實(shí)用的初中議論文作文匯編5篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的初中議論文作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中議論文作文 篇1
吉鴻昌曾經(jīng)說過：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。”曾經(jīng)激烈的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已被時(shí)間牽引成了一件歷史，一件無法改變的歷史，那是抗日的勝利。為了勝利我們的祖先在經(jīng)歷了一場(chǎng)熱血與生命糾纏的戰(zhàn)爭(zhēng)。到底有什么原因讓他們不顧一切地，用自己的血肉之軀捍衛(wèi)祖國的疆土?因?yàn)椋麄円Ｐl(wèi)國家、社會(huì)、家人;因?yàn)樗麄兪侵袊耍麄兊难豪锪髦鴤ゴ笾袊赣H的血，他們身軀里有著中華寒梅的靈魂!
“士可殺不可辱”曾經(jīng)有部古老的影片，當(dāng)時(shí)在日軍的軍營當(dāng)中錄取的，講述的是有個(gè)魔法師在從空盒子中變出人來，這魔術(shù)對(duì)現(xiàn)在來說很普通，但對(duì)我來說一點(diǎn)都不普通，是屈辱的魔法。魔法師拿德國的國旗蓋在盒子上變出一個(gè)高大威武的德國戰(zhàn)士，又用英國的，變出一個(gè)的英國戰(zhàn)士，到了中國，出來的竟然是矮小瘦弱的老煙槍。他鼠眉鼠眼的看著其他戰(zhàn)士。當(dāng)場(chǎng)日本的軍官哄堂大笑。難道中國在外人眼里只是一個(gè)滑稽可笑的小丑嗎?不，在長(zhǎng)達(dá)8年之久的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國已經(jīng)向世人證明了——中國并不是一個(gè)矮小瘦弱得老煙槍而是一個(gè)不屈不折、英勇善戰(zhàn)的鋼鐵戰(zhàn)士!
對(duì)于建立慰安所，才是我最恨的，看見一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)排著進(jìn)入慰安所，日本軍官臉上帶著燦爛的笑容。這是中華的屈辱，是對(duì)中華魂的糟粕。這照片使我眼里閃爍著一股無法遏制的怒火，牙齒咬的咯咯作響，好似一頭被激怒的獅子，真想沖上前去把他們撕成碎片。那里有壓迫，那里就有反抗。
我們今天的.幸福生活，是先輩用血肉換來的。但幸福的日子總是容易使人忘記了什么叫英勇、堅(jiān)貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了精神。現(xiàn)在居然有人為了私利，而出賣自己的國家，難道這些人的心變色了嗎?難道他們都忘了中華的屈辱史嗎?當(dāng)我看到那陳舊的抗日照片，一絲的恐懼，一絲的悲憤，一絲的憎恨，掠過心頭，這些情感摩擦出的火花，燃燒了我的心，激起了我對(duì)日本侵略者的憎恨，激起了我對(duì)先烈們的崇拜。現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)逐漸和平了，但我們對(duì)祖國的熱愛不能隨著戰(zhàn)火的減少而消逝，我應(yīng)該加倍熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在的一切，做新時(shí)代的熱血青年。
初中議論文作文 篇2
幸福是什么？幸福是寒冷冬天里的一杯熱茶，是在生病時(shí)的一聲溫暖的問候，是在夏天時(shí)的.一絲涼爽，是在傷心落淚時(shí)的一聲激勵(lì)。
