學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)1
9月20、21日，我有幸參加外出學(xué)習(xí)小組。目的地是xx一小，學(xué)習(xí)時(shí)間是兩天。每天我們?cè)缭绲貋?lái)到會(huì)場(chǎng)占座，共聽了三位專家的課堂和講座，一位是楊紅兵老師，她講的是《飲湖上初晴后雨》，講座內(nèi)容是論閱讀的重要性；一位是張紅老師，講《漫游標(biāo)點(diǎn)王國(guó)》，講座內(nèi)容是寫作；最后一位是竇桂梅老師，講的主要是《大腳丫跳芭蕾》繪本，講座內(nèi)容是1+x課程。學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間我們都爭(zhēng)取坐在前排，但就是這種情況大家還是人擠人，整個(gè)會(huì)場(chǎng)被擠得水泄不通。竇桂梅老師講的是繪本課，共講課100分鐘。這次外出學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說真是太難得了，總覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了，在聽課和講座的時(shí)候，我一分鐘都不愿意分心走神，生怕漏掉一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。這次外出學(xué)習(xí)收獲也是蠻多的接下來(lái)和大家主要交流一下竇桂梅老師的1+x課程，望大家批評(píng)指教。
變革的起點(diǎn)
20xx年，清華附小承擔(dān)了國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)”項(xiàng)目。
變革的導(dǎo)向
秉承“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)理念，清華附小將課程體系的具體目標(biāo)描述為“為‘十個(gè)一’奠基”，即一流好人格，一身好體魄，一生好習(xí)慣，一個(gè)好興趣，一種好思維，一手好漢字，一副好口才，一篇好文章，一項(xiàng)好才藝，一門好外語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上形成“1+x課程”育人模式。
“1”——整合國(guó)家課程后的基礎(chǔ)性課程（基于“用教材教而不是教教材”）；
“x”——實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程（基于學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性）。
變革的方式
結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量！合理的組織結(jié)構(gòu)決定管理的質(zhì)量！鉛筆和鉆石都是由碳構(gòu)成，鉛筆一碰即碎，而鉆石堅(jiān)固無(wú)比，究其原因是自身組織結(jié)構(gòu)不同。學(xué)校的變革必須搭建堅(jiān)固科學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能讓大廈巍然屹立。因此，清華附小確定“1+x課程”育人目標(biāo)后，按順序依次構(gòu)建“1+x課程”內(nèi)容、“1+x課程”實(shí)施、“1+x課程”評(píng)價(jià)。同時(shí)，還有“1+x課程”資源和“1+x課程”管理來(lái)進(jìn)行保障。
1.課程內(nèi)容的整合
學(xué)校原有的課程設(shè)置使得各門學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)且教學(xué)內(nèi)容多有重復(fù)之處。為此，要首先從橫向與縱向兩個(gè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。
橫向整合：在不同類型課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、疏密適度、均衡搭配的基礎(chǔ)上，以課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)均衡美為追求。我校將原有國(guó)家課程11門學(xué)科歸結(jié)為四大類：品德與健康、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美，并以此為整合后“1”的基礎(chǔ)性課程。而“x”的拓展性課程，是在“1”的基礎(chǔ)上統(tǒng)合的變量或增量。
（1）、《大腳丫學(xué)芭蕾》融匯了美術(shù)、音樂課程，讓孩子畫出來(lái)，讓孩子伴隨音樂感受人物心情變化。
（2）、語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合：《皇帝的新裝》
英語(yǔ)：oh——
中文：哎呀
（3）、語(yǔ)文與體育的融合：
形體訓(xùn)練課。漢字的'書寫成為孩子們形體訓(xùn)練的載體。包含想象、模仿與創(chuàng)造。
縱向整合：依據(jù)人的內(nèi)部學(xué)習(xí)心理過程和外部知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)成連續(xù)性和順序性，避免重復(fù)學(xué)習(xí)造成的興趣降低和時(shí)間浪費(fèi)，也避免了因年段目標(biāo)設(shè)定的不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下。
為解決課程內(nèi)容設(shè)置的連續(xù)性與順序性問題上清華附小對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科，分別制定了一套“質(zhì)量目標(biāo)指南”和《樂學(xué)手冊(cè)》。以《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)指南》為例，其中細(xì)化了語(yǔ)文學(xué)科各年段、各學(xué)期的質(zhì)量目標(biāo)體系，細(xì)化到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并給出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以及完善的配套附件。于是，語(yǔ)文課該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，課外該帶領(lǐng)學(xué)生積累什么，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都能從中找到清晰的依據(jù)。
