《如何做學生歡迎的班主任》心得體會

　　記得有位教育專家說過：“好孩子是夸出來的。”是的，“夸”其實也是一種教育，這種教育最大的功能就是激發和喚醒。對學生的教育既需要適當地批評，促其改掉缺點，更需要鼓勵、表揚和激勵，以培養其良好的品行和習慣。班主任對學生進行德育，可以很好的借鑒應用這一理論。

　　“好孩子是夸出來的。”確實如此，大人都喜歡聽好話，更何況是小學生呢？可是在實際的教學工作中，如果僅僅從學習方面或紀律方面看的話，有些學生還真是讓人無法開口夸他，倒是批評的話隨口就能來：“你的作業呢？怎么又沒做啊！”“你上課怎么不認真聽啊！怪不得作業都是錯的！”“你怎么又去欺負女生啊，你力氣是不是太多了！”等等等等。盡管我們天天在關注這些孩子，也沒少費口舌，用心也良苦，可學生就是不買帳，依然故我，我行我素，沒有一點改變，相反，還會對老師倍加反感，這樣就會給我們的教育教學工作帶來更多的麻煩和煩惱。

　　但是，如果我們能換個角度來看學生，能通過多種多樣的活動發現學生在其他方面的特長，再真心實意地給予夸獎稱贊，那么情況可能就會大不相同了。

　　記得原來班上有一個學生，下課時生龍活虎，和同學玩耍嬉戲，非常的活躍，但是上課鈴聲一響，他馬上變成了另外一個人，無精打采地坐在教室里，既不同別人講話，也不看書聽講，就像在玩“一二三木頭人”游戲一樣，成了一個木頭人。叫他回答問題吧，他總是慢慢吞吞的站起來，看了你一眼后就把頭低了下去；叫他來批作業或者訂正作業吧，他也是慢慢吞吞的踱過來，無論你怎么跟他講道理，他都是無動于衷，最多多看你幾眼，有時我對他真是感到無能為力了。

　　運動會之前，我請體育老師選些同學準備參加運動會，我看見薛老師讓他參加100米和200米的比賽，當下我就很納悶：他那副樣子行嗎？抱著懷疑的態度，我把他叫到了跟前，對他說：“再過些日子就是運動會了，老師幫你報了100米和200米的比賽，希望你通過練習能在校運動會上拿名次，為自己，也為班級爭光。你說好不好？”他說：“好！”運動會上，因為跑前沒做準備工作，他在比賽時有些腳抽筋，100米比賽中拿了第四，200米比賽中拿了第五。不僅如此，他每天的作業也能認真完成，主動交給老師批改了。我見了非常高興，在當周的“雛鷹爭章”中專門表揚了他，給他頒發了“體育章”。他高興地笑了，精神面貌煥然一新。乘著這股東風，我讓他和一位學習自覺性很強、成績優秀的學生同桌。后來，這個男生真的像換了個人一樣，遵守紀律，積極發言。

　　夸獎是一股強大力量，是黑夜的蠟燭，是神奇的魔術，有力而誘人。又一句話說：“稱贊要當眾，批評要個別。”這說明夸獎也是一門藝術。教師的夸獎應該是一種欣賞的、鼓勵的、寬容的、愛心的綜合體現。我們應當要贊出有因，恰如其分；要有的放矢，導向清晰；要把握時機，內心真誠。什么時候好，就什么時候夸獎，哪一點好，就稱贊哪一點，真心實意的去稱 贊、去夸獎，這樣才能讓學生真正的從心靈深處感應到老師對他的賞識、信任和尊重。

　　所以，在日常教學活動中，我們為師者應多換換角度，從不同的方面去看孩子，有意識的去尋找學生細微的哪怕一點點的閃光處，然后拿出你的真情實感去稱贊、夸獎。口頭的夸獎如冬天里的暖陽，讓學生如沐春風，讓他更加奮發向上、勤奮好學、文明守紀；書面的稱贊則更親切、更深刻、更永久，因而更具有誘惑力。

　　好孩子是夸出來的！夸獎的功效是批評無法比擬的。愿我們為人師者做一名會稱贊的天使，將夸獎進行到底！

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