畢業班期間生物溫習的實習總結

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的畢業班期間生物溫習的實習總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

畢業班期間生物溫習的實習總結1

　　時間過得很快，還記得踏進大學的第一天，轉眼間現在也快畢業了；還記得出發去實習的第一天，轉眼間現在已經實習結束了。兩個月的實習，現在已經成了一種回憶，一筆財富，回憶起實習的點點滴滴，梳理著實習的收獲與成長。

　　還記得那天，20xx年9月7日，帶著對大學校園的眷戀，帶著對新生活的期盼，滿懷期待地想象著接下來未知的實習生活。終于，兩個月的教育實習就這樣拉開美麗的帷幕。這次實習對我來說有非凡的意義，因為我是回母校實習。從三年前我是以云外的一名學子走出校門，如今我已經以一個實習老師的身份回到了母校，唯一不變的我依然在學習，需要從母校獲取寶貴的知識。云外是我生活學習了七年的地方，所以當我重返校園有無數的感慨。熟悉的教室，熟悉的操場，熟悉的老師，更加美麗的校園，這些都讓我激動，我的青春我的汗水我的夢想全部凝聚在一花一草中。在實習中，我付出了，所以收獲了；我行動著，所以成長著。在這段時間我經歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上，第一次有人甜甜的叫我老師，第一次語重心長地對學生說，第一次批改學生的作業……這些第一次將是我人生中最美好的一種回憶，將是我今后工作中最精彩的一筆財富。下面，我將從幾個方面對這段實習生活進行總結。

　　一、教學工作篇付出努力，收獲快樂

　　教學工作是我們教育實習的重點之一。實踐教學又是教學工作的重要環節，是教學工作水平評估的重要指標。所以在實習過程中，我們每個實習生要將所學的專業知識和師范技能應用到實際教學當中。在實踐中不斷提高自己的教學水平。我的教學指導老師張小紅老師是一位非常優秀的生物老師，工作認真負責，上課充滿激情。她經驗豐富，為人隨和可親，在教學工作方面給了我非常多的指導。還有備課組里的張主任，趙老師，劉老師，羅老師，彭老師，他們都是經驗豐富，和藹可親的優秀教師。從他們身上我學到了很多，他們不僅教會了我很多教育教學方面知識，還讓我感受到學習之余快樂，在此非常感激這些老師們。

　　（一）聽課篇虛心取經

　　實習的前一個星期我一直在聽課，只要哪個生物老師有課我就會跑去聽，因為每個老師上課的方式都不同，即使是同樣的內容，一節課下來也有很多讓我學習總結的地方。這期間我還聽了很過高三的復習課，這有利于我對知識點的把握，還有幸參加了優秀教師的公開課并參與評課，更是讓我受益匪淺。

　　在聽課前，首先我自己已經明確，這種聽課和之前作為學生的聽課完全不同，這一點之前在學校進行教育見習就意識到了。我告訴自己，我們現在是以老師的身份去聽課，不僅是為了學習老師所講的知識，更是要學習老師是怎么講課，如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等等。在聽課時，我認真做好聽課筆記，注意老師講解過程中的教學思路，如何引入，如何設置問題，如何調動學生的學習積極性等等，還會特別注意老師的課堂語言組織能力。每個教師的

　　教學風格都不同，新教師跟老教師在對課堂教學的處理上也不同，都各具特色，都有值得學習和汲取的地方。

　　對于聽課這方面，除了自己的一些意識和感悟之外，還有老師們的一些寶貴建議。還記得趙老師常跟我說：“聽課是很重要的學習過程，聽課的時候不僅僅看知識點，更要注意老師的邏輯框架，授課方式，要帶著自己的思想去聽，要有自己獨到的見解，知道哪些好哪些不好”所以每次我都認真的去聽課，課后做好反思，看看有什么辦法可以上的更好。“博采百家之長，熔鑄自身之能”，我相信，站在前人的肩膀上看問題、做事情，會少走彎路。

　　（二）備課篇臺下十年功

　　在實習期間，我每次備的課與老師要上的課同步，我提前將它備好，然后拿給老師批改，并向老師以說課的形式進行講解，由老師進行點評指導要修改的地方，最后再進行修改甚至重寫。我的備課步驟是：先細讀教材和教學大綱，確定各節的教學重難點和需要講清的幾個知識點，再上網找資料參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學思路，在將本節的習題做一做，選取例題，最后自己動手制作課件和撰寫教案。備課一定要充分，否則走上講臺就沒有底氣，所以在備課時相關的知識自己要很熟悉，使講課時能收放自如。在備課過程中，資料的整合這方面是比較困難的，尤其是生物，如果是純粹課本的內容的話，難以引起學生的注意和興趣的。要多列舉生活一些生動活潑的例子，要融入自己的思路，運用得恰到好處，這些在備課的時候都要考慮到。總之，備課是教學環節中至關重要的一步，要做好，就要不斷地思考、追問、努力、積累和總結。

