學習生本教育心得體會

時間：2024-06-11 13:22:02 學習心得我要投稿

學習生本教育心得體會

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的學習生本教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習生本教育心得體會

學習生本教育心得體會1

　　從初識XXX教授的生本教育到此刻，已經有很長的時間了。在這段時間里，我們經歷了從研究生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。

　　生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多么期望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊!我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是十分成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。

　　原先的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的研究者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

　　在生本教育的教室上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的`時間都交給學生，老師再也不消一遍遍的重復了。而學生在課下的籌辦工作也搞笑而生動了。通過這類方式，擴大學生的常識量，學生在通過籌辦語文資料的同時，也增長了其他學科的常識，從而實現自身的整體素質的提高。

　　生本教育是貼合兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的理論從而在全國推廣的。它徹底改動了傳統教室上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的。

　　學生是一個具有獨立本性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師片面的向他們灌輸常識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的研究的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的狀況。

　　在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種研究是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

　　所以我覺得生本教育這類教育理念是十分好的，如果我們能根據自己的實際狀況調解應用生本教育的理念，我們的學生也必須會樂學，會學，發現常識的好處，投入真恰好處上的研究。

學習生本教育心得體會2

　　生本教育是以學生為本的素質教育。“生本教育”的內涵是：打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。下面是我在學習生本教育的一些體會：

　　一、學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提

　　“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。現在的三年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提”。尤其在英語課堂教學中的拓展部分要根椐學生的能力，創設情境讓學生進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關注學生的操練。

　　二、生本教育提高學生學習英語的興趣

　　語言學習的效果和學生對學習的興趣密切相關，在長期的教學探索中我發現有很大一部分學生對英語學習的興趣不濃，其原因是多樣的，如老師講課過于呆板，要求學生機械式的學習和記憶，學生基礎太差沒有信心等。在我擔任教學任務的班級里，我采取很多方式來改變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近學生心理的活動。例如，每天和學生用英語就他們感興趣的話題交流，在詳細講解課文的基礎上針對中等程度的學生開展搶答比賽和提問比賽，讓學生自由發揮才能；或者就課文內容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣，抓住學生語言里的有趣點加以發揮，利用任何可以用的`機會引起學生對英語的關注。

　　三、生本教育對教師教育教學能力的提高

　　生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情，相比傳統的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學進程的能力。生本教育要求將課堂還給學生，并設計很多的學生活動，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力，在適當的時候讓學生從一個學習環節進入下一個學習環節。例如我經常在新課教學中安排學生就課文內容互相提問，或開展比賽，有的時候已經到了約定的時間了，由于學生對課題非常有興趣，就會不斷的提出很多的問題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候如果老師不及時停止學生的活動，就會影響本節課預定的任務，會導致整個學期的教學計劃被耽誤。其次，與學生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學生具有非常融洽的關系，這樣學生在課堂上才有可能積極配合老師的要求，順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談，涉及的話題多是他們感興趣的，長期實行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對教師的專業素質能力、創造和開拓的精神、向學生和他人學習的能力等都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠，或者教學能力不足，言傳身教下，是不可能教出高素質的學生的。

　　當然，我們實施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學習先進的方法和經驗，勇于探索和創新，開拓新的教學領域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設法提高教學效果和學生興趣。

　　任何改革都有其發展的不同階段，生本理念也不例外，我覺得在實施過程中，我們應該注意以下幾點：

　　1、循序漸進。生本課堂，要求小組活動有板有眼，要求課堂收放適時有度，要求學生自學方式有效，但好習慣和好模式的形成，需要教師細致到位的指導和幫助，因此，根據不同階段的不同特點，去調整方法，給學生一定的適應空間很重要

　　2、默契培養。生本課堂，要求老師把有效的時間交給學生，讓他們從表達展示中收獲，而教師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞，學生可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓，問題學生的幫助指導，細節的深入研究，來形成和學生的默契，這樣的課堂才會事半功倍。

　　3、激勵效應。沒有一個人不渴望被認可。因此，當學生主動去探究，表達有新觀點，展示有新發揮時，我們一定要及時評價，及時鼓勵表揚，甚至學生沒有達到我們預期的效果，或偏離主題時，恰當的激勵和建議，是必不可少的。

　　其實，經過一個學期的學習摸索，對生本教育的認識還很淺顯，有時，也會有很多困惑和問題，把課堂交給學生的同時課堂紀律就有所放松，讓學生展示的同時就延緩了教學進度時間，給學生主動學習的機會，同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求，因此，我還應積極學習，主動實踐，力爭讓學生先學樂學，讓我們的英語課堂更生動更精彩！

