讀《先生》有感

時間：2024-06-25 16:31:12 讀書心得我要投稿

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讀《先生》有感

　　品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《先生》有感，希望能夠幫助到大家。

讀《先生》有感1

　　“上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云�！辈诲e的，櫻花飄飛的景象確實讓人贊嘆，但花下成群結隊的“清國留學生”的速成班卻擾了魯迅先生的清靜。只見他們那油光可鑒的大辮子，高高聳起的學制帽，伴隨著刺耳的調笑聲，讓這美好的景象瞬間被打破，幸得有一位人物的`出現，改變了魯迅先生的心，那便是他的老師——藤野先生。

　　這是我初讀這篇文章的觀感，藤野先生雖為異國老師，但也正因為他的存在，才給魯迅先生帶來了恒久的慰藉，讓他在紛繁的環境下得以暫時的安寧。

　　文章是這樣描述他的形象的：一位黑瘦先生，八字須，戴著眼鏡，總是挾著一疊大大小小的書。從文字來看，這似乎是位嚴謹的老師。但據留級生說，他常常忘記戴領結，總是一身舊衣，模糊極了，便又像是個不修邊幅的人了。如此反差交織，讓我忍不住笑出了聲。

　　其實在讀完這篇文章后，我發現文章題目雖為藤野先生，但對于這位老師的描述在文中并不多出現。更多在于作者自己的故事，夾帶著一些自己和老師之間的瑣碎小事。依我之見，魯迅先生這樣設計的原因，也恰恰是因為藤野先生的參與，才有了今日的他。雖不多言，但字里行間都溢滿情意，讓最初的師生情誼蛻變成了忘年之交。

　　我喜歡藤野先生對學生一點一滴的愛，對學生的期望。是他使魯迅先生在紛繁的環境下得以暫時的安寧與慰藉。他不是自視清高，莊嚴不可觸碰；而是和藹可親，平易近人，他從未有過民族偏見。我也喜歡魯迅先生，喜歡他的知恩不忘，更喜歡他為國立志的決心。

　　其實漫漫人生長路，在我們的學習，生活中，也會遇到一個知心的人。他或是同學，或是老師。他能夠幫助你解決煩心事，能夠和你分享人生重要的點點滴滴，能夠引領你不斷前進。斯人如彩虹，相遇當珍惜……

讀《先生》有感2

　　“魯迅的歡笑聲是明亮的，是以內心的開心�！彼俏恼聝热莸牡谝痪湓挕１緛碚J為擁有“一”字胡子和“軟毛刷”秀發的魯迅很嚴肅認真端莊的我，一見到他們，便不由自主大吃一驚。“寡言少語”的魯迅先生為什么會有這般歡喜的、發自肺腑的哈哈大笑？帶上這第一個疑惑，我逐漸讀蕭紅的這篇《回憶魯迅先生》。

　　一字不落地看完全篇后，我發現了在文章內容中，能夠很顯著地看得出魯迅先生的性情和為人正直。

　　就要我在那一個疑惑談起吧。蕭紅數次寫到他的微笑：“明亮的魯迅的歡笑聲”、“轉過身坐著休閑躺椅上才自身笑起來”、“針對打破抑郁心情的展然的爆傷的笑”、“笑而不答”……這能夠看得出魯迅先生并并不是始終皺著眉頭，只是平易近人的.。在其中，魯迅先生有一次還玩笑，對早上才見面的蕭紅說“朋友一場”，由此可見他也會像小朋友一樣調皮，心里充滿了快樂和幽默風趣。魯迅的微笑一直很“明亮”、痛快，這也可以看得出他辦事干脆利落，不拖拖拉拉，品行端正、大氣。這也感染了蕭紅，讓她的日常生活更為絢麗多彩。

　　本文中，針對魯迅先生行走的描繪尤其精彩紛呈：“剛著手遮陽帽往來頭頂一扣，另外左腳就外伸來到，好像不顧一切地走著�！边@盡管僅僅魯迅先生的習慣性姿勢，但卻使我們看到了一個堅決、珍惜青春的魯迅先生。

　　魯迅先生“開心吃硬的，煎炸的，便是用餐也開心吃硬飯”、“喜愛北方地區口感”、“便是之后得病的情況下，也并不大吃牛乳”。這反映出他很有自身與眾不同的念頭，很有個性，也很堅持不懈自身的觀點，有自身的標準和完美的愛好，有一些固執、執著。但這類性情也使他辦事鍥而不舍，一氣呵成，從來不急于求成，總不許自身空余著，即便病了也“又談漢語翻譯，又談某學術期刊”，還忙著“校《海上述林》的校樣，印珂勒惠支的畫，譯《死魂靈》下邊”，“要做的事兒非馬上就做不能”；看待工作中一絲不茍，注重高效率。他的一生是繁忙的一生，是普普通通而更有意義的一生。