　　（三）上課篇臺上十分鐘

　　我的第一節課是評講試卷，雖然不是新課，但是卻是教書中很重要的'一個環節。因為那是我第一次站在講臺面對七十個學生，老師的目的主要是讓我練練膽子。之前，雖然有在班上自我介紹和聽課，可是這些都不能消除我內心潛意識的那種緊張。但當我真正走上講臺的時候，我就已經不緊張了，因為我已經準備好了，覺得一節課四十分鐘很短暫，快樂的時光一下就過去了。同學們都很認真的聽講做筆記，這讓我很有成就感。課后有給我講了很多上習題課的注意事項，讓我注重習題課的上發。后來我陸陸續續上了很多的習題課，我已經能夠運用自如了，我還上了很多高三的習題課，雖然他們大多數比我高，但是我有自己的方法管制他們。第二周之后我就在老師的陪同下開始上課，下課后老師進行指導，課間訪問同學看他們的聽課情況，在不停的進行改正完善。說實話，上新課和上習題課的感覺完全不同，上新課要每一個環節相扣好，知識點要講解清楚，更要注重課堂氣氛和課堂紀律。整個兩個月我上了很多的新課，在授課時我加入我獨特的認識，用盡量簡單的話語和例子、比喻讓學生理解我所講的知識。經過這兩個月的鍛煉，我能夠大膽地在學生面前揮灑自如了，對知識有一定的創新，有了當老師的感覺和真正體會到當老師的快樂。同時，也意識到自己還有很多的不足之處，比如，我上課的氣場不夠，對學生不夠嚴厲，對一些難懂的知識點處理得還

　　不是很好，有些解釋不是很透徹。作為一名教師，平時需要不斷地積累學習，考慮多方面的因素，要多站在學生的角度去想問題，因為有時候學生想到的問題可能是我們老師意想不到的。還有，針對生物學科的特點，對于一些比較難懂的知識點，可以運用類比的方法，用一些直觀的圖解、圖片，視頻，引起學生的興趣，幫助學生的理解。

　　（四）評卷改作業篇檢驗戰果

　　我每天的任務都有改作業，并進行分析統計，找出學生會錯誤的原因。改作業是老師的必做之事，從學生的作業才能直觀的反映他們的學習情況。后來老師還教我出練習題，制作卷子，其實這是一個繁瑣的工作，要選題、排版、粘貼、復印。第一次月考之后，我幫忙評卷。整一個上午加下午，一直沒休息過，深深體會到當老師的辛苦。通過評卷可以了解到學生對知識的掌握程度，還有評卷中該注意的細節，也嘗到了當老師的幸福感。最后還要將試卷進行統計分析，評估學生考試情況。考試完后老師教我寫試卷分析，這是每次考試后必做的功課，老師讓我學習的東西很多，讓我受益匪淺。這個過程雖然辛苦，但更多的是收獲、充實、快樂。

　　二、班主任工作篇付出真心，收獲真情

　　一直以來，總覺得好的班主任應當是一個有愛心的人。作為一位實習班主任，我也是這樣要求自己，虛心向老師學習班主任工作，相信只要真心對待每個學生，學生就會尊重和支持我的。我的班主任指導老師是譚勇老師，是高二的數學老師，他與學生的關系很融洽。對于我這個實習班主任來說，如何跟學生形成亦師亦友的關系，如何領導學生營造一個積極健康的學習氛圍以及讓學生形成團結的集體關系等等這些任務對我具有一定的挑戰性。所以，針對這些，我主動和其他老師進行學習和交流，爭取在班主任工作這方面學到更多東西。

