教師國培心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的教師國培心得體會，歡迎大家分享。
教師國培心得體會1
作為一名幼兒園教師，參加國培是我職責所在，也是我個人成長的重要階段。
在國培中，我學到了如何更好地與孩子們互動，激發他們的學習興趣和創新思維。同時，我也深入了解了幼兒身心發展的'特點，掌握了更多實用的教學方法和技巧。
通過這次培訓，我更加明確了自己的職業定位，堅定了教育理念。我深知，幼兒教育不僅是教授知識，更是培養孩子們的品德、習慣和情感。作為教師，我們要以身作則，為孩子們樹立好榜樣。
未來，我將把所學知識運用到實際教學中，不斷提升自己的教育水平，為孩子們的成長貢獻自己的力量。同時，我也希望更多同我一樣的教師能夠參與到國培中來，共同為中國的教育事業添磚加瓦。
在接下來的教育工作中，我將繼續努力，為培養出更多優秀人才而奮斗。
教師國培心得體會2
本次培訓也讓我知道，作為一位合格的小學教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在加強自身修養方面，我需要在情感上對學生做到真誠而豐富。我要不斷提高自身的能力和修養，引導我的學生發覺美、感受美、并能創造美。我還要重視筆耕，使自己變得更加厚實。多讀書、多動筆，及時總結自己教學的罅漏，在不斷反思中和我的學生一起成長。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上注視了自己的教學，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。我會連續努力，認真學習，把所學知識用到教育教學中，讓孩子們樂學、會學，把孩子們從芳香待放的花蕾澆灌成美麗的花朵，期盼在三尺講臺上揮灑絢麗的人生！
在培訓的進程中，我在不斷地反思自己的教學行動，我的教學行動是否規范、我的課堂是否有吸引力、我的教學是否有效……我給自己的很多答案都是否定的，我也許順利完成了教學任務，教授完了課本上的知識點，迫使學生記住了一些基礎知識，但是，我的課堂是沒有活力的和豪情的，我沒有重視教學中的細節來調動學生的主動性和積極性、培養學生的創新意識……我做的一些教學改革還只是皮毛的，沒有深入骨髓和觸及靈魂的，本次培訓讓我在反思中有所收獲，讓我在學習中找到方向。
經過專家精辟的講授和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，不管從情勢還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同平常的意義，也有一些感悟。
小學教學是一個系統工程，既要整體掌控，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己善于的研究領域談起，理論結合實例，既重視“言傳”，又重視“身教”；讓我們很好地掌控了不同學段、內容的特點；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。
同時，在有效教學方面，我也學習到了一些技能和策略，比如教學目標的.確立問題，課堂問題的的設計、教學進程的設計、對學生的評判等。當然，有效教學還必須知道如何規范教學行動，比如知道如何突出重點、化解難點；如何進行課堂拓展、如何總結課堂所學等等。
（一）重新認識教師的角色地位
新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。新課標在重視基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習進程與方法，并增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。新課標的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間。新課標要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實行自主、探究、合作式學習。這種改變要請教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個同等的團體，在學生獲得知識的進程中，教師只是鼓勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
（二）努力提高自己的專業水平
教師是新課改的具體實行者，實行者的意識和素養是很關鍵的，所以在進行教學的進程中，教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。
新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必定減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌控的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以我們這些老師一定要認真學習新課改的方方面面，結合新課程的學習，努力提高自己專業知識。同時，要提高對STS的認識水平，擴大擴大自己的知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。
（三）改變對學生的評定觀念
新課標改變了以往單一的學業成績的評判方式，提倡評判目標多元化和評判方式的多樣化，堅持終結性評判與進程性評判相結合、定性評判與定量評判相結合、學生自評互評與他人評判相結合，努力將評判貫穿于學生學習的全進程。并且新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要請教師評判語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評判語言來增進學生主動參與到教學進程中，想方設法地激發學生潛伏的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學情勢，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。
總之，這次培訓讓我對新課改有了更深層次的認識。新課標提出的三維課標可以更好的增進學生的全面發展，課程結構的調劑增加了學生的挑選度，問題探究提高了學生的參與度和對科學的重視。我相信通過我們教師耐心，循序漸進的引導，學生很快會適應自己課堂主人的角色
（四）今后的目標
培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無窮生氣。十天的學習，摸索背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深入意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情形，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光榮！