　　除這種之外，他還很愛惜青年人——雖然蕭紅做的小點心不那麼美味可口，他或是客套地說“我再吃好多個嗎”；他嚴苛地規定中華民族的下一代，對她們寄予希望，由于對學員的不滿意而發火，由此可見他十分在意學員，另外也管束著自身，給小輩搞好楷模；他很謙虛，尊重別人，送行要送至正門口，還讓別人用自身寫作的紙稿擦手、包炸油條，很節約紙張，沒有由于自身文學家的影響力而趾高氣昂，瞧不起人，他自始至終以一顆良好的心態應對全部人民群眾……

　　最終，我想說的是：“魯迅，您的身上有非常多寶貴的質量，非常值得大家學習培訓。您不愧為大家我國的‘民族魂’！”

讀《先生》有感3

　　《藤野先生》回憶魯迅在仙臺留學時期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。在這一個個片斷中，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說："在我所認為我師的之中，它是最使我感激，給我鼓勵的一個。"

　　《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程，學醫救國到棄醫從文的轉變，表達了魯迅深深的愛國主義情感。在魯迅留學日本之時，是"風雨如磐暗故園"之時，也是魯迅個人處于"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"的時期。他曾說："我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦"，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。"但從匿名信事件、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認識到，學醫可以拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。魯迅說："從那一回以后，我便覺得學醫并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何強健，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。""我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。"

　　《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，"每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。"藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的`為一個清國留學生改作業，連一根畫錯位置的血管也要當面替學生改過來；他關心學生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了"惜別"二字的相片。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學生是多么大的鞭策和鼓舞啊。

　　藤野先生嚴謹的教學作風，對魯迅真誠的關懷，還有，對于中國，對于"人"的熱愛。作品的字里行間，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚與牽掛。藤野先生對魯迅的耐心輔導，是希望將日本精湛的醫學技術傳入中國，為中國的人們治療身體上的疾病（事實上，魯迅先生留日學醫的目的，也是如此），在此，藤野先生將醫術還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學醫，而不是以自己個人的利益為目標，著實可敬！

　　在文章的末尾，魯迅先生寫他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地"寫為‘正人君子’所厭惡的文字"，又一次表達了作者對藤野先生的懷念和敬佩。熱愛學生、理解學生，使藤野具有了強大的人格魅力，以至于影響學生的一生。

　　因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關系，促進教學上的師生互動，為學生的終生發展打下精神的底子。在學校人際關系中，居首位的是師生關系。美國羅杰斯的"人際關系"理論、前蘇聯的"合作教育學"，都把師生關系提到辦學水平的高度來認識。良好的師生關系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學生的關心和熱愛、學生對教師的敬佩和愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系的基礎。蔡云芝先生與學生的關系就十分和諧，他愛學生，教學生唱歌跳舞，和學生打成一片，關心愛護弱勢學生，為受到不公平待遇的學生"打抱不平"，難怪學生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。

　　對學生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學生心田，為學生奠定堅實的精神基礎。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。

　　《藤野先生》也啟發著我們當代教師：提高自身修養，增強人格魅力，努力提高教學質量，給學生以影響一生的精神食糧。

讀《先生》有感4

　　同學們，幾年來，大家一定看過許多的課外讀物。當然我也一樣，我看過的書里印象最深的是《我的伯父魯迅先生》。

　　這篇課文給我印象最深的是，我爸爸和伯父一起救助一位車夫。一天，我和爸爸、媽媽一起去伯父家，外面北風呼呼地怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。走在離伯父家不遠的地方，看見一個黃包車夫正坐在地上呻吟，車子扔在一邊。爸爸跑過去問說：“您怎么了？”拉車的從那灰白的抽動著的嘴唇里發出微弱的聲音：“我的.腳被玻璃扎進了腳心�！甭犕臧职诌B忙跑到伯父家。不一會兒，就和伯父拿著藥和紗布出來。他們把黃包車夫扶到車上，一個蹲著，一個半跪著，小心地把車夫腳心的玻璃拔出來。拔出來后伯父馬上拿硼酸水幫他洗干凈，又幫他敷上藥。扎好繃帶后，拉車的說完謝謝后剛要走，就被伯父叫住了。伯父走過去從口袋里拿出一些錢給他，把剩下的藥和繃帶也給他了。拉車的拉住伯父的手不停地說謝謝。

