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幼兒園繪本學習心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的幼兒園繪本學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園繪本學習心得1
20xx年4月20日，我在鎮江市中山路幼兒園聽了兩節繪本課教學，并聽取了關于繪本教學的講座，覺得受益匪淺。
學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。以前，我們讓幼兒閱讀時，都是老師提出問題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問�！蹦敲矗绾卧诶L本閱讀中激發幼兒探究的欲望呢?我想應該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品應是當前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當前幼兒園繪本閱讀中提問設計存在的問題，我認為借助優秀繪本的力量改變提問的方法。
(一)猜想式提問讓幼兒想說
優秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創造思維能力。
(二)開放式提問讓幼兒敢說
幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。在繪本閱讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字?故事里有誰?故事講了一件什么事、說明了什么道理?”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做?”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固
定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發表自己的見解。
(三)遞進式提問讓幼兒喜歡說
這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的'挑戰性。由淺入深的提問，不僅開闊幼
兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是?”“對不對?”“好不好?”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。
對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法�？偨Y評價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵;肯定和表揚時則要注意啟發幼兒進一步思考，調動幼兒往下學習的愿望。
幼兒園繪本學習心得2
3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請的閱美慧張老師進行的繪本培訓活動，現在關于“繪本”的話題也被越來越多的人所關注，大家意識到早期閱讀習慣的養成對于孩子知識體系的構成起著十分重要的作用，同時我園現在也正在開展園本特色活動——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場及時雨，滋潤我的心田。
一、我眼中的繪本
講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來什么好處?實際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本，如：《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導大家現場討論“如何導入?”“可以提哪些問題?”等問題。在熱烈的互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀的樂趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。
通過此次張老師對繪本的`解讀，讓我對繪本教學有了一個全新的認識，原本認為讀繪本就是簡單的把上面的故事內容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授，我了解到在進行繪本教學的時候，首先要讓孩子練習觀察，只有細微的觀察，才能讓孩子讀出不同的收獲，這是我在教學中所缺少的，有時候這些細微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學習的地方，張老師說：“想要上好一節優質的繪本課，需要花4—5節課的時間�！毕胂胱约海�10多分鐘就上完了一節所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的，為什么要花那么多的時間去上一節繪本課呢，因為只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養。
二、我心中的繪本教學
接著，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過程中應該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進入繪本奇妙的世界;蔚藍色的環襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發展了幼兒的語言，激發幼兒閱讀動力，幫助大家進一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領。隨后，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫作、游戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進一步培養了親子關系，繼而用PPT豐富了展示形式，體現了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設計也深深地吸引了大家。
接下來就是有效提問。在日常教學中教師的提問起到了至關重要的作用，通過這次的學習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關于誰的故事?”“故事發生在什么時間?”簡單的問題，可以讓孩子愿意去回答，進而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環節，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當時我提問孩子們說：“你認為什么是勇氣?”我記得當時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之后，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對于問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經驗。
最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結合繪本課時設計為大家講解了如何制定詳細的繪本教學活動方案。使我了解到在備幼兒時，要結合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點，階段發展需要及現有經驗水平。在備家長時，要根據本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當中，再備教參時，要根據繪本線索與教學點分析，把握住目標，進行完整有效的活動設計。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動方案。
短短一上午的培訓很快就結束了。通過這次活動的學習，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學有了更深層次的認識，這次的學習，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈,滋養了教育。
幼兒園繪本學習心得3
繪本，對我們幼兒園的老師來說并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉；而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發孩子的閱讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，而現在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經常組織老師進行繪本研究學習。
本學期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優質課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓孩子在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。
繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養，繪本的.教學可以滲透文字與畫面，讓孩子進入不同的情境下，對故事情節、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業，，并從中讓孩子們懂得要關愛老人，�；丶铱纯蠢先耍纱瞬浑y看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培養孩子各方面的發展。
繪本閱讀通過直觀化的繪本內容、孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，讓孩子在無形的活動中發生變化，如上周我所執教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進行了調查，誰經常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯絡一下，于是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大；在提問的環節上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最后環節，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你！”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。
繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當你用創新的表達去理解繪本時，你會發現其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。
通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區，在以后的繪本教學活動中，我會不斷創新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。
幼兒園繪本學習心得4
昨天跟從高衛星老師學習了正確的兒童觀和教育觀，我頓時恍然大悟。其實每一次的感悟并一定就是知行合一的開始，多少次在書上看到的育兒知識都化為過眼云煙，沒有付諸實施。但這次，我當晚回家就開始實施，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收獲了孩子的配合。
孩子是獨立的生命個體，他們體內有一個精神胚胎，有著自我創造的能力，他一點點成長著自己的身體，發展自己的感覺系統、情緒系統、心理系統、認知系統、精神系統，從而創造成為自我這個完整的人。父母是配合孩子成長的人，而不是決定孩子成長的人。
孩子不是依附于我們的，我們經常掛在嘴邊的話：“聽話”、“乖”、“為你好”、“你再不聽話就不要你了”、“你再不聽話我也不活了”等等是在無時無刻地控制著自己孩子，這種錯誤的兒童館觀認為：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長的權利。這樣環境中成長的孩子在青春期會變得叛逆，變得像《小怪獸》里面的.小野人一樣，情緒反復無常，渾身上下都怪怪的，變成了一個父母不認識的人。再后來，孩子“長大后我就成為你”，優秀但不快樂，抑或不優秀也不快樂。
“教育就是一棵樹影響另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個生命喚醒另一個生命�！边@也是家長和孩子之間應該存在的關系。多么形象的比喻啊，內心仿佛沉浸在這一美好的畫面里，心情舒暢，原來作為父母，我需要做好我自己就夠了。曾經迷失了自我也沒有關系，從現在開始告訴自己：我是好的，我是重要的，我是有價值的。自我強大了，正確的兒童觀和教育觀建立了，我們才能夠給到孩子強大的內心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發展和幸福。
上午高老師帶領的《小貓頭鷹》的深刻細致的解讀讓我震撼。她帶領著我們，引導著我們：“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時我從來沒有這樣關注自己的感覺，關注孩子的感覺。高老師用心理學的知識解讀著繪本里的每一處繪畫，解讀著每一句小貓頭鷹的話語，讓我們了解這些話語中呈現出的孩子或者還沒長大的大人的心理狀態，引領著我們通過繪本解讀自己的故事。
每一幅畫面似乎都在講述自己的故事，自己與父母、與孩子、與老公之間的'故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態時時刻刻沖擊著我的內心，仿佛看到了我自己和我心里那個“小孩兒”，幾度哽咽。高老師通過整個繪本故事讓我們體會了給孩子讀繪本時充分調動孩子的視聽、觸摸、嗅覺等感官感受對孩子的感覺系統的發展有著何等的促進作用，讓我們看到了早期的依戀關系、安全感的建立有多么重要。
幼兒園繪本學習心得5
今天聽了兩節繪本閱讀課，分別是吳慧老師的《逃家小兔》和王琴玉老師的《你很特別》。她們的課堂輕松愉快，生動有趣，寓教于樂。
繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是"兒童文化的呈現"，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的"窗口"，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。
1、可以培養幼兒的閱讀興趣興趣是最好的'老師。從小培養幼兒的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響。繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，但我認為在語言發展過程中，培養良好的閱讀興趣是最重要的。曹文軒說道："一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。"所以，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。
2、可以促進幼兒社會化的發展幼兒在閱讀繪本的過程中，會產生移情現象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化。
3、可以促進幼兒想象力的發展幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言："圖畫書是想象力的一個重要的起點。"康長運專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點、作用和表現等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的。
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