教師國培心得體會3
作為一名綜合實踐教師，很榮幸參加了“國培計劃——中小學農村綜合實踐骨干教師培訓學習，在長治學院的十天培訓中，我從各位專家、教授、學員中汲取許多養份，反思自己的教學行為，使我對綜合實踐活動有了重新的認識。
一、對開設綜合實踐活動這門課程的再認識。
綜合實踐活動是新課程的亮點，它攜帶著新課改的全部信息要素，作為課改的“排頭兵”個性鮮明地站到了必修課——綜合實踐活動課程的行列中來，每周三課時，不能擠壓、挪用。綜合實踐活動以研究性學習為突破口，整合信息技術，勞動與技術，社區服務與社會實踐，通過主題探究活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。
綜合實踐活動課程又是一門綜合性、經驗性、實踐性課程。作為一線教師——課程的實施者必須領會課標精神，以培養學生的情感、態度、價值觀為主線，轉變學生的學習方式，通過親歷、體驗、操作……等讓學生手腦并動，使學生提出問題的能力、運用獲取的知識分析問題、解決問題的能力逐步提高。讓每一個學生在經歷研究性學習的全過程中，學會與人合作分享，學會用自己獨特的`慧眼看世界，從而增強學生的公民意識及責任意識。
二、對綜合實踐活動課程實施的再認識。
我從20xx年就承擔綜合實踐教學，十年來，我在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提高，形成了自己的特色。我對學生的指導活動一直是以提出問題為起點，以解決問題為終點，收到了一定的實效，在同行中領先。通過“國培”我深感自己教學中存在的不足，如重學生活動方案輕教師指導方案；重活動過程和階段的落實，輕活動細節的具體落實；重活動的過程的評價，輕活動終結的評價等。綜合實踐作為一門開放性極強的課程，綜合實踐活動本身是一個創造性個性化特別強的過程，教師的指導方式也是多樣的。因些，我“采他山之玉，納百家之長”，在“六環節”的指導課中進行改革，細化課程目標，如在不同課題研究的活動過程中，每個階段的要考慮不同學生的實際能力，確定分層活動目標且目標要清晰、具有可操作性。增強學生實踐學習的規范性，教師要為學生的活動盡可能提供導向或方法的支持，對優秀學生要留有空白多些，對不同年級的學生都要提供拓展的空間。另外教師還要對學生的研究過程全程跟進，特別是要充分發揮小組長的作用形成合作研究群體，還有在評價方面要形式多元，使不同的學生都有提高。
三、對綜合教師角色的再認識。
綜合實踐活動的有效實施，在一定程度上取決于教師指導的有效性，綜合實踐不是老師“教”出來的，而是學生“做”出來的。所以綜合教師必須認清自己的角色，與時俱進，及時充電，反思自己的教學行為。在教學設計中多研究學生的需要，使“教”服務于“學”，對于學生的活動不能包辦，要作好教學活動的組織者、指導者、合作者，充分發揮學生的積極性和主動性，課題因學生而定，方案由學生設計，學生親自收集信息、整理數據，結論由學生分析得出，……每次的指導課要以學生為中心，以解決學生在活動中的困難疑惑為目標，讓學生明確學什么？怎么學？學了怎么用。在整個教學活動中以學生為主體，以學習為主線，以展示為特征，以總結評價為發展，使學生的學習能力，融入社會的能力逐步提高，讓學生知道世界是什么樣的并成為一個有知識的人，讓學生知道世界為什么是這樣的，并成為一個會思考的人和更理性的人。讓學生知道怎樣讓世界變的更美好并成為一個勇于探索創新的人。
“國培”學習中的每一天都讓我耳目一新，給我留下了深刻而難忘的影響，李忠康教授的“教育漫談”、長治實驗中學的“綜合實踐成果”展示、十位學員代表的精彩匯報……，特別是鄭州第102中學崔振喜校長的一名話“中國人不缺教育家，缺少的是教育實踐者”耐人尋味，我要把這次學到運用到教學實踐中，充分發揮“綜合實踐學科帶頭人”的作用，為綜合實踐活動課的常態有效的實施再獻自己的力量。
教師國培心得體會4
在國培中，我深入學習了幼兒教育的新理念和教學方法，與來自全國各地的同行們交流了教育心得。
我深刻認識到，幼兒教育不僅是教授知識，更是培養孩子的綜合素質和良好習慣。我們需要關注每個孩子的個性發展，引導他們發現自己的興趣和潛力。同時，我也學到了如何更好地與孩子們互動，讓他們在游戲中學習，在快樂中成長。
此外，我還領悟到教育是一個團隊工作。我們需要與家長、同事和其他教育工作者緊密合作，共同為孩子們創造一個良好的成長環境。同時，我們也要不斷學習和提升自己的專業素養，以更好地服務于孩子們。
參加國培讓我更加堅定了自己的'教育理念，也為我提供了寶貴的教育資源和教學經驗。
教師國培心得體會5
兩學段的國培研修，我感觸頗多。專家深入細致的講授、指導教師恰如其分的點評深深地感動了我，讓我反思，促我奮進，關注學生，使每位學生都有幸福感，是我尋求的目標。去掉矯揉造作，去掉濃妝艷抹，細品草根的真實，感受真情顯露。作為教師傳道、授業、解惑，是以往課堂不可缺少的部分，不只對學生知識的灌輸，更應重視讓學生學會學習，學會生活。
一、作業成績不理想
“國培”這是我有生以來第一次參加國家級培訓，實現了我夢寐以求的夙愿，我帶著豪情、帶著溫馨、帶著自豪，參與這次國培研修，好在自己由于前兩年的省級研修體會，所以很快進入角色。兩次作業過后，好多教師的作業被推薦，我卻無緣，我內心產生了一種失落感。國慶小長假，我在閑暇之余，作一番摸索，追根溯源，“國培”第一次作業打開之后，依照以前做法，看完專家的講座加以點評，草草完本錢學段要求的作業，結果不理想;第二次作業經過尋思熟慮成效仍不佳。究其原因有三：一是有平時不努力暫時抱佛腳的思想，只是為了完成作業而已;二是知識面狹窄，分析不透徹;三是未真正投入，心理素養不夠好，只抱有試試看的心理，由此可以想到，讓學生保質保量的完成作業，為人師者未做到，真能有顏面要求學生乎?
二、課堂效率不高
曾有一位老師怨聲載道：“有些問題我講了三遍，學生仍不會，頭腦真不開竅。”我也有同感。通過凝聽專家的講座，試做作業，我勝讀十年書，課堂上教師只重視講得怎樣，而未關注學生是怎樣學的。依照新課標要求，專家所提倡的新教學理念，課堂重在體現學生的參與度，根據學生的特點、特長，因材施教，運用學習遷移，以生動的語言，形象的畫面等，讓學生在在小組合作、自主探究中解決問題。我們在平時的課堂教學中，常對學生不放心，對教材顯現的重點難點，教師恐怕學生不會，精講細講后又進行多遍講授，結果，學生不會的問題，教師愈講學生愈聽不進去，對疑難問題越糊涂。有時為了一節公布課屢次準備、屢次試課，忙的不亦悅乎，教師講得津津有味，教學環節有條不紊，學生百依百順，回答流暢，但成效是收效甚微，教師的“講課”變成了“演課”。對于教師的“滿堂灌”及華而不實的“花
課”，抑制了學生的智力開發，學生的學習能力、綜合解決問題的能力，怎能得到提高?