2.課程實(shí)施的整合
整合課時(shí)安排：打破以往40分鐘的固定課時(shí)，核算學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，整合分散課時(shí)，構(gòu)建多種形式的課時(shí)安排體系。在保證時(shí)間總量不變的前提下，設(shè)置“基礎(chǔ)課時(shí)35分鐘”；“小課時(shí)10分鐘”，包括晨讀、習(xí)字等；“大課間50分鐘”，包括眼操、體操、加餐等；“大課時(shí)60分鐘”，包括學(xué)科走班以及“x”課程等。
整合學(xué)習(xí)地點(diǎn)：不僅在“本班教室”學(xué)習(xí)，還在“其他場(chǎng)所學(xué)習(xí)”。一方面；學(xué)生打破班級(jí)建制，進(jìn)行“走班”學(xué)習(xí)。學(xué)生離開班級(jí)，前往“專業(yè)教室”學(xué)習(xí)，或根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。三至六年級(jí)每天下午兩課時(shí)，一二年級(jí)一周一課時(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同難度的班級(jí)，進(jìn)行拓展性課程和選擇性課程的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并發(fā)展其個(gè)性。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)清華大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地等廣闊的天地，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
整合學(xué)習(xí)方式：課前學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問題走進(jìn)課堂，進(jìn)行小組質(zhì)疑、解疑與分享，使“學(xué)”更有針對(duì)性和實(shí)效性。課后學(xué)生帶著更高的渴求與問題走出課堂，使“學(xué)”更有方向性和提升性。教師讓出課堂舞臺(tái)，從“自編、自導(dǎo)、自演”退居二線，專心做好“編”和“導(dǎo)”，在小組化學(xué)習(xí)中回歸啟發(fā)式教學(xué)，把精力用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。師生共同撰寫的“樂學(xué)手冊(cè)”，著重在問題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和討論上下功夫。
學(xué)習(xí)永無(wú)止境，這次的學(xué)習(xí)更讓我看到了自己的不足，唯有加倍努力才能取得成功。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)2
這段時(shí)間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、和學(xué)生共同成長(zhǎng)。我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫撸鴳?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(zhǎng)。
二、注意評(píng)價(jià)多樣化。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學(xué)堂。我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置。
四、注重學(xué)生的閱讀背誦。俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學(xué)生自悟探究。語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的.討論下進(jìn)行。
六、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。我們要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
總之，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)3
作為工作室的一名成員，有幸在許會(huì)娜名師工作室再次聆聽許昌市教研室XX老師的講座，我感到很幸福，受益匪淺，同時(shí)也引發(fā)了我的深度思考。X老師從教材的變化、學(xué)習(xí)任務(wù)群、基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)解讀了新課標(biāo)。怎樣全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這是每一名語(yǔ)文教師需要思考的問題。
首先，老教師要不要學(xué)習(xí)新課標(biāo)？要，老教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，還要運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂改革。拿我來(lái)說，我是一名老教師，從教32年，長(zhǎng)長(zhǎng)的教齡也讓我積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但是問題就是經(jīng)驗(yàn)，憑老經(jīng)驗(yàn)教課，而缺乏創(chuàng)新與活力。培訓(xùn)后，深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在自己的課堂中去。20xx年4月，新課標(biāo)的頒布實(shí)施，讓我感到越來(lái)越不會(huì)教，越來(lái)越不敢教，越來(lái)越大的壓力迫使我必須不斷地學(xué)習(xí)。新學(xué)期，該怎么做？學(xué)課標(biāo)，轉(zhuǎn)觀念，促成長(zhǎng)。