　　（一）了解班級基本情況

　　我的實習班級是高二（3）班，有69位學生，男生住校的21人，女生住校的23人。第二天班主任就將班級的座次表、成績單、班委名單、學生基本情況表交給我了，從這天開始，我就照著班級的座位表認學生，主要從班委，調皮的學生開始，讓自己能夠盡快的記住班上學生的名字，這對開展工作很有好處。有空的時候經常到班里看看，特別是早晚自習和課間，晚自習前的時候，去跟學生聊聊天，盡快和他們熟悉起來。另外，認真翻閱班級基本情況表，盡快地了解我們班上的每位學生。經過觀察和了解，發現我們班的學生是比較活躍和好動的，課堂氣氛還是比較好的。可是課堂紀律還是存在一定的問題，針對這點，我分別找班委進行談話并征求個班委的意見，讓班委之間要各其所職，團結合作，共同管理好班級，協助班主任做好班級的管理工作。

　　（二）召開班干部會議

　　一個班的班干部對一個班良好班風學風的形成是至關重要的。所以班干部會議在跟譚老師商議之后就召開了。這次會議是我們班的第一次班干部會議。一方

　　面是先認識和了解這些班干部，另一方面則是能夠從班干部中了解到班級近期的情況，找到班里目前存在的一些問題并解決，形成良好的班風學風。這次會議的召開就我整個班主任工作的開展具有很大的意義。我開始了解到班級的更多情況，并及時譚老師匯報，商討怎么開展接下來的班主任工作。針對班里存在的問題做出了相應的解決方法：①制作班干部分工表，明確各班干部職責；②開展主題班會，增強班級的凝聚力；③建立QQ群利于信息的交流，情感的溝通。

　　（三）開展主題班會

　　在實習期間，根據高二（3）班學生的具體情況，我獨立開展了二次主題班會。

　　第一次班會課的主題是《新學期新氣象新挑戰》。主要就是通過ppt的形式，展示大學的美好，激發他們心中的大學夢，讓學生明確自己的夢想，并教會他們將大夢想分為每個階段的小計劃，引導他們在制定切合實際的小計劃之前要先認識自己，了解自己的優勢和劣勢，努力去實現小計劃，從而實現大夢想。這次班會開展得還是比較順利的。由于這是第一次站在講臺上面對那么多的學生，所以我以問題式開場，氣氛活躍，同學們暢所欲言。在進入主題，使同學們相互交流，最后班級宣誓，激發他們的決心斗志。在班主任實習工作中，我學會了如何調動班級積極性，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會怎樣開好主題班會，這都是我在不斷進步的印跡。

　　（四）師生間的關系

　　當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到三年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。實習完了，我非常舍不得這些可愛的學生，他們讓我煩惱讓我憂，但更多的是快樂。一起相處了兩個月我們相處的很融洽，我和其中很多同學都成了QQ好友，我還可以繼續關注他們，感受他們的快樂。

　　三、教學收獲在快樂中進步

　　在這兩個月里，收獲了很多，在快樂中進步。感受了當老師的快樂和自豪，更多的是責任，對自己有了一個好的定位，隨時要記住自己是一個教師，要拿出老師的姿態。在班主任工作這塊學習了很多，付出了也很多，但是也看清了很多的不足，也在以后走上教師崗位奠定了基礎。

　　四、實習反思追求更好

　　面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：

　　（1）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據與學生的互動來調整教學內容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過

　　程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。

　　（2）奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導時發現，個別學生對學習存在認知困難；這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識的享有，但是現在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應該要怎么樣做才能讓學生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發展？這應該是我們教育工作者一直思考的問題。

　　五、教學困惑在探索中創新

　　教學課堂經常沉悶，不少學生一副索然無味樣或昏昏欲睡狀。倘若教學課堂學習氛圍不好，幾乎都是教師在講臺上唱獨角戲，臺下先是鴉雀無聲，后是呼呼大睡聲的話，毋庸置疑，教學效果會相對低許多。遇到這種情況，或許教師經常會匆忙地將主因歸結于學生基礎太差，或學生學習積極性低、或學生假后疲憊等客觀原因。怎樣才能讓每堂課都充滿生機，讓學生主動愛上學習？

　　學生“上課一聽便懂，下課一做就懵”狀，這已成了部分學生的真實寫照，也是學生向老師反饋教學效果的常用語言。如何才能讓學生在沒有老師的監督下獨立自主的完成作業呢？

　　六、感謝有緣千里來相會

　　感謝我的母校外國語給我們提供了這么好的一個條件和實習環境，優美的校園、干凈整潔的宿舍、舒適的辦公室、飯菜可口的食堂，這將是我美好的回憶。還要特別謝謝我的指導老師們，謝謝你們不辭辛苦、毫不吝嗇的教了我們這么多寶貴的東西，這是我們進入工作前的第一桶金。