三、學習反思不夠
對自己的學習感言反思寫不出來，即便寫出來也是皮毛，無深度、無藝術，缺少感染力，只會浪費讀者寶貴的時間，我通過學習瀏覽專家的作品，指導教師辦的《學習園地》、《課程簡報》，有同仁志士、專家、指導教師們寫出的發人深省的文章，耐人尋味、指導性強，從字里行間就可滲透出他們所具有的嚴謹治學態度，淵博知識和較強的心理素養。我的治學態度、文字功底、文化素養有一種與專家有天壤之別，無與倫比之感，要培養出高素養的學生能容易實現嗎?張志勇廳長在山東省遠程研修報告會上曾指出：“學習的意義在于充實自己的生命價值，更在于改進和完善自己的.生命狀態，如此，學習才能成為自己的內在需要。”通過前兩學段的國培研修，找出了自己在教育教學、學習中存在的關鍵，我要對癥下藥，從以下三方面著手：
(一)提高認識
“不經一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來。”我在今后的工作中，先找準自我發展方向，讓自己在以后的工作、業務和生活中點點滴滴的學習成為一種常態。未來的日子還會遇到各種荊棘，生發出更多的疑問，我們只有建立克服困難的勇氣和期望，披荊斬棘，逾越重重高山。然后，只要靜心、慢行、持之以恒，在國培中吸取營養，研修路上一定留下我們成長的足跡，獲得理想的成效。
(二)重視學生
教師不應只做教書匠，而要做一位人類靈魂的工程師。自己第一要做一個大寫之人，“學高為師，身正為范”，通過不斷學習，用最高標準嚴格要求自己，做學生的榜樣，通過自己的一言一行，一顰一笑，經意或不經意地給學生的心田播上理想、企圖、思想信念等種子。用自己高尚的師德，給學生以心靈的啟發，同時，也促使學生在潛移默化中遭到熏陶。關心愛惜學生，教師既要有高尚的情操感染學生，豐富的知識影響學生，還要提高學生生活學習的本領。教學不僅僅是簡單的傳授知識，更要建立一種開放式、共享式、參與式的教學模式。讓學生不僅“學到什么”還讓學生“學會學習”。我要以此次國培研修為平臺，打好教學基本功，依照新課標的要求，大力改革課堂教學，在教學中做到：凡是學生能發覺的知識，教師不要代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師不要暗示，讓學生充分參與課堂活動，充分展現自己的才能，張揚自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教師要抓住知識體系中最重要、最核心、最基礎、最關鍵的部分，作為教學的重點內容，通過提高課堂教學效率，讓學生在課堂上，獲得最大收益，來減輕學生的課業負擔，重視學生學習方法的指導，在課堂上真正體現，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，尊重學生人格，瞄準學生的閃光點，拿起夸獎的武器，激發學生的學習愛好，創設問題情境，多讓學生參與活動，學生在活動中，感悟知識的形成進程，在輕松愉快的環境中學習，定會事半功倍，獲得良好的成效。
(三)學會感悟
反思是進步的利器，我們通過反思這面鏡子，發覺自己的瑕疵，洞悉自己的不足，然后找到進步的路徑，在感動中學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲著研修的每一天。國培研修是理論與實踐相結合的紐帶。我要以反思相持浮淺，以智慧替換愚鈍，以詩意找回教育應有的樂趣和樂趣!讓云山霧罩、華而不實的東西闊別課堂，使教學更接近真實和本質。“路其修遠兮，吾將上下而求索。”我要耐住孤寂、踏實工作、持之以恒，在國培路上，繁忙著、收獲著、快樂著。
教師國培心得體會6
我是一名剛從事語文教學的新老師，在語文的教學工作中很多知識需要學習與交流。從11月開始國培計劃的學習后，我深深的感到，我的思想上和教學上收獲多多，感慨多多。我們雖然沒有“走出去”，只是坐在電腦前，但專家的專題講座，課堂教學實錄、在線討論、相互交流等活動，讓我們也接受了一次真正意義上的培訓，內容豐富、實用。既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上的指導，同時也有具體的教學工作實踐經驗的交流。通過學習，使我們對自己的專業發展有了更明確的方向，對本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時工作中的困惑，認真體會培訓期間專家們精辟的闡述，感悟頗深。
一眨眼的功夫，我已經學習“國培”計劃五個月了。通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用于工作當中，進行實踐，從實踐當中學會反思。怎么樣做才是最好的呢?并得致用：賞罰分明。讓學生知道，對與錯是很容易分得清的。公平、公正、平等。不能存有私心。寬容、耐心、尊重、理解。培養學生的自信心，提高學生的學習興趣。以身作教。俗話說：身教重于言教，我們作為老師就應該真正地為學生們作表率作用。如何選拔班干部，什么樣的定位才是最合適的，是只選擇學習優秀的孩子還是選擇合適的人來履行這個崗位的職責。
通過這期的國培學習，我覺得國培是我們教師互相交流學習的平臺，可以資源共享，也可以學習更多的知識，提高我們的綜合素質與能力。之前我從一個對國培的未知到現在的有所了解，覺得國培正真促進了我的教學。把學到的東西傳遞給我的學生，讓他們學到更多的東西，讓自己成長起來。
首先自己在反思中提升。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的五個月，也是促進我教學上不斷成長的五個月!