那我的幸福是什么呢？我記得在一個(gè)星期六的晚上，我正在看電視。突然，我肚子感覺一空，哎，怎么會(huì)感覺肚子餓了呢？難道是有什么怪物把我肚子里的東西吃掉啦？于是我就想，如果此時(shí)有美味的東西擺在我面前該多好呀，可是我在家里東找找西找找，都沒有找到吃的，心里沮喪極了。突然，門鈴響了，是爸爸回來了。我趕緊去開了門，爸爸看我這個(gè)樣子，急忙問：“你怎么啦？”我說：“爸爸，我餓了，能不能給我去買點(diǎn)東西吃？”。爸爸說：“你等等我，我這就去買！”再過了一小會(huì)，我感覺我肚子越來越空了。突然門鈴響了，我知道是爸爸回來了，我趕緊去打開了大門。爸爸拿了好多美味無比的東西，有香噴噴的羊肉串、聞起來臭吃起來香的臭豆腐，還有很多好吃的東西。我迫不及待地從爸爸手里接過東西，說了聲謝謝，就趕緊吃了起來。一陣?yán)峭袒⒀屎螅亲右呀?jīng)變得圓鼓鼓，肚子里的小怪獸也不再叫喚了，這是我情不自禁地又說了聲“謝謝爸比”。那時(shí)，我覺得心里幸福無比。
我突然發(fā)現(xiàn)，幸福就是平時(shí)一點(diǎn)一滴的小事。是在有困難的時(shí)候，別人賜予的幫助。幸福不是什么大事，生活中處處藏著幸福。只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)幸福。
初中議論文作文 篇3
要想成就大事業(yè)，必先從小事做起。正可謂是“一屋不掃，何以掃天下”。
古代著名工匠魯班從單純地練習(xí)將木頭砍成四方形開始，經(jīng)數(shù)年刻苦練習(xí)，最終成為名流千古的土木建筑發(fā)明家。
魯班曾拜一名知識(shí)淵博的老工匠師傅向他學(xué)藝。他每天早出晚歸，按師傅的旨意，從練習(xí)砍木頭開始，經(jīng)苦練到熟練以后，又開始進(jìn)行砍木塊、木條的基礎(chǔ)訓(xùn)練。后來再制作各種小模型。日積月累，有一天他終于自己發(fā)明創(chuàng)造并制出了第一架活動(dòng)小亭——現(xiàn)在的傘的“雛形”。后來又成為了著名的工匠、土木建筑發(fā)明家。
我認(rèn)為魯班之所以會(huì)有昔日的輝煌，是因?yàn)樗?dāng)日有恒心能從小事做起，技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與日俱增，才能有此成就。我領(lǐng)悟到做任何事都要從小事做起。
我們敬愛的周總理，他從小就立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉目標(biāo)。在他的青少年時(shí)代，學(xué)習(xí)成績(jī)是頂尖的，社會(huì)活動(dòng)是廣泛的。他辦過報(bào)紙，寫過文章，做過盈千累萬的演講，有過人的口才與機(jī)敏，這些對(duì)于他日后出任總理時(shí)的雄才大略不能不說有相當(dāng)大的影響。假如他沒有當(dāng)年腳踏實(shí)地的工作，那么，當(dāng)他面對(duì)一個(gè)上億人口的泱泱大國，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外局勢(shì)，面對(duì)那些突如其來的天不幸，他能夠當(dāng)好日理萬機(jī)的國家總理嗎?
我認(rèn)為周總理之所以能夠當(dāng)好日理萬機(jī)的國家總理，是因?yàn)樗删痛笫聵I(yè)的光輝革命業(yè)績(jī)與他早年從小事做起的工作是分不開的。
其實(shí)不僅是成就大事業(yè)如此，而且環(huán)保也是這個(gè)道理。
在快餐店里，人們吃快餐盒飯，都用一次性木筷子。每天到快餐店的人，且每人都用一雙木筷，木筷用完就扔，十分方便，但并不環(huán)保。照這樣計(jì)算，每天就會(huì)耗費(fèi)一、兩千雙木筷，一周耗費(fèi)一萬多雙。如此，日積月累，會(huì)有多少棵曾經(jīng)亭亭玉立的樹倒下“犧牲”呢?若每人都改用非一次性餐具，一周下來至少能節(jié)省若干棵能夠綠化環(huán)境的.樹。
因此，我認(rèn)為我雖不能站在講臺(tái)上大喊口號(hào)：我們要如何環(huán)保。但我確能做到少用或不用一次性筷子。如此小事，我想大家也都能力所能及，何必夸張地說：“我要環(huán)保”呢?只要做好了眼前能力所能及的小事，就做到了名副其實(shí)的環(huán)保。
可見做任何事都要從小事做起。做不好生活中的小事，何以干成大事、成大業(yè)!
