學習數學新課標心得體會

時間：2024-11-08 16:41:33 學習心得我要投稿

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學習數學新課標心得體會[通用13篇]

　　從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的學習數學新課標心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習數學新課標心得體會[通用13篇]

　　學習數學新課標心得體會篇1

　　我通過通過學習新課標，掌握了新課程下數學教學的特點：

　　1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境——建立模型————解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

　　2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍現代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習————使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　3.尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的'數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，( )引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

　　4.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

　　總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

　　學習數學新課標心得體會篇2

　　通過對新課標的學習，有許多收獲：

　　1、有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學、平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

　　2、在多元化的評價中體驗成功，新課標要求我們教師對學生的`評價要全面，多元，多用激勵性評語，要多一些寬容、少一些指制，允許學生犯錯，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。

　　3、“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

　　學習數學新課標心得體會篇3

　　接到工作室學習新課標的任務后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，同時又聽了東北師范大學史寧中教授題為《初中數學課標的變化—對教學的啟示》的講座。我感悟頗深，有了自己真切的體會。接下來我就來說說自己的感悟。

　　首先對初中階段的核心素養有了更深的體會。要逐步培養學生首先會用數學的眼光觀察世界，進而用數學的思維去思考世界，還要會用數學的語言表達世界。

　　第二對初中數學課程的變化趨勢更加清楚。小學和初中內容都囊括四大領域：1。數學與代數2。圖形與幾何3。統計與概率4。綜合與實踐。修訂的理念是更加適應核心素養的教學。修訂的'原則是幾何強調直觀，代數強調證明。具體課標內容變化是將小學的負數、方程、反比例內容移至初中。對教學有了更高的要求：理內容的本質，指導學生認知。在教學中需要創造合適情境并提出合適的問題，引導學生思考，幫助學生積累經驗。

　　第三對基于數學核心素養的教學有深刻理解，并對今后的教學的本質理解上升了一個層次，對今后的數學教學有了明確的方向。

　　在教學中教師要有數學眼光，并教會孩子拍養孩子以數學的眼光看問題。數學抽象即舍去事物的物理背景，得到抽象的概念，并且用符號予以表達。另外觀念是建立在概念的基礎上的，因此加強概念的教學，概念教學一定要聯系性質，并不能孤立教學。

　　第四對于基于數學核心素養的評價有了進一步的認識。評價手段不僅僅限于考試，評價還要體現以下幾個方面：

　　1、關注概念+性質、關系、規律。

　　2、從幾何證明到幾何證明+代數證明，其對應的素養是推理能力和計算能力。

　　3、從幾何證明到幾何直觀，其對應的核心素養是空間觀念和幾何直觀。

　　4、從證明結論到猜想結論，或從證明結論到推斷結論，甚至由回答問題到提出問題，其對應的核心素養是模型思想和數據觀念。

　　通過學習，我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。幫助學生積累思維和做事的經驗

　　另外，我還進一步了解了新課程下數學教學的特點，課堂是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，特別是數學核心素養的逐步建立。

　　總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持以新課標為導向，認真備好并上好每一節課，使我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成，核心素養的逐步建立。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，讓學生會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學語言表達世界。為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎，為祖國輸送人才，為祖國發展，特別是教育事業的發展盡自己的綿薄之力。

　　學習數學新課標心得體會篇4

　　1、通過再次學習小學數學新課標，我獲得了許多新的知識和教學方法，不僅提高了自身的基本素質，開拓了眼界，而且為今后的數學教學奠定了基礎。這次新課程標準的學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。

　　2、在教學情境中體驗數學的趣味，興趣是學生學習中最活躍的.因素，一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中，使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。

　　3、新課程標準的教學活動，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

　　通過培訓學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗。今后，我會更加努力學習，出色完成學校交給的教學任務。

　　學習數學新課標心得體會篇5

　　通過5月22日和23日兩天參加進修學校組織的初中數學骨干教師培訓，聆聽和學習二中李艷敏和李闊達老師的精彩講座，感覺自己受益頗多，兩位李老師用不同的風格為我們生動有趣地講解了“如何新課程標準，實現有效教學”讓我對整個初中數學課程標準及初中數學課程有了一個全新得認識，具體如下：

　　《課程標準》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”。這表明義務教育階段的數學教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人獲益，人人成長的教育。我感受到了新課標對于人的主體地位的尊重，要求教育工作者正視學生的差異，尊重學生的個性和自主發展。