其次是把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課堂是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集，在反思中提升。
最后說說我在教學(xué)實(shí)踐中的做法。我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、倡導(dǎo)以學(xué)為主的121生長(zhǎng)課堂。121生長(zhǎng)課堂是將時(shí)間合理利用，減少教師講的時(shí)間，課堂注重生成，注重學(xué)生成長(zhǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活跨學(xué)料的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。師生共同在課堂中生長(zhǎng)，在生長(zhǎng)中提升素養(yǎng)。
2、采用大單元主題教學(xué)。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握語(yǔ)文教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書與新課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編寫設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的`進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、關(guān)注學(xué)情。在準(zhǔn)確把握教科書編者思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
4、教學(xué)評(píng)的一致性。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)4
興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生而言，猜猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)，聽聽笑話，能極大的提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，會(huì)讓他們漸漸喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能讓他們提高閱讀理解能力和寫作水平。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
猜字謎是一種有趣的游戲，非常吸引孩子。導(dǎo)入新課時(shí)，進(jìn)行一個(gè)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，能讓學(xué)生們迅速集中注意力，迅速調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂生機(jī)盎然。
比如，在教授《荷花》一文時(shí)，用了這樣一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入課題：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身挨綠船不劃漿。學(xué)生們眼珠兒滴溜溜地轉(zhuǎn)，在動(dòng)腦猜的同時(shí)，腦海里也要浮現(xiàn)出“水、粉紅、隨風(fēng)擺、綠”這些場(chǎng)景畫面，那對(duì)荷花的形象特點(diǎn)也有了粗略地了解。小學(xué)課本里的很多課文都可以用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這對(duì)于整篇課文的學(xué)習(xí)也很有幫助。
在識(shí)字教學(xué)中，通過猜字謎活動(dòng)，既能讓學(xué)生記得牢字形，又能讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的趣味和快樂。猜字謎，讓孩子去觀察和思考，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛煉。
比如，在教學(xué)“其”字的時(shí)候，我讓學(xué)生們猜字謎：橫著兩根柴，豎著兩根柴，二娃子跳進(jìn)去，八娃子跳出來(lái)。這就讓學(xué)生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得趣味橫生。
二、笑話“連篇”，活躍氣氛
語(yǔ)文課，講究課堂生成。學(xué)生在課堂上的思維、表現(xiàn)很大程度上不是教師事先預(yù)設(shè)的那樣，有時(shí)會(huì)讓課堂在一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或?qū)擂巍＿@時(shí)，就要求教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，教師要能夠因勢(shì)利導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)乾坤，把學(xué)生的思維引向正確的思維軌道上去。
新教材二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上童話》一文中，有位同學(xué)把課文中有句話讀成這樣：“我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“為了能平穩(wěn)地走路，航天員都穿著鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。”此句中“地”字的讀音，更是讓語(yǔ)感差的同學(xué)有些摸不著頭腦。指名讀時(shí)，學(xué)生一不小心讀錯(cuò)這個(gè)字的讀音，就引起全班同學(xué)的哄堂大笑，整個(gè)課堂氣氛一下子就變得不好掌控。