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的'問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
其次，專家引領，深受教育。各位知名專家、同行從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通小學的語文教師，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了。
再次，同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的語文教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己語文教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。許多提出的觀點和問題，都是語文教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
通過這次國培學習，使我知道讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。
教師國培心得體會7
學到老，活到老。人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義;“國培計劃”就是一次難得的機會。經過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。
新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。
二、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
三、國培活動讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的'理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。
“刀不磨要生銹，人不學要落后”，總之，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
教師國培心得體會8
《xx省初中英語教師網絡培訓》提供了一個非常好的平臺，它不僅有非常豐富的教育資源，而且充分發揮了資源共享的優勢，使我們都能享受到最優質的資源，同時它又是一個非常好的交流平臺，按學科分班，學員相互之間交流起來非常方便，大家就一些共同關心的話題和普遍存在的問題進行了有效的交流溝通。很多教師的帖子中提到的問題也都是自己平時經常遇到的，通過回帖探討，學到了很多有效的解決辦法，這必將對我今后的教學起到很大的幫助作用。它還提供了一個非常好的資源存儲平臺和優質的網絡服務，可以把自己的課件、文檔、論文等進行上傳，不限量的網絡存儲、資源共享等。
這次網絡英語培訓，我聆聽了專家的理論指導，觀摹了名師們的教學案例，理論聯系了實際，虛心向同行探討，我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺，我在思想認識上、業務理論上、教學工作實踐上有了質的飛躍。
一、首先教師應樹立新的師生關系觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。
其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和
學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。關愛和接納每一個學生，使學生不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
二、要真正關注學生的學習過程，不要為了體現教學結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。
如在觀摩課中，我們要以平常的心態進行教學，讓各種不同發展水平的孩子都有回答的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的學習環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體學生，盡可能讓每個學生有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。要關愛每一位學生，它能影響學生的身心發展、人格形成，能影響學生的職業選擇和人生道路的轉變。只有老師以平等的愛，信任的愛，才能取得學生充分的尊重和信任，才能掌握每一個學生的思想動態，并因材施教，讓每一個學生都發現自己的閃光點，開啟學生主動學習，積極學習，善于學習的智慧大門。
三、語言來自生活，在生活中學會英語，倡導生活化的英語教學，構建生活化的課堂英語教學，挖掘生活化的活動資源，讓
英語教學回歸生活，由此實現高效、人性化的英語教學。
教學內容生活化從生活中挖掘學習內容，有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，喚起了學生頭腦中已有的生活經驗，極容易使他們對英語產生親切感，并驅使他們從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。教學活動生活化在交際運用中提高應用能力，利用課文進行角色表演，也可以改編課文內容，模擬生活情境：問路、打電話、逛公園、出游、購物、參加晚會、朋友等，創設了一幅“活生生”的`生活畫面，此時，教室就是一個生活的大舞臺。學習環境生活化在情境氛圍中潛移默化學生，生活被英語包圍，每天看到英語時，就自然會想一下，或者隨口就說出來了，學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃，讓學生沉浸其中，潛移默化，做到“潤物細無聲”。作業練習生活化讓學生學以致用感受生活，學習英語就是為了能夠使用英語，能夠用英語交流。可以通過趣味地設計課外作業，實現英語生活化的再擴展。
四、教師要樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。
首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學
知識，從而更好地適應學生對知識的需要。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學習和新教育理念。
通過這次培訓我收獲很大，同時感到肩上的擔子更重了，但我感覺我邁的步伐更有力了，在以后的教育教學中加倍努力、勤于思考、善于分析。愿xx省初中英語教師網絡培訓活動越辦越好!
教師國培心得體會9
在短短的100天的時間里，雖然忙碌了許多，但同時又覺得那么充實，那么開心。每一天學習不同的課程，面對不同風格的名師，我震撼了，他們的知識，他們的語言，他們的思想……深深地感染了我，聽到不同類型的講座，每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的沖擊，作為一個走上教育事業2年的我來說，一直呆在農村小學，很難真正、快速的提高自己。
雖然學習時間只有短短的三個多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一名普通英語教師，我從國培學習中感受到了英語的魅力，一直在教學中頭疼得我，也轉變了認識，重新開始挑戰自己的英語教學。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。