　　讀完后我慚愧地低下了頭，我和魯迅先生相比簡直一個是天，一個是地。記得有一次我和幾個朋友一起騎車去公園。我們停下來休息的時候，聽見一個微弱的聲音。走近一看，一位老奶奶摔倒在那里。我看了一眼就趕緊走了。那時候的我怕惹麻煩，居然沒有伸出援手�，F在回想起來真的覺得很羞愧，也很后悔。

　　要是我們每個人都能像魯迅先生那樣善良正義，相信這個社會會更加美好的。

讀《先生》有感5

　　初次聽說《先生》這本書是孫殿鑌校長的大力推薦。他言辭鑿鑿，對這本書推崇有加。初讀這本書是在20xx年的暑假，可能是歷史專業畢業的原因吧，我沒有感覺到別人所說的書的枯燥，反而多了份親切。那時做了一些摘抄，心靈受到了些震動，卻不敢提筆寫下心中的感悟，生怕在各位先生面前班門弄斧，有傷讀書人的稱呼。再讀《先生》這本書是在20xx年的寒假，除了再次接受心靈的洗禮，斗膽寫下點感受，算是表達對諸位先生的敬意。

　　“先生”本是出生在前的意思。

　　“先生”一詞最早出自《詩·大雅·生民》“誕彌厥月，先生如達�！背錾谇罢�，自然年歲較長，經歷較多，知識較廣，所以“先生”就用來指年長又有知識的人了，也是能夠成為后生晚輩老師的人。以此外延為對有一定地位、學識、資格的人可以稱為先生。古漢語“先生”一詞是對有學問者的尊稱，并非所有人都可稱為先生，本書中的“先生”二字保持了這層基本含義。正像鄧康延在“序”中所言：“民國的學者、政要、作家、名士，縱有諸多稱呼，我覺得終不及‘先生’二字來得親近且大氣，可以俯身可以仰望。這在當下雖是個加上姓氏就被常呼的字眼，卻又是個能遙想到鞠躬的場景。”

　　民國在我的心中的影像是模糊，記憶里只有動蕩，在民國歷史的舞臺上，各色人等你方唱罷我登場，生旦凈末丑輪番出演，國弱民貧。于是在一個個風雨動蕩的時代里，先生們如星辰一樣冉冉而升，用他們那宛如燈塔的光芒照亮了當時的黑暗，也在不知不覺中為華夏指出未來的方向，影響著一代代的學子。

　　蔡元培、胡適、馬相伯、張伯苓，梅貽琦、竺可楨、晏陽初、陶行知、梁漱溟、陳寅恪，十位民國時期的教育家，一個個學貫中西，不僅有深厚的國學根基，又對西方的民主科學感同身受。他們深諳“天下興亡匹夫有責”之理，雖生于亂世，顛沛流離于戰火，卻不求茍全性命，努力投身于教育救國的偉大實踐之中，為多災多難的國家培養了一大批仁人志士。他們的名字，大都在上學期間接觸過，其中有幾位，老師在授課時曾極力推崇，讓我牢牢記住了他們的名字。再次近距離了解他們的事跡，更增加了發自肺腑的崇敬！

　　在十位先生中，有三位致力于平民教育。他們分別是晏陽初、陶行知和梁漱溟。他們認為：世界上最寶貴的財富就是人，世界上最寶貴的礦藏就是“腦礦”，而平民教育是開發“腦礦”最為簡單、最為實用的教育。

　　在這十位宛如燈塔的偉大的先生中，我最敬佩的還是他——晏陽初。陶行知和梁漱溟是我在大學期間早就熟識的，而晏陽初的事跡卻知之甚少�！笆澜缱罨镜囊厥鞘裁�？是黃金還是鋼鐵？都不是，最基本的要素是人民！在談及一個更好的世界時，我們的確是需要素質更好的人民。”為了造就素質更好的人民，39歲的耶魯博士晏陽初，主動將自己的家庭下放到河北定縣的農村，一個很土、沒有咖啡時就把包谷面弄糊了替代的地方，通過培養平民的'知識力、健康力、生產力、組織力，來戰勝“愚”“窮”“弱”“私”四大頑疾。他堅信只有窮人富足起來了，這個國家才是安全的。1943年，在紀念哥白尼逝世400周年的時候，晏陽初與愛因斯坦、杜威、福特等人一道被評為“現代對世界具有革命性貢獻十大偉人”，1945年聯合國科教文組織首次會議上，以中國的平民教育為藍本，制定了科教文組織的基本教育計劃，以在世界未開發地區推行基本教育，以掃除文盲、灌輸基本教育為目標。

