際生活中，為達到這一目的，我把學生分成六個小組，分別針對自己感興趣的地點進行交流和討論，然后以組為單位在全班交流，進行成果匯報�？赡苁呛⒆觽兲煨韵矚g討論，熱情非常高，他們有的唧唧喳喳，有的口若懸河，有的還動起筆來，寫寫畫畫。我看著學生們那認真投入的樣子，心底蕩起了一絲甜意……這些天來參加國培收獲還真不小，能讓自己的課堂變得如此生動、活潑！全班交流開始了，小組長依次把本組的詳細描述情節(jié)讀給全班同學聽。我為每個小組的匯報感到吃驚——孩子們的想象力可真夠豐富。

　　國培中我們收獲了許多寶貴的經驗，掌握了很多專家和優(yōu)秀教師先進的教學理念，這對轉變自己的觀念，提高自身教學能力無疑是雪中送炭。雖然教育是充滿遺憾的藝術，但我們教師仍可以在改變思維方式，轉變觀念的過程中，透過點滴積累和細微發(fā)現(xiàn)逐步完善和提高自己�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們在借鑒學到的優(yōu)秀教法的同時，更要注重實踐運用，注重探索研究。這樣，教師才能成為一個真正的“教育者”。是啊，作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，可有時真的是在所難免的。這時，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，他們的世界才會更精彩！通過國培的學習，我與國培的學員在網絡中有了更多的接觸，與他們一起探討，研究，既加深了感情，又增長了知識；更讓我感動的是輔導老師，總是不厭其煩地回答我們提出的問題，耐心輔導我們每個問題，使我們每一個成員都能順利過關。另外，我學習了教師專業(yè)標準，小學英語課程標準，還有一些精彩的課例。并進行了詳細的分析，分別發(fā)了自己教學中用到的資源和困惑，并作了相關學習的作業(yè)。對組內的同學的作業(yè)和活動、資源等進行了回復和評論，積極參與教研活動，總結討論，發(fā)表自己的見解。

　　在看課的.過程中，我對教學過程的評價著實學習了一番，通過自主學習，解決學習的主要任務，效果明顯高于以往單純的教師講解；然后疑惑通過交流合作，互相進步，挺符合提倡的新課改思路，應該堅持下來。教學內容符合學科特點，接近專業(yè)知識，兼顧其它學科，實用、有效。同時，又增加了新的內容，拓寬了知識層面，非常喜歡。在國培計劃培訓中，我遇到了一些問題，我在看課的時候，幾位老師講課的內容豐富多彩，設計合理，符合小學生的心理特點，但是真正在我們這里的班級實施起來，真的好難。因為我們這里的班大人多，并且英語不受重視，所以我們往往覺得心有余而力不足，有點力不從心，并且有點職業(yè)倦怠，時常困惑，我們應該怎樣調整自己，解決我們實際教學中所遇到的種種問題和難題？

　　通過學習，我希望以后這樣的解決我們教學中實際問題的學習和課例更多一點，自己可以更加深入的去學習，去進步，進一步提高我們小學英語的整體水平和能力。

英語教師的研修總結15

　　很高興能夠參加此次英語培訓學習，也很珍惜這次難得的學習機會。此次的學習是通過網絡遠程培訓學習，學習時間長，邊學習的東西邊應用到課堂里，這對我以后的英語教學工作會起到更大的幫助作用。

　　研修過程中，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。通過學習使我感受很深，受益匪淺。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的英語老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

　　一、更新教育理念

　　對于“后進生“的認識，我以前就有誤區(qū)，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

　　二、增長了專業(yè)知識

　　保持學生的學習興趣和成就動機，提供最適合的知識加工法，激勵學習。建立友善、關愛、和諧的人際關系和環(huán)境。這為我以后的教學指明了方向，在今后的教學中，這對我以后教學中對開放題的講解有很大幫助。

　　其次，如何使我們的英語課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的'智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。我還認識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。此外，我認識到：一節(jié)好的英語課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注英語方法，體現(xiàn)英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　三、認識了良師益友

　　這次培訓，我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國優(yōu)質課比賽一等獎獲得者，有經常在英語教育教學雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動。

　　四、鍛煉了意志品質

　　作為一線教師，我平時的教學任務繁重。很少有機會到處參加培訓，而有些培訓是搞形式，沒有實質作用。這次培訓我認真的參與。寫教學日志，寫教學設計與反思，評論多次，發(fā)帖，作業(yè)按時按質完成。

　　此次的研修學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中使我得到啟發(fā)，讓我如沐春雨，得到快樂。我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對英語教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。我決心把這次遠程研修所得運用到自己的教育教學實踐中去，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　總之，通過遠程培訓，為我營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學習模式，更給我?guī)�來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的人生開辟了新環(huán)境。加強基本功的新修煉，才能不斷的開拓進取，與時俱進，不會被時代淘汰。我要把汲取 到的先進理念、思想運用到工作中行動起來，讓此次遠程教育的價值在我們的工作中得到最大的體現(xiàn)。今后，我還會一如既往地參加各種培訓學習活動，不斷提高進步，做一名優(yōu)秀的人民教師。

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