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幼兒園小班第一學期教研工作總結

時間:2023-08-29 17:11:15 學期總結 我要投稿

幼兒園小班第一學期教研工作總結

  總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編精心整理的幼兒園小班第一學期教研工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班第一學期教研工作總結

幼兒園小班第一學期教研工作總結1

  時光荏苒,歲月如梭,時間的腳步總是匆匆,好在我們在這匆匆的腳步中也收獲了很多。本學期,我們小班教研組全體教師以“基于快樂教育的小班語言集體活動情景性的實踐研究”為依托,認真制定教研活動計劃并貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育課程指南》的精神,積極開展教研活動,使教師獲得教育理念和教學實踐能力的雙重提高。在此,就我們小班組一學期來的工作做簡要回顧,為今后更好開展工作理順思路,積累經驗。

  一、專題研究收獲與思考

  小班組在《3-6歲幼兒發(fā)展與學習指南》、《上海市學前教育綱要》的學習下,在幼兒園大組教研的引領下,我們在專題研究《基于快樂教育的幼兒園小班集體教學活動情景性的實踐研究》中語言集體活動的研究做了扎實的推進,在活動內容的選擇、情景性的創(chuàng)設和實踐能力上都有了一定的提高。

  (一)、確定方法提升品質

  我們在開展小班語言集體活動的實踐研究時,經過前期準備和組內討論,形成了具體做法如下:

  1、掌握理論自學先行

  本學期我們主要研究“基于快樂學習的小班語言集體活動情景性的研究”,我們在研究時,理論與實踐同步進行,因此,在每次教研活動前,我們都先進行理論的學習。“基于快樂教育的小班語言集體教學活動特點有哪些?如何選擇適宜的凸顯小班語言集體活動情景性的內容?如何設計適宜的具有情景性的小班語言集體活動?撰寫優(yōu)質的具有情景性的小班語言集體活動需要注意些什么?”我們針對這些問題進行了相關理論的學習與討論。組員事先進行自學,通過查找資料,內化分享,理論掌握的較好。

  2、翻閱教參集體備課

  在制定小班語言集體實踐活動方案時,我們首先翻閱學習教參,選擇符合小班年齡特點、符合語言活動特質的活動內容,由實踐老師進行初次的備課,然后再圍繞活動目標、活動內容、活動環(huán)節(jié)是否體現情景性進行集體的備課,最后進行實踐活動。

  表一實踐活動內容匯總

  時間活動名稱執(zhí)教者活動來源

  2014、10《小兔乖乖》小二班王午玲學習教參《小兔乖乖》

  2014、11《小烏龜看爺爺》(一)小四班曲楠楠學習教參《蘋果和橘子》

  2014、11《小烏龜看爺爺》(二)小五班楊丹英學習教參《蘋果和橘子》

  2014、12《小烏龜看爺爺》(三)小一班方艷學習教參《蘋果和橘子》

  3、小組觀察凸現情景

  本次專題是小班語言集體教學活動情景性的實踐研究,因此一定要突出語言和情景。同時,活動本身是否有效,是前提,否則沒有研究的價值。因此我們組分成了三個小組,既設計組、語言組、環(huán)境組,每次都圍繞自己小組的內容對方案、實踐活動進行研討。設計組是為了確保活動的有效,在活動目標、活動內容、活動環(huán)節(jié)上起到監(jiān)督、修改和完善的作用。語言組是為了針對教師在活動中的語言是否具有情景性進行研究,環(huán)境組是針對活動中的環(huán)境是否體現情景性進行研究。

  表二小組分配人員一覽表

  小組名稱人員名稱主要任務

  設計組研究活動的有效性

  語言組研究語言的情景性

  環(huán)境組研究環(huán)境的情景性

  4、一課三研打造精品

  在《小兔乖乖》的實踐活動后,我們發(fā)現還有很多需要修改、改進的問題,如何讓大家對小班語言集體活動情景性的特點的想法、研究有更清晰的認識和運用,我們決定采用一課三研的方式來進行實踐活動。一課三研,能讓大家的思路更清晰,目的更明確,同時通過三次教研、三次實踐打造出一次高質量的集體活動方案。所以,在《小烏龜看看》的實踐活動,我們就采取了一課三研的方法,不斷地研討、不斷地實踐、不斷地改進,最終打造出了成熟的、有價值的小班語言集體活動方案。

  表三《小烏龜看爺爺》三次實踐方案匯總

  活動名稱《小烏龜看爺爺》(一)《小烏龜看爺爺》(二)《小烏龜看爺爺》(三)

  活動時間2014、112014、112014、12

  執(zhí)教者曲楠楠楊丹英方艷

  活動目標1、仔細觀察畫面,發(fā)現蘋果樹的變化并用簡短的詞句大膽表達。

  2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事,體會小烏龜和爺爺間的感情。1、仔細觀察畫面,發(fā)現蘋果樹開花結果的過程并用簡短的詞句大膽表達。

  2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事,體會小烏龜愛爺爺的感情。1、仔細觀察畫面,發(fā)現蘋果樹開花結果的過程并用簡短的詞句大膽表達。

  2、理解故事中小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事,體會小烏龜愛爺爺的感情。

  活動過程提問:小烏龜決定給爺爺送什么禮物?

  關鍵提問:這是一顆怎么樣的小樹呢?

  小結:哦~小烏龜說:我要去看爺爺,我決定給他送一棵小樹去。小烏龜把這棵光禿禿的小樹綁在背上出發(fā)了!

  提問:小烏龜走啊走啊!誰來了?

  關鍵提問:咦,小樹發(fā)生了什么變化?

  小結:小樹開花了,蜜蜂來了,蝴蝶也來了。小烏龜還在繼續(xù)堅持著往爺爺的家里走。

  關鍵提問:小烏龜又走呀走,又有什么不一樣?這是一顆什么樹?

  小結:哦~原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結出了小蘋果,小鳥來了,大鳥也來了!小烏龜好累呀,可是它還堅持著,繼續(xù)往前走,你們知道這是為什么嗎?因為他太想爺爺了。我們給他加加油好不好?

  講述:小烏龜又走呀走呀,蘋果成熟了,爺爺的家終于到了!我們給小烏龜拍拍手!

  關鍵提問:小烏龜從自己家出發(fā)的時候蘋果樹還是光禿禿的,可是到了爺爺家蘋果樹就長出紅紅的蘋果了,這是為什么呢?

  小結:是呀!小烏龜因為爬行的速度慢,經歷了很長時間才到達爺爺家,所以蘋果樹都慢慢地開花結果了!

  三、完整閱讀,理解故事(在完整欣賞故事中,進一步理解故事內容,了解小烏龜與爺爺間的感情。)

  過度:原來這個故事的名字叫做《小烏龜看爺爺》,讓我們再來聽一遍這個有趣的故事吧!

  關鍵提問:爺爺看到小烏龜和蘋果樹心里會怎么想?

  提問:你喜歡小烏龜嗎?為什么?

  小結:小烏龜關心爺爺,給爺爺帶來了歡樂,這真是一只可愛懂事的小烏龜呀!

  四、表現故事,體會感情(在表演中進一步體會小烏龜與爺爺的感情。)

  x扮演角色進行故事表演。

  我要去看爺爺,順便給爺爺送個禮物,送什么好呢?(幼兒大膽想象)

  提問:小烏龜決定給爺爺送什么禮物?,這是一棵怎么樣的樹?

  小結:小烏龜說:我要去看爺爺,我順便給他送一棵樹。小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發(fā)了!

  提問:小烏龜慢慢地爬呀爬呀!哇,現在發(fā)生什么變化了?為什么蜜蜂飛來了,蝴蝶飛來了呢?

  小結:小樹開花了,蜜蜂飛來了,蝴蝶也飛來了。小烏龜還在繼續(xù)堅持著爬向爺爺的家。

  提問:小烏龜繼續(xù)慢慢地爬呀爬呀,現在你發(fā)現了什么秘密?

  小結:哦~原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結出了綠綠的小蘋果,小鳥飛來了,大鳥也飛來了!

