四年級語文上冊期中考試的質量分析

　　本次測試考查了語文課本前四個單元的相關知識，考試 內容分為積累運用、閱讀天地、習作 世界三個大的版塊，具體題型包括基本生字詞的書寫、形近字的區分、難讀生字的拼音、查字典 、句子練習、課內外閱讀、古詩文連線、習作 。這些題型同學們在平時的練習中都遇到過，所以這對學生來說并不陌生。

　　期中考試，我班39名學生全部參加，就試題 難易度來看，此次考試部分學生的成績 并不理想，很多基礎知識平時都多次強調過。現在根據本班學生的做題情況對本次考試題 做簡單的分析，并對出現的問題提出改進措施。

　　一、試卷分析。

　　（一）積累運用方面。

　　積累運用考查的都是一些基礎的知識，包括課本中要求學生會寫生字詞的書寫、要求會認生字的拼讀及組詞、課文及園地中四字詞語的積累、特殊生字查字典 的方法以及各種常見句子的變換。在這些題型中反映出來的學生的問題主要有這樣幾個方面。

　　1、生字詞掌握不扎實。

　　學生進入四年級，生字詞的學習仍然是重點，但是課堂上花費的時間與以前相比明顯少了很多。課堂上對生字的學習也就是強調容易寫錯的，容易讀錯的，對于字詞的鞏固練習更多的還是靠學生自覺完成。但是通過測試，我發現學生對生字的鞏固練習做得并不是很理想，有些課堂上強調多次的生字學生還是出錯，比如說“搜索”的“搜”，第十筆的豎有些學生漏掉，有些學生下面沒有露頭，書寫的不規范導致書寫錯誤。“融化”的“融”字，個別學生左下邊多一橫，或者左右兩部分反過來。“規律”一詞中的“規”最后一筆寫成點，“律”寫成單人旁或者右邊數不清有幾條橫。這些基本生字的書寫暴露出來學生的問題是自我感覺良好，總覺得自己都會寫，平時懶得寫，結果落實到卷面上出現的問題就很多。對于課文中要求學生會寫的生字，學生必須在理解的基礎上多寫幾遍，還要多組詞，加強記憶。

　　2、部分學生拼音還是一個弱項。

　　本次測試的第二小題是選擇正確的讀音，出錯較多的是“鞠躬（jū，jǖ）”，學生都會讀，忘記了一年級時學過的當ü遇到j、q、x的時候要去掉兩點。針對這一點，我覺得學生平時在寫生字的時候，還是要多注音為好，在學習生字的同時還能及時鞏固以前學過的拼音，不至于將一些特殊的拼音忘掉。

　　3、四字詞語缺乏對詞語的理解。

　　課文中和園地中出現了很多四字詞語讓學生去積累，學生在積累的過程中只注重了讀寫，缺乏了對詞語的理解，所以在補充詞語一題中，學生出現了一些別字。比如說“慢條斯理”寫成了“慢條絲理”，“如怨如訴”寫成了“如愿如訴”。另外還有學生根本就添不出來，由此可以看出學生在平時只注重記憶整個詞語，缺乏補充的能力。以后的時候學生不但要積累詞語，還應該學以致用，這樣才不會讓這些詞語成為孤零零的詞語，學生寫起來也不會錯誤百出了。

　　4、生字結構認識不夠透徹。

　　本次考查了“藏”“考”兩個字的相關知識，學生對于生字的結構、筆畫、筆順掌握并不扎實。通過對學生平時書寫的觀察，我發現相當一部分的學生出現倒插筆畫、連筆等書寫漢字不規范的現象，這導致學生數不清漢字的筆畫，分不清漢字的部首。針對這一點，我覺得檢查學生的書寫不光要看學生寫的字是否正確，還要看學生寫字是否規范，要時刻要求學生書寫認真，嚴格按照漢字的書寫筆順進行書寫，養成規范書寫的好習慣，這對傳承中國文化有很好的幫助。

　　5、詞語不能準確使用。

　　按要求寫句子中有兩個小題讓學生用加點的詞寫句子，很多學生明白詞語的意思，但是不會使用。比如說“引人注目”，這個詞的意思是“引起他人的注意。”學生在寫句子的時候出現了前后重復的語病，比如說有的孩子寫“花園里的那塊石頭閃閃發光，讓我們引人注目。”這個孩子的前半句還是很不錯的，由于沒有很好地理解這個詞語，用起來就出現了語病，這個句子可以這樣改“花園里的那塊石頭閃閃發光，十分引人注目。”對于一些比較難理解的詞語，教師在講課的時候，除了讓學生知道基本的意思之外，還應該多說話練習，讓學生能學以致用。