小事，體現(xiàn)智慧;小事，決定成敗;小事，改變命運(yùn)。因?yàn)樽⒅匦∈拢敯嗖粸槿酥臅円咕毩?xí)成為傳世的典范。一切的偉人與不朽才得以區(qū)別于平庸而成為永恒。我們的人生，也因細(xì)小事而跌倒，因細(xì)小事而流淚，因細(xì)小事而成長(zhǎng)。
初中議論文作文 篇4
許多同學(xué)一得到作文題目就開始抓耳撓腮，冥思苦想半天構(gòu)造出來的文章最后往往被批得一文不值。都說作文難寫，為何？先從命題／半命題／材料作文說起。寫一篇好的作文，先從審題開始。素質(zhì)教育創(chuàng)新了，作文改了，一大群人叫宣著要改革，改革。于是作文題也改了。現(xiàn)在往往先給出一段文字，讓學(xué)生自己揣摩，自己立意，接著寫出自己的文章來。這種做法的可取之處在于，學(xué)生經(jīng)由自己的思考，理解材料，寫出的作文，很大一程度上可以代表這個(gè)學(xué)生的綜合水平。但是，偏題，完全離題的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。作文題目的一段文字，往往是由一個(gè)關(guān)鍵詞造成不同的句子來的，意思以及要表達(dá)的意義是各不相同的。不同的人，讀同一份題目，可以讀出不同的含義來，寫出的文章也就五花八門，結(jié)果往往敗得落花流水。原來仔細(xì)一看題目，這樣的題目看似開放，看似思維發(fā)散，其實(shí)和原來的命題作文差不多，范圍大而沒有實(shí)在意義，都是在一個(gè)圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，任你怎么轉(zhuǎn)，都轉(zhuǎn)不出它的定制。學(xué)生是看不出來的，他們往往一看到“發(fā)揮自主想象，文體不限”就頭腦發(fā)熱，傻乎乎地往套里跳，確不想黃雀在后，虎視耽耽。
離題大多數(shù)就是這么來的。題目本是定制，那作文創(chuàng)新和發(fā)散思維是沒得想了。換了個(gè)外衣，加上句“文體不限”就是創(chuàng)新，就是開放了？我看其實(shí)不然。各花各入各人眼。寫好了作文，還是得過評(píng)卷老師這一關(guān)。先前說了，每個(gè)人看作文題都有不同的理解，不同的理解就造成了每個(gè)人不同的標(biāo)準(zhǔn)。同一篇作文，一個(gè)人看起來還不錯(cuò)，另一個(gè)看起來就是一文不值。在以前的命題來說還好，學(xué)生作文千篇一律，老師也沒有多大的評(píng)選空間，勾勾錯(cuò)別字什么的倒也不會(huì)引起什么非議來。但作文題開放后，老師的責(zé)任就變得重了起來。我們也不能對(duì)老師要求太多，畢竟人不是機(jī)器，思維也不可能一樣，評(píng)出的文當(dāng)然也就不同。關(guān)鍵是老師到底創(chuàng)新了沒有？作文題創(chuàng)新了，你仍然用原來的老一套的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一篇作文的好壞，要有多少文章掐死在你手上？三番五次打擊下來，還有多少真正創(chuàng)新的學(xué)生留得下來？既然如此，干脆寫些老師學(xué)生皆大歡喜的文章，何樂而不為？作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？是藝術(shù)價(jià)值，還是思想內(nèi)涵？是取材角度，還是語言文字更加重要一些？什么樣的作文才應(yīng)該提倡，什么樣的作文才是真正的創(chuàng)新？作文創(chuàng)新，到底是要?jiǎng)?chuàng)新到哪里去？教育改革，不應(yīng)該只是一群幼稚無知小毛頭和一腔熱血的老師們的叫叫嚷嚷，不應(yīng)該只是文藝青年般的流于膚淺與淺層的東西。要挖掘到筋骨，看到真正禁錮人們的'是什么？這幾年炒得紅紅火火的素質(zhì)教育名存實(shí)亡，難道還沒有給我們教訓(xùn)嗎？中國的文化人，難道還沒有擺脫那些不切實(shí)際的幻想嗎？要革，就革體制，革思想，革內(nèi)心。要改，就體制改，老師改，學(xué)生改！老師身上有問題，難道學(xué)生就沒有嗎？寫作文為什么越來越難寫不出，就抄，抄多了，就學(xué)會(huì)了模仿，因此就算寫了，也是風(fēng)花雪夜云云。
并不是說這樣的文章不好，一開始或許是比較新鮮，但千千萬萬中國學(xué)生一同執(zhí)筆來寫這些東西的時(shí)候，不免令人心寒！我們的思考呢？我們的文化底蘊(yùn)呢？我們內(nèi)心的真情表露難道就只能停留在這些少年懵懂無知空洞花前月下上嗎？新概念作文舉辦了多少屆，結(jié)果文章越來越相似，越來越無力，越來越無病呻吟，越來越不知所云！跳出了一個(gè)圈，又心甘情愿地走進(jìn)了另一個(gè)套，我們的作文真的創(chuàng)新了嗎？提倡叛逆，標(biāo)新立異，這就是我們所謂的創(chuàng)新？那些標(biāo)榜與眾不同，思想叛逆的“弄潮兒”，到底有多少個(gè)是真心在思考，有多少個(gè)是在嘩眾取寵？當(dāng)每個(gè)人的作文都成了頹廢消沉愛得死去活來的大本營時(shí)，我們是不是又要進(jìn)行一次作文改革，反璞歸真？可是大家都愛看這個(gè)，老師也喜歡，有什么辦法呢？是要分?jǐn)?shù)還是要作文？學(xué)生怎么取舍？不信你看，教大家怎么寫新作文的文章多的是，只是學(xué)生越寫越糊涂，老師越教越糟糕，只不過是因?yàn)橹螛?biāo)不治本！改革這條路上，大家都在摸著石頭過河。尤其是文化上，思想上的改革，談何容易？最重要的，是不要一刀切。不是有一點(diǎn)創(chuàng)新的地方，有一些與眾不同的地方，換換寫作格式，做成說明書，化學(xué)式，劇本，就可以大大的提倡，標(biāo)榜為創(chuàng)新。文章寫到了這種地步，已經(jīng)死了。扼死她的，也許的輿論，也許是應(yīng)試教育，也許是我們。
