四查四看的學習心得

　　現階段，我局掀起了“四查四看”學習活動。（一查精神狀態，看精神是否在工作狀態，精力是否在工作中；二查工作作風，看是否存在作風渙散，紀律松弛的問題；三查大局意識，看是否存在部門利益和個人利益的問題；四查執行落實，看是否存在有令不行，有禁不止的問題）在本次學習活動中，我首先認真學習文件，領會文件精神，然后結合自己的工作再次對照學習，在對照學習和深入思考過程中，深感“四查四看”對指導和引領我們教研工作意義之深遠。

　　應該說，“四查四看”是一個內省性的行為，是自我對長期日常本職工作的反問，是促進自我內在修養提升的過程。他的真正實施，需要自覺自愿，因人而異。比方說“查精神狀態，看精力是否在工作上”，有的人工作中面帶微笑，露出國際標準的八顆牙，可是有的人工作中即使精神狀態良好，也笑不露齒，有的人工作中總是嚴肅認真，不茍言笑，其實他們對工作都充滿了熱情。再比方說精力，有的人干好自己的本職工作已筋疲力盡，有的人常常助人為樂，樂此不疲。這里除了涉及到自身的身體條件外，還涉及到自身的情商，涉及到對自我工作的認同度，涉及到興奮點的高低，而所有的這一切都需要通過自己內心的修煉才能逐漸提高。

　　表面上看，這“四查四看”僅僅類似于綱領性的東西，只具有指導作用，不便于量化，但它卻抓住了教育不同于其它行業的本質特征——反思性實踐活動和良心事業。所以需要內省，需要自查自看，需要自我反思意識的覺醒。為什么這樣說呢？因為從表面上看，教師的教學是一個重復性的勞動，其實不然，教師上的任何一節課都不可能和上一次上同一節課一樣，這就注定教師只有通過反思來提高自己教育實踐的能力，而不是重復的操練。而“四查四看”正是引領全局上下共同反思，共同自查，從而形成積極向上的健康的工作作風。比方說“查大局意識，看是否存在部門利益和個人利益的問題”，作為教師，作為教科研人員，我們的大局利益是促進全體學生的全面發展，所以我們就要反思我們的教學設計的出發點、課堂教學過程、教學中的策略是否存在歧視差生，針對優等生的應試教育傾向，是否僅僅關注中考成績和中考人數，而不考慮學生的其它發展，不考慮學生的幸福指數提高的問題。再比方說“查執行落實，看是否存在有令不行，有禁不止的問題”，作為教師，作為教科研人員，我們的令是什么？當然是課標，我們需要認真反思我們的教學是否圍繞課標展開，是否能夠在有限的45分鐘課堂上高效落實課標，我們的評價是否基于課標，有沒有隨意拔高或低于課標的傾向。

　　教研工作尤其是下校調研中的觀課議課，它就是一個反思性的行為，是對過去了的課堂教學實踐的反觀，其目的不是為了當下和過去，而是為了以后工作的借鑒和提升，所以結合我局的“四查四看”活動，我們要積極提升自己對課堂教學的反思意識，并引導教師反思自己的教學實踐，理解自己的教學行為，促進自身和教師專業的成長。認真貫徹執行黨的教育方針，立足大局，立足全體學生的全面發展。

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