為了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。學習之后根據理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，我想在實踐中不但學習，不但反思，一定會有所收獲。
理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。雖然是短短的三個月，但我們能夠與專家進行面對面學習，節約時間成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現教育公平！這對農村教師來說，的確是一筆巨大的財富。雖然培訓即將結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，作為一個成長中的青年教師，我今后希望能夠多參加類似的培訓。
培訓后，我將認真做好反思，認真整理學習筆記，有針對性地開展以上教學實踐與研究活動，把我們在國培中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。同樣，把它應用于其他學科之中，促進自己的多學科教學。努力使自己成為農村小學教學中的“多科”教師。
培訓學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。在平時教學中，不斷給自己充電，讓自己永遠是一個學習中的，成長中的教師。
從這次培訓中，我深深感悟到：英語的課堂應是充滿色彩、充滿活力、充滿生命力的課堂。而正是我們每一位英語老師所努力的方向。
通過本次緊張而短暫的培訓，我品嘗到了一頓豐富、美味、營養、有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值。在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服教師。
同時，在今后的工作中，我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教學水平。雖然培訓結束了，但我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，努力汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
教師國培學習心得體會我很榮幸能參加“國培”教師骨干培訓，在這兩個星期的時間里，我參加了由云南省舉辦的小學科學骨干老師培訓。在這兩個星期的時間里，學習了理論知識，在理論學習中，有很多深刻的體會，以前總認為新課程是一個很簡單的名詞，在今天學習過后來看，不是我想象中的這么簡單，如何更深的理解新課程，以及科學教學在新課程中的運用。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。教學十三年，只聽到一直都在提倡新課程，但具體是什么，無從得知，直到參加這次培訓，才有了一點認識，兩個星期理論學習過后，感覺慢慢的走進了新課程，各位專家的先進理念被我慢慢吸收、接納。以前的教學設計真感到無從下手。從上學時的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些難度。通過與老師們的討論，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談談自己的一點體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，課改其根本的目的是促進教育的發展，符合社會發展的需要。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。
在這兩個星期中，我們學習了《基于科學觀的教育》。《小學科學教育的發展》，《談科學概念的教學》，《科學實驗在科學教育中的價值》，《小學科學與教學設計與反思》，《現代教育技術》，《教師心里健康與心理調適》，《認真解讀教材準確把握目標》，《小學課程標準解讀》，《教師心理問題的表現與調適》，《換個角度解讀初中化學新課程》，還學習了操作了許多科學實驗，在這短短的半個月里讓我受益匪淺，其實教學這么多年，大概的課堂教學模式是清楚的，可是從來沒有分得這么細過，學習了這么的理論知識以后，知道了三維目標，也了解了教學每一課時應讓學生學習的目標，而這些目標有不同的目的，還有價值觀。在培訓中，我了解到，當一名老師不是一件容易的事，每一堂課都需要老師精心的準備才能讓更多的.學生積極、主動的來學。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。從這句話里充分的體現了老師在教學中的重要性，如何讓每一個學生都積極、主動的來學習呢，這就是我們作為執教者自己應該認真、努力去研究的問題。
說到教學，首先我們要了解小學自然科學課課程理念，學習好了理念，才能從根本上得心應手的教學，首先是學科理念，然后是教學理念，這些都是為了在教學中能夠熟悉的教學的基礎。
那么小學科學的新課程要求我們要達成新的認識：人類文化，人文性。還要樹立新的理念：一是觀察探究，二是猜測預知，三是動手實驗，四是驗證得出結論。文化知道、智力水平、人格目標。還要確立三維目標。只有確定了三維目標，才能在教學中讓學生輕松的學習、主動的學習。教師在教學中要倡導新的學習方式：自主、合作、探究。現在不斷的在倡導新課程，現在的觀念和方式上從“學”服從于“教”轉變為“教”服務于“學”。老師的角色由灌輸者、講解者、訓練者轉變為幫助者、引導者、促進者。由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而在些次培訓中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
在本次培訓中，有一個重點，就是教學前的準備：認真準備，教師演示實驗，學生分組實驗，加強集體研究，讓學生親自體驗、驗證，建構。帶領學生經歷典型的驗證活動。強調觀察記錄科學筆記把學生的思維可視化。及時做好教學反思和后記，認真回顧教學情況。妥善處理學生的作用，加強和改善實驗室建設。讓學生由扶到攙到引到看，讓學生真正成為學習的主人。這是教師在走進課堂前的準備，一堂成功的課，那么它的教學前的準備就非常的好，以前的教學中，對這一部分不是很重視，從下個星期開始，我們參加培訓的每一位教師都將走進課堂進行實踐，那么課堂的教學好不好，與課前的準備有莫大的關系。熟悉教材，熟悉三維目標，熟悉學生，這些都是教學前必須要了解的，只有這樣，你才能更好的進行教學，“只有準備好的人才有成功的機會”。相信這句話在對待教學中也是顯而易見的。
在這十多天的學習中，我明白了小學科學教師的專業發展所存在的問題有五個方面：
1、教師的構成復雜，專職的少。
2、隊伍不穩定。
3、科學知識少。
4、重視程度不夠。
5、資源配置不足。在小學科學教育發展中應該不斷更新教育觀念，不斷加強自身學習，不斷提高教學能力，不斷反思課堂教學，不斷參與科學教學研究。
總之，貫徹落實科學發展觀，一靠學習，二靠實踐。當前，學習首先要學科學發展觀，實踐首先是要參加全面落實科學發展觀的實踐。只要我們毫不松懈地堅持努力學習和刻苦實踐，以科學發展觀指導教學實際工作，終身學習，端正教育思想，豐富專業知識，提高教學技能，把“科學發展觀的核心——以人為本”切實運用到課堂教學中，真真正正做到開拓進取，銳意創新，教書育人，才能為培養未來合格的建設者，貢獻自己的力量。
教師國培心得體會10
今年暑期，我非常幸運地參加了國家級骨干教師培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
“國培計劃”不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。本人現主要談談個人在“國培”期間的學習心得和學習體會。