初中議論文作文 篇5
摘要：本文基于初中寫作教學(xué)缺乏實(shí)用性與創(chuàng)新性現(xiàn)狀，從實(shí)用與創(chuàng)新的視角探索初中寫作教學(xué)：立足寫作技能發(fā)展，授予學(xué)生寫作技巧，書寫心聲，讀寫結(jié)合，凸顯作文教學(xué)實(shí)用性；釋放學(xué)生寫作個(gè)性，培育學(xué)生觀察力，釋放想象力，激活創(chuàng)作力，凸顯作文教學(xué)創(chuàng)新性等。
關(guān)鍵詞：實(shí)用；創(chuàng)新；初中；作文
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中也占據(jù)較高比例，它折射出學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生輸出語言的重要形式。然而初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，不少作文過于追求形式，忽視作文內(nèi)容的雕琢，缺乏實(shí)用性與創(chuàng)新意識(shí)，本文基于這一現(xiàn)狀，嘗試從實(shí)用和創(chuàng)新的視角探索初中作文教學(xué)，以提升初中作文教學(xué)的有效性。
一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀診斷
（一）缺乏實(shí)用性
初中階段由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，作文教學(xué)中不少語文教師存在急功近利思想，往往要求學(xué)生背誦一些高考滿分范文，以此代替作文指導(dǎo)教學(xué)，作文教學(xué)缺乏實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生作文陷入程式化模式；部分語文教師作文指導(dǎo)純理論化，大多從形式入手，作文內(nèi)容空洞，難以有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，缺乏實(shí)用性。
（二）缺乏創(chuàng)新性
創(chuàng)新是保持作文活力的重要手段，不少語文教師在作文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，過于依賴作文指導(dǎo)用書，過于倚重高考滿分范文，缺乏作文教學(xué)思考，導(dǎo)致學(xué)生作文陷入“套作”的泥淖，不能根據(jù)作文寫作內(nèi)容、情感思想表達(dá)的需要以及自身寫作優(yōu)勢(shì)等展開寫作活動(dòng)，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致作文缺乏感染力，內(nèi)容空乏[1]。
二、基于實(shí)用與創(chuàng)新視角的初中作文教學(xué)探微
（一）立足寫作技能發(fā)展，凸顯作文教學(xué)實(shí)用性
1.授之以漁初中作文教學(xué)的要旨在于促進(jìn)初中生寫作技能提升，寫作作為一門創(chuàng)造性思維活動(dòng)，具有一定的寫作技巧，學(xué)生要寫出實(shí)用性的作文，掌握必要的寫作技巧是基本前提。因此初中作文教學(xué)中，教師要重視作文教學(xué)，精心備課，明確每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)，將作文技巧訓(xùn)練有機(jī)滲透在每一次寫作教學(xué)中，授之以漁，使學(xué)生掌握基本的寫作技能，例如常見開頭方式、文章結(jié)構(gòu)、結(jié)尾形式、表達(dá)方式的綜合運(yùn)用等，從而寫出實(shí)用性作文。2.書寫心聲初中作文寫作的一個(gè)基本要求是寫出真情實(shí)感，唐代白居易曾響亮地提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理論，這就啟發(fā)我們寫作不能無病呻吟，不能缺乏靈魂。初中語文教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生書寫心聲，無論是選材，還是立意，都要關(guān)注內(nèi)心情感、思想等，寫出真情實(shí)感，在此基礎(chǔ)上輔以必要的寫作技巧，這樣才能寫出實(shí)用性作文，喚起讀者情感、思想的共鳴[2]。3.讀寫結(jié)合教材是初中語文教學(xué)的'有效載體，教材中的語篇都是經(jīng)過精挑細(xì)選，具有普遍的指導(dǎo)性與實(shí)用性。初中語文作文教學(xué)中，教師要改變“唯范文”的資源開發(fā)意識(shí)，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，將閱讀文本作為實(shí)用的范文；在寫作教學(xué)中，教師要善于援引教材范例，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積累，做到讀寫結(jié)合，使作文教學(xué)與閱讀教學(xué)互相促進(jìn)，互相提升，提升作文教學(xué)的實(shí)用性[3]。
