歷史老師年度個人總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，我想我們需要寫一份總結了吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的歷史老師年度個人總結，希望對大家有所幫助。

　　一學年來，我參與省級課題《農村初中家庭作業微解析的研究》的活動，從不會制作“微課”到基本掌握制作方法，從個人學會到與其他成員共同探討提高，在此過程中看到一些問題，也取得一些收獲。

　　一、嘗試制作“微課”。

　　經過校本培訓，我初步了解“微課”制作的方法。但對歷史學科“微課”應選擇什么內容，考慮了許久。后來決定以歷史學習和解題方法為主要內容。自己動手制作時，由于本人多媒體操作技術不好，遇到了一些問題，我及時請教鄭老師，在他的耐心指導下，加上自己的多次嘗試，克服了困難，終于完成了“微課”處女作品《歷史辨析題解題方法》。

　　二、共同探討“微課”。

　　本學年與新來的蘇老師“結對子”，正好我校與xx中學舉行“同課異構”活動，蘇老師承擔此項活動任務。我、劉老師、王老師聽了蘇老師的課，并提出一些好的意見。蘇老師不是課題組成員，但“微課”作為我校的特色必須在校際交流中有所展示。但是，要以什么內容來展示，著實有些傷腦筋。后來，考慮到xx市海上絲綢之路的起點。我與蘇老師探討在《秦漢開拓西域》課件上，加入了《海上絲綢之路》的微視頻，作為知識的拓展延伸。在“同課異構”活動上，得到兄弟學校聽課老師的關注，蘇老師的課也獲得進修學校歷史教研員陳老師的肯定，并被錄像，打算作為新教師培訓的教材。

　　三、參加“微課”評比。

　　剛好省電教館舉行“微課”比賽，參賽作品要求是對某一問題的答疑解惑，本來覺得自己的微課作品比較粗糙，不好意思參賽，但本著重在參與，我的微課作品正好符合參賽作品要求。在鄭老師的鼓勵下，最后決定還是將微課作品《歷史辨析題解題方法》上傳參賽，也算是為課題添磚加瓦吧。

　　四、“微課”在路上。

　　目前本學年歷史“微課”作品數量太少，學生可選擇范圍太小，微課的應用還沒有真正開始。接下去考慮增加微課作品的數量和微課的應用，讓學生喜歡微課，以發揮其學生“學習助手”的獨特作用。

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