　　“這是一個大陸社會至今，陌生的偉人，是我們自家的圣賢。這是一個說不盡的巨人�！标剃柍趺鎸︵l村，埋頭用盡70年。他不僅致力于中國的鄉村教育，而且為全世界發展中國家的平民教育服務了一生，對整個世界產生了深遠的影響。我在鄉村從事教育也有十幾年之久。和先生的環境比較起來，當然要優越得多。我沒有先生的定力，晚自習后，我常常仰望夜空，考慮更多的是自己的前途命運。在現實和理想之間迷失了方向。對學生、對班級我也盡心盡力，卻無先生的胸懷和境界。先生的一生，讓我仰視！

　　當今的社會，已不同于往日，文盲、半文盲幾乎不存在了。但城鄉之間的教育差距并沒有發生根本性的變化�，F在能有幾人能像先生那樣扎根鄉村，無怨無悔、奉獻一生？

　　我非常贊同鄧康延對諸位先生一句話的評價：蔡元培“大學教育的長者，小學課本的童心”；胡適“儒雅之河，靜水深流”；馬相伯“為叫醒中國，自稱是叫了一百年的狗”；張伯苓“津門一戶南開，進出多少榮辱”；梅貽琦“聯大八年寒梅，清華一徑新竹”；竺可楨“時事風云難測，守拙浙大氣象”；晏陽初“平民教育，用花的念想培土”；陶行知“春風走過，大地知道”；梁漱溟“人生辯論會，諍言獨高遠”；陳寅恪“學問是命的另一面，撐著獨立自由”。

　　他們雖然早已遠去，但“他們的背影，是我們民族的正面�！蹦銈兌际俏业摹跋壬�，是我做人、做學問的楷模！“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長�！痹诟魑幌壬媲�，深深地鞠個躬。文/張正敏

讀《先生》有感6

　　但他卻從來未離開過家鄉，庫克上校生病了，沒想回復他的是一只企鵝葛雷塔！現在波普先生家有二只企鵝了，，但是我又一想，那是因為這會對我的學習受到很大的影響，那企鵝住在哪？等等等等想不完的'問題，他總是憧憬著到極地去探險，是美國羅伯特？羅素畫的，。

　　而翻譯呢？是中國安聿麒翻譯的，《波普先生的企鵝》全文講的是：油漆匠波普先生和他的家人住在寧靜的靜水小鎮，但是最后我決定不養企鵝，企鵝從哪來？如果我有企鵝了，波普只好向水族館求救，成績就會像滑滑梯一樣降下來，《波普先生的企鵝》是美國理查德？阿特沃特和弗洛倫斯？阿特沃特寫的，有一天。

　　但不久就成了十二只企鵝我讀了《波普先生的企鵝》以后我也想養企鵝了，好在他有一只來自南極的神氣十足的企鵝庫克上校做伴，但是。

讀《先生》有感7

　　波普先生原來是靜水小鎮的一名油漆匠，沒人知道他在想什么，他酷愛科學，期望有朝一日能夠成為一名科學家。他很喜歡看《南極奇遇記》。遠在南極的杜雷克大將，送他一只企鵝，波普先生給他取名叫庫克大將。企鵝目光中充滿了央求，很心愛，它得意忘形的從一個皮椅滑到另一個皮椅上，當它發現桌上有金魚，就吞進了肚子里。

　　為了讓企鵝有個舒暢的空間，波普先生請來工人在冰箱進步行了改修。有一天，波普先生帶著他的企鵝到街上逛，庫克大將對每個當地都很獵奇，它來到玻璃門前，還以為是南極的冰，就一向啄著他們。有兩個記者要對企鵝進行采訪，庫克獵奇地打量著開麥拉在那轉來轉去，成果線纏住了機器，十分困難才弄好，記者開端采訪了，人們打量著企鵝，都想摸它，波普先生真實受不了，搭車一溜煙把企鵝帶回到家中。

　　有一天，庫克生病了，一反常態，波普先生就帶它去看獸醫，總算治好了庫克，他非常感謝他們，可是它仍是有點不高興。波普先生向史密斯博士求助，博士也送來了一只企鵝取名叫葛蕾塔，兩只企鵝成婚了，一周下了7個蛋，這樣的.話要好多時刻孵蛋。孵出的小企鵝身高比父母矮一尺，毛都是黑乎乎的，還特別散亂，為了分辯，波普先生在企鵝后背上涂上白色油漆。有了這么多企鵝，波普先生把他的地下室改成了企鵝的樂土，他讓裝飾工人在地上室裝了許許多多的冷空調，還在中心打一個洞還放了許多小魚，好讓小企鵝們學會捕食，還給它們取了不同的姓名。后來，波普先生帶著企鵝們去扮演，企鵝們過得很不高興。

