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“做幸福的教師”學(xué)習(xí)心得
“做幸福的教師”學(xué)習(xí)心得1
近期,我學(xué)習(xí)了劉振鳳老師關(guān)于《做幸福教師》的課程,受益匪淺,下面簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)習(xí)心得。
幸福是什么?幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,活著就是幸福,健康就是幸福?粗覀兊膶W(xué)生健健康康,快快樂(lè)樂(lè)的活著,一天天茁壯得成長(zhǎng),那就是我們做教師最大的幸福。不一定要擁有豐厚的物質(zhì)生活才叫幸福,其實(shí)心靈的充實(shí)才算是真正的幸福。
那么,作為教師的幸福又是什么呢?當(dāng)然社會(huì)待遇的提高是一個(gè)方面,那僅僅是次要的。我認(rèn)為關(guān)鍵是自己如何看待“教師”這一職業(yè)。是否愛(ài)自己的職業(yè),如果不能全身心的投入教育事業(yè),得過(guò)且過(guò),誤人子弟,連自己都對(duì)自己的教學(xué)不滿意,又何談幸?裳阅兀恳虼,我覺(jué)得所謂幸福的教師,首先要對(duì)教育傾注無(wú)限的'愛(ài),對(duì)學(xué)生傾注無(wú)私的愛(ài),唯有如此,踏踏實(shí)實(shí)育人,認(rèn)認(rèn)真真教書,我們才能感到幸福。
韓愈的《師說(shuō)》里面有言:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是教師的首要職責(zé)。傳道就是育人,如何育人,對(duì)當(dāng)今的教師提出了更高的要求,也更具有挑戰(zhàn)性。不管我們的學(xué)生能否成得了才,必須先教育他們成人。“欲成才,先成人”嗎?最起碼要教育好我們的學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)責(zé)任就落到了我們教師身上,就要求我們教師必須時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,為人師表,做學(xué)生的表率,我們必須努力提高自身的素養(yǎng),以自己高尚的人格魅力和淵博的知識(shí)去影響學(xué)生,讓學(xué)生以有我們這樣的教師為榮,這樣我們就會(huì)感到無(wú)比幸福。
其次,作為班主任來(lái)說(shuō),更應(yīng)去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生最信賴的人。要走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話,了解他們的內(nèi)心世界,做學(xué)生忠實(shí)的朋友。其實(shí),我總是把和我的學(xué)生相處看作是一件非?鞓(lè)的事情。我愿意更多的了解我的學(xué)生,多找學(xué)生談心。不可否認(rèn),有些老師總是說(shuō)今天的孩子難教:什么品德敗壞啦,目無(wú)尊長(zhǎng)啦……我認(rèn)為不然,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。只要我們用真誠(chéng)去感化他們,對(duì)他們傾注無(wú)私的愛(ài),讓他們感到老師是在乎他們的,關(guān)愛(ài)他們的。我總覺(jué)得,孩子調(diào)皮是有原因的,我們要查找問(wèn)題,分析原因,對(duì)癥下藥,才能從根本上解決問(wèn)題。例如:有些學(xué)生,從小就父母離異,讓他們養(yǎng)成了孤僻或叛逆的個(gè)性;有些是父母外出務(wù)工,獨(dú)自一人在家的留守學(xué)生,他們像脫了韁繩的野馬,無(wú)人管束;有些是身處“溺愛(ài)“中的驕子;當(dāng)然還有一些是基礎(chǔ)特別差,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的學(xué)生;還有一些是染上了抽煙、賭博、上網(wǎng)等不良習(xí)氣的學(xué)生。面對(duì)如此等等所謂的“問(wèn)題”學(xué)生,我們教師要有百倍的耐心,無(wú)私的愛(ài)心去接觸他們,了解他們,關(guān)注他們。唯有這樣,才能方顯我們教師的人格魅力,才能感受到真正的幸福。我總覺(jué)得與“調(diào)皮生”相處也是一件樂(lè)事,只要我們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),去欣賞他們,我們就會(huì)覺(jué)得值,我們就是幸福的。
再者,教師要讓自己感到自己是幸福的,還有一點(diǎn)就是必須愛(ài)崗敬業(yè),努力提高自身的涵養(yǎng)以飽滿的激情去教學(xué)。激情不高,知識(shí)貧乏,自我感覺(jué)都不好,又何談幸?裳阅兀克自捳f(shuō):要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。因此,我們教師須時(shí)時(shí)給自己“充電”,盡量提高業(yè)務(wù)水平?偠灾,盡職盡責(zé),兢兢業(yè)業(yè),教好書,育好人。這樣,我們才能算是幸福的教師。
“做幸福的教師”學(xué)習(xí)心得2
國(guó)務(wù)院溫總理對(duì)幸福有一句精辟的論述:“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對(duì)未來(lái)有信心。”我想:“要做一個(gè)幸福的好教師,最重要的是心態(tài)。”那么又是什么讓教師覺(jué)得自己不幸福呢?我情不自禁的陷入了思索?是呀,是什么呢?是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足?還是為班上那些淘氣頑皮的孩?抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。 在我看來(lái),要做一個(gè)幸福的教師,最重要的看來(lái)還是心態(tài)。
。1)以平常心態(tài),來(lái)得到教師的幸福感。 做為一名幼兒教師,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡,但我們卻背負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的希望;雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽(yáng)。我們心里有一個(gè)追求:“為了孩子的一切,奉獻(xiàn)一生我們無(wú)怨無(wú)悔”!因?yàn)橐粋(gè)人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的,我們的生命在孩子身上得以延續(xù),我們的價(jià)值在教育工作中得以體現(xiàn)。做一名快樂(lè)幸福的幼兒教師,用自己的幸福感染周圍人,使更多的人得到幸福,對(duì)人、對(duì)已,對(duì)社會(huì)都有益的。
。2)體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡,獲得幸福感。 幼兒教師工作,沒(méi)有豐厚的待遇,沒(méi)有崇高的社會(huì)地位,沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境,幼兒教師如何獲得職業(yè)的幸福感呢?只有靠自己去體味、尋找工作中的樂(lè)趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具,以真實(shí)的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往,一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡,會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福,你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在身邊,你將獲得滿滿的.幸福感。
。3)創(chuàng)造熱情和愛(ài)每一位幼兒,來(lái)體驗(yàn)幸福感。 著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”。作為孩子的啟蒙老師,我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去,用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍,讓幼兒在游戲中快樂(lè)地獲得知識(shí),懂得更多的道理。師幼交往中,當(dāng)教師給與孩子愛(ài)時(shí),孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。
所以,作為教師,愛(ài)童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛(ài)天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ),愛(ài)每一個(gè)頑劣的童心,愛(ài)張張小臉笑,那將是無(wú)予倫比的樂(lè)事,同時(shí),也享受著“桃李滿天下,百花吐芬芳”的幸福,這是其它任何一種職業(yè)都沒(méi)有的收獲。 在成長(zhǎng)的過(guò)程中,每天都在收獲新的喜悅。是的,孩子總會(huì)給老師帶來(lái)不一樣的驚喜,從而使老師能微笑面對(duì)。正是這是種心態(tài)。當(dāng)然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們,但我們?nèi)砸⑿γ鎸?duì)。教師的微笑對(duì)學(xué)生的作用是舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二的。你的微笑就像是冬日的陽(yáng)光融化了他們心中的冰霜,像春雨滋潤(rùn)著他們心田的嫩芽。透過(guò)微笑他們會(huì)去接納你,會(huì)喜歡你,也會(huì)使他們有一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活,這會(huì)使你的教學(xué)很輕松,效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤,你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。