  小烏龜好累呀,可是它還堅持著,繼續(xù)往前爬,你們知道這是為什么嗎?因為他太想爺爺了。我們給他加加油好不好?

  提問:小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀,小烏龜見到爺爺了嗎?你怎么知道是爺爺的?終于見到爺爺,小烏龜的心情怎么樣?

  提問:那小烏龜的蘋果樹有什么變化啊?

  小結:小烏龜慢慢地爬呀爬呀,蘋果成熟了,爺爺的家終于到了!小烏龜好開心啊!

  三、完整閱讀,理解故事(在完整欣賞故事中,進一步理解故事內容,了解小烏龜與爺爺間的感情。)

  過渡:讓我們再來聽一遍這個好聽的故事吧!

  提問:爺爺終于見到了小烏龜和蘋果樹,你們猜猜爺爺的心情怎么樣?

  小結:小烏龜想念爺爺,能夠堅持不懈地、慢慢地爬到了龜爺爺的家,爺爺心里很高興、很甜蜜。這真是一個好聽的故事,故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。

  x出示操作材料,嘗試排序,感知蘋果樹的生長變化

  過渡:你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀?

  提問:小烏龜最先背著的是一棵什么樣的樹,然后樹發(fā)生了哪些變化?

  小結:你們觀察的真仔細,發(fā)現了小烏龜的蘋果樹長葉開花、結果的有趣變化。

  四、表現故事,體會感情(在表演中進一步體會小烏龜與爺爺的感情。)

  過渡:今天我們也學一學小烏龜,帶著蘋果樹去看爺爺咯。

  1、場景介紹:爺爺的家在哪里啊?(知道爺爺家的方位,明確爬的路線)

  2、提出要求:小烏龜們彎下腰,背上小樹哦,不然小樹要摔倒;學小烏龜慢慢地爬;跟著老師一起做動作。

  3、與龜爺爺互動:終于見到了爺爺,我們可以說一句什么好聽的話送給爺爺呢?(鼓勵幼兒大膽表達,進一步體會小烏龜與爺爺間的愛)提問:這是誰呀?(小烏龜)

  小結:小烏龜好久沒有看到爺爺了,它很想爺爺。

  二、觀察理解,大膽講述(通過觀察畫面內容、大膽講述,了解小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事。)

  提問:小烏龜要去看爺爺,想給爺爺送個禮物,你們說送什么好呢?(幼兒大膽想象)

  提問:小烏龜決定給爺爺送什么禮物?,這是一棵怎么樣的樹?

  小結:小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發(fā)了!

  提問:小烏龜慢慢地爬呀爬呀!哇,現在小樹發(fā)生什么變化了?

  小結:小樹開花了,蜜蜂和蝴蝶都來采花蜜了。

  提問:小烏龜繼續(xù)慢慢地爬呀爬呀,小烏龜很累很累,但是他還是堅持往前爬,這是為什么呢?

  小結:因為他太想爺爺了,所以他堅持往前爬。

  提問:現在你們看看,小樹發(fā)生變化了嗎?

  小結:哦~原來這是一棵蘋果樹。蘋果樹結出了綠綠的小蘋果,小鳥飛來了,大鳥也飛來了!

  提問:小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀,小烏龜見到爺爺了嗎?你怎么知道這是爺爺的?

  小結:我們從烏龜白白的眉毛和胡須上看出這是烏龜爺爺。

  提問:終于見到爺爺了,小烏龜的心情怎么樣?

  小結:小烏龜很高興,終于見到了它想念的爺爺。

  提問:那小烏龜的蘋果樹有什么變化啊?

  小結:蘋果樹上的蘋果成熟了,變成了紅紅的蘋果!

  三、完整閱讀,理解故事(在完整欣賞故事中,進一步理解故事內容,了解小烏龜與爺爺間的感情。)

  過渡:讓我們再來聽一遍這個好聽的故事吧!

  提問:爺爺終于見到了小烏龜和蘋果樹,爺爺的心情怎么樣?

  小結:爺爺見到了可愛的小烏龜心里很高興、很甜蜜。這真是一個好聽的故事,故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。

  x出示操作材料,嘗試排序,感知蘋果樹的生長變化

  過渡:你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀?我們一起來說說這個有趣的故事吧。

  小結:你們講的真好啊,小烏龜背著光禿禿的蘋果樹出發(fā),來到爺爺家蘋果樹已經長出了紅紅的蘋果。

  四、表演故事,體會感情(在表演中進一步體會小烏龜與爺爺的感情。)

  過渡:今天我們也學一學小烏龜,帶著蘋果樹去看爺爺咯。

  (二)、開展實踐梳理特點

  本學期我們共開展了四次實踐活動,分別是《小兔乖乖》和三次《小烏龜看爺爺》。從實踐活動中,我們總結出小班語言集體活動情景性的特點,現歸結如下:

  1、重設計保效果

  我們這次的語言集體活動都以故事為載體,這符合小班幼兒的年齡特點,對故事比較感興趣。因此我們將重點放在故事內容的選擇與改編上。

  內容的選擇與思考

  (1)選擇的'故事經典、有趣、簡短、易懂

  根據小班幼兒的年齡特點,“小班幼兒只能理解具體的事情,不會作復雜的分析和綜合,只能作直接推理,不會進行邏輯推理”所以在實踐活動選擇作品的時候,挑選了情節(jié)變化簡單、線索單一的作品,發(fā)展的過程還不能太長的經典的故事《小兔乖乖》、《小烏龜看爺爺》。

  (2)故事語言有重復性、模仿性

  因為小班幼兒的語言表達能力和理解能力還比較弱,他們一般說的是詞組,完整的一句話對小班幼兒來說就比較困難。因此,重復的語言有利于幼兒練習對話,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。而重復的情節(jié)則能夠幫助小班幼兒更好地理解和掌握故事內容。根據這幾個特點,在設計《小烏龜看爺爺》的實踐活動中,老師進行分析教材,抓住教材中語言的重復性特征,在講述故事時,多次用重復的語句反復復述“小烏龜爬呀爬,爬呀爬爬了很久很久”,在這個句式中,多次出現爬呀爬,幼兒在反復的聆聽中,自然而然在老師講述第二編故事的時候會模仿老師的話,從而來習得語言。掌握簡單的語句。

  (3)、內容具有表演性、參與性、互動性

  通過故事表演的形式給幼兒創(chuàng)設一個語言學習的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力。例如在《小兔乖乖》中,老師為每一位幼兒做了小兔的頭飾,讓幼兒都來扮演一下小兔,以角色的身份參與到與語言中來。幼兒在活動中,通過角色之間的簡單對話,既學習了語言又大膽的進行了表現與表達,同時在活動中幼兒參與性、注意力方面得到了提升。在《小烏龜看爺爺》中,幼兒通過扮演小烏龜,感受小烏龜爬呀爬呀,雖然行動遲緩,但是不放棄的行為,感受到小烏龜對爺爺的滿滿的愛,同時在爬呀爬呀的過程中也,感知到了蘋果樹從光禿禿到長成紅蘋果的故事。

  ?故事內容的改編

  在《小烏龜看爺爺》的實踐活動中,我們發(fā)現同樣一個“爬啊爬”,老師不同的處理取得了不同的效果。從“爬啊爬”——“爬啊爬,爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬,爬了很久很久”,三次不同的演繹,幼兒的興趣越來越濃厚,活動的內容越來越豐富,活動的效果也越來越精彩。這讓我們感悟到:

  (1)、內容的改編要符合小班幼兒的年齡特點。當我們拿到一個故事以后要進行適當的改變,才能符合小班幼兒的年齡特點,才適合進行集體活動的演繹。

  (2)、內容的改變要凸現語言特質。當進行改變時,一定要突現語言的特質,比如疊詞,有韻律,幼兒方便習得

  (3)、內容要簡單但要有趣。雖然內容改編要簡單,但是過于簡單,幼兒會失去興趣。所以在考慮簡單的同時要兼顧有趣,畢竟幼兒感興趣,才是最重要的。

  2、重環(huán)境顯情景

  本次專題研究,我們將活動中環(huán)境的情景性作為重要內容,一是符合小班幼兒的年齡特點,二是環(huán)境的創(chuàng)設的確能體現情景性。在研究中,我們發(fā)現,一次小班語言集體活動的環(huán)境包括大環(huán)境——場景環(huán)境,小環(huán)境——操作材料。我們將環(huán)境情景性的特點梳理如下:

  ?場景創(chuàng)設的特點

  (1)情境性場景創(chuàng)設應體現逼真性

  小班幼兒直觀思維的特點,決定了語言學習過程中借助真實場景或實物操作幫助學習的重要性。而逼真的場景的創(chuàng)設會給幼兒活動中身臨其境的體驗,讓教學活動錦上添花,事半功倍。因此在小班語言活動中,活動的內容確定下來后,老師除了要根據教材進行巧創(chuàng)環(huán)境外,還要盡可能第根據小班幼兒年齡特點,創(chuàng)設逼真的活動場景。如,在小班的一次《小烏龜看爺爺》繪本活動中,老師為了加強幼兒對故事的理解,體會小烏龜愛爺爺的感情,創(chuàng)設了小烏龜爺爺的家,并請另一位老師扮演龜爺爺,在“烏龜爺爺”引導幼兒的互動中,與幼兒進行了直接的情感交流。

  (2)情境性場景創(chuàng)設應體現有效性

  好的教學情境都是為達到教學目標服務的,應根據教材的特點和幼兒的實際情況靈活創(chuàng)設的教學場景,否則單單留于形式,不但浪費了教學實踐,更無法達到教學要求。在教學實踐中,我們經常會發(fā)現有的老師在創(chuàng)設活動場景時,為“作秀”而創(chuàng)設,只追求形式上的熱鬧,創(chuàng)設場景沒有體現有效性。如在小班的《小烏龜看爺爺》繪本活動中,老師為了鞏固幼兒對蘋果樹生長變化的順序,創(chuàng)設了“長”有不同季節(jié)蘋果樹的小路,這條小路的鋪設即可讓“小烏龜”體驗路的漫長,也可進一步感知蘋果樹的生長變化。

  (3)情境性場景創(chuàng)設應體現游戲性與互動性

  小班語言活動中多采用游戲的形式來進行能取得與幼兒更好的互動效果。在實踐游戲活動中能使小班幼兒對形象生動、情節(jié)具體的事物容易感知,印象深刻,記得牢,依靠這些表象來進行記憶、思維與想象。因此,我們我們創(chuàng)設的場景應體現游戲性。

  ?材料情景性提供的特點

  除了場景環(huán)境的創(chuàng)設,還有操作材料的提供,包括教具和幼兒操作材料。我們將這類材料的提供的特點總結如下:

  (1)材料簡單,便于操作

  小班幼兒的動手能力還比較弱,所以材料的提供要簡單,要方便幼兒的操作,不能為了情景性,而使材料更復雜、更花哨。這樣才能依托材料來達到活動的目的。如在《小烏龜看爺爺》活動中,教師提供了四棵不同成長型態(tài)的蘋果樹,讓幼兒進行排序操作,以此來達到活動目標“了解蘋果樹開花結果的過程”。四棵樹大小適中,在樹的背后粘有寶貼,方便幼兒的取放,受到了幼兒的歡迎,也很好的完成了目標。

  (2)材料形象,引起興趣

  小班幼兒易于被形象逼真的材料所吸引,從對材料的興趣轉移到對活動的興趣。因此在材料的提供上,我們要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活動中,老師為每個幼兒制作了一個小兔子的頭飾,幼兒在整個活動中都佩戴著這個頭飾。他們在活動中始終都記住自己是小兔子,以兔子的動作進行跳躍,以小兔子的口吻與老師進行對話,完全投入在在這個活動中。

  3、重語言促發(fā)展

  小班語言集體活動情景性的凸顯,教師的語言起著至關重要的作用。如何讓教師語言的魅力來使幼兒感受到活動的樂趣,促進幼兒的快樂成長,是我們這次專題研究的重點。通過四次實踐活動,特別是《小烏龜看爺爺》的一課三研,讓我們對教師語言的情景性有了更深入的體會,教師的語言直接影響著幼兒的語言發(fā)展。

  ?教師語言情景性的特點

  (1)語言表述擬人化

  《小兔乖乖》活動中,教師通過和幼兒共同扮演角色,用游戲的化的形式來吸引幼兒參與。孩子們參與的興趣更加濃厚了。在這個過程中,教師一句:兔寶寶們,我們在外面玩好了,現在要準備回家了,跟著媽媽回到我們的蘿卜房嘍!在這個擬人性的語言情境中,孩子們很快就進入了角色。孩子們通過扮演兔寶寶,很輕易就了解了故事中人物,在游戲中孩子們對情節(jié)的發(fā)生起著主體作用,因此故事中的對話也較容易就掌握了。如此一來,孩子們學習起來就更加輕松,更加愉快了。

  (2)語言表述情感化

  如何讓“語言”發(fā)揮它魅力呢?自認為在于讀它的人的情感運用,是否有抑揚頓挫、是否有輕重緩急。小班孩子注意的時間較短,注意力又不容易集中,枯燥的語言表述很容易讓孩子們產生聽覺疲勞,因此,有感情的表述,更能吸引幼兒傾聽。在案例《小烏龜看爺爺》中可見,孩子們在背景音樂的渲染,教師語言的抑揚頓挫中傾聽的十分認真,使自己“心臨其境”去感受故事的內容,對故事中人物的情感體驗也較為深刻。

  (3)語言表述重復性

  在《小烏龜看爺爺》活動中,教師根據幼兒的年齡特點對活動的過渡語進行了仔細的琢磨,通過對小班幼兒語言喜歡重復的特點進行分析,教師用一句“小烏龜爬呀爬,爬呀爬,爬了很久很久”,貫穿了故事始終,這句話既簡單、朗朗上口,又具有重復的特點,非常適合小班孩子學習,教師將這句話作為翻頁時的過渡語,讓孩子們潛移默化的學會了這句話,同時,也在說的過程中感受了小烏龜爬行的緩慢。

  ?教師非語言情景性的特點

  除了教師直接的語言表述,非語言的運用也非常重要,肢體、表情、神態(tài)、動作的運用,都能讓教師的非語言體現情景性,更能讓幼兒投身在活動中,在教師非語言創(chuàng)設的情景性中進行活動。比如在《小烏龜看爺爺》的第二教研活動和第三教研活動中,兩位老師不同的教態(tài),引起幼兒不同的參與度。第二教研中的老師語音語調、神態(tài)始終一致,幼兒的表現也中規(guī)中矩,不太投入;而第三教研中的老師,說話輕重緩急、神態(tài)跟著故事的發(fā)展有很大的起伏,面部表情豐富而有趣,幼兒也活波可愛,全情投入,使活動取得了很好的效果。所以教師非語言在教學中運用不僅能增加教學的趣味性,而且能使抽象的內容變得更為直觀,從而使幼兒更容易理解,更投入,使教育教學錦上添花。

  4、存在的問題

  通過一學期扎實而積極地研究,我們對基于快樂教育的小班語言集體活動情景性的研究有了深入的認識,但是在研究的過程中還是存在了一些問題,現總結如下,為下學期的研究奠定基礎:

  1、如何改編內容,可以改變哪些內容,對話、動詞;

  2、環(huán)境創(chuàng)設如何體現有效?大環(huán)境如何利用和創(chuàng)設,小材料如何選擇與呈現等

  二、日常工作經驗與收獲

  1、課程實施與管理

  ?監(jiān)督管理集體備課

  本學期,我們嚴格按照教研組制定的計劃,每月針對重點工作進行課程的監(jiān)督和管理。由于霧霾天氣的增多,我在運動場地、運動時間、運動內容進行了重點的監(jiān)督和指導,以此來保證幼兒運動的品質。在備課方面,我們采用集體備課方式,以此來消除新教師和非編教師能力差異造成的影響,保證備課的質量。