　　新版課標中義務教育數學課程的總目標更加全面、科學。“雙基”變為“四基”，在原實驗課標基礎知識、基本技能的基礎上新增加了獲得數學的基本思想和積累數學的基本活動經驗。這樣全面體現了三維目標的整體把握，體現了數學教學的本質：使學生獲得基本的數學思想。

　　新版課標數學知識領域的表述更加系統規范。把原課標中的“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數與代數”形式上更加一致，內容上更加科學。

　　新版課標更加注重培養學生的“問題”意識。新課標從實驗課標中的“培養學生分析問題和解決問題的能力”改為“培養學生發現問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，這是創新型人才迫切需要而當前教育中學生急需提高的素質，因為發現和提出問題是培養學生創新意識的最好體現。

　　新版課標中對教學目標的要求更加具體明確。新課標明確規定了各數學知識要點要求學生學習的程度，特別是對學生要求的目標行為動詞做了具體的描述。使教師在課堂教學中能更好地把握新課標的要求，更好地在日常教學中實施。

　　我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會：

　　一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。

　　二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

　　學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的.四件事是：

　　一、激發學生的興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。

　　二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。

　　三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。

　　四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

　　學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。

　　通過本次的學習，我學到了很多關于數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

　　學習數學新課標心得體會篇6

　　義務教育階段是學生知識儲備、習慣養成、價值觀形成的重要階段。義務教育數學課程標準20xx年版從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確時代新人培養的具體要求。教師是課程實施的主力軍，義務教育數學課程標準20xx年版的`落地實施，需要有能夠真正理解它、執行它的教師。問渠哪得清如許？為有源頭活水來！要給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有長流水。

　　學習數學新課標心得體會篇7

　　高中數學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。

　　一、課程的基本理念

　　總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

　　1、基本的數學思想

　　基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。

　　2、重視數學思維方法

　　高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

　　3、應用數學的.意識

　　這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。

　　4、注重信息技術與數學課程的整合

　　高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

　　二、課程設置

　　1、高中數學課程分為必修課程與選修課程兩部分。

　　2、設置了數學探究、數學建模、數學文化內容

　　3、模塊的邏輯順序

　　必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，并積極開發、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發展計劃。

　　三、內容標準

　　高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。

　　四、實施建議

　　數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現相互學課程改革目標的關鍵是教師。所以，我們必須首先轉變觀念，充分認識到課程改革的理念和目標，以及自己在課程宰割中的角色和作用。

　　通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。

　　學習數學新課標心得體會篇8

　　今天，蘇老師組織工作室成員集體對義務教育數學課程標準20xx年版進行了認真學習，使我對新課標有一個系統的認識。新課標的實施對教師提出了更高的要求和挑戰。作為一線教師，要不斷學習新的理念，從考慮如何教學轉變為學生如何學，教師應重新定位自己的角色――只是教學活動的設計者和參與者。教學活動的設計應以學生為中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的`學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

　　學習數學新課標心得體會篇9

　　通過新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人都能獲得良好的數學教育”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談談6點體會：

　　一、通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標要求，上好每一節課。

　　二、通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。

　　三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

　　四、通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的'思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

　　五、通過學習，使我認識到學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　六、通過學習，使我領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

　　總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

　　學習數學新課標心得體會篇10

　　在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，對于初中數學教學有以下體會：

　　一、學案設計中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

　　四、結合當前課改的實際情況，、結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的.意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究、教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

　　五、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面、既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

　　六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

　　在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　學習數學新課標心得體會篇11

　　《義務教育數學課程標準（20xx版）》調整了學段劃分，小學階段將以往的1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段改為一二年級劃為一段、三四年級劃為一段、五六年級劃為一段。

　　學段目標在知識技能方面難度有所下降，把一些知識的學習轉移到了初中，但是在問題解決方面的難度大幅度提升，并且鼓勵探索與發現，用數學的語言分析和思考生活中現實問題，運用數學知識解決生活中的問題。

　　一、在感悟探索中理解知識

　　在20xx年的新課標里，非常強調的一點是“理解”和“感悟”，這個和傳統課堂教育的“記套路”、“題海戰術”都是格格不入的，需要學生根據自己所學的知識，靈活地提出問題、解決問題。

