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《多元智能》讀書心得
當品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀書心得呢？那么我們該怎么去寫讀書心得呢？以下是小編為大家整理的《多元智能》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《多元智能》讀書心得1
美國著名教育家加德納教授的研究表明：人的智力活動最起碼包含了七種可改變命運的智能要素。即：言語智能、邏輯—數學智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能。這就是 “多元智能理論”。這一理論，證明了人類思維和認識世界的方式是多元化的。他指出每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮著巨大的作用，具有同等重要的作用。這些理論對于我們認識和區別有差異的個體，有針對性的實施素質教育有著很大的幫助。多元智能理論帶給的是理論，更是理念和信念，一名教師，理念和信念非常，能使自內而外地，一旦真心實意地的教學，就會有可喜的收獲。
知道每個孩子均是獨立的個體，成長背景、經驗、資質和需要都各有不同，教育者須嘗試以不同的啟發每個孩子，使能“各得其所，各得其樂”，這比單純以學生的文化分數為重的評價要客觀、得多。還知道，受教育者的發展決的、程式化的、同步的發展，而是有不同傾向、不同標準、不同速度、不同的個性發展，這就需要教育者每個學生的差異，有性的對教育。
這就要求教師有善于挖掘學生的潛質的能力，并能在的教育教學實踐中對學生而富于智慧的，使的教育真正地為每個學生個體的發展而努力。，不以成績評價一名學生，可以保護更多孩子學習的興趣和性，從而使可更輕松、愉快地求知、問惑，各個學生身上不同的智能優勢又能讓在群體中認可和尊重，當每個學生都處在融洽、的學習中時，身上的潛能又可最大化的發展。
作為一名教師，如何做自己教育教學工作中的有心人呢？
首先，尊重每個學生個體，接受他們的現狀態，并相信每個孩子都有屬于自己的至少一個閃光點，然后用自己的慧眼去發掘。其次，不片面追求單個潛能的培養和發展，只要有因勢利導的機會，幫助學生實現多種智能綜合發展的可能。最后，要想更好地運用多元智能理論，并將理論服務于實踐，必須向相關理論的同類書籍學習，多思考，多行動，才能發揮讀書的效用。
多元智能理論帶給我們的不僅是一種理論，更是一種理念和信念，作為一名教師，理念和信念非常重要，能使我們自內而外地有所改變，一旦我們真心實意地改變我們的教學行為，就會有可喜的發現。
我們知道，每個孩子均是獨立的'個體，不論成長背景、經驗、資質和需要都各有不同，因此教育者須嘗試以不同的方式引導啟發每個孩子，使他們能“各得其所，各得其樂”，這比單純以學生的文化分數為重的評價要客觀、全面得多。因為我們還知道，受教育者的發展決不是統一的、程式化的、同步的發展，而是有不同傾向、不同標準、不同速度、不同特色的個性發展，這就需要教育者了解每個學生的差異，有針對性的對他們進行教育。
這就要求教師有善于挖掘學生的各種潛質的能力，并能在實際的教育教學實踐中對學生進行積極而富于智慧的指導，使我們的教育真正地為每個學生個體的發展而努力。同時，不以成績最終評價一名學生，可以保護更多孩子對于學習的興趣和積極性，從而使他們可更輕松、愉快地求知、問惑，各個學生身上不同的智能優勢又能讓他們在群體中得到認可和尊重，當每個學生都處在一種融洽、和諧的學習氛圍中時，他們身上的潛能又可得到最大化的發展。
《多元智能》讀書心得2
美國發展心理學家霍華德。加德納教授在研究了不同對象的人腦與智能的基礎上，修正了傳統的智能概念，創立了多元智能理論。通過讀《多元智能》這本書我知道了人的智能包括：語言文字智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能。這一理論的多元性啟示我們尊重和接納學生之間本身存在的差異性，告訴我們每個孩子都是優秀的，不存在差學生和好學生，不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型或學習類型差異的問題。這對我們全面實施以培養學生的創新能力和實踐能力為核心的素質教育具有深刻地現實意義。
一、創新能力是多元的，應培養學生的多方面能力。
我們經常感嘆，原來在學校成績差的“笨”學生，現在都成了“大款”或某一方面的`杰出者，而原來在班級里或學校里成績數一數二的學生，現在卻很平庸，有人研究的“第十名現象”也從一定程度上反映了這一事實。這是傳統教育中人們對智力的狹隘看法，認為學習成績優秀就最有發展前途、最具有創新潛力。《多元智能》中有這樣一句話，“一個人可能在任何一種智能上都沒有特別的天賦，但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙的組合在一起，說不定他或她在擔任某個角色時會很出色。”這句話讓我很感觸，受益匪淺。它讓我認識到作為職業學校的教師，我們更不能用學生的成績來衡量他們。我們要了解學生的真實情況，尤其是學生的“情感、態度與價值觀”。我們要善于發現學生各方面的潛能，善于識別學生的各種能力，并加以針對性的教育、引導和培養。這就要求我們平時要多觀察，觀察學生真實的表現，注意學生在課堂中的“非常表現”，注意學生在課外做什么。多元智能理論給我們認識這個問題提供了新思路。