　　最終，波普先生也到了南極去，為什么呢？由于他理解了，那兒才是企鵝的真實樂土。

讀《先生》有感8

　　再一次語文課上，語文老師帶領我們學習了《我的伯父魯迅先生》這篇課文。

　　《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一齊救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。

　　有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發現了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經過詢問，明白了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，之后跟伯父一齊幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他在家里好好養傷。這一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的.呢?我就親身經歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個小朋友獨自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。但是，在旁邊的路人，都只是冷眼相觀，卻沒有一個愿意前來幫忙這位小朋友，把他扶起來的，有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我也是這行人中的一個。此刻想起來，我真是很慚愧。

　　在此，我期望每一個人都能熱心地幫忙別人，這樣不僅僅會使世界更完美，還會使自己更快樂!

讀《先生》有感9

　　魯迅是中國文學史上重要的一個人，他發表了第一篇白話文小說，參加新文化運動，對歷史的開展奉獻很大。他一生只出了一本回憶性散文集《朝花夕拾》，作者回憶了從青年時期以來的經歷。其中有一篇是《藤野先生》是作者回憶一位日本的老師藤野先生。

　　作者重點回憶了在仙臺和藤野先生學醫的故事。作者寫了藤野為我一一訂正講義，描繪出一個和藹的熱心的老教師形象。可是讓我感到有些失望的是作者竟然對科學很不嚴謹，對血管的位置錯誤不但不承受還認為自己這樣畫畫兒好看。這點最后學年試驗成績給了他一個警示，“同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第�！�

　　我對魯迅這一點也很不滿意，有這樣好的老師手把手教，居然對自己的要求僅僅是沒有落第!

　　我認為，魯迅這樣做是辜負了藤野先生對他的期望，也是自己時光的荒廢。只有刻苦學習才對得起民納稅的錢，只有名列前茅才能人揚眉吐氣。只有這樣，才能實現作者醫治國人身體的理想，完成藤野先生傳播新的醫學的心愿。

　　在作者被譏刺后，藤野先生主持正義，為中國學生贏得了尊重。我十分欣賞他正(義)氣的`作風。

　　作者認為要救國需要救思想，于是放棄了學醫，這點可以理解�？墒亲屛以僖淮胃械绞氖�，藤野很重感情地交給作者一張反面寫著“惜別”的照相后，作者卻沒有把自己的照片寄過去(作者當時沒有相片)，在離開西安之后也沒有補寄給他。

　　如果我是藤野先生，我會每天到傳達室問是否有信，過一陣后，我可能會擔憂是不是魯迅的信在半路寄丟了，再后來我可能會更加擔憂他的平安。因為我從藤野先生之前對他的態度看到，藤野是十分想培養魯迅的，而且從得知魯迅棄醫從文之后的“嘆息”和離別時的表現看，藤野是很惋惜的。魯迅盡管有他的理由，但是這些不過是借口，既然心存感謝，話怎么會無從談起呢?完全可以從幾句問候，幾句感謝談起。

　　但是我仍然能夠看出魯迅還是很感謝藤野先生，并以藤野先生的警示自己，要為中國革命繼續出力。只是我對他在以上幾件事情的處理有些不滿而已，我想在這點，我可以做得比他更好。

讀《先生》有感10

　　毛澤東說：“魯迅的骨頭最硬，他沒有奴性和媚骨。”看了文章《藤野老師》，深深感受到了魯迅的愛國情懷。他直面人生，從善中尋求真理。他用一生的筆墨為葛而戰。如果說英國文學離不開莎士比亞，那么我們的民族也離不開魯迅——，他是現代中國的國魂。

　　《藤野老師》表現了魯迅崇高的愛國情懷。魯迅選擇在仙臺學醫，是為了治療像他父親那樣被庸醫傷害的病人，改善被嘲諷為“東亞病夫”的中國人的健康。他想通過醫學來激發中國人的意識。他懷著“我以血薦軒轅”的遠大志向，投身救國，但這個夢想沒有持續多久，就被嚴酷的現實擊碎了。魯迅作為一個弱國，在日本受到一些“愛國青年”的歧視。在他們眼里，中國人都是“低能兒”，可笑！魯迅解剖得了59分，所以他們懷疑他有藤野老師泄露的問題。魯迅覺得很苦，很難過。有一次，下課前幾分鐘，他看到一個中國人被槍殺，一群中國人看著好像什么都沒發生。魯迅的思想受到了極大的動搖。這使他意識到精神麻木比身體虛弱更可怕。要改變中華民族在世界上的悲慘命運，首先要改變中華精神，而善于改變中華精神的，首先是文藝。所以，為了拯救中國人民，魯迅毅然選擇棄醫從文，雖然他知道文學的'道路是多么艱難。