　　下面例子里講解了教授一位數乘以兩位數的乘法是如何通過一位數的乘法和乘法分配律或者對應為直觀的面積是如何推導出來的。

　　例8感悟從未知到已知的轉化

　　學校圖書館為學生購買圖書，其中數學繪本毎本14元。如果買12本，需要付多少元？

　　[說明]在知道兩位數乘一位數的基礎上，引導學生探索兩位數乘兩位數的方法，感悟從未知到已知的轉化。

　　重點是理解從一位數乘法到兩位數乘法算理和算法的遷移。學生已知14X10的計算方法和14X2的計算方法，探索14X12的計算方法。可以引導學生將12分解成（10+2)，然后利用橫式體現算理，14X12=14X(10+2)=14X10+14X2，就可以把未知轉化為已知；在分析的基礎上建立乘法運算豎式，從算理過渡到算法。在這樣的過程中，發展學生的運算能力和推理意識。此外，可以引導學生借助面積表述運算的道理，培養幾何直觀。

　　同樣的結果是可以根據不同的`推理路徑得到的。我們既可以把14x12看成是14x(10+2)，去括號后展開獲得，也可以看成是一個長、寬分別是14和12的長方形面積被分割為14x10的長方形和14x2的長方形。把代數抽象和幾何表示相結合可以幫助更好地理解原理。這個過程就是感悟探索的過程，正是這種過程加強了學生理解使用數學知識的能力。

　　例9感悟分數單位

　　比較1/2和1/3的大小。

　　[說明]把兩個同樣大小的圓分別平均分成2份和3份，通過比較各自1份面積大小的方法，引導學生直觀理解分數的大小。然后，進一步把這兩個圓都平均分成6份，通過“1/2=3/6，1/3=2/6，3/6>2/6，所以1/2>1/3”，幫助學生理解分數單位之間的關系，知道只有在相同單位下才能比較分數的大小。這個法則與整數比較大小的法則是一致的。

　　這里面有一個基礎的法則：同單位的數量才能相加，否則不能相加。而理解為了找到1/2與1/3同單位的量，才進行“通分”。將單位都統一到1/6這個相同單位的基礎上才能進行加法運算。展示這個過程也可以通過圖形化的把圓分成6個等分的扇形來幫助理解。這些法則的理解能幫助孩子在今后的實際運用中知道一些分析問題的基礎。

　　二、在實際運用中提升能力

　　新課標更注重于數學在實際生活中的運用，例如估算和測量。長度單位不再是作業里做單位互化題才能遇到的，而是可以在身邊意識到的。

　　例51身體上的尺子

　　引導學生發現自己身體上的長度單位，經歷用身體上的長度單位測量物體的過程，直觀理解度量的意義。

　　附錄

　　還應了解非標準測量單位，能根據實際需求選擇或創造合適的單位，能進行合理估測，應從長度測量的學習開始，通過主題活動幫助學生逐步在具體測量活動中加深對度量思想的體會。

　　此主題活動可作如下設計。

　　（1）發現身體上的“長度”

　　帶領學生，探索發現藏在自己身體上的“長度”，如拳頭一周的長度、手腕一周的長度、手掌長、腳掌長、頭長、一作長、一步長、一廢長、身高等。

　　指導小組分工合作，先估一估身體上這些“長度”有多長，然后選擇米、厘米等合適的單位，動手測量并記錄數據。通過比較估計與測量得到的數據，加深對米、厘米等長度單位的感受，豐富測量的經驗；通過比較自己身體上這些“長度”之間的關系，發現身體上“長度”的奧秘，如自己的一度長大約等于身高。

　　（2）用身體上的尺子測量

　　用身體上的尺子作為測量工具，開展實際的測量活動。如用自己的步長作單位，測量教室、走廊的長度，甚至可以測量從家到學校的距離。

　　杭州采荷三小的黃校在一次講座中曾與我們分享采三垃圾分類中的數學——“杭州市每天大約產生多少生活垃圾”。學生在課前通過小調研明確了研究方案，清楚了自己家中一天的垃圾量情況。在課堂上，通過班級家庭垃圾統計圖、年級垃圾統計圖計算出平均每人每天產生的生活垃圾數量。接著通過小區-行政區-杭州市一步步推理計算得出杭州市一天的生活垃圾約13000噸。