一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的精神。隨著現在媒體時代的不斷進步，我們在傳統教學的同時也要研究新的教學方法和方式，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的背景下，倡導和探索教育技術與學科課程整合，培養學生的創新精神和實踐能力，提高教師樹立現代教育觀念和掌握現代教育技術，改變傳統的教學結構，提高教學效率和效益有著十分重要的現實意義。整合才能適應中國教育的現狀，獲得最佳效果，需要我們長期努力不懈的實踐和探索。為實施素質教育奠定了基礎，也讓我明白了教學責任的重大和教育意義的深遠。讓我深深體會到了“百年大計，教育為本”的科學內涵。
二、“國培”學習也使我明白了要想成為一名優秀的'人民教師不僅要具備精神的專業知識還要具有廣博得文化基礎知識，更要具有良好的教師職業道德修養。一個教師的基本素養除了上課時講的學習內容外，還要有自己特殊的表現技能，一個教師的儀態對學生的影響也是非常深刻的。因此，樹立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。以學生為主體以教師為主導的教學理念正深入人心。教師要勤于學習，自我完善，經常充電，提升自己的文化專業知識和道德修養水平。才能跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
三、“刀不磨要生銹，人不學要落后”，在這個知識爆炸型的社會，信息技術的高速發展和社會的瞬息萬變，只有不斷的學習，不斷地更新陳舊的知識才能教書育人，更好的去教育人。想做好一名適應現在教學教育的高職院校老師必須首先接受這樣的改變，然后將其能熟練用于課堂，達到真正帶給學生實用的扎實的理論知識與實踐。這樣也會使得學生更好適應實習適應以后的定向就業。
總之，在今后的教學工作中，我會繼續努力學習不斷充電，好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
教師國培心得體會11
通過本次國培計劃農村幼兒園轉崗教師培訓學習，讓我學到了幼兒教育基本知識，了解先進的幼兒教育理念和教育手段。在這，我要感謝領導給了我這個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽專家教授的精彩講座，并能與來自各縣的同行們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。在這為期15天的學習時間里，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。
下面就參加國培學習談談自己的體會與收獲：
進入幼兒園教學以來，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。聽了專家的講述，我幡然悔悟。
幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體；在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發展和機能的協調，為幼兒的終身發展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的'發現：專業的中小學教師，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，專家的一番指引讓我找到了前進的方向。
成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創新。
從事幼教以來，我總是羞于提及自己的職業，怕別人會恥笑、鄙夷。那日，專家老師深入淺出、詼諧幽默的談論讓我又重新挺直了彎曲許久的背，臉上又有了久違的笑容。
每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，她們是誰？上帝！愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。她們是誰？神！
幼兒教師是誰？是這個世界上最美麗的人！她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子！
像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們日日有天使環繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音。看到每個孩子成長中的點滴進步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗！
經過培訓學習，我深深感到幼兒教師承擔的責任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學會自我保護，從一日常規開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，我作為一名幼兒轉崗教師必須得不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標，規劃新的發展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。
總之，“國培”讓我受益匪淺，讓我對幼兒教育有了新的認識，在思想上有了緊迫感，在教師角色中有了新的定位，我要把學到的理論知識用于自己今后的幼兒教學實踐當中，不斷更新觀念。活到老，學到老，爭當一名合格的幼兒園教師。
教師國培心得體會12
發展性教師是指教師在職業生涯中不斷創新、凸顯生命潛能與智慧,張揚個性、實現自我與超越實踐指歸,并在研究反思的行為跟進中不斷增強自身底蘊與內涵的生命歷程。發展性教師只有以積極的姿態介入到教育實踐中來,才能使得教師發展的完美意蘊得以升華。教師發展的過程是一個教師終身學習,不斷解決問題,更新教育理念,提高教學技能的過程,是一個教師對職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感深入理解的過程,是一個教師逐步對所有教學學科的價值、認知、審美等方面把握的過程。
與傳統的靜態、封閉式培訓相區別, 發展性教師培訓是一種動態的、開放的、長期的、高效的、關注教師終身發展的培訓。我國教師培訓應該由單純的 知識補充、學歷補償走向全面整體發展的培訓。教師培訓已經成為教師專業發展的必需品,伴隨教師職業生涯發展的全過程。
“國培計劃———中小學骨干教師培訓”項目,是具有國家意志的教師培訓行為,它的意義不僅在于具體的培訓本身,更在于它帶來的對教師發展和教師培訓所具有的持續創新的變革性效應。在實施過程中,我們根據教師學習的特點與規律進行專業設計,重視多元化的互動與合作方式, 關注教師的終身發展。
一、增強需要意識,實現動 態發展
⒈目標設計動態化
培訓需求與培訓目標之間應建立邏輯關系,需求顯然來自教師。以問題為中心的教師培訓模式已成為當前最受歡迎的培訓模式。 在此模式中,問題是學習的起點, 也是選擇知識的依據, 在起點找到之后,學員要為解決問題而有目的、有針對性地尋求知識,培訓者不是“真理”的講解者或傳授者,而是培訓活動的設計者、促進者和點評者。
在實施小學語文示范性培訓項目過程中,拿到培訓者名單前,我們依據教師以往的需求,確定了教師短期集中培訓的主題,即:新課程實施中語文教學的有效性。拿到名單后, 我們依據20xx版“語文課程標準”理念制定了問 卷,設計了三十道選擇題,八道問答題, 對來自全國十一個省市的100名小學語文骨干教師進行了問卷調查,收回有效卷94份。接受問卷教師對課程性質的把握情況歸納如下:
20xx版語文課標中對課程性質的表述為:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優秀文化, 提高思想文化修養, 促進自身精神成長。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。
語文教學的核心目標是讓學生初步學會運用祖國語言文字。上表顯示, 被調查的語文骨干教師有不少人對課程的性質把握不準, 有59.7%語文教師所定教學目標不明確,67.9%的教師教學的重點放到了對課文情節的把握上, 學生的語言實踐活動時間偏少,無效勞動多。根據這一情況,我們馬上調整目標,確定“為學而設計”的主題,依據課標性質,緊扣“學習語言文字”這一核心理念,引導學員學習如何抓住重點目標設計學的活動,盡可能多地讓學生參與到語文實踐活動中來,努力實現由“教”向“學”的轉變。
⒉課程設計動態化
教師培訓的最終目的是提高教師從事教育教學實踐的能力,進而提升教育教學質量,因此教師培訓面向的是教育教學實踐。實踐的復雜性和動態性, 使得教師不可避免地產生一些動態的、發展性的需求,而且在很多時候,教師的需求是隱性的,很難用語言清晰地表述出來。培訓者必須采用科學恰當的方法,才能挖掘出教師的隱性需求。
然而,在進一步通過對培訓者進行訪談和實地調查后,發現修改后的方案還是難以獲取部分教師的隱性需求,也難以實現對教師動態發展性需求的滿足。于是,再次調整課程,實現課程的動態化設計,即在原來的課表中設計一部分動態選修課程(不超過10%),在突顯培訓主題前提下對部分課程進行調整, 盡量做到教師急需什么就培訓什么,缺什么就補什么;做到最大限度地滿足每位參培者的學習要求。
比如,在項目實施中,我們發現來自西藏的學員與內地學員差距較大,我們便給他們分小班授課,并根據他們的實際情況開設了漢語拼音和計算機操作技術等課程。加強了針對性,效果十分明顯。
⒊培訓方式動態化
從提高國培教學的實效性出發,我們以教學方法的動態設計為抓手,要求每位授課教師將參與式培訓理念融進自己的教學設計中,將單一的“理論灌輸式”培訓變為“參與探究式”培訓,專題學習與廣泛研討相結合,觀摩考察與反思體驗相結合,人際互動和網絡交流相結合等。為了加強師生、生生之間的互動交流,我們不僅在每一次講座中預留30分鐘左右的時間互動, 培訓團隊的專家們更是精心設計多場參與式培訓,如:
主題工作坊:學員以問題或課題為紐帶,形成針對性強的非正式學術研究團體。充分利用晚上和課余時間,鼓勵通過主題工作坊的形式圍繞培訓主題中的熱點、難點問題進行研討。運用這 種方式能使受訓者的思想得到補充和交流,導致相互誘發創造性思維,有助于創造性價值觀念的產生,同時還會產生思維共振效應,從而提高他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。如, 低、中、高各年段的學習板塊設計有何不同等。這種交流是雙向的,既有自上而下,又有自下而上,還有上下互動,它的形式是“流動”和多樣的。這樣的形式,有效對接、消化、補充、調整專家課堂培訓內容,引發學員對授課內容更深層次的思考,提高了培訓活動的針對性和實效性;同時切實提升了學員的.科研意識,增強科研能力,促進優質培訓活動衍生資源的形成。
微格教學實踐:學員以小組為單位進行微格教學實踐,每組都配有一位導師進行現場指導與點評,結束時每組推選一名代表到小學進行教學成果展示, 執教學員在臺上上課,聽課學員在臺下分組觀察、記錄,關注教學中的問題,課后由專家和學員進行現場討論點評,形成核心經驗。學員帶著這些經驗在以后的教學中驗證與提升。
二、增強主體意識,實現主 動發展
教師培訓只有把外部的努力轉化為教師個人的內驅力,才能最終內化為教師個人的發展品質,成為教師自主發展、專業成長的不竭動力。由此,引導教師確定專業發展目標,對他們今后的成長將會起到有力的促進作用,教師可根據自己的實際情況確定每一個不同階段進行研究的內容及預期的目標。
為激發教師自主發展的內在動力以達到預期目標, 在對教師進行培訓時,一方面可通過系列講座的方式使教師樹立良好的自我形象 (實踐證明,教師的良好形象不僅能促進和強化學生的發展,也能使教師形成良好的心理素質);另一方面,也為教師提供了進行積極心理暗示的方法。這些方法一是讓教師充分認識自己的長處,并且在生活中充分發揚它,并不斷取得進展;二是讓教師改善自我形象;三是引導教師經常清除自身的消極想法。從而實現從教師的被發展走向教師的主動發展,從教師培訓走向教師發展的轉變。
⒈主問題行動研修中的主動性
研修主題的設計是研修過程全過程的“靈魂”所在。圍繞一個什么主題開展, 具體操作中采用什么樣的方式,達到什么樣的效果等, 都必須明確和清晰。根據學員需求,結合其優勢,緊抓三個一:突出一個主題,找準一個切入點, 貫穿一條主線。
以小學語文示范班培訓為例:突出一個主題,是指“為學而設計”主題;找準一個切入點, 即以閱讀教學為切入點,通過培訓努力解決“選擇教學點”和“設計學習板塊”的重點、難點問題。
貫穿一條主線是指:學員問題討論 (網上前期交流、上交原始教案、小組研討 確定研究 方向 )———教育前沿 理念“洗腦 ” ( 帶著問題聽理論講座 )———學員教學實踐(修改教案,在導師指導下的微格教學)———教研反思與提升 (學員在小學進行教學展示、課堂觀察、專家點評與指導)。
為解決培訓目標中的主要問題,我們采取了“主問題行動研修”的方式進行。在具體實施過程中,根據學員的不同需求對閱讀教學引申出若干分問題, 學員按年級分組,每個學員結合自己所任教的年級,針對閱讀教學的困惑確定一個研究主問題,這個問題就是此次學員個體在培訓中要解決的重點、難點問題。比如:怎樣依據年段目標找準教學點,設計怎樣的學習板塊才能適合中年級學生的實際情況。
“主問題行動研修”是立體的 ,它可通過任務驅動、問題探源、理念轉變、技能更新、反思實踐、后續發展等多種途徑來解決問題,但每一個行動板塊間又是相關的,比如帶著問題進行理念的轉變,運用新的理念指導教學技能,培訓板塊之間的關系是你中有我, 我中有你,相互促進,相互發展。“主問題行動研究”又是有序的,從接受任務到產生問題,再到帶著問題學習新理念,進行大“洗腦”;運用新的理念指導實踐,最后到實踐中反思、發展,層層推進,步步提升。學員帶著問題學理論,帶著問題進行實踐、反思,研究氣氛很濃,研究場基本形成。
可以說,這種問題式的培訓,目標集中,培訓內容富有梯度,在此過程中學員形成了強烈的參與動機,變“要我培訓”為“我要培訓”;學員對培訓內容、培訓形式、后續培訓等方面都能主動提出要求和建議。
⒉日常管理活動中的主動性
(1)參與簡報制作。要求學員對當 天的研修內容進行點評等,鼓勵他們及時總結心得體會,直接參與簡報欄目創作。學員還可通過短信平臺、QQ等形式隨時就簡報內容和形式提出建議。
(2)設計教學內容。邀請學員幫助 設計和組織各類教學實踐活動,如對實地教學的量表觀察等;對于每位專家的教學,增加學員的點評環節。
(3) 參與班級管理。采取 “首席專家—班主任—班長—組長”的班級管理模式, 積極發揮學員骨干的帶頭作用, 有效調動了參訓學員的積極性。
以上措施充分發揮了學員在研修過程中的主體作用。不僅促進了學員研修理念的提升以及各地教學、管理經驗 的交流,而且能夠使參訓學員深度參與到研修活動的組織實踐環節中來,積累和豐富了培訓管理經驗;學習和實踐了科學規范的培訓模式,為其將來發揮輻射引領作用奠定了良好的基礎。
三、增強“前移后拓”意識, 促進全程發展
發展性教師培訓必須樹立教師發展終身化的理念,認識到教師發展是一個開放、動態、持續的體系。我們要為其發展的各階段提供符合個人條件和需 要的服務,尤其應將教師培訓后的發展視為重心。這就要求培訓機構幫助培訓者個體實施全面綜合性培養。
要發展其自覺更新能力,使其成為一個終身學習者,并把具有促進教師專業發展功能的各種教育機構內在地聯系起來,實施一體化教師教育,構建教師終身學習體系。