  ?快樂生活夯實推進

  本學期,我們將去年研究的快樂生活的內容進行了推廣實施,取得了很好的效果,有效推進了幼兒在園生活的快樂指數。我們的快樂點心每天實施,幼兒可以有餅干種類的選擇,讓幼兒有更多地選擇權,讓幼兒的點心更快樂。在快樂午餐方面,我們以“大帶小”的形式進行,小班幼兒與大班幼兒結對,從三種食物中選擇一種食物進行午餐,增進了小班幼兒交往的能力,也讓午餐變得更快樂,更期待。

  2、教研組建設

  本學期教研組的各項工作有序開展,包括相約教研、實踐活動、師徒帶教、主題鏈接等。

  小組式研討夯實研究效果

  本學期我們在實踐觀摩和課后研討時采取了小組觀摩、小組研討,推薦中心發(fā)言人發(fā)言的形式。我們教研組再觀摩研討時分為了設計組、環(huán)境組、語言組三個小組,組員根據自己的所在小組進行有目的的觀摩、記錄、研討和分享,這樣讓我們的觀摩更有針對性,讓每個老師都能分享自己的所思所想,更鍛煉了組員的發(fā)言能力,取得了較好的效果。

  ?輪流主持激發(fā)主人翁態(tài)度

  教師應該成為研討的主人,是一個主動者,而不是一個旁聽者。為了激發(fā)教師的這種意識,本學期我們采用了輪流主持活動的形式進行研討。每次活動前,由教研組長根據計劃確定好活動內容,并于預先告知大家以做好準備。在活動中由教師進行輪流主持,雖然在主持的過程中有的老師顯得有些緊張,言語有些生硬,但是我們還是看到大家能很重視自己的第一次主持,通過這樣的主持,老師們學會了在活動前做好準備,學會了在活動中尊重他人,學會了在活動后積極思考和實踐。

  3、其他日常工作

  豐富各類活動促幼兒快樂成長

  圍繞幼兒園“快樂節(jié)日”的特色項目,結合小班幼兒的年齡特點和節(jié)日活動,我們開展了“快樂的中秋節(jié)”、“旅游節(jié)”、“迎新活動”、“能干寶寶大賽”等活動,讓幼兒感受我國傳統節(jié)日的魅力和風俗習慣。其中“能干寶寶”大賽的舉辦,促進了幼兒自理能力的發(fā)展,也讓家長看到了自己寶寶的成長和彼此間的差距。

  有效家園互動,完善課程架構

  通過一學期的實踐我們更加認識到:家園互動是課程架構中的一部分內容,是課程實施的強有力保證。良好的教育環(huán)境的創(chuàng)設離不開豐富的物質,資源的統整利用離不開有效的家園互動。小班的家長是幼兒園的新成員,一切工作從頭開始。我們利用新生家訪、新生家長會議、新生適應園活動、班級網站、家長服務臺、“植物寶寶變變變”親子制作活動、親子秋游活動、“好習慣促成長”王曉嵐家長講座活動、半日開放活動等各種活動,與小班家長進行了親密接觸,也開展有效的互動,從而讓家長認識到了家園共同配合教育的重要性,在和家長一起培養(yǎng)幼兒的分享、同情、遵守規(guī)則、合作等親社會行為的同時,我們的工作也得到了家長的認可和肯定。

  三、后續(xù)思考與努力方向

  經過一學期的努力,我們的組員在不同程度上都有了明顯的進步,但是我們還是存在著不足,下學期我們將重點解決以下問題:

  1、如何提高運動活動的質量,包括區(qū)域運動和室內運動?

  2、如何提高觀摩活動的能力,包括觀察幼兒和分析行為?

幼兒園小班第一學期教研工作總結2

  時光飛逝,看著我們班上的小朋友,從剛來的哭啼聲轉成歡樂的笑聲,就像是自己在撫育的孩子一樣,一步一步的走向成長的足跡。我們班的小朋友活潑開朗,但個性鮮明,通過半學年幼兒學習生活,每個小朋友都有很大的進步。本學期各項工作即將結束,我們回首所有的工作,總結經驗,反思不足為了更好的完成以后的工作,提高保教質量,將《綱要》精神貫徹到一日生活中,促進幼兒身心活潑,健康成長,現將本學期工作總結如下:

  一、教育教學工作

  在教育教學工作中,我們分析本班孩子情況,根據《綱要》和教材要求,認真制定學期工作計劃,備好每一次活動,開展了豐富多彩的教育活動,先后完成了4個主題工作活動,開闊了孩子們的`視野,幫助我們獲得了豐富的生活經驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用,定期更換班級的主體墻內容,為了孩子開辟動手的小天地,充分利用班級的小欄目小區(qū)角,使他們有動手動腦的場所。

  二、在衛(wèi)生保健方面

  我們班注重保教并重,細心關心每一位幼兒,為他們提供舒適的環(huán)境。叫老師盡心盡責的進行衛(wèi)生保健工作嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作,讓幼兒生活在一個整潔,舒適的環(huán)境中,我們倆個老師每天細心,耐心的觀察記錄,如:晨檢時注意觀察幼兒臉色,幼兒有不舒服現象及時通知家長,特別在幼兒吃飯方面我們倆個老師更是細心照顧,不怕麻煩,引導幼兒吃好吃飽,半年來,我們班基本上都學會了獨立吃飯,養(yǎng)成良好的進餐習慣。在幼兒喝水方面,家長們也比較關注我們開展了"給汽車加油"的活動,每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分,配合保健醫(yī)生做好保健工作。

  三、家長工作方面

  在園工作中,我們總是積極主動地與家長交流聯系,及時向家長介紹園工作情況和孩子在園情況,向家長了解孩子在家提供一些信息資料,幫助家長隨時了解班級情況。對于有問題的孩子,及時與家長交換意見,取得一致的教育方法。這一個學期進行了親子游戲這一活動,增進了家園共育的主題。也加強了教師與家長的直接的合作工作。

  總之,緊張而繁忙的工作又將告一段落,讓我們在今后的工作方面,對以上種種不足,更深入學習《綱要》的精神,以人為本,認真做好各項工作,以便我們的各方面,在來年更上一層樓。

幼兒園小班第一學期教研工作總結3

  在孩子們的歡聲笑語中,轉眼間本學期即將結束。回想這過去的一學期,無論是孩子、老師還是家長都經歷了一個難忘的成長過程。現從以下幾方面,對本學期的班級工作做個小結。

  我們這個大家庭有24名幼兒,其中男孩12名,女孩11名,他們都是第一次上幼兒園,也是第一次過集體生活。為了能讓幼兒順利地渡過入園的適應期,我和沈老師頂著酷暑到每一位幼兒家進行家訪,了解幼兒情況,和幼兒互相熟系,打消了家長們的顧慮。開學后,我召開了一次開放式的家長會,讓家長對老師和我們的工作有了充分的了解,使我們各項活動的開展得到了家長的大力支持與協作,也使托兒順利地渡過了適應期。我們班的幼兒開學第三周時已經沒有了哭鬧的現象,都能愉快地入園,有禮貌地說:“老師早”了,還有六名幼兒每天都能自己走進幼兒園,讓所有的老師都對他們豎起了大拇指,家長們也舒心地笑了。剛來時,孩子們不會自己吃飯、不會自己洗手、不會自己穿脫鞋子、不會自己上廁所,就象一群嗷嗷待哺的雛鷹。我們手把手地教他們上廁所、給他們喂飯、幫他們穿衣,連我們自己也記不清喂過多少碗飯,換洗過多少條沾滿了屎尿的褲子了。而現在,我們班有91%的幼兒會自己吃飯、96%的幼兒能獨立入廁,96%的幼兒會自己穿脫鞋子、100%的幼兒會自己洗手了。他們變得大膽、活潑、獨立了,喜歡與人交流,愿意表達自己的意愿,還學會了幫助別人、關心別人。我班幼兒全部是獨生子女,缺乏與人交往和溝通的經驗。我們在游戲活動中就著重培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表達能力,使得每個孩子都到了不同程度的提高。特別是幾個較膽小的幼兒的家長高興地說:“我們家的'孩子變得大方了,肯說話了。托班幼兒年齡小,在日常工作中更是要做到以保為主,因此我們特別注重保育工作,并且把保育工作做細做祥。不管天氣多冷,我們都堅持開窗通風,每天及時地為孩子增減衣服,在孩子汗?jié)竦囊路锛毿牡貕|上一塊干的毛巾,仔細地洗干凈每一張小臉并擦上潤膚霜……正是這些點點滴滴不經意的小事保證了孩子的身體健康,使我們班的出勤率一直穩(wěn)居年級組第一。