　　看完這篇文章，我想到了我們的生活。升旗儀式上，學生們整齊地排成一排。隨著音樂的聲音，鮮艷的五星紅旗緩緩升起，在風中飄揚。在這樣莊嚴的場合，幾個學生在國旗下竊竊私語，一直笑個不停。我覺得很生氣。作為一個中國人，難道不應該以一顆愛國的心為祖國驕傲嗎？我們現在享受這樣優越的學習條件，不都是靠黨的領導人的艱苦努力換來的嗎？想想自己，難道不應該好好學習，為祖國未來的發展而努力嗎？難道不應該把青春貢獻給祖國的繁榮昌盛嗎？祖國的尊嚴受到侵犯，難道不應該站出來嗎？我們應該珍惜現在的時光，樹立崇高的理想，塑造美好的心靈，讓我們努力學習，為祖國未來的發展做出貢獻。

讀《先生》有感11

　　我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心久久不能平靜下來，我讀了一遍又一遍，魯迅生生的話我銘記在心，魯迅先生生前十分受人愛戴他死后，仍被人們所尊敬，課文中就講了幾件事說明了人們愛戴他的原因。

　　課文中最能教育我的.一件事是魯迅教育青年學習不能囫圇吞棗，就這一點。我就做的不太好，每次，媽媽帶回來的書，我很高興，但我看書卻是一目十行，草草了之。半小時一本書就看完了，媽媽考我書中的內容，我總是被問得目瞪口呆，張冠李戴亂說一氣，其實我只注意了那些緊扣人心的情節，人物是誰，我也就覺得不重要了，讀了這篇文章后，我一定要改掉這樣不好的學習壞習慣。

　　我要做魯迅先生的詩名中所說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的人�！�

讀《先生》有感12

　　昨天任正非先生接受媒體采訪的新聞刷了屏，我想，你至少看過訪談的摘要版，我建議你看全本，很長，我打開看時，剛好散步走到一棵大樹下，看完蚊子咬了一腿包，不覺得長。

　　這可能是極少有的，幾乎所有人看了都喜歡，都有收獲，都能獲得力量與安寧的訪談。當然，總有人什么都不喜歡的，這點也得說一下，預防抬杠。

　　任正非先生可能不是那種喜歡拋頭露面的布道型企業家，不會想著蹦金句，也沒有太多技巧，可是樸素地陳述自己的看法，就有強大的震撼力，這可能就是以德服人吧。

　　我首先產生的是關于企業家的感慨：一個國家，善待它的優秀企業家，那么，這個國家絕不會差，也絕不會窮，什么難關都過得去，企業家就是解決難題的。

　　企業家能夠工作幾十年，創造無數就業機會，提供海量稅收，還能進行芯片研發這種投入大見效慢的工作。有幾十個任正非先生這種級別的企業家的，就算少一點，有十來個，想不繁榮都難。企業家到了一定高度，自然而然就成了教育家，他除了能夠培養出企業家，還能夠教化人心。

　　任正非先生不是傻白甜，知道世事艱難，所以他有備胎計劃，以應對極端狀況。但他在訪談中，主旨是超越對抗，是開放，是合作，真誠地贊美蘋果和谷歌這樣的偉大企業，反對訴諸情緒化與民粹，告訴大家美國企業家其實是朋友，只不過他們必須服從美國政府的指令。這種觀點，很多人有，但由任正非先生說出來，才特別的有感召力，女兒被美國政府抓了，公司被美國政府制裁，仍然能夠不帶情緒，這種理性與淡定，可能也會感染絕大多數中國人吧。我想，美國人看了這個訪談，也會被他感染。人性都是相通的。

　　假想一下任正非先生的高度與見識不夠，在訪談中，他就訴諸民粹，打情緒牌，顯然也會有巨大的影響力，你還不好說他什么，都這么慘了，有這些情緒也正常。那么，今天就會看到更加亢奮的輿論與情緒，對立與沖突的可能性就會變大。

　　歷史總有其偶然性，在某個關鍵時刻，它挑中的某個人將改變路徑。這次選中任正非先生，他個人、家庭及公司承擔成本，對于其他人來說，卻減少走彎路的可能。

　　這種偶然性里有沒有必然呢？我想是有一點的，中國改革開放40年，企業家起起落落，華而不實的，好高騖遠的，急功近利的`，不務正業的，矯揉造作的，可能暫時風光，也能欺騙一些人，但市場運行得夠久，時間能消除一切美顏功能，德不配位的，慢慢就會失去他們的影響力，甚至失去他們的企業與財富。如果歷史一定要在這個時間段選中一個企業家，即使不是任正非先生，應該也是另外一個德配其位的企業家。這也是改革開放、市場經濟的成果吧，最后一定有一批德配其位的企業家勝出。美國的市場經濟那么久，網羅了那么多人才，其強大也是正常的，中國的市場經濟一直持續，優秀企業家與優秀企業源源不斷產生，未來將無限美好。

