抓好工作細節,提高班主任影響力高級研修班的學習心得

　　兩天的班主任培訓課程終于圓滿結束了，在這緊張而又充實的兩天時間里，我們度過了進入這個行業的第一次系統全面地學習時光。它將是我們在對這個行業的思想認識的轉折點，也是我們工作方法和思想轉折的關鍵地方。

　　在這兩天的學習中，我分別聆聽了高金英老師，王寶祥老師，鐘志農老師的有關班主任教育教學（此文來自斐斐課件園）工作的高質量，深層次，切實際的培訓課程。總體來說，三位老師各有各的風格和特點，高老師在教學一線呆的時間較長，講解內容比較具體，案例大多是她自己在教學中所遇到的，我們這些在一線的教師聽起來較容易接受和思考；王老師曾經是《班主任》的主編，和全國不同地區和層面的班主任接觸較多，遇到的問題和對問題的看法都比較全面；鐘老師是一位在心理學方面有很深造詣的良師，他從事多年的心理課題的研究和中小學生的心理輔導，講課鞭策入理，看待問題的角度獨到。三位老師都是有著豐富的人生和教育教學（此文來自斐斐課件園）經驗的老專家，個人的講課魅力都很大，講課的內容富有哲理，引人入勝。

　　對我本身而言，這次的培訓活動對我教育意義非常重大，改變核糾正了我對教師這個行業的很多看法，讓我對教育有了新的認識，對教育和教學工作也有了新的方法觀念和方法。

　　王老師在師德方面有獨特的見解，講解精辟。雖然我以前也認為作為教師，應該具備必需的師德，遵守一定的教師工作基本規范，但并沒有上升到人格的高度；同時，認為教師教育孩子除了教授學生文化知識之外，還要教授基本的道德規范，也沒有上升到人格的高度。而王老師的講解和觀點，把這兩個方面都提高到了人格的高度上來，讓人耳目一新，不得不重新思索。王老師的課程讓我領悟到，作為教師僅僅有一個健全的人格是不夠的，還要有適合這個行業的人格，那就是要在道德品質，思想觀念，個性品質和文化修養四個方面達到要求，要去符合“愛國守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人，為人師表，終身學習”這二十四個字的基本職業道德規范。仔細想想，這四個方面來說我們最難做到的事思想觀念方面，我們的很多教育理念和觀點大都來自于我們以前的老師，而他們的來自于他們的老師，而且很大程度上根深蒂固，不能與時俱進。而在現在的教育教學（此文來自斐斐課件園）中無處不滲透著新的時代信息，這樣的傳統觀念和時代信息的矛盾必將導致是我們工作的障礙。在教授學生方面，我們在盡心盡力傳授學生文化知識的同時，我們也在滲透著對學生的道德教育，但這還遠不夠。我們首先是要樹立學生在價值觀，道德觀，個性傾向以及文化等方面的正確態度和思想，然后著眼把學生培養成具有一定現代意義人格的人，為我們的社會服務。這就需要我們教育工作者不僅要做學生學習上的關懷者，還要做學生生命和精神上的關懷者。

　　聽了鐘老師的課，讓我改變了對學生教育的單方面的認識，讓我認識到學生的教育不僅僅是學校里的老師的事，而是家庭，社會和學校三位一體的。從心理學的角度來看，學生作為一個具有人格的個體，這個群體有著他同樣金字塔式的層次需要。那就是生存需要，安全需要，愛與歸屬需要，自尊需要和自我實現需要。總體來說現在的生活和物質條件好了很多，或者父母對待自己的子女的吃喝方面是沒有什么問題的，學生基本上不存在生存的需要，關鍵是安全的需要。家庭的教育是先行者，是基礎，父母在此要付出很多的必要的辛勤勞動，如果這個環節的缺失，如問題家庭里，學生的基本的安全真是成了問題，在這樣的家庭里學生感覺到父母對自己的足夠關愛，看到的時家庭的破裂，父母的不負責任，讓學生缺失安全感，這個層次需要的缺失，將會停止進入下一個層次的需要。社會教育也是很重要的一個環節。如今的青少年的人格還沒有完全形成，個人的價值觀和世界觀還在形成當中，對很多社會事情的辨別能力還不夠。所以我們就有些場所是未成年人禁入的，就是為了保護他們。但是現在社會上很對不良現象的出現，無形中給了學生反面的教育。如部分商人式的父母或周圍人群灌輸給學生的是“人心隔肚皮”，脾氣粗暴的周圍人群教給學生的是“滿口臟話”，市儈的周圍人群則會教給學生如何“自私自利”等等；這些不良的社會教育，最終導致學生對社會信任的缺失，自身價值觀的淪喪，沒有絲毫的和諧和關愛，感覺不到安全，安全的需要無從談起。學校教育是最重要的環節，他將在前兩個環節的基礎上來提升學生的愛與歸屬的需要和自尊的需要。學生在同齡中才會有最大的歸屬感和表現欲望，因為他們是歸屬同一個群體，是具有相同思維方式和生活方式的群體。培養學生的愛與歸屬感就要讓學生多參加集體活動并且能很好地融入集體之中來，讓他們能夠感覺到集體的關愛，感覺到他時屬于這個集體的。對待學生的處罰我們可能習慣于把學生隔離與集體之外，讓學生群體感的缺失，這種“集體侮辱”只能嚴重地剝奪了學生的歸屬感，相反地，我們更多的是應該利用學生依賴集體的心理，使用“集體約束”的力量來管理學生。在學生有了愛與歸屬感的前提下，那就是考慮學生的自尊的需要，這就需要對學生細微關注，不對學生進行公共的侮辱，同時要注意讓學生之間互動，形成良好的同學關系，不至于產生同學之間“瘋狂的詆毀”，而使心理脆弱的學生產生羞恥和侮辱感。工作中我們可以千方百計地尋找學生的閃亮點，滿足學生自尊的需要。在前四個層次滿足的基礎之上，學生將會自動進入自我實現的需要，那個時候，學生的管理就是一件很容易的事情了。

