小學語文觀摩學習心得

　　最初了解“主題學習”，是源于拜讀z老師撰寫的一篇名為《主題學習報道》的文章。當時那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和z校長的支持，我才有機會真正地走進“主題學習”實驗下的語文課堂，一睹它迷人的風采。

　　10月22日，我和同事孫翠平老師相伴來到山水宜人的zz，參加為期一天半的z市小學語文主題學習觀摩研討會。參加這次會議的有：國家課程中心z博士、北京新學校教育研究院z副院長、山東師范大學z教授、《中國教師報》z女士、z市小學語文教改的領軍人物z老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學校長、一線語文教師，共七百多人。會議日程安排得緊湊、充實。我們共觀摩了7節不同課型的精彩語文課：

　　課型 課題或年級 執教教師

　　主題單元預習達標課 六年級《初識魯迅》 z（z第一實驗小學）

　　主題單元讀書匯報課 六年級《俯首甘為孺子牛》 z（z第一實驗小學）

　　主題單元集中識字課 二年級第四單元 王玉莉（z第二實驗小學）

　　主題單元寫字指導課 二年級第四組 z（z中學附小）

　　群文閱讀教學 《走近奇妙的神話世界》 z（zz小學）

　　經典文化課 《論語三則》 z（z第一實驗小學）

　　童詩賞寫課 兒童敘事詩一組 z（z第一實驗小學）

　　還聆聽了z名師成長經驗介紹及專家報告：

　　z老師 《單元集中高效識寫——讓低年級閱讀踏上快車道》

　　z老師 《主題實驗伴我成長》

　　z老師 《主題引導快樂四讀》

　　z老師 《主題式輻射教學讓孩子盡享閱讀之樂》

　　z老師 《主題學習給語文課堂注入活力》

　　z教授 《閱讀內容的提取與教學設計》

　　參觀了z縣第一實驗小學。此外，我們還非常有幸和z老師、z老師進行了深入地交流。此次zz觀摩學習，收獲頗多，感慨頗多。

　　一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

　　20xx年8月，著名的改革家李希貴先生在z主持啟動了“主題學習”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學校、一般學生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學方式。歷經八年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，z教育發生了翻天覆地的變化。我們現在看到的是一節節精彩紛呈的語文課堂，一位位風格迥異的z名師。孰不知，在實驗之初，z教師遇到的是和我們現在同樣的困惑。

　　困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學習實驗要求每學期對8本配套叢書進行課內閱讀。可是對這么多年來一直習慣教學一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來？配套叢書什么時機出現？

　　困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學習實驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學內容能否完成？學生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能起到預期的效果？由此，我想到了我們本學期的單元整合教學以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔憂的。雖然z教改的成功經驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環境不同，學情不同。但是，主題學習實驗下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大z教師一樣，找到我們語文教學的出路？

　　二、拿來與創新，行動是前行的保障

　　主題學習是一項實驗，更是一個指引。在這一主題下，z的廣大教師發揮自己的智慧和特色，形成了風格迥異的語文課堂。他們有很多的經驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細琢撼心靈（抓叢書重點、“精點”，課上指導讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學生用主題樹的形式總結讀書收獲）。還有z第二實驗小學王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作……我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細細品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結果付諸于行動。----李希貴②教師必須要轉變觀念，充分地相信學生，把課堂還給學生，教師要學會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學生！———z③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

　　只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐，邊反思，邊研究，邊改進，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經驗是可以紙上談兵得來的！基于他人經驗，融入個人智慧，創新出自己個性化的教學方式，這是我們前行的不二選擇！

　　三、須立足長遠，心中有大課程意識

　　在與z老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步的探索和嘗試。我們實驗小學的學生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面。基于這種情況，我在班級內嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學生自由閱讀的基礎上，老師和全班同學同讀一本書。從最初的每學期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內容相關聯的文章，如學習了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學習了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》……第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。現在想來，這一做法，和我們學校本學期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學生必要的指導：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受；讀書時，要學會建立新舊知識之間的聯系，慢慢形成知識體系……為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語……幾年下來，學生身上發生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達能力明顯增強，書面寫作初見成效……

　　通過這次觀摩學習和z老師的點評指導，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現在再回頭審視自己一路走來的足跡，發現還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進行進一步地規范和整合。z老師這樣教導我：“只研究一節節單獨的課堂，意義不大，要實現自己的專業成長，為孩子的終身發展奠基，就要嘗試創建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學特色，那才是真正受學生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準自己的切入點，創建自己的課程體系，形成自己的教學風格！”這些教導我真的需要慢慢沉淀、細細琢磨！

　　z名師敢于創新的精神、對于教育事業的執著值得敬畏，更讓我深思！我們學校是一所省級規范化學校，我們的校長視野開闊，視線長遠，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發展。一年來，語文、數學、英語、綜合四個學科教師在省市級比賽中取得的優異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領下，團結一心，勇于實踐、大膽改革，我們一定也能創出一片屬于我們的美麗天空！

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