在此情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)。順著這個(gè)情況，給同學(xué)們講了個(gè)類似的笑話：有一位外國(guó)朋友在中國(guó)留學(xué)的時(shí)候，有一天，他進(jìn)一個(gè)小餐館去吃飯，看見餐館墻壁上寫著“小心地滑”，于是，這位外國(guó)朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務(wù)員看見了，就忍不住問他：“你為什么在這樣滑向餐桌呀？”外國(guó)朋友回答道：“這墻壁上不是寫著要“小心地（de）滑”嗎？”笑話講完后，理解了意思的同學(xué)哈哈大笑，而沒有理解到意思的同學(xué)一臉懵圈，一頭霧水。這時(shí)，我就讓理解了笑話意思的同學(xué)來(lái)講解那位外國(guó)朋友為什么要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國(guó)朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對(duì)“小心地滑”應(yīng)該理解為“小心地（di）滑！”。這樣一來(lái)，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學(xué)在笑聲中加深了對(duì)“地”字不同意思有不同讀音的`理解。
三、競(jìng)猜歇后語(yǔ)，提高理解和寫作能力
歇后語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言的一種特殊形式，生動(dòng)幽默，表現(xiàn)力很強(qiáng)，所以深受人們喜愛。
事先讓同學(xué)們自己去收集有趣的歇后語(yǔ)，然后利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生們喜歡的“競(jìng)猜歇后語(yǔ)”，這既能讓學(xué)生提高課外閱讀的興趣，主動(dòng)積極地增加課外閱讀量，又能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無(wú)（發(fā)）法無(wú)天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——沖殼子；糞池里面開船——（糞涌）奮勇前進(jìn)；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類的歇后語(yǔ)，讓學(xué)生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學(xué)生如果在說話、寫文章的時(shí)候，偶爾用上一兩句，就會(huì)顯得生動(dòng)活潑。這樣不僅可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，更是對(duì)提高學(xué)生寫作水平也有較大幫助。
總之，在語(yǔ)文課堂內(nèi)外，如果能恰到好處地用上謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話，就能營(yíng)造一種活躍而又快樂的教學(xué)氛圍，以新穎的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們感受到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)也能煥發(fā)出全新的活力！
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)5
在這次初中語(yǔ)文培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來(lái)體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的`感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高
教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。
2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂
趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見初一年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)6
新冠疫情開始爆發(fā)，讓小時(shí)候幻想在家學(xué)習(xí)的愿望變成現(xiàn)實(shí)。面對(duì)2月初疫情蔓延的嚴(yán)重性，再加上老師們的暖心提醒，使我早早就意識(shí)到線上學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。既然這樣，我決定去接受并適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。
線上學(xué)習(xí)雖然缺少紙質(zhì)書籍，但卻有海量的電子書。不妨試試電子書閱讀，一本書在開始閱讀的時(shí)候，就會(huì)告訴你有多少頁(yè)。每當(dāng)閱讀完一本書的時(shí)候，我就會(huì)截取圖片，記錄我的讀書心得，分享到微信朋友圈的僅個(gè)人可見，或者提筆在紙上寫下閱讀感悟。
線上學(xué)習(xí)雖然缺少親臨課堂的上課氛圍，但各種學(xué)習(xí)app增加了學(xué)習(xí)的豐富程度。疫情期間學(xué)習(xí)app資源增多了，而且很多是免費(fèi)。每當(dāng)我遇到混亂或不懂的'知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)從app上去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，完善自己的筆記，做到真正的弄明白這些知識(shí)點(diǎn)。
線上學(xué)習(xí)雖然少了很多社交、社團(tuán)活動(dòng)，但卻擁有充足的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。大學(xué)課程中增設(shè)了鋼琴和舞蹈課，我記得接觸鋼琴以來(lái)，實(shí)踐課比較多理論課比較少，很多琴鍵的彈奏，我都有點(diǎn)摸不著頭腦。現(xiàn)在，鋼琴要上理論課了，我可以補(bǔ)一些鋼琴的理論知識(shí)，更加明白鋼琴的彈奏了。我也很喜歡我的鋼琴老師，鋼琴網(wǎng)課上得也很開心。舞蹈課也可以在家上的，因?yàn)闆]有社團(tuán)等其他事情，反而有了更多時(shí)間練習(xí)。記得上周的周一，我按時(shí)起床上舞蹈課，舞蹈課下課后，我趕緊晾完家里的衣服等著上鋼琴課，然后，鋼琴課上完，煮飯炒菜。這么一回想，在家上課既可以完成學(xué)業(yè)還可以兼顧家務(wù)，效率更高了呀!