畢業班期間生物溫習的實習總結2

　　本文對畢業班期間的生物溫習進行了總結，旨在進步學生的溫習功率。筆者以為，高考生物溫習思路應堅持以高考考試闡明和綱要才干的需求為起點，依據高考中標題的立意和表達形式的新改動加以仔細溫習，以注重培育學生的才干為生物溫習的方針。

　　一、全部閱覽教材，夯實根底

　　概括才干的考察離不開根底常識，在溫習時，大概靜下心來，把生物講義收拾一遍，加強和穩固對根底常識的了解，變教材常識為個人的學識，并及時處理有疑問的常識點。夯實根底時，注重抓好兩個標準：首先是對生物概念原理的了解要標準：其次是解題答題辦法要標準。在溫習過程中，注重用生物學專業術語來描繪講義和試題中的圖表，圖解和數據等內容，對照標準答案剖析答題中呈現不標準的疑問，構成運用生物專業術語標準答題的習氣。還要注重在溫習中切忌丟開講義，做怪題、難題、偏題，效果是個人的學習愛好降低，乃至厭學。其實，高考對根底常識的考察占80%，這就需求學生在學習過程中抓根底，只要根基結實，才干夠談才干進步。其次切忌題海戰術，對外來資料，試題，不加挑選，拿來就做，效果很多標題重復，針對性不強。要正確對待錯題，要具體剖析過錯的緣由，是審題的疑問仍是思

　　路疑問，是表達的疑問仍是書寫的疑問，只要不斷總結才會不斷進步。

　　二、注重根底常識的收拾，構成常識網絡根底常識是學生處理疑問的源泉。

　　生物溫習過程中，教員應引導學生對根底常識加以收拾和歸類，使之成為常識鏈和常識網，便于學生了解性回憶和回憶。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA布局和仿制基因表達基因突變可遺傳變異來歷進化。這樣協助學生概括出一條主線，以利于學生系統地取得常識，并構成聯絡的觀念，活潑思想。

　　三、靠近出產、日子，描繪疑問，培育學日子躍的思想辦法

　　挑選靠近書本常識更靠近出產、日子的疑問，盡量防止純常識性標題的立意。這樣有利于將死常識活化，引導學日子躍思想、跨越思想妨礙、跳一跳才干摘到桃，不然無法處理高考概

　　括才干疑問。當時的生物教育有必要改動傳統的老觀念、老辦法，大概以開展人的質量和智力為方針，大概將出產、日子中的生物疑問融入生物課堂教育中，以增強理論與實踐的有機聯絡，推進學生思想活動的開展。教育不再是關閉的而是敞開的，不能以摧殘學生的才干來交換有限的教育效果，應充分利用課堂教育培育學生的人文精神，從出產和日子中開掘生物學常識來開辟學生的思路和人文精神的培育。高三生物教育中引導學生發現生命表象、生命規則并用生物學常識來解說。例如，植物上肥過多的“燒苗”疑問的剖析、CO中毒緣由的解說、生長素能

　　夠作為除草劑的原理剖析、無籽果實構成的特色剖析等。

　　四、注重圖表圖解表述疑問，培育學生的思想搬遷才干

　　在溫習時依照專題對圖表圖解進行溫習，加強對學生的思想搬遷才干的培育。[中國文庫網:-k.net]如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量活動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量活動為例闡明(圖解見講義)，溫習時引導學生剖析圖解：

　　(1)在食物鏈中能量貯存于有機物，有機物的多少即能量的多少；

　　(2)依據食物鏈中能量活動特色：低養分級高能量，高養分級低能量；

　　(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈；

　　(4)依據食物鏈中生物的捕食聯絡，剖析各養分級生物的數量改動聯絡。其他比方不再贅述。

　　高三溫習應加強對學生知道常識的搬遷才干的培育。協助學生樹立圖表圖解根底常識之間的思想變換形式，促進學生思想活動、剖析和處理疑問的才干得到進一步開展。剖析圖表、圖解的才干包含：調查才干、幻想才干、推理才干、表達才干，這種才干的取得往往會轉化為學生學習常識的動力。因而，教員不能無視學生對圖表、圖解疑問的剖析才干的培育，可是往往學生對此類標題存在著剖析才干較差，從圖、表中獲取有用的信息才干缺少，對標題構成過錯的思想定勢等不良的審題習氣，對此教育中能夠用順向思想、逆向思想、多向思想的導歷來協助學生學會剖析、審題并構成思想搬遷才干。