  一個良好的習慣可以讓人受益一生,我們不僅僅是注重培養(yǎng)托兒良好的生活衛(wèi)生習慣,更注重對幼兒行為習慣、語言習慣、思維習慣等的培養(yǎng)。言傳重于身教,我們時刻注意自己的一言一行,為幼兒起到良好的榜樣作用。同時加強常規(guī)培養(yǎng),為幼兒今后的學習、生活打下良好基礎。在我園元旦匯演上,我班幼兒大膽、可愛的表演《我有一個家》博來了陣陣掌聲,也讓家長對孩子的表現感到萬分驚喜。此外,我們還積極參加園內組織的各項活動,良好行為習慣培養(yǎng)《普通話比賽》《自理能力比賽》等等。

幼兒園小班第一學期教研工作總結4

  本學期我們小班教研組由8位教師組成,在園教研組的領導下,我們組內的老師都能認真學習并貫徹3—6歲兒童學習與發(fā)展指南精神,積極、踏實地參加教研活動。全組教師在克服了班級人數多的實際困難,團結一致,想辦法,出對策,努力提高教學質量,充分體現了教師們可貴的凝聚力和吃苦耐勞的奉獻精神。現將本學期的教研組活動做一個回顧和總結。

  一、刻苦鉆研教材,細致了解孩子,提高教育、科研水平。

  本學期開學初,由于是接手剛入園的小班孩子,為了能科學、有效地組織教學活動,各位教師就在一起對小班的年齡特點以及游戲目標,小班上學期的教育目標進行了一個系統學習,并圍繞中福會生活這本書,從孩子的生活習慣、小班幼兒常規(guī)建立等方面進行了探討。通過學習,教師們對小班幼兒有了更深入的了解,進而轉變了教育方法,從大班的放手、獨立,到小班孩子的恰當引導和“泛靈論”的運用,這些讓教師們更有信心去迎接、教育好我們的孩子。

  另外,了解到小班孩子處于具體形象思維階段,為了讓孩子們能盡早的適應幼兒園生活,并且在集體活動中能積極地明白老師的意思,太陽班的教師采用了“圖標”引導的方式,讓孩子知道該怎么樣排隊,也知道應該如何洗手等等,在鮮亮、可愛的卡通提示下,孩子們很快就熟悉了班級的常規(guī),自覺有效地去遵守這些規(guī)則。隨后,在教研組內對“圖示在小班幼兒常規(guī)的建立”進行了探討活動,教師們在實踐中總結出了經驗,并進行了分享,全組教師在班級常規(guī)的建立上有了科學的指導,本學期,我們小班組的四個班級都能在學初較快的適應了幼兒園生活,并很快進入了正常的教學和游戲中,這樣的自然、有效的引導方法也受到了園領導的的肯定。

  由于教師們對小班教材也較為生疏了,所以我們也在一起共同探討、研究教材的內容、教法、手段,選擇適合的內容充實到新教材中,并且根據班級特點、孩子興趣以及教師的特點進行富有本班特點的生成活動。在活動中,教師們一方面嘗試集體的智慧,另一方面也能結合本班孩子的特點,在實際的教學中進行調整。比如在教學活動大象和小蚊子中,太陽班的孩子比較活躍,所以他們采取了游戲性質較強的形式,而月亮班的孩子有著器樂打擊的經驗,所以他們在組織活動的時候更注重的是孩子器樂的表現。這些反思和教學行為都是老師在對教材以及孩子了解和分析的基礎上所采取的教學措施,也說明了我們的老師在認真地解讀孩子。

  通過一學期的嘗試教學,每位教師使用綜合教材的教學水平都有了不同層次的提高。在全園教師的值班開課中,小班組教師們都能認真對待,積極準備,上出了一節(jié)節(jié)生動、有趣,符合小班幼兒年齡特點的教研課。做到教研課有進步、有創(chuàng)新,并且涉及數學、綜合等各領域。

 二、圍繞園教研組、課題組,挖掘、開發(fā)各類資源,提高教學質量。

  本學期,我們小班教研組還緊緊圍繞園教研組、課題組,挖掘、開發(fā)各類資源進行教學活動。,如家長資源、鄉(xiāng)土資源等等。在學期初,我們就對整個教材做了一個分析以及家長的資源進行了一個刪選,選取了幾個適合的活動,并根據家長的資源特點,請家長來幼兒園進行助教活動。

  比如,根據小班孩子愛聽故事以及對***有著特別的依戀,所以我們小班組開設了一個“故事媽媽”的活動,在活動前發(fā)動媽媽們自動報名成為我們的故事媽媽,然后組織媽媽們輪流來幼兒園為我們的小朋友講故事。當媽媽講故事的時候,孩子們個個都認真地聽著,特別是媽媽來的那個孩子,感受到了一種奇特的自豪感:“瞧,我的媽媽厲害吧!”

  通過一個學期的活動,孩子們不僅獲得了不同的故事體驗,而且也在和小朋友們***交往中增加了自信,更是讓家長了解到了孩子在園的情況,增進了家園雙方的合作交流。

  另外,我們年級組還能結合我園的珍珠文化的課題進行教學活動的設計,比如,我們在瀏覽主題活動的時候,發(fā)現我們的教材中有很多打擊樂活動,一方面,我們利用各種樂器和孩子進行音樂教學,另一方面,我們也收集了不同的廢舊材料,如瓶子、罐子、小棒等,以及各種珍珠資源,如蚌殼、螺螄、扇貝等,將這些原生態(tài)的材料運到到我們的教學中去,并根據孩子的年齡特點設計了適合小班孩子的教學活動。老師們的聰明才智將扇貝殼融入到音樂節(jié)奏中,讓孩子感受到了音樂與自然,與生活的密切聯系,也把游戲和音樂有機的結合在了一起。

  在踏實搞好教育科研活動的同時,我們還注重擴展幼兒的視野,培養(yǎng)幼兒各種能力,組織了一系列豐富多彩的活動,圓滿舉辦了小班家長半日開放活動,組織親子間的“快樂跳圈”游戲,家長們表示了真誠的`感謝和對教師辛勤付出的由衷贊嘆。我們還組織幼兒“常州淹城親子游”,帶領幼兒走進大自然,這一系列活動,豐富幼兒的各種知識,增進了親子感情,密切了家園聯系。

  三、互幫互學,共同提高。

  我們小班組年青教師多,“傳、幫、帶”在我們組顯的尤為重要,在每周三的教研活動時,互幫互學,共同研究氛圍較濃。每次教研活動前,我們的年輕教師就會對這周的學習工作做一個簡單的回顧,然后對自己的困惑做一個集體的交流,我們其他的老師就會結合自身經驗給予幫助。我覺得這樣的學習氛圍是一種積極、向上的,不僅是我們的年輕教師,每位老師都能從中受到啟發(fā)。

  太陽班的喻老師要參加區(qū)“轉崗教師技能比賽”,為此,其他班的老師就共同為小喻老師掌舵把關,指法對不對,節(jié)奏穩(wěn)嗎,等等,在喻老師的努力下她一舉拿下了區(qū)一等獎的優(yōu)異成績。還有朱老師,由于是第一年工作,她在撰寫論文方面不是很清楚,所以有經驗的老師就指導她如何撰寫論文提高,如何進行論點闡述,小朱老師在他人的幫助下,逐步領會到了撰寫論文的方法。