　　最后，再次感謝一下任正非先生。

讀《先生》有感13

　　雷伊的爸爸是個卡車司機，媽媽因為厭倦了公路上的生活，跟他爸爸離婚了，所以雷伊就成了一個單親家庭的孩子，跟著媽媽來到了一個小鎮生活。但他在新學校里遇到了一些麻煩，沒有朋友就算了，因為別人的午餐不怎么好吃，只有一片面包或者幾塊餅干，而他有肉丸、奶酪蛋糕等美味的食物，導致他的午餐總是被人偷走。這件事讓雷伊十分苦惱，他想做一個午餐報警器來抓住那個小偷。

　　雷伊很生氣，因為遲遲未接到爸爸給他承諾的電話，但又十分想念爸爸，最終忍不住給爸爸撥了電話。沒想到爸爸居然接了，雷伊十分開心。他問爸爸“土匪”的情況，爸爸抱歉地說“土匪”弄丟了，雷伊很傷心，更可怕的是他在電話里居然聽到了另一個男孩的聲音在問他爸爸什么時候帶他和媽媽去吃披薩。雷伊生氣極了，立刻掛了電話，不想再聽下去！他的.爸爸因為這事給雷伊寄來了一封信，向他道歉并給了他二十塊錢買冰淇淋吃。雷伊卻用這二十塊錢買了開關、電池和門鈴等，參考了圖書館里的很多書，把這些東西裝到了餐盒上，終于做成了午餐防盜報警器。

　　雷伊興奮地希望星期一快點到來，想象著警鈴響起的那一刻，自己當場抓住那個小偷。那天卻一直沒有動靜，也沒抓住那個小偷，雷伊卻遇到了一個新的問題：就是需要把午餐盒打開，但如果鐵絲還勾著開關的話，只要他一打開盒子，警鈴就會響。他抱著試試看的心情屏住呼吸解開了盒子，警鈴瞬間響了，聲音很大，把周圍的人都嚇了一大跳，雷伊用很抱歉的眼神看著大家，趕緊關掉了報警器。從那之后再沒有人偷他的午餐，那個小偷也一直沒有抓到，雷伊不認為偷午餐是對的，但后來覺得很慶幸不知道那個小偷是誰，因為還得跟他在同一所學校上課。

　　雷伊的老師為了提高他們的寫作技巧，要求他們給自己喜歡的作家寫信。雷伊想到了自己讀的一本《狗兒快樂秘密》的作家漢修先生，決定給他寫信。有次他給漢修先生寫完信后收到了他的回信，漢修先生還提出了很多問題，可是雷伊卻不想回答，但媽媽說不回答完問題就不給修電視，沒辦法，雷伊只能回答漢修先生的問題。之后雷伊每次遇到不開心的事就給漢修先生寫信，堅持每天寫日記，記錄自己每天的心情，他開始覺得寫作很輕松，這要歸功于漢修先生提出的那幾個很有用的問題。

　　老師說雷伊的作文有進步，認為他應該寫一則故事去參加比賽，學校會挑選出寫的好的學生去和一位知名的作家共進午餐。雷伊因為很想念爸爸，最后寫了一篇以前和爸爸在一起的經歷，名叫《卡車上的一天》，他只得了入圍獎，但因為一個學生抄襲的原因被取消資格，他有了機會跟作家一起進餐。進餐時雷伊問了作家幾個問題，作家說雷伊的那篇文章很有感情，讓她覺得身臨其境，只要用心寫文章，就一定能寫好，得不得獎都沒有關系。這讓雷伊深深體會到了用心去做好每件事的重要性。

　　雷伊的爸爸帶著“土匪”來看他，找到了“土匪”雷伊很開心。但問起爸爸為什么來這里時，爸爸卻說是送花椰菜，雷伊特別失望，心想原來只是為了一筐花椰菜才順便來看他的，難道自己在爸爸心里連一筐花椰菜都不值嗎？爸爸的這種態度讓雷伊很不高興，但慢慢地雷伊開始理解爸爸。爸爸每天都要出去送貨，左耳被風吹得都要失去聽覺了，但每次還給他和媽媽寄生活費。雷伊覺得爸爸很不容易，也不再怪爸爸了。