　　五、杰出比擬法的運用，有利于培育學生杰出的思想辦法

　　挑選運用比擬法，把講義中關聯的常識放在一同進行比擬，有利于學生將常識系統化，并構成常識布局網絡。如，經過對常識的比擬協助學生對教材中有聯絡的前后常識加以比擬，構成系統的常識系統，培育學生杰出的思想辦法。因而，生物教育中教員有必要依據教材的內容，前后常識的聯絡，學生的常識根底，思想才干等，輔導學生進行比擬法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比擬、有絲分裂和減數分裂的比擬、植物吸水和吸收礦質元素離子的比擬、推陳出新根本類型的比擬、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比擬等，這樣易于了解和把握常識，有利于開展學生的智力、培育學生的才干。

　　六、強化給資料題的溫習。

　　利于學生杰出思想質量的構成教育中咱們沒有無視給資料題、給信息題的溫習，精心選標題，加強學生的閱覽才干、剖析才干的培育，一直需求學生有必要仔細閱覽給出的資料，環繞疑問進行剖析、概括、概括和處理疑問，這種溫習充分體現了認知規則，利于學日子躍思想。這種創設情形、供給信息的資料題，打破了只注重常識定論、死記硬背的教育格式，改動了傳統的只注重教授常識而無

　　視才干培育的教育。備課經常提示個人：課堂教育有必要充分體現教員的主導和學生的主體作用，教員應帶著學生走向教材、切不可帶著教材走向學生，引導學日子躍地參加教育活動的全過程，充分發揚學生的主體作用，這種主導和主體作用的.有機聯絡，能夠防止學生在探究常識過程中的盲目性和偶然性，使學生具有較清晰的指向性和受控性，一朝一夕，能使學生從“學會”到“會學”，在教員的啟發下構成杰出的思想質量。思想質量包含：思想的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教育中應鼓舞學生提出疑問，愛因斯坦說過：“提出一個疑問往往比處理一個疑問更

　　重要”。一起，設置疑問梯度引導學日子躍思想更利于激起學習的活躍性和主動性。

　　七、增強試驗描繪才干，培育學生的立異思想才干。

　　溫習教育中不斷總結近年高考的試驗描繪題，以為試驗在高考中仍有非常重要的位置，溫習時加強了對學生試驗描繪才干需求的專題研究，需求學生學會依據給出的條件，個人描繪試驗合理科學的過程。如，給必定濃度的KNo3和洋蔥等必要的資料用具請描繪一個質壁別離主動恢復的試驗。需求學生在取得相應試驗才干根底上來科學地描繪試驗過程，以求得對試驗原理、過程、效果緊密的定論。這樣的專題溫習，更具有敞開性，給學生的思想留下了更大的空間，讓學生順著題意發揚思想幻想，進而得出相應的答案。契合立異思想的需求和學

　　生思想活動、認知水平，更有利學生特性的開展。教育中，應長于提出疑問并引導學生提出疑問，使學生質疑思想不斷深入，構成思想的深刻性、邏輯性、靈活性，并輔導學生對言語安排的邏輯性、科學性和緊密性的培育。課堂教育應注重引導學生從多方面、多角度、全方位地考慮和剖析疑問，然后培育學生的發散思想才干。比方，試驗教育，教員應有方案、有過程地從演示試驗、教員輔導下的驗證性試驗過渡到學生的自主性試驗，進一步給試驗意圖、試驗器件和資料的描繪型試驗；從教員輔導下的試驗表象調查、學會剖析和解說表象，過渡到個人發現疑問、評論并處理疑問。在試驗中讓學生充分開展個人的特性，為學生發明一個展現個人共同見地的時機，進而為學生構成立異思想才干打下杰出的根底。但咱們應當清醒地知道到長時間的灌注式教育，使一部分學生在學習上養成了等、靠、背的“惡習”，學習往往缺少主動性和活躍性，對生物學常識的學習往

　　往只見樹木不見森林，無視疑問的方方面面。綜上所述，在學習生物高考綱要的根底上，杰出才干的培育，在挑選標題時，立意于才干，注重學生對常識的剖析和使用，但有不疏忽根底常識的溫習，生物教育中一直以培育學生思想才干為起點，改動教法，消除了以滿堂灌、簡略地重復常識來摧殘學生的思想才干和以題海戰術來消滅學生的思想剖析才干的傳統溫習辦法，注重了學生才干的培育，全部進步了學生的本質。

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