  還有太陽班的老師要進行公開活動,那其他班級的老師就會主動出謀劃策,更是積極配合進行教學一研、二研的活動。

  除了積極配合,互幫互助,教師們之間也形成了一種分享交流、共同成長的意識,太陽班的郁老師有幸去上海和南京進行了關于音樂教學的培訓,受益匪淺。回來后,郁老師就和同年級組的教師做了一個交流介紹,把許老師的游戲化音樂教育的理念帶給了其他老師,讓其他老師知道了音樂教學不是單純的走形式,不考慮孩子的感受,也讓老師們知道了游戲在孩子們教學中的重要性,并在師徒匯報課的活動中,運用這種理念指導喻老師開展了小班教學活動老虎歌,孩子們在快樂的教學中學會了歌曲,更體驗了音樂教學的魅力,并且此活動也受到了領導的好評。

  在老師的互幫互學中,我們年級組這學期也取得了較好的成績,在省師陶杯、市、區(qū)論文比賽中教師們也獲得了優(yōu)異的名次。小班各位老師的互相幫助,團結協作,是我們教研組的優(yōu)良傳統,我們將一如既往地保持下去。但我們還存在著不足的方面,因此,在新的學期里,我們將取長補短,把我們年級組的工作做得更好。

幼兒園小班第一學期教研工作總結5

  一轉眼間忙忙碌碌的工作也將近尾聲。當停下腳步靜下心來回頭看的時候,發(fā)現和孩子們在一起發(fā)生的一切猶如就在昨天,歷歷在目。雖然在幼兒園工作已將近3年半,但是每一個學期都給我不同的經歷和體驗。看著孩子們在自己的班級中度過了一個學期愉快而充實的幼兒園生活,我們從心里感到欣慰。正所謂“一份耕耘一份收獲”,為了今后更好的工作,我現將本學期的個人工作作以下小結。

  本學期我們班的孩子剛進入小班,大多數的孩子都是面對著一個嶄新的環(huán)境,對他們來說,幼兒園的一切都很陌生。孩子的年齡小,再加上突然離開了爸爸媽媽,無論在感情上還是剛開始的集體生活轉變都是較難適應的。為了讓孩子們較快地適應集體,在較短的時間就喜歡上幼兒園,喜歡自己的老師,我們始終用“愛心、耐心、細心”真誠地對每個幼兒,讓孩子們都能感受到我們老師的愛。

  另一方面,由于來自不同的家庭,習慣各不相同,而小班孩子的生活自理能力弱,所以開學期的一段時間,為了培養(yǎng)他們良好的生活常規(guī),我們也花費了大量的時間和精力。從帶不管是在自理能力方面還是在各方面都很已經很成熟的大班幼兒到帶什么都要從頭開始培養(yǎng)的小班孩子,剛開始的我還是適應了一段時間的,而暑假班的帶教工作也確實讓我做了一個很好的心理準備和適應。從早晚接送時和父母、老師之間的禮貌教育,到盥洗、餐點的衛(wèi)生教育,再到中午吃飯、午睡的常規(guī)培養(yǎng)等等的點點滴滴,一切都需要重新開始。于是,無論在教育活動或生活活動中,我都從細節(jié)做起,從一點一滴來培養(yǎng)孩子的好習慣。比如:早上的晨間談話我會說“見到老師要主動打招呼,爸爸媽媽送你到幼兒園要和他們說再見,爸爸媽媽來接你回家了要和老師們說再見,我們都喜歡有禮貌的好孩子!”之后,為了讓老師和小朋友們都喜歡自己,每個孩子都會有意識地養(yǎng)成了這個好習慣。再比如:餐前或做完手工活動,我會有意提醒孩子們主動洗手“我們的小手上面又平常看不見的細菌和臟東西哦,如果吃飯前不洗手一不小心把臟東西吃到肚子里去這樣肚子就會很痛呢!”于是我發(fā)現,在衛(wèi)生常規(guī)方面我們班孩子的習慣都很好。中午吃飯,讓孩子們了解“一邊吃飯一邊說話容易不小心嗆到”“吃晚飯的肚子很重如果馬上就跑會肚子痛”等等的小道理,久而久之形成習慣,他們就會有意識的注意。

  在日常的教學中,我認真完成各項工作計劃,認真學習《新綱要》、《保教指南》和《幼兒教育》等書籍資料,認真摘錄筆記,提高對理論知識的了解與實踐中的應用水平,不斷地完善、充實自己、與時俱進。對待每天的半日活動,有準備的組織豐富有趣的教學活動。并且注重保教結合,全面發(fā)展的原則,尊重每一位幼兒,發(fā)展他們的個性。在教學活動特別是英語教學活動中,我始終堅持,并不斷的提醒著自己,要以培養(yǎng)幼兒的英語興趣為主的教學方針,給孩子創(chuàng)造輕松愉快的英語氛圍。在班級的家長會中,我也將我的教學理念傳達給了家長。當然除了對孩子的全面了解,教學方法也需要不斷創(chuàng)新,才能更好地激發(fā)孩子們學英語的興趣,使他們主動去吸收更多新的知識。本學期我們英語教研組還與長虹國學幼兒園的英語教師們一起接受了康軒英語專業(yè)老師的專門針對教材的系列培訓,都使我們受益匪淺。此外,因為英語培訓而開展的個別教師公開研討課,也讓我學到了其他老師身上的一些好的教學方法,而自身也接收了幾位老師的意見和評價。我知道,這些都是充實我的知識結構,積累更多的英語教學經驗,提高我的工作效率的有效途徑。

  幼兒園是一個大家庭,我們每一個人在這個家庭里都有自己特定的'角色和相應的職責。這一學期以來,我也將大部分精力投入在我的英語教學中,怎樣更好的增強孩子們學英語的興趣,這是我作為英語教師的主要職責。

  而不論是作為特色班的英語教師還是英語教研組長,我都需要不斷地充實理論知識,學習同事們優(yōu)秀的教學方法,不斷學習和反思,讓時間和經歷去積累經驗。讓自己在英語教學領域越來越成熟也一直是我的目標,在這里我還要謝謝我們教研組的其他兩位老師在平時的教研工作中給予了極大的支持、配合和幫助,而這個月我們組的圣誕聯歡活動也又要辛苦大家了。

  在肯定自己進步的同時,我也知道工作中也還存在著不足之處,在下學期及以后,我會努力糾正自己的缺點,通過自身的不斷的完善,來彌補我的不足。希望在今后的工作中,努力實現突出我們幼兒園的英語特色的目標。

  在家園共建方面,我們知道要搞好班級工作,一定要家長的配合。平時的早晚接送孩子時,我們都能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況,家長都感覺非常溫暖。本學期,我們有新生家長會、班級家長會和家長學校,還有通過班級QQ群、校訊通短信等各種方式及時向家長反映孩子的在園情況。我們會通過平時的淺談、閑聊慢慢滲透,讓家長正確地了解到幼兒教育,了解孩子的一日生活,并且向家長提供一些正確的教育方式信息,一起探討一些現實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關系。

  作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律,盡職盡責地做好保教工作。在來年的工作中,這些都是我們的努力方向,我將一如既往地認真開展各項工作,使幼兒真正愉快地度過在幼兒園里的每一天。

幼兒園小班第一學期教研工作總結6

  一學期的工作即將結束了,在這學期里,雖然忙碌緊張,卻又充實快樂。在這里,我感謝領導對我工作的關心,幫助與支持,使得班級的各項工作都圓滿完成。在本期工作即將結束前,現對我班教育教學工作作如下總結:

  一、不斷學習,認真負責

  在本學期中,我都嚴格要求自己,遵守幼兒園各項規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,無缺勤曠工現象。我積極參加各項學習活動,服從工作安排,全心全意地做好教育教學工作。因小班的小朋友自理能力差,在生活中老師無微不至到關心照顧每一個幼兒,留意孩子的飲食,幫助寶貝們在不同的天氣及時增減衣物,利用休息的時間來陪伴情緒不穩(wěn)定的幼兒,細心照顧生病的孩子,同時及時把情況反映給家長,得到了家長的配合與支持。

  與此同時,我為幼兒們營造了一個舒適、健康的生活學習環(huán)境,讓幼兒們減少了對家的依賴,能在園里身心愉悅、健康快樂成長,真正體現了我班的口號:"小班,小班,永遠快樂!"。為了實現班集體目標,我十分注重協調與配合,工作不分你我,互相關心,互相幫助,彼此之間能夠虛心聽取意見,達成教育共識。