凡事有利有弊。之前感覺在學(xué)校根本沒有時(shí)間看書和寫讀書筆記，現(xiàn)在我已經(jīng)看了好幾本書，頗有收獲。既然目前的疫情還沒有完全解除，我們?cè)诩疑险n，在家學(xué)習(xí)，那就愉悅接納這種學(xué)習(xí)方式。仔細(xì)想來(lái)上大學(xué)以后，你有多久沒在家里學(xué)習(xí)了?你有多久沒有靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了?此時(shí)，對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說，在家學(xué)習(xí)就是為戰(zhàn)疫貢獻(xiàn)自己的一份力量，線上學(xué)習(xí)等同于正式上課，我們要接受并適應(yīng)，且熱愛。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)7
今天，我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，尤其是三年級(jí)組馬劍老師的單元教學(xué)展示，更是讓人耳目一新，回味無(wú)窮。
我的收獲：
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件難事，不在覺得語(yǔ)文深不可測(cè)，讓學(xué)生從此愛上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國(guó)語(yǔ)"。
3、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
4、多種課型，多元化教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的.深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)析中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。
總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，聽，寫，參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣輕松。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)8
我想小學(xué)投稿的“作品”，只是一項(xiàng)練習(xí)用筆把話寫明白的作業(yè)。但它又是一項(xiàng)特殊的語(yǔ)文作業(yè)。因?yàn)槲ㄓ羞@份作業(yè)，如同兒童心靈的一扇窗口，能讓人窺視其對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和愛好、情感，能反映其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力、智力發(fā)展與人文素養(yǎng)的狀況。
基于這種認(rèn)識(shí)，思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達(dá)到這個(gè)境界的前提必須是：把小學(xué)生真正當(dāng)作亟待培育發(fā)展的小生命去對(duì)待，去負(fù)責(zé)。
兒童習(xí)作一旦離開了真實(shí)，就如同一個(gè)人失去了靈魂，一朵花失去了水分，既背離了給大家，然后在同伴們羨慕的眼光中，讓學(xué)生說一說成功的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，相信每一位能得到這一機(jī)會(huì)和光榮的小學(xué)生，心里都是樂滋滋、甜絲絲的。再進(jìn)行下一次習(xí)作時(shí)，會(huì)更加努力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)廣闊的天地中，心得體會(huì)，使我獲得很大收獲。
培訓(xùn)的充實(shí)給我不定的心打了一劑定心針，讓我慢慢融入教師這個(gè)職業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。文綜組長(zhǎng)余老師和指導(dǎo)老師彭老師事無(wú)巨細(xì)的指導(dǎo)，讓我快速適應(yīng)教育教學(xué)的工作。
各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓我明白了淮陽(yáng)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、積極、向上的集體，也了解了一名教師并不只有教學(xué)而已。教育是一門育人的藝術(shù)，我們不能只單純的傳授知識(shí)。而是要言傳身教，遵守師風(fēng)師德，規(guī)范自己的行為，是自己成為學(xué)生的'榜樣。
年輕沒有經(jīng)驗(yàn)，是我比較吃虧的地方。剛開始備課時(shí)毫無(wú)頭緒，多虧了彭老師和其他老師的關(guān)心和詳細(xì)指導(dǎo)，才讓我理清頭緒，開始認(rèn)真?zhèn)湔n。其實(shí)一開始我認(rèn)為備課沒有什么困難，現(xiàn)在明白只是想當(dāng)然了。我們剛成為老師，應(yīng)該腳踏實(shí)地，全力以赴。雖然不可能做到完美，但要追求完美。我們年輕沒經(jīng)驗(yàn)，但我們有活力。我敢拼，敢拼才會(huì)贏。
教育是一門育人的藝術(shù)，也是一項(xiàng)充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作。胸?zé)o點(diǎn)墨、濫竽充數(shù)是不被允許的，是不能容忍的。教師需要有扎實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹理解所教學(xué)科，也要不斷充實(shí)自己，不斷開闊自己的知識(shí)。
加里寧說：“教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”。
希望通過一年或者更長(zhǎng)的教學(xué)能讓我成為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)9
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？
我想，這些問題都是開展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的.生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。
二、合作交流，探究文本
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)10
短短半天的學(xué)習(xí)，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年我們初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方向，通過主講教師的專題講座，藥老師的示范課，覺得自己在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科加深理解的同時(shí)，還對(duì)中考備考又有深一層的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的后一段時(shí)間的備考復(fù)習(xí)有一定的實(shí)際性的指導(dǎo)方向；對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助，總結(jié)有以下的幾點(diǎn)：