二、根據個體差異應因材施教。
多元智能理論表明，作為個體，每個人都至少同時擁有相對獨立的七種智能，只是這些智能在每個人身上所表現出的優勢程度不同，我們的教育應該面向全體學生，尊重個性差異，揚長避短，充分發揮每個學生身上所具備的潛能，因材施教，盡可能讓每個學生都得到發展。所謂“材”，就是學生心理的個性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛好、氣質和性格等心理特點，所謂“因材施教”就是承認差異，重視差異，在教學目標的設計中，從學生實際出發，針對不同的學生有不同的要求，區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，實現最終的教學目標。也正如孔子提出的“視其所以、觀其所由、察其所安”。
二、實施多元化評價。
既然承認每個學生都存在個體差異，評價他們時就不能按統一的標準來評價，就要求我們要建立多元化的評價標準，特別是對中等職業學校的學生，在評價時應根據學生的差異，采用靈活多變的評價標準，進行以人為本的評價，使不同水平的學生都能體驗進步與成功的喜悅。我嘗試著建立一個可供學生與過去的自己進行垂直比較和與他人進行橫向比較的資料庫，這個資料庫包含學生學業成就、智能、態度、個性、興趣、愛好等多方面情況的綜合性資料體系。
總之一句話，多元智能理論給我的啟示就是——“天生我材必有用”。多元智能理論為我們理解智能和教育的關系提供一個新的視角，讓我們不僅應重視學生不同的智力傾向，而且應拓展學生智力發展的空間，開發、挖掘和促進學生各方面智力的發展，盡可能地發揮每一個人的潛在能力，促進學生的全面發展。
《多元智能》讀書心得3
學習美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現，構成每個人的智能結構。所以，孩子的'潛在的智能的開發就有待于我們一線教師去幫助他們去認識、挖掘和開發。
當今社會正是需要這種創新能力強、有突出才干的人才，作為當今的教育工作者，我們所要培養的不正式這樣的人才嗎？早在春秋時期孔子就提出“因材施教”的見解，如今又有了美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論，從而真正實施了“因材施教”。因此我認為當今教育迫切需要做到的是：1、以學生為主體，尊重每一個學生，2、進行創新教育和認為教育，3、關注每一個學生，4、重視教育過程中的生成性，5、有效學習和有效教育，6、開發學生的潛能，讓每一個學生都能在自己喜歡的領域內學有所得，學有所獲，是自己的優勢智能得到良好的開發和發展。我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個學生在未來的生存競爭中獲得一席之地，獲得更好的發展！
《多元智能》讀書心得4
學習美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現，構成每個人的智能結構。所以，孩子的潛在的智能的開發就有待于我們一線教師去幫助他們去認識、挖掘和開發。
當今社會正是需要這種創新能力強、有突出才干的人才，作為當今的`教育工作者，我們所要培養的不正式這樣的人才嗎？早在春秋時期孔子就提出“因材施教”的見解，如今又有了美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論，從而真正實施了“因材施教”。因此我認為當今教育迫切需要做到的是：
1、以學生為主體，尊重每一個學生。
2、進行創新教育和認為教育。
3、關注每一個學生。
4、重視教育過程中的生成性。
5、有效學習和有效教育。
6、開發學生的潛能，讓每一個學生都能在自己喜歡的領域內學有所得，學有所獲，是自己的優勢智能得到良好的開發和發展。
我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個學生在未來的生存競爭中獲得一席之地，獲得更好的發展！
《多元智能》讀書心得5
學習美國哈佛大學教授霍華德。加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現，構成每個人的智能結構。所以，孩子的潛在的智能的開發就有待于我們一線教師去幫助他們去認識、挖掘和開發。
當今社會正是需要這種創新能力強、有突出才干的人才，作為當今的教育工作者，我們所要培養的不正式這樣的人才嗎？早在春秋時期孔子就提出“因材施教”的見解，如今又有了美國哈佛大學教授霍華德。加德納的多元智能理論，從而真正實施了“因材施教”。因此我認為當今教育迫切需要做到的是：1、以學生為主體，尊重每一個學生，2、進行創新教育和認為教育，3、關注每一個學生，4、重視教育過程中的生成性，5、有效學習和有效教育，6、開發學生的.潛能，讓每一個學生都能在自己喜歡的領域內學有所得，學有所獲，是自己的優勢智能得到良好的開發和發展。我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個學生在未來的生存競爭中獲得一席之地，獲得更好的發展！