  在本學期工作中,我把家長的工作放在首位,快速地完成了家訪工作,把我班的教育理念,方式與方法都與家長進行了溝通,實現了良好的家園共育。有了家長的支持,孩子們很快適應了幼兒園的環(huán)境與生活,能和老師、同伴一起開心地做游戲。我們的工作得到了家長的好評與認可,為此,我充滿了信心。

  二、我們充分地發(fā)揚了團隊精神,高質量地完成了班級任務

  在保育方面,我的重點是放在穩(wěn)定幼兒情緒,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣等養(yǎng)成教育。一學期下來,幼兒們學會了自我照顧,在老師的引導下,能獨立進餐,安靜午睡,會正確使用毛巾、杯子,養(yǎng)成飯前、便后洗手的好習慣。在生活指導教育上我班的幼兒達到了我預定的目標,現在我班的幼兒們都非常能干,取得了很大進步。

  在教學方面,我有目的、有計劃地學習了主題課程。在教學的同時,我創(chuàng)設了主題墻,用幼兒們的作品豐富了主題墻。幼兒們在寬松、和諧、開放的教育環(huán)境中各方面的能力都得以提高。他能夠大膽地在集體面前與同伴分享經驗,積極認真地與老師、伙伴共同活動,部分幼兒在老師的.提示下還能創(chuàng)編簡單的故事。

  三、家長工作

  我除了家訪以外,還利用電話以及早晚接送寶貝時主動與家長交流,這不僅讓家長及時了解孩子在園情況,也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀,并有針對性地進行及時教育提供了有利條件,為此,也謝謝各位家長的支持與配合。

  總之,我班的工作開展得有聲有色,我在工作中體味著教育的樂趣,在今后的工作中,我會繼續(xù)以飽滿的熱情,積極的態(tài)度投入到以后的工作中,不斷學習,不斷挑戰(zhàn)自我,相信我將會把更號的幼兒教育奉獻給每一個孩子,為這些幼兒們的成功人生奠定堅實的基礎。

幼兒園小班第一學期教研工作總結7

  時間飛逝,一個學期的工作即將結束。本學期我小班教研組根據園四年發(fā)展規(guī)劃和業(yè)務工作計劃精神,重點對“小班幼兒快樂生活中老師指導方法的運用與實踐”這一專題進行了研究和探討。

  我們主要借助于集體備課、實踐觀摩、案例分析、互動研討等教研方式展開專題研究,期間我們通過共同研讀生活教參,明確小班第一階段預設的三塊研究重點——洗手、進餐、穿脫衣褲所涉及的指導內容和做法提示;在共同備課中,對教研實踐方案的內容選擇、目標指定、過程設計、指導方法運用、重點提問及小結提升進行反復商榷、修改和調整;在觀摩評析中圍繞觀摩重點就指導方法運用的適宜性及觀摩的建議展開了后續(xù)的探討。經過一學期在研討中的思維碰撞和相互補充,在小班幼兒快樂生活指導方法的運用中我們累積了一些經驗和心得。

  現將整個學期教研組工作的情況、專題研究中所獲的感悟進行交流、分享。

  一:專題研究

  1、針對預設重點,研讀生活教參,明確小班年齡段所涉及的相關指導內容和做法提示,拓展老師對素材內容的選擇和指導方法運用的思路。

  預設重點指導內容做法提示

  洗手

  (愛清潔)1、正確的洗手方法

  了解洗手的5個步驟(淋濕、涂抹、搓泡、沖洗、甩擦)

  2、逐步養(yǎng)成勤洗手的好習慣

  知道什么時候該洗手(飯前便后、手臟、外出回家、運動回教室)1、盥洗室環(huán)境暗示

  將洗手的步驟或來源于幼兒洗手問題的幾張圖片貼在洗手池墻上。

  2、采集錄像

  幼兒洗手時,捕捉一些不正確的做法,進行拍攝。活動中請孩子觀察討論:哪錯了?應該怎樣做?

  3、兒歌強調

  錄制洗手的兒歌,在語言區(qū)角或幼兒洗手時播放,激發(fā)孩子聽念、操作的興趣。

  進餐

  (做力所能及的事)1、學用小勺

  2、正確吃飯的方法

  (自己進餐的注意事項)

  3、自己收拾餐具

  (倒掉剩飯菜、碗勺放到指定的地方)

  4、取杯子喝水

  (喝多少倒多少、倒完水龍頭關關緊)

  5、吃點心

  (小盤接住殘渣)1、延伸區(qū)角——喂娃娃

  2、混齡感受——和哥哥姐姐一起進餐

  3、兒歌激趣——香噴噴的白米飯

  4、日常鞏固——自己會收拾

  5、餐前預告——今天吃什么

  6、提醒、了解——多喝水

  穿脫衣褲

  (做力所能及的事)1、脫的要領

  包括脫褲子和開襟式、套衫式衣服的方法(個體自主或相互協助)

  脫衣服中涉及:解開拉鏈、紐扣、撳鈕等

  2、穿的要領

  包括穿褲子和開襟式、套衫式衣服的方法

  穿衣服涉及:拉拉鏈、扣紐扣、撳撳鈕;分清衣服、褲子的前后、里外1、延伸區(qū)角——娃娃家:給娃娃穿、脫衣褲;學習拉拉鏈、扣紐扣、撳撳鈕

  2、日常鞏固——來園、午睡、運動環(huán)節(jié)

  3、個別協助、提醒——穿脫、辨別里外、正反

  2、共同備課,確立內容選擇價值性,為選擇、運用指導方法出謀劃策。

  在共同備課前,我們會一一交流各班幼兒在預設重點中的表現情況,以實踐班為主,捕捉共性問題,并將此確立為實踐課活動重點。在反饋交流中,我們越發(fā)感知到對孩子日常生活行為觀察的重要性,有了關注,才會有發(fā)現,在原因剖析中,才會結合已有的、互補的經驗去想對策解決問題,更好地促進小班幼兒生活能力的發(fā)展。

  預設重點共性問題實踐聚焦指導方法思考

  洗手1、涂抹問題。要么抹得過多,要么輕輕一蹭而過。

  2、沖洗問題。光沖淋不沖動,洗后個別部位滑粘未沖洗干凈。沖洗時間過長,有玩水現象。

  3、忘記甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。

  4、團毛巾擦手。毛巾團著草草擦濕手,手擦不干。沖洗問題。

  ——小手沖干凈

  (如何沖洗干凈帶有肥皂泡沫的手。引導孩子在沖洗時搓動雙手)案例觀摩法

  對比法

  對比式的案例觀摩,能幫助小班孩子更鮮明地發(fā)現誰沒沖洗干凈,從而在探究中習得沖洗中要搓動才能沖洗干凈的方法。

  進餐1、不會正確握小勺的問題。

  2、挑食問題。或肉不吃或菜不吃。

  3、整潔問題。進餐過程中,桌面飯菜掉落過多。

  4、飲水問題。要么倒得過多,要么過少。挑食問題。

  ——樣樣東西都愛吃

  (在交流愛吃和共性不愛的食物中,通過引導了解食物的好吃,激勵孩子模仿榜樣去品嘗,學著樣樣都要吃,都愛吃。調查法

  交流討論法

  兒歌輔助法利用調查法對幼兒的喜好有一個大致了解,也為活動中的材料選擇尋找依據。在貼近孩子自身的交流中了解喜好及其原因,在模仿榜樣和餐前引導中激勵孩子去品嘗,樹立積極的進餐情緒。