　　高老師的講課是相對要更精彩的了，課的標題“靜下心來教書，潛下心來育人”就已經對教師的工作指出了方向，那就是教師要具有健全的人格，良好的師德和平常心來教書，要認真地從細節做起，從學生的角度做起，成為學生精神上的良師益友。從教書的角度，教師要在師德方面做到能力，人格和價值觀三大維度的完美結合。仔細地思考我們的校訓“對自己負責，對他人負責，對國家負責”就是對此的一個良好的闡述，它強調了教師應該樹立良好的師德，培養良好的態度。教師作為“傳道授業解惑”的主導，必須還要具備各種知識，如本體性知識，文化知識，實踐知識和條件性知識，只有具備這四個方面的知識才能做到基本功到位，語言有魅力，信息新，學生感興趣，課堂效率高，做到最好。在育人方面，高老師更注重強調細節，對待學生的問題不能拖，對于好的要及時給以表揚和激勵，對于問題的處理要經過細心地深思熟慮后再作處理，要是是考慮學生的感受。對于學生中發生的每一個細節，無論大小好壞，我們都可以尋找其中的亮點，給予學生以適當而正確的教育。從細節做起，解決細節中的各種小問題，這樣才能做到化整為零，化大問題為小問題，防患于未然，把工作做到位。

　　聯系到我自己所在的班級，我想到了11班的姚昌斌同學，姚同學那個是個令各科老師頭特頭疼的所謂“壞學生”。各科老師都曾反映他上課怎么去搗蛋，不交作業，晚自修說話，不遵守紀律等等。仔細分析下他的背景，我們不難得出他這樣做的原因。他的家庭教育可以說是很差的，父母關系不好，父親離家很多年，基本上不管家庭里的事，母親獨立養大三個孩子，根本沒有時間教育他們。同時隨著他的長大，母親也逐漸不再管他，記得有一次他生病了，請他家長接他回去治療，他母親竟然說她要去北京旅游，不要讓孩子回家了。完全的家庭教育的缺失，根本談不上什么關愛。由于家庭環境的因素，他跟著別人學會了抽煙，衣著打扮不當等不良習慣，這都是社會教育的缺失，是他價值觀的扭曲和缺乏安全感的體現。在班級中，由于基礎差，習慣不好，受到老師和部分同學的反感，使得他非常害怕被班集體所拋棄，于是就不斷地做一些事，不管好壞，已引起別人的注意，讓別人感覺到他的存在，這是關愛與歸屬感缺乏的體現。同他的接觸中我發現，老師和同學們越是不喜歡他，他就是越是喜歡搞事出來，引起別人的注意，反而你適當地關心和表揚一下他，他就會表現好一陣子。對待這樣的案例，僅僅依靠學校的教育是不夠的，家庭在此也應該做出些努力，彌補他早安全感方面的缺失，同時學校老師應該從細節上著手，不要讓他有脫離班集體的感覺，用集體的力量來幫助他，幫助他恢復歸屬感，從而使得他很自然地進入自尊需要的層次，達到自身的徹底改變。這個工作需要我們的班主任和各任課教師的共同努力，并且這將是個漫長的過程。但是我相信只要我們把細節做好了，把問題的根源找對了，對嗲問題能夠長期地堅持下去，情況終究會轉好的。

　　這兩頭的學習將是我終身的財富，我將會倍加地珍惜它，并將實實在在地將學習到的知識運用到我的教學和教育工作中去，為教師這個行業增添光彩。同時我也會繼續努力，進行進一步的學習和思考，做到有所學，有所思，有所行動。

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