首先，此次培訓(xùn)指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的`思路，初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，主講教師對(duì)近幾年中考題型及內(nèi)容的分析，明確了篇目知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定詳細(xì)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)思路。
其次，這次培訓(xùn)指明了我們語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，文言文的復(fù)習(xí)，各類現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的主要復(fù)習(xí)任務(wù)。
第三，這次培訓(xùn)有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，如古詩(shī)文名句名篇的積累及賞析，文言文虛詞實(shí)詞的整理，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，作文的兩輪訓(xùn)練等等。
總之，這次培訓(xùn)它不僅檢測(cè)出一個(gè)階段教學(xué)中存在的問題，也對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有了有益的啟迪。給今年初三教學(xué)復(fù)習(xí)指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使考生在今年的中考中取得理想的成績(jī)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)11
當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)和容量等發(fā)生了顯著變化，而每堂課制定的教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量并未發(fā)生明顯的變化，仍舊包含有提高道德品質(zhì)、加強(qiáng)思想修養(yǎng)、培養(yǎng)某方面能力等幾個(gè)目標(biāo)。制約語(yǔ)文課堂教改的原因是多方面的，“填鴨式”、“封閉式”、“強(qiáng)受式”和“分析式”教學(xué)，不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？語(yǔ)文教學(xué)的突破口在哪？突破口就在于激活語(yǔ)文課堂。
（一）把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來(lái)
“學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用？”有學(xué)生用這種懷疑的口吻問這個(gè)問題。論考試得分，語(yǔ)文遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣來(lái)得直接。論學(xué)習(xí)熱情，母語(yǔ)趕不上外語(yǔ)已是不爭(zhēng)的事實(shí)――會(huì)外語(yǔ)已經(jīng)成為某些招聘中必須跨越的門檻。論學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能速成――它如細(xì)雨潤(rùn)物般的耐心已經(jīng)讓快節(jié)奏的現(xiàn)代人不能適應(yīng)。有人說，人必須面對(duì)三個(gè)世界：生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。如果為了滿足生活和知識(shí)兩個(gè)世界，語(yǔ)文的確是有很多不合時(shí)宜的地方。如果僅僅停留在這一境界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字而不去讀書知人，記憶在大腦里的概念除了能在考試時(shí)換來(lái)可憐的幾分和裝點(diǎn)一下自己的談吐外，確是沒有什么用處。在探求未知世界上，語(yǔ)文總是被多次質(zhì)問：“有什么用？”但是，人們還有一個(gè)最重要的心靈世界。只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能是件有意義的事情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)給人一個(gè)豐富的世界，一個(gè)關(guān)乎心靈的世界。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢質(zhì)疑
“師者傳道授業(yè)解惑也”，但現(xiàn)在語(yǔ)文課教師口若懸河的講授，已不是最重要的。好的語(yǔ)文課，要改變“課文闡釋者”的舊形象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生愛讀書、愛表達(dá)，成為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課、語(yǔ)言交流課。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神是教師培養(yǎng)出來(lái)的，即所謂有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。《實(shí)話實(shí)說》正是因?yàn)橹鞒秩藙?chuàng)設(shè)了一種無(wú)拘無(wú)束的平民化環(huán)境，才讓觀眾感到愉悅。而教師大多還是傳統(tǒng)的教法，拿起書在講臺(tái)上講，類似一種打針注射式的教學(xué)，學(xué)生不喜歡，只有消極抵抗，這個(gè)責(zé)任不在學(xué)生。比方說開演唱會(huì)，觀眾不愿聽，難道能怪觀眾嗎？
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論家的眼光，學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。形成目前課堂封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)語(yǔ)文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單向活動(dòng)；二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，但做起來(lái)效果并不理想，對(duì)此方法失去了信心。筆者覺得，解決這一問題關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論家的眼光，學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的就是通過對(duì)范文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的'閱讀理解能力。明白了這一點(diǎn)，既擺正了教材的位置，也確立了自己的位置。
（三）不斷創(chuàng)造新的教學(xué)過程，運(yùn)用新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法