　　還有一題比較有意思的開放性題目，要求測量或估算一幢大樓的高度。這個時候不同的方案就體現了學生對知識運用的能力。你可以測量一層樓的高度，再做乘法乘以樓層數。也可以用氣壓計測量樓頂的氣壓，根據樓頂樓底的氣壓差來估算樓頂的高度。或者可以利用太陽光照射大樓留下的影子長，同時測量自己的高度和自己的影子的長度，根據相似比算出大樓的高度。或者借助水平儀和角度測量器，在兩個距離大樓不同距離的位置測量樓頂的仰角，再借助三角幾何去計算。在設計和操作這些測量和估算的同時，我們的知識得到了拓展，在這些過程中，我們感性認識得到了提高，而且會衍生出許多需要改進提高的問題，這時候又可以挑戰自己解決問題的能力。

　　這些運用已知知識的能力，會對學生將來的工作和生活帶來幫助。回到這些日常的小學數學教學，這些能力都是通過這樣的思考和動手培養起來的。

　　學習數學新課標心得體會篇12

　　始于20xx年數學課程改革已經走過了她的童年。20xx年，教育部頒布了源自對實踐的反思和理性思考的新的數學課程標準，她將在今后一定時期指引著我們的數學教學實踐。

　　一、《新課標》充分體現數學價值

　　教材中學習素材的選擇，圖片、情景、案例與欄目等設置，拓展內容的編寫，以及其他課程資源的利用，都與數學內容有實質性地聯系，有利于提高學生對數學實質的理解。

　　1、教材內容首先關注數學課程內容的主干

　　教材在方程、不等式和函數等部分內容中，突出了“代數模型”的含義和建立代數模型、求解代數模型的過程。在分析不同概率實驗實質的過程中，抽象出“概率模型”的含義，分析概率模型的實質，并在此基礎上概括模型思想的實質，以發展學生的模型思想。在運用圖形性質解決幾何問題、構造代數對象的幾何背景、利用圖形特征表達數學問題等活動過程中，概括出借助圖形表達數學對象結構的含義、基本做法和作用，以發展學生的幾何直觀。在有關證明與求解方法的教學內容中，關注對通性通法內涵與價值的介紹，而不應當舍本求末，過于關注特定的技巧、方法。

　　2、教材體現了數學知識的嚴謹性

　　對于定理的學習，教材體現了結論的探求過程，以利于學生明確條件，理解結論由來的道理；在證明過程中，用嚴謹的過程來幫助學生條件與結論之間的因果關系。

　　3、課程的編排反映數學價值

　　《標準》對數學課程內容的學習要求不僅僅包含知識、技能方面，還包含數學思想、數學活動經驗方面。教材在表現課程內容時，圍繞主題，介紹有關的產生背景、發展過程、思想方法、應用情景等，以求全面反映其數學價值。

　　二、《新課標》利于學生學習

　　學生是使用教材的真正主人，所有的教材都應當以學生為主體。

　　1、教材更接近學生生活

　　教材在內容的引入上更接近學生生活實際，這樣更能體現我們數學來源于生活，并且服務于生活的宗旨。例如在學習《一元二次方程》時，可以從“梯子問題”中出現的“與直觀相異”的現象出發，引出“一元二次方程”的模型和求解思路。

　　2、豐富多彩的學習形式與學生認知相輔相成

　　《標準》強調：學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。因此倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的.數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　三、幾點體會

　　1、在教學中應樹立新觀念

　　新課程理念下，我們教師已經不再是課堂的主導者，而是學生的合作者，我們應把課堂還給學生，不能只注重知識的結論，而應引導學生去探究知識的形成過程。

　　2、教學中師生應互相溝通、交流

　　在新課標下的數學教學，教師上課不僅僅是傳授知識，而是與學生一起探索，分享成功的喜悅，促進學生學習。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到學習的興趣和樂趣。

　　3、在教學中進行數學開放題教學。

　　數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其特定功能。數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養學生數學意識；數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。

　　新課程改革為我們的課堂帶來了無限的生機和活力，相信在以后的學習中還會有更多的收獲！

　　學習數學新課標心得體會篇13

　　通過學習新課標，我認識到新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

　　一、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

　　現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

　　二、尊重個體差異、面向全體學生

　　“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

　　三、改變數學學習方式

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的`機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

　　四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

　　總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

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