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新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)讀書心得
今天在閱讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》時(shí)，看到了這樣一篇文章——“學(xué)教”的幸福，讓我思緒萬(wàn)千。
在學(xué)校，教師的主要工作就是教學(xué)，并年復(fù)一年重復(fù)著，這樣的工作不禁會(huì)讓人覺得乏味無(wú)趣，漸漸地對(duì)工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后，我明白了，當(dāng)我們把教學(xué)不再視為工作，而是視為一種生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的一切就會(huì)充滿了靈性和活力；當(dāng)我們不再把學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，課堂就會(huì)成為不斷自我提升，激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所，身在這樣的場(chǎng)所，我們教師感受到的必定是幸福，而幸福的教學(xué)必定也能帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。“教”“學(xué)”是相互促進(jìn)，相輔相承的。
那么“教”與“學(xué)”如何相互促進(jìn)呢？
我認(rèn)為“教”是教師外化實(shí)踐的方式，它確證了教師的主體地位，實(shí)證了教師存在的價(jià)值。但“教”的是否幸福愉快，主要取決于教的過(guò)程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人創(chuàng)造性，這就有學(xué)習(xí)的需要。總結(jié)為一句話：“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自樂也。故曰，教學(xué)研相長(zhǎng)也。”
因此，在我們的教育教學(xué)工作生活中 ，都不要忘了“邊教邊學(xué)”。“學(xué)”要貫徹在“教”的整個(gè)過(guò)程，而且要把教的問(wèn)題作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷研究實(shí)際問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。以往說(shuō)“要教學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。”現(xiàn)在的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，“一桶水”已經(jīng)無(wú)法讓我們從容的立足于講臺(tái)之上，我們必須不斷汲取新的血液來(lái)充實(shí)自己，并且毫無(wú)保留的把學(xué)到的東西投放課堂，改造課堂，促進(jìn)教學(xué)變化。
感悟“教”的變化，有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)的幸福就蘊(yùn)涵在這良性互動(dòng)的過(guò)程之中。
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