筆者看過很多的觀摩課，其中不乏組織有序、形式新穎、內(nèi)容充實(shí)的好課。但也有許多課，教師為了“創(chuàng)新”，整堂課花樣百出，看起來(lái)形式新穎，也很熱鬧，但細(xì)細(xì)地探究一下，也許效果并不是太好。因?yàn)椤皠?chuàng)新”的是老師，而不是學(xué)生。教師的創(chuàng)新，并不等于學(xué)生創(chuàng)新，相信這個(gè)道理誰(shuí)都明白。教師的花樣再多，如果學(xué)生不能主動(dòng)地加以接受并延伸，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展還是不起作用，因?yàn)檫@些花樣只是為了知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。其實(shí)很多教師也許本來(lái)就是這么理解的：創(chuàng)新不就是為了更好的學(xué)習(xí)嗎？所以，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)過程，運(yùn)用新的教學(xué)手段，也引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)形式，新的學(xué)習(xí)方法，這當(dāng)然是有好處的從知識(shí)傳授的角度上講，它當(dāng)然好過“滿堂灌”。但是，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該闡明的是，創(chuàng)新是目的，而不是手段。一切教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學(xué)習(xí)，為了提高成績(jī)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是很重要的，是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的，但學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能力的發(fā)展，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，為了能在前人的基礎(chǔ)上有所突破，是為了創(chuàng)新！學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的能力不會(huì)得到真正的提高，創(chuàng)新就是空談，素質(zhì)教育就會(huì)成為一種形式。
創(chuàng)新是個(gè)體主動(dòng)的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)了，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)和身體成長(zhǎng)的過程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會(huì)不斷前進(jìn)。
（四）大膽嘗試，勇于探索，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命
改革創(chuàng)新的浪潮將五顏六色的教學(xué)方法的貝殼沖向了教與學(xué)的堤岸，隨便拾取一顆，都會(huì)將我們狹窄的講臺(tái)裝飾得別開生面。從赫爾巴特的“五段論”（預(yù)備→提示→比較→概括→應(yīng)用）到杜威的“五環(huán)節(jié)”（情境→問題→觀察→解決→應(yīng)用），從魏書生的“教學(xué)六步”（定向→自學(xué)→討論→答疑→自測(cè)→自結(jié)）到錢夢(mèng)龍的“三主”方針（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線），教學(xué)在一個(gè)個(gè)教育家殫精竭慮的實(shí)踐中已翻開了尊重權(quán)威但否定模式的新篇章。在教學(xué)原則的旗幟下，各路人馬實(shí)際上是在進(jìn)行著“教無(wú)定法”的實(shí)彈演練。但要記住，一節(jié)課只能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種教法或以一種教學(xué)方法為主。要么進(jìn)行點(diǎn)撥，要么組織討論，要么進(jìn)行辯論，甚至將競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，或者將課堂變成劇院，變成創(chuàng)作間，變成憑學(xué)生任意涂抹的畫布，變成師生間唇槍舌劍的戰(zhàn)場(chǎng)……不論哪種方法都能“吹縐一池春水”，換取“滿園春色”。 錢理群先生說：中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該多一些人文教育，應(yīng)該給人建立一種精神的底子。人若缺少這種底子是會(huì)有問題的，這是很可怕的事情。雖然在一節(jié)課中不可能使某種能力得到明顯的提高，但這也說明更不能在一節(jié)課中去培養(yǎng)多種能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)12
我是一名剛從事語(yǔ)文教學(xué)的新老師，在語(yǔ)文的教學(xué)工作中很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)與交流。從11月開始國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)后，我深深的感到，我的思想上和教學(xué)上收獲多多，感慨多多。我們雖然沒有“走出去”，只是坐在電腦前，但專家的專題講座，課堂教學(xué)實(shí)錄、在線討論、相互交流等活動(dòng)，讓我們也接受了一次真正意義上的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富、實(shí)用。既重視對(duì)學(xué)員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上的指導(dǎo)，同時(shí)也有具體的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。通過學(xué)習(xí)，使我們對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有了更明確的方向，對(duì)本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時(shí)工作中的困惑，認(rèn)真體會(huì)培訓(xùn)期間專家們精辟的闡述，感悟頗深。
一眨眼的功夫，我已經(jīng)學(xué)習(xí)“國(guó)培”計(jì)劃五個(gè)月了。通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于工作當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)反思。怎么樣做才是最好的呢?并得致用：賞罰分明。讓學(xué)生知道，對(duì)與錯(cuò)是很容易分得清的。公平、公正、平等。不能存有私心。寬容、耐心、尊重、理解。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以身作教。俗話說：身教重于言教，我們作為老師就應(yīng)該真正地為學(xué)生們作表率作用。如何選拔班干部，什么樣的定位才是最合適的，是只選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子還是選擇合適的人來(lái)履行這個(gè)崗位的職責(zé)。
通過這期的國(guó)培學(xué)習(xí)，我覺得國(guó)培是我們教師互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以資源共享，也可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高我們的綜合素質(zhì)與能力。之前我從一個(gè)對(duì)國(guó)培的未知到現(xiàn)在的有所了解，覺得國(guó)培正真促進(jìn)了我的教學(xué)。把學(xué)到的東西傳遞給我的學(xué)生，讓他們學(xué)到更多的東西，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