在整個培訓過程中,我們積極探索發展性教師培訓的模式,關注學員的學習需求和全程發展,實現“前移后拓”。
培訓“前移”指對學員的培訓向前推移半年左右,讓學員在參與集中培訓之前做好充分的預培訓準備。預培準備包括:
(1)在競爭中篩選學員,選出事業性強、好學上進、業務基礎較好的教師參與培訓。
(2)讓培訓教師明確培訓的意義、目的,形成積極的自我動機。
(3)廣泛開展學前調查,了解教師的需求。
“后拓”指學員參與集中培訓后由 培訓機構對學員進行跟蹤培訓,它包括了解學員培訓后的變化和發展;專家與學員繼續合作,開展實踐性研究;布置一定的研究任務,指導學員完成;總結優秀學員的經驗,在面上推廣;指導學員帶動其他教師的專業發展。
為了讓學員實現終身發展,我們特別看重對學員的后續指導,關注他們后續的學習和反思。為此,我們健全跟蹤培訓制度,組建后續培訓團隊,建立長期穩定的聯系,創設學習交流平臺。為了落實這一工作,我們將學科培訓的后續跟蹤指導納入考核辦法中,要求學員回到單位半年之內達到以下基本要求: 上一至兩堂示范課; 作一個專題講座; 寫一篇公開發表的科研論文;做一個小課題。此外,我們還通過送培下鄉、網上專題研討、提供資料、幫助學員建立工作室等方式進行指導。真正發揮學員的 輻射、種子作用,促進專業發展。
以語文示范班為例:由學科首席專家牽頭,組建了一支由培訓授課專家和漢語言文學專業專任教師組成的后續培訓隊伍,制定方案,提出要求,進行網上研討、疑難解答、學員研究成果展示等活動。此班培訓人數為98名,結業僅一月, 學員就為當地老師上示范課、主辦專題講座和組織開展研討活動42人次。
四、增強“輻射引領”意識, 實現滾動式發展
通過培訓機構進行“國培”的教師數量畢竟有限,如采用滾動方式發展培訓模式,培訓數量將會成倍增長。
滾動式培訓的特點是將接受培訓的教師轉變為培訓教師的教師,一個帶一個,一個帶十個,一個帶幾十個,像滾雪球式的滾動發展。采用滾動式發展模式的關鍵在于:
(1)牢牢抓住教學中牽一發而動全身的要害問題,如“教什么”“怎么教”的問題,切實予以解決。
(2)后續培訓與當地教育部門聯系, 形成以培訓機構為中心的十人左右的教師團隊。
(3) 專家與培訓教師結合 , 進行以教學案例為主要形式的長期實踐性研究。一位教師引領若干位教師,一位專家可引領若干個團隊。
培訓的主要形式:
名師工作室:幫助培訓班里業務與組織能力較強,且有一定職位的老師成立名師工作室,利用已有資源(已結業的四屆學員) 協助挑選工作室成員,策劃系列活動。如指導福建省的一位學員所創辦的“幸福教師夢之隊”名師工作 室,通過“主題式精微研訓”模式開展活動,所組織的活動已覆蓋到了福建省的多個縣市,吸收并引領了幾十位小學語文骨干教師成長,其中的許多骨干老師又在帶領新的一批骨干前行。
校本學習研訓共同體:作為教師專業成長的主陣地———學校,是教師專業發展的基層單位。教師可結合自己的教學實際,引領本校教研組內內行作一些問題研討。
教師國培心得體會13
在這次“送教下鄉”活動中，我有幸聆聽了xx市教研員x老師精彩的教學，收獲很多。x老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，下面我談談自己的體會：
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。我聽著x教師的課，她的語言竟如此有魅力，它能深入學生的心靈深處。x老師和藹可親的語言，為學生理解人物形象奠定了基礎。x老師課堂語言簡潔準確，她用自己揮灑自如的語言引領著學生。
x教師對寫作課的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。談話導入，教學設計是那么合理流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索、經歷，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。x老師看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。x老師的課親切、自然，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。
傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在x老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的'過程中，學生更容易接受課堂上的內容，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。
總之，這次聽課學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會靚麗自己的教學生涯。
教師國培心得體會14
通過本次的國培研修，我越來越清晰地體會到：新課程理念下的語文教學應該是學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量退到幕后，在必要時起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。語文姓“語”，語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的`積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。
本次研修中，每一位專家的講座都有許多值得我們深思、值得我們學習的東西。我想，即使培訓結束了，我們也會充分利用這優質資源，堅持“學思結合，知行統一”，夯實理論，在教科研中踐行，努力譜寫新時期語文教科研工作的新篇章。
教師國培心得體會15
作為一名青年的初中教師，我深深的感受到了國家對學前教育的重視，使我們倍感身為初中教師的光榮與神圣，我非常榮幸的能夠參加國培學習的機會。非常感謝——初中老師們，領導們為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，為我們搭建了一個良好的學習交流的平臺，指導老師們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來指導我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識的淵博。她們是我學習的榜樣。
這幾天通過藝術教育的結對研修，我知道了什么是：初中舞蹈的創編，初中教師職業道德與基本修養，美術活動的設計與實施，游戲計劃組織與實施，早操活動的設計，這一切都是我們以前不專業的或者不會的。每一場培訓，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到初中的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進；既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事初中教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大。
讓我充分認識到：作為一名初中教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的'“教”與初中的“學”的關系，從“以初中為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標。
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
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