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如何聽(tīng)好一節(jié)課教師實(shí)習(xí)心得
在教師日常的教學(xué)中，聽(tīng)評(píng)是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，聽(tīng)評(píng)是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，到平中學(xué)已經(jīng)有三個(gè)多月了，在這幾個(gè)月中，我經(jīng)常去聽(tīng)指導(dǎo)老師的，后也會(huì)和指導(dǎo)教師溝通，學(xué)習(xí)一些聽(tīng)的方法，接下就談一談三個(gè)多月，我和指導(dǎo)教師共同探討的如何挺好一節(jié)。
一、聽(tīng)前的準(zhǔn)備
聽(tīng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)非常重要，但聽(tīng)最忌盲目性，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)與有準(zhǔn)備去聽(tīng)，效果不一樣，那么，我們聽(tīng)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備呢？
1、理論上的準(zhǔn)備：通常，我們聽(tīng)一節(jié)不能停留在感性認(rèn)識(shí)上，應(yīng)上升到理性上。聽(tīng)者要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)。平時(shí)應(yīng)善于學(xué)習(xí)，關(guān)注報(bào)刊有關(guān)學(xué)科的教改經(jīng)驗(yàn)和論，獲取新的信息，了解掌握該科教改的形勢(shì)和新的教研、科研成果。這樣能提高聽(tīng)的品位，使聽(tīng)能站在應(yīng)有的高度上，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、心理上的準(zhǔn)備：任何教師的都不是十全十美的。每次聽(tīng)，聽(tīng)者都要調(diào)整好自己的心態(tài)，站在學(xué)習(xí)者的角度，抱著虛心學(xué)習(xí)、溝通交流、研究問(wèn)題的心態(tài)去聽(tīng)。還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評(píng)定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽(tīng)好。
3、熟悉教材的準(zhǔn)備：聽(tīng)者最好在聽(tīng)前全面了解本冊(cè)教材，了解這節(jié)編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，領(lǐng)悟標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。明確這節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。
4、熟悉授教師的準(zhǔn)備：聽(tīng)前盡可能對(duì)本次執(zhí)教者進(jìn)行全面的了解，如業(yè)務(wù)水平、教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)歷等。這樣，當(dāng)你走進(jìn)堂時(shí)，你就會(huì)仔細(xì)觀察他的這些亮點(diǎn)、特點(diǎn)。
5、熟悉學(xué)生層次的準(zhǔn)備：了解聽(tīng)班級(jí)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)管理情況，以便在堂上觀察各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
6、物質(zhì)上的準(zhǔn)備：進(jìn)入堂之前，聽(tīng)者需要帶好常規(guī)材料。如聽(tīng)專用的本和筆，教科書(shū)、參考書(shū)等，并填好聽(tīng)需要記錄的基本信息。
二、聽(tīng)中的觀察
進(jìn)入教室后可以環(huán)視教室環(huán)境和學(xué)生的精神面貌，把這些作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的一個(gè)基本要素認(rèn)識(shí)。我一搬情況下會(huì)去重點(diǎn)班聽(tīng)，一進(jìn)班級(jí)，就能感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教室內(nèi)整潔明亮，物品擺放整齊。學(xué)生聽(tīng)講注意力集中，筆記記錄認(rèn)真，討論問(wèn)題激烈、自學(xué)時(shí)安靜。
可用看、聽(tīng)、記等觀察授教師的教學(xué)行為。所謂看，是要看教師的著裝、教態(tài)、肢體語(yǔ)言、教學(xué)媒體與教具的使用、教師的演示實(shí)驗(yàn)、教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)注方式、教師與學(xué)生的互動(dòng)等。所謂聽(tīng)，就是要聽(tīng)授教師是怎樣設(shè)置引言導(dǎo)入本節(jié)的，授教師是怎樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)疑激發(fā)學(xué)生思考的，教師講授的科學(xué)性，講授中是怎樣體現(xiàn)推理的嚴(yán)密邏輯性的，教師是怎樣運(yùn)用不同的教法突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的，教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的，教師是怎樣實(shí)施教學(xué)有效控制和管理的，教師對(duì)學(xué)生正確回答問(wèn)題是如何鼓勵(lì)的和學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)是如何及時(shí)糾錯(cuò)并積極引導(dǎo)的，教師是怎樣進(jìn)行堂小結(jié)的。所謂記，就是要記下授各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其所用的時(shí)間，記錄板書(shū)設(shè)計(jì)，記下教師對(duì)重難點(diǎn)突破的方法，記錄教學(xué)媒體和教學(xué)用具運(yùn)用的方法，記下教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，記下師生的問(wèn)答，記下自己對(duì)堂教學(xué)行為的評(píng)判等。
三、聽(tīng)后的分析
我們?cè)趯W(xué)習(xí)授教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可以以逆向思維客觀地發(fā)現(xiàn)、感悟其教學(xué)中的不足，也是一種自我感悟和提高。首先要分析教師教學(xué)基本能力是否還有一些不足，教法的設(shè)計(jì)是否與本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)之間不太協(xié)調(diào)，學(xué)生活動(dòng)是否只是注重形式而非注重學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)過(guò)程，教學(xué)效果是否未完成預(yù)期目標(biāo)等。通過(guò)自我感悟、集體討論等形式，分辨教學(xué)的每一個(gè)討論點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而彌補(bǔ)自身曾經(jīng)的缺陷。
總之，聽(tīng)就是一種全息透視。全方位觀察，多視角分析，將堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都納入到觀察的視野中，將教師的堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖的實(shí)現(xiàn)程度等都作為觀察的對(duì)象。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)反思不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)。
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