首先自己在反思中提升。一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的五個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的五個(gè)月!
通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
其次，專家引領(lǐng)，深受教育。各位知名專家、同行從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在暢談中國(guó)農(nóng)村教育的過去、現(xiàn)在的同時(shí)，給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景，在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：作為一個(gè)普通小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們平時(shí)思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。
再次，同行交流，共同成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的.語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
通過這次國(guó)培學(xué)習(xí)，使我知道讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。我們應(yīng)心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!所以在即將離別時(shí)刻，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)13
暑假中，為了更好地提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，做一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我拿起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。通過學(xué)習(xí)，讓我明白：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的這種多元功能和奠基的作用，決定了它在教育中的重要地位。可見，作為語(yǔ)文教師的我們身上的重?fù)?dān)非同一般。為此，要想教好語(yǔ)文，一定要先研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。下面我想就閱讀方面具體來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。而我們有時(shí)在教學(xué)中卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有次我在講一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)?內(nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。
為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要給孩子們充分的時(shí)間去自主閱讀、獨(dú)立思考，并且注重學(xué)生的閱讀背誦才行。只有孩子們充分地讀，充分地思考了，孩子們讀后才能有自己的感受，才能有自己的體驗(yàn)和理解，這樣的課堂才會(huì)有不同的聲音，才會(huì)有精彩的回答，才能各抒己見，有活力。
總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大語(yǔ)文教師指明了方向，要想把課標(biāo)里的內(nèi)容落實(shí)到自己的語(yǔ)文課堂中去，還需自己不斷地學(xué)習(xí)才行。我們要努力行走在活到老，學(xué)到老的路上。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)14
今日老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的`新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，樂觀提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)15
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日，我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，聽了xx等幾位專家的講課讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我認(rèn)真觀看了專家引領(lǐng)光碟，感受很深。專家們熱愛教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而完美的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐富多采?他們的見解總是那么的深邃?他們的角度總是那么恰到好處?通過學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體此刻精心的準(zhǔn)備上，體此刻簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體此刻將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體此刻能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體此刻耐心的巡視指導(dǎo)上，體此刻及時(shí)解決問題的.方法上。
當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一向處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自我的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的潛力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。
用心地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要向讓他們學(xué)好，就務(wù)必給他們帶給學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的潛力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
五、開展學(xué)生的思想工作要從心理入手。
人之初，性本善，學(xué)生的思想是很幼稚的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破，利用實(shí)例和教師的諄諄教導(dǎo)去感化、教育他們是一條很好的途徑。
通過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自我感覺就像和所有的老師融合在一齊，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、”，也期望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更期望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩!
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