  穿脫衣褲1、脫掉袖管和褲管的問題。穿多時需要伙伴或老師協助完成。

  2、穿的問題。里外、前后時常分不清;扣紐扣、拉拉鏈需要幫助。脫袖管的問題。

  ——我會脫開襟式衣服拉

  引導孩子嘗試用伙伴互助拉袖管的方法脫開襟式衣服。錄像捕捉法

  示范講解

  練習法用鏡頭捕捉來自孩子的問題,并將此共性問題放大,讓孩子感知到問題,在結合自身經驗的基礎上出主意解決,并在示范講解中感知,在結對練習中鞏固互相協助的方法。

  3、在觀摩評析中,反思指導方法適宜性,梳理方法運用操作提示。

  指導方法的選擇是否適宜,實施是否有效,更多地評價依據來自于對實踐活動實施的觀察,活動中孩子的表現、老師的回應、指導方法使用后的效果都是我們關注的點,在1+1模式的評析中,我們歸納了不少可供日常實踐參考的指導方法以及小結了不少方法使用中的操作提示,以便增強方法使用的有效性。

  指導方法

  操作提示

  案例觀摩法1、具有典型性。能較集中反映班中孩子就生活預設重點上近期表現的共性問題。諸如:洗手的沖洗環(huán)節(jié)。

  2、對比感知。尤其對小年齡的孩子來說,暴露問題最好的辦法就是運用對比,這樣能很好地呈現差異。加深孩子對正確方法的感知。

  3、放慢拍攝速度。慢速有利于滿足小年齡段幼兒在觀摩過程中從觀察到思考到發(fā)現的一個過程進展的需求。

  4、定格。考慮到案例觀摩的過程是流動,孩子在回答時很容易遺忘,定格可幫助孩子回答和其他伙伴驗證。

  情境導入法

  1、貼近生活。設置的人物、場景是幼兒所熟悉的,貼近幼兒生活,這樣容易激發(fā)共鳴和興趣,調動已有經驗。諸如:娃娃家、巧虎的餐桌等等。

  2、貫穿與銜接。關注創(chuàng)設情境在活動實施環(huán)節(jié)中的貫穿與銜接,切勿將其割裂開,而產生生硬的感覺。諸如:娃娃家的餐廳,孩子和娃娃一起來交流彼此喜歡或不喜歡吃的菜,看看娃娃家今天的餐桌上上了什么菜,介紹其營養(yǎng)價值,鼓勵幼兒來嘗嘗,銜接到幼兒的午餐菜譜,激勵幼兒和娃娃一樣試著樣樣東西都愛吃。

  錄像捕捉法

  1、拍攝角度。鏡頭的拉近使呈現觀察點放大,有利于孩子觀察清楚,同時避免一些無關部分對孩子觀察注意的干擾。

  2、拍攝速度。放慢了1到2倍,為的是讓孩子在觀摩的過程中更清楚地感知問題或方法。

  3、拍攝內容。圍繞某個生活內容,捕捉孩子一些不正確的行為,選取共性點圍繞其價值性進行篩選。

  兒歌輔助法

  1、簡短、上口。兒歌精簡便于記憶,朗朗上口,帶有韻律,能激發(fā)孩子邊念邊操作的興趣。

  2、凸顯重點。將一些生活技能或方法掌握的.關鍵詞蘊含在兒歌中,便于孩子進行操作提示。諸如:進餐——靠近飯桌,扶住碗,捏住勺柄,舀起飯菜,用力嚼嚼。

  游戲練習法

  1、加以游戲情節(jié)。給練習冠以游戲情節(jié),提高孩子練習擺弄的興趣。諸如:學習握調羹,在娃娃家中給娃娃喂飯,請客吃飯等等。

  2、在游戲中蘊含生活內容。諸如:美美服裝店中掛衣服、折衣褲等等。

  榜樣激勵法

  1、熟悉的人。所樹立的榜樣,最好是孩子熟悉的人,諸如:身邊的伙伴、父母、朋友等,更容易情感親近,激發(fā)模仿興趣。

  2、張貼表現欄。既是家園互動形式,便于家長及時了解孩子表現情況,又是伙伴間互相學習的平臺,老師可根據上面的記錄及時激勵

  以上是我們在研讀生活教參、集體備課、實踐觀摩后的所獲,在下學期我們將繼續(xù)努力,對其進行補充和豐富。

  二:日常保教

  1、以快樂節(jié)日活動為載體,開展多形式的主題教育活動。

  本學期我們借助組內商討,各班提議的方式,開展了形式多樣的節(jié)日慶祝活動。諸如:中秋節(jié),我們進行了混齡活動,邀請大班哥哥姐姐來給弟弟妹妹示范做“月餅”,幫助小班幼兒了解有關中秋節(jié)的習俗。親子形式的“快樂圣誕夜”活動,借助家長協助布置環(huán)境,親子游戲、圣誕老人發(fā)放禮物、圣誕樹下交換禮物、分享食物等活動內容,共同體驗節(jié)日的快樂。

  2、根據主題進程,分工備課,在實踐中加以完善。

  開學初,通過組內集體定主題來共同修改和補充主題實施進程,為了發(fā)揮組內專業(yè)特長老師的優(yōu)勢和提高備課質量,我們以自主申領的方式,開展分工備課,并在實施中交流心得、反思尋找解決對策,為方案的進一步完善提供依據。在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設中,我們也采用結對、外出資料借鑒、相互商討、補充等方式,拓展內容挖掘和設計上的思路,不斷地補充和豐富班級內區(qū)角環(huán)境。

  3、信息交流,答疑解惑,更新理念,引領專業(yè)提高。

  在每次教研中,我們都會安排信息交流環(huán)節(jié),讓有機會外出學習的教師將學習的心得、感悟、獲得的技能提升進行5——10分鐘的簡短交流。諸如:外出環(huán)境觀摩的老師,會自主進行照片整理,在交流環(huán)境會依據某一劃分角度結合自身體會進行交流。外出聽課的老師,會結合截取攝像,簡明扼要地將自己的反思融于活動的介紹,并適時拋以問題,引發(fā)大家的討論。這一交流平臺的創(chuàng)設,改變了以往外出學習一人受用的局面,使一人的培訓大家受益,對引領、推動組內其他教師的專業(yè)成長有很大的幫助。

  除此之外,我們還在研討后,讓老師暢所欲言,談談自己實踐中的困惑,大家共同傾聽,結合自身的經驗、經歷來提出對策和建議,為她實踐解決問題提供可參考、應用的方法,這格外受青年教師的歡迎。

  三:組室建設

  1、師徒結對,聽課評課,提高教學能力。

  學期初以學校分派的形式,展開了有計劃的結對帶教工作,日常我們也會利用空余時間探討實踐中或聽課中發(fā)現的問題,借助于自我反思和建議的方式,來跟進自己的教育方式和行為,逐步增強自己的教育教學水平。

  2、自培、外培相結合,不斷跟進理念。

  我組教師都較為上進,不少青年教師在自培的基礎上,都參加了區(qū)級的進修,市級的遠程培訓。諸如:美術班跟崗學習、上海短期美術培訓、結對園聽課等,在組內信息的傳達中,不僅有學習的心得、感悟,也有著如何將學得的內容在教學實踐中內化的思路和想法,他們正在理念跟進中轉變教育行為。

  四:后續(xù)思考

  1、鼓勵組內青年教師勇于表述、勇于實踐。

  鑒于組內部分青年教師不敢說、怕說錯的心里,在研討、實踐中缺少大膽表達、積極實踐的自信心。因此,日后在發(fā)言和實踐方面,在老教師、骨干教師立榜樣的同時,多推動、鼓勵青年教師,讓他們先想、先說、先做,在組內逐步形成人人說、人人做的研討、實踐氛圍。

  2、針對教研問題,尋找對策,確保教研實踐活動質量。

  集體備課中的問題。如何激發(fā)組員與執(zhí)教者的溝通,在實踐方案的商討、調整中更直接地讓組員了解到執(zhí)教者在方案設計中的幫助和建議需求,組長和執(zhí)教者事先溝通、擬好問題,拋問題討論有助于組內研討給出的建議更具針對性、具體化。

  關注研討重點,細節(jié)不可小視。除了注重指導方法的運用外,我們更多要關注執(zhí)教老師的說課,尤其青年教師,理清思路的同時,將預設的提問細化,小結提升到位,對于不確定的地方,鼓勵他們嘗試、驗證。遇到失敗,鼓勵他們再度跟進自己的實踐內容,這樣才能有效地支持和協助他們獲得專業(yè)上的進步,同時也確保教研實踐活動的質量。

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