《多元智能》讀書心得6
讀了《多元智能理論》一書，使我對這一先進理論有了初步了解。懂得了人至少同時具有八種智能：語言智能、邏輯——數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現構成了每個人不同的智能結構。有的人某種智能表現非常突出，而大多數人的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認識、挖掘、開發。這就對我們今后的教學提出了一個新的課題，即如何在教學中揚學生所長、補學生所短，充分搭建學生多元化和個性化的發展平臺？在實際的課堂教學中我認為應主要注意以下幾方面：
一、要營建一個和諧、民主的學習氛圍
課堂是師生思想情感交流的互動場所。創造一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣和學習潛能的重要因素。同時我們還要加強與學生的協同學習，實現師生間的優勢互補，只有這樣才能達到開發學生的潛能，達到智能互補的效果。
二、要設計能激發學生各種智能組合的問題
人都有刨根問底的天性，有疑問就想問個究竟，找到答案。因此，疑問能引起解題的沖動，能激發人積極思考。這就要求我們在教學中要設計出讓學生感到有意義和價值的問題和活動，培養他們解決問題的能力，并鼓勵學生能就一些問題提出一些獨到的見解。
三、要樹立正確的評價觀念
以往我們只是單純的以學生的成績來判斷學生的好與差，而在多元智能理論中告訴我們一個：對學生學業成績的評定必須要從多元的角度進行。不能用同一把尺子去衡量學生，否則就有悖與學生個性化的發展和我們教育的宗旨。
通過多元智能理論的學習使我認識到在以后的.教學工作中要更加關注學生的個體差異，能夠去發現每一個學生的特長、技能；指引我在教學工作中應更好的采取因材施教、分層次教學來適應學生的不同層次群體的需求；在具體的教學活動中應該根據不同層次學生的實際情況設置不同的技能訓練目標和知識學習目標，以使每一個學生都能體驗到成功的快樂；在教學工作中應該做更多的工作以促進每一個學生在多方面的成長與提高，使每一個學生都能得到發展。
《多元智能》讀書心得7
在工作閑暇之余，我有幸拜讀了《多元智能》，掩卷長思，頓覺受益非淺。書中的許多提法，不禁使人有一種清風拂面的感覺，讓人耳目一新。多元智能理論在教學中的運用，就是讓每一個學生找到“自我感覺”，使心智得到了更加健康的發展。通過學習使我認識到作為教師應樹立不斷學習的理念，更新觀念，才能順應新時代教改教學的需要。下面我談談自己通過學習的體會與思考。
一、多元智能理論對于我所擔任的專業課教學工作具有很大的幫助，可以幫助我從多個角度、多個層次、多個方面來評價學生的成就。
自從課程改革以來，就倡導評價方式的多樣化，要從多方面、多角度、多層次進行評價。而多元智能理論也認為，每位學生的智能都各具特點，并有獨特的表現形式;學生的智能發展沒有高低之分，只有優劣智能的差異，有的學生在某一種或幾種智能上表現突出，另一些學生則在其他智能上表現突出。由評價學生的智能是一元的，改為多元的，能挖掘不同個體的優點。但評價要恰如其分，不能盲目的評價而忽略知識的傳授。
二、多元智能理論的學習更讓我相信每一個人都是具有特長的，一個人的特長可以認為是相對于自身來講的。我在教學工作中始終相信每一個學生都有自己的閃光點，多元智能讓我明白由于不同的學生自我認識智能、各人的.感悟能力都不一樣，而且在每一個人體身上，智力的結構組成也不相同，所以只要教師認真挖掘，一定能夠有效地開發每個學生的潛能。
三、通過多元智能理論的學習使我認識到在以后的教學工作中要更加關注學生的個體差異，能夠去發現每一個學生的特長、技能;多元智能理論的創始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使倆個人在某種智能上都有優勢，我們要善于發現每一個學生的特長、技能，讓孩子用自己的方法來學習，如音樂強---唱來學習，運動強---表演來學習。
四、多元智能理論的學習指引我在教學工作中應更好的采取因材施教、分層次教學來適應學生的不同層次群體的需求。這是一個基本觀念問題，以教書為主導思想，教師想的更多的是教什么書、怎么讓學生把書的內容熟練。只有時刻想著是在教學生，才能更科學、更人性地對待我們的教育對象——孩子。多元智能理論給了我們很大的啟示，教育必須針對每個學生的特點因材施教，這樣才能取得更大的成效。
五、在教學工作中應該做更多的工作以促進每一個學生在多方面的成長與提高，使每一個學生都能得到發展。探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、學習方法、學習習慣和人際關系，將會使學生學會自主解決學習困難，為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。教育就應當為每一個孩子搭建平臺，創設情境，開掘、發展他們的各項智能，揚長避短。
總之通過近來的學習，我感到自己還有好多急需解決的問題，在以后的不斷學習與實踐中來逐步提高自己，做一個“多元智能型”的教師。
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