　　雷伊覺得自己真的長大了。他明白了堅持不懈地用心去做好每一件事情，也學會了換位思考，理解和寬容別人。

讀《先生》有感14

　　一、巧妙的構思，細膩的描寫

　　本以為主人公是一個叫漢修先生的男子，讀了才知道這是一個叫做雷伊的男孩子的成長的故事。關于漢修先生的正面描寫并不多，只能從他的信以及那位女作家的口中了解到這是一個智慧的作家：他用巧妙的方式帶動了雷伊，激發了雷伊的表達欲望，再現了雷伊從討厭寫作到愛上寫作的過程；他是一個幽默的作家，從他的回信中可見一斑，雷伊也受到了他的影響，他的文筆也有了幽默的因子。

　　他是一點懂孩子的作家，所以雷伊愿意向他傾訴。小說把雷伊的信與雷伊的日記按照章節交叉排列，從第一章還有錯別字的短短的書信，到后面有精彩的場景描寫，情景交融的表達，我們看到了雷伊的進步。

　　在小說中的確有給大家習作的建議，都是通過雷伊的回信和日記呈現出來的，包括多看書、多觀察、多聽、多看、多寫。在雷伊不知道怎樣寫日記時，漢修先生建議雷伊假想一個人物，以寫信的方式來傾述，于是有了"親愛的‘假’漢修先生"這樣的書信體的.日記。

　　書的結尾，雷伊的爸爸回來了，還帶回了小狗土匪，可最終媽媽沒有答應復合，這種構思還原了生活的真實，這時的雷伊已經走出了自我的煩惱，相信自己已經能應對一切了，如果改為大團圓的結尾個人覺得反倒不太好。

　　二、薄薄的一本書，濃濃的一份情。

　　讓我更感動的不是雷伊習作水平的提高，而是他心靈的成長。作為一個離異家庭的孩子，轉學后的雷伊是孤獨寂寞的，他渴望父親的愛，曾那么埋怨父親，特別是從電話中聽到了一個男孩子的聲音后，但他最終也釋然了，從爸爸的角度去思考，諒解了爸爸。在書的結尾，雷伊的爸爸找到了小狗土匪，雷伊卻決定讓土匪跟爸爸在一起，去陪伴爸爸翻越雪山；他想方設法制作了報警裝置想抓住偷他午餐的小偷，最終在法蘭德林先生的影響下，決定不再追究此時，也許，小偷有什么難言之隱呢？

　　雷伊沒有因為打擊而一蹶不振，是因為他的身邊有愛他的、帶給他正面影響的人：

　　雷伊的媽媽離異后自己帶著孩子，談及離婚的原因，她說是因為雷伊的爸爸太熱愛他的卡車，在雷伊出生前她也是如此，但是后來因為有了雷伊，媽媽長大了，而爸爸還沒有長大。她沒有埋怨，更沒有數落前夫的不是，讓自己變成一個怨婦。她讓雷伊明白彼時他們是有愛的，現在的分開是有原因的，雖然他們的生活是辛苦的。

　　校工法蘭德林先生寬容、樂觀、善解人意，他樂呵呵地清掃孩子的嘔吐物，和雷伊交流，時刻關注他、提醒他，是雷伊在學校最喜歡人。

　　那位共進午餐的女作家貝喬稱呼雷伊為"小作家",盡管雷伊說自己只得到了榮譽入圍獎，貝喬卻說："那有什么差別？每個評審的意見都不同。我就很喜歡你那篇文章，因為它的作者很誠實地寫出自己熟悉的事物，而且表現出很質樸的感情。你讓我覺得身臨其境，感覺自己好像開著卡車在陡坡上載著好幾噸葡萄。"這樣的稱呼，這樣的話語，這樣的肯定，給了雷伊無限的鼓勵。

　　圖書館理員知曉雷伊希望漢修先生的作品，于是在第一時間把漢修先生的新作品借給雷伊，讓雷伊體會到別人對他的在意……

　　小說中呈現出的愛與痛的掙扎，不正是生活的真實嗎？我注意到，雷伊在校園內的孤獨，注意到他沒有提到一個自己喜歡的老師。其實雷伊就是我們身邊一個普普通通的男孩子，愿在今后的人生旅途中，給予每一個孩子，不論是男孩子還是女孩子，都能給予他們陽光、雨露，愿他們像雷伊一樣完成自我成長！

讀《先生》有感15

　　今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的'伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發現了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經過詢問，知道了這個黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。

　　讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經歷過一次與文章中的這個事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來�？墒�，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當時也是這行中的一個�，F在想起來，我真是很愧疚。

　　從此，我希望每個人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂。

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