　　（二）閱讀天地方面

　　此次的閱讀理解包括課內閱讀（節選課文第9課《巨人的花園》中的部分段落）、課外閱讀 （《螞蟻和螳螂》）和古詩文連線三個部分。閱讀理解的分值較大，學生由于閱讀不夠認真導致失分很嚴重，一些考到80分左右的學生，閱讀理解減分都不少。

　　課內閱讀考查了學生對標點符號的使用（主要是人物對話以及對話中說話語氣的判斷）、詞語的理解以及人物的心理描寫。學生出現的問題一方面是審題不夠認真，體現在要求填標點的題目漏掉、要求寫出心里所想做成了選擇題 ，如果學生認真讀題，這兩個題目還是可以做正確的，所以提醒學生的時，千萬不要因為一時的粗心，讓自己本來會做的題目丟分。另一方面是學生在理解詞語的時候不能很好地結合短文的內容，詞語理解偏。這里理解的詞語是“逃竄”，出題類型為選擇題 ，關鍵是讓學生理解詞語在課文中的意思，如果不仔細讀課文內容，是很難區分開的。對于巨人的話應該讀出的語氣也是要回到課文中理解才能做對。

　　課外閱讀 我的印象中好像做過。題目的類型包括最簡單的數自然段，從文中找出給出詞語的反義詞，聯系上下文理解詞語意思，文章中螳螂的不同想法以及故事 告訴我們的道理。這篇短文思路很清晰，段落也很明顯，但是還是有個別學生不能正確的講短文中的自然段數出來。很多學生不清楚何為對話，題目中問第（）自然段寫了螳螂和螞蟻的對話，不少學生把第5自然段也算在其中，仔細讀第5自然段，我們可以看出螳螂和螞蟻已經結束了對話，后面引號里面的是螳螂想到的，也可以認為是螳螂自言自語。出錯較多的題目還有根據短文理解“蹣跚”一詞，這個詞在平時的學習中我們沒有接觸到，我相信絕大多數的學生還不認識這個詞，雖然沒見過，但是我們還是能根據上下文大題了解這個詞語的意思的，應該是螳螂由于沒有食物，餓得走路都很艱難。關鍵是后面的“走路艱難”，只要學生能理解到這個層次，就能看出學生真正讀懂了短文。關于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一題，部分學生沒有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所為寫出來了，通過學生做這一題目，我發現學生在理解題意上還是有些不足。平時的閱讀訓練還是應該抓學生地讀書效果，不是要求學生讀多少，而是要弄清楚學生讀懂了多少。這樣才能做到真正訓練學生的閱讀能力。

　　此次的古詩文練習都是古詩文讀本中的，考查的類型是古詩文題目和詩句的連接，個別學生出錯，主要還是由于死記硬背導致的題目與詩文內容不符。學生已經四年級了，完全可以借助古詩文下面的注釋來理解詩文的意思，進而在理解的基礎上去記憶，延長記憶的時間。

　　本次習作借用了課本園地二中習作內容，根據習作的要求，我覺得盡量不要寫成幾篇觀察日記 的形式，建議學生直接以記敘文 的形式來描寫自己觀察過程中發現的有趣的事情，或者是通過觀察有什么發現。學生寫成連續的觀察日記 容易造成一些時間詞語的羅列，缺乏了觀察過程中所觀察事物的變化細節，導致語言枯燥無味。

　　二、改進措施

　　針對本次考試學生的做題情況，我以后的教學爭取做以下調整。

　　1、定期抽查學生對課文中要求會寫生字的掌握情況，充分調動小組的力量，鼓勵小組長及時在組內聽寫前一天學過的詞語，聽寫之后認真批改，及時改正，對于表現積極的小組給予獎勵。

　　2、抓好晨讀及課堂中的時間，讓學生把學過的每一篇課文都讀熟、讀懂，文中的重點句子鼓勵學生談自己的看法，要求背誦的課文多留時間給學生，一定做到下一課學習之前解決前面的背誦任務，小組長及時檢查匯報 組員的背誦情況，我隨時抽學生背誦。對于檢查背誦及時及優秀的小組給予獎勵。

　　3、繼續鼓勵學生多讀書，讀好書，積累書中的好詞好句，爭取做到學以致用，定期抽時間讓學生交流自己的讀書情況，對于表現優秀的學生授予“讀書小明星”的稱號，以資鼓勵。

　　4、練習說話、寫話。課堂中，多一些時間讓學生談看法，用難理解的詞語造句幫助理解。鼓勵學生根據所學課文改寫、續寫、談自己對課文中內容的看法。學生的寫不在字數的多少，重在日積月累，逐步提高寫作 能力。

　　由于個人資歷有限，經驗缺乏，所以在以后的教學中還要多向其他老師請教學習，在教學過程中不斷發現問題，解決問題，提高自己的教學效果，提高學生的學習成績 ，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識。

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