（二）釋放學(xué)生寫作個(gè)性，凸顯作文教學(xué)創(chuàng)新性
1.培育觀察力學(xué)生寫作過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展是以細(xì)致的觀察為前提，初中生由于生活閱歷不豐富，難以寫出具有創(chuàng)新性的作文。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中取材，仔細(xì)地觀察生活，能夠從不同的角度審視生活，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。學(xué)生觀察力提升了，寫作素材就厚實(shí)了，寫作的角度就獨(dú)特了，自然就能夠?qū)懽鞲挥袆?chuàng)新性的作文，寫出高人一籌的佳作。2.釋放想象力想象本身就是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，初中作文教學(xué)中教師要善于寫“慢作文”，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去發(fā)揮想象力，通過系列化作文訓(xùn)練，采取合理的想象力訓(xùn)練，例如看圖訓(xùn)練，根據(jù)提供的圖畫展開想象力，連詞成文訓(xùn)練，為學(xué)生提供幾個(gè)詞匯，要求學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞寫一篇作文。閱讀教學(xué)中，教師也要善于培育學(xué)生想象力，例如對(duì)文本的空白進(jìn)行“補(bǔ)白”，詩詞教學(xué)中對(duì)詩詞畫面、場(chǎng)景、形象進(jìn)行還原或者再現(xiàn)，釋放學(xué)生想象力，以提升作文創(chuàng)新性。3.激活創(chuàng)作力實(shí)踐出真知，同樣豐富的寫作實(shí)踐才能有效培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)造力。這就這需要教師在寫作教學(xué)中為學(xué)生搭建寫作與成果展示平臺(tái)，激活學(xué)生創(chuàng)作力，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，這樣才能激活學(xué)生寫作靈感，寫出創(chuàng)新性作文。一方面，教師可以利用傳統(tǒng)平臺(tái)，例如班級(jí)角將學(xué)生佳作展示出來，專門開辟“創(chuàng)新性佳作”欄目，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力；其次，發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。教師可以借助班級(jí)微博、微信圈等開辟“作文秀”、“微寫作”等欄目，為學(xué)生創(chuàng)新性作為提供展示平臺(tái)，激活學(xué)生創(chuàng)作力，從而寫出創(chuàng)新性佳作。
三、結(jié)語
基于實(shí)用與創(chuàng)新視角的作文教學(xué)不是一個(gè)新命題，但是初中作文教學(xué)的應(yīng)然追求。初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的意義，在寫作教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，不斷探索實(shí)用性與創(chuàng)新性作文的基本內(nèi)涵，不斷豐富實(shí)用性與創(chuàng)新性作文理論，使學(xué)生寫出既實(shí)用又富有創(chuàng)造性的佳作，促使初中作文教學(xué)邁上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]秦慧譜.“作文六視角創(chuàng)新訓(xùn)練”教學(xué)紀(jì)實(shí)[J].黑龍江教育:中學(xué)教學(xué)案例與研究,20xx,(12):46.
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[3]孟慶華.新課程改革視角下的初中語文作文教學(xué)研究[J].散文百家:新語文活頁,20xx,(5):56-57.
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