　　在今后的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創設能激發學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。

學習生本教育心得體會3

　　第一次聽說“生本教育”還是在校長到廣州學習歸來。通過校長的講解和有關資料的補充，使我初步的認識到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極歡樂高效的課堂。

　　本學期，學校也要求每位教師認真學習生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近學期末，我們音樂剩下的內容也不多了，也按生本教育的有關理念，給學生設計過兩課的預習作業，通過預習作業上的內容，自主的把握課文內容，起到一定的指導作用。我再拿出一節課來進行小組交流、回報。因是初次嘗試，學生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學生為本，從學生的實際出發，設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，正確、合理的`運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。

　　一、學生得到了釋放

　　生本教育的理念：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

　　二、老師角色的變化

　　以前的時候在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕學生們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢，而且發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　周五聽了這幾節“升本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過這幾節課，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?生本教育要有合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

學習生本教育心得體會4

　　“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統教育模式的深刻思考和研究實驗總結出來的，它是為學生的好學而設計的教育，他區別于為教師好教而設計的師本教育，把主要依靠教轉化為主要依靠學，把學習還給學生，就像鄧小平把土地還給農民，來提高生產積極性一樣。它的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。生本教育要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。

　　郭思樂有段話給我印象很深，他是這樣表述生本教育的：我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育，他們就會忘我地活動和游戲，也就是進行忘我的學習，這是一種忘我的境界。這就在啟迪我們思考，作為教師，我們應該有怎樣的教師觀念、教育態度、教育境界。以下是我對生本教育的一些認識：

　　一、老師角色的變化。

　　以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕學生們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢。郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的，

　　二、學生地位的轉變

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

　　三、以學生為本，從學生實際出發。

　　我們的課堂設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。

　　1.要喚起學生學習的學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。

　　首先“興趣是最好的老師”，我們可以創設學生樂于參與的教學境界。從教學需要出發，引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。我們應鼓勵學生大膽質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”“參與意識”。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。

　　其次，要給學生充足的課堂空間、時間。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的`感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”，課堂上給學生充足的空間，讓同學們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心也極大增強，在這種氛圍中學習，學生很放松，沒有壓力，對學習就更有興趣。

　　再次，要教給學生科學的學習方法。

　　“以學生為主體，以教師為主導”，先“主體”后“主導“學生一旦領悟到科學的、富有成效的學習方法和思路，學習就會收到事半功倍的學習效果。

　　總之，教學不是要主要依靠教師的教，而是主要依靠學生的學。學生是天生的學習者，而不是一張白紙，讓我們涂抹一張最美的畫。在今后的教學中，我會結合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、匯報的形式來構建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，在自主學習、合作學習、探究學習中培養他們的思維能力，真實感受生本教育的快樂和幸福。

學習生本教育心得體會5

　　通過這段時間的生本教育學習，我逐漸形成了自己獨特的看法。生本教育不僅是一種教育理念，也是一種教學模式。在生本教育課堂中，學生應該扮演主體角色，采用自主探究和合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習過程中，創造出積極、快樂且高效的課堂氛圍。生本教育的核心觀念是“以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生”，強調以學生的人生為基礎，關注他們的終身發展。通過了解生本教育，我認識到一個真正優秀的教師不僅僅是學生取得滿意成績，更要考察學生是否能夠從中體驗到教育所帶來的無限快樂，教師是否為學生的素質提升做出了努力，是否為學生未來的和諧發展提供了支持和幫助。

　　一、學生們得到了釋放

　　生本教育的目標是尋找一種教育方法，使得學生在教師少指導的情況下能夠更多地學習。在“生本教育”中，學生成為課堂的真正主人，而老師僅僅充當學生自主發展的指導者和引領者的角色。這種教育方法要求教師不再僅僅進行講解，而是提出有價值的問題，讓學生通過互相討論來獲取知識。在課堂上，給學生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質疑，通過合作、交流和質疑主動學習，培養解決問題的能力。學生通過實踐獲得的知識給予他們極大的成就感和自信心，他們在這樣的學習氛圍中感到輕松愉快，對學習更加感興趣。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的`能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　現在我有時候會感受到這一點，當學生從他們自己的研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法時，我會覺得非常驚喜和高興。但是，有時候也會感到有些沮喪，每次都在想：為什么孩子們不懂得合作？為什么他們的語言表達能力如此欠缺？為什么總結時總是離題，還那么啰嗦？實際上，他們現在的狀態是正常的，因為在課堂上我們并沒有有意識地培養孩子們這些方面的良好習慣。現在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師我們都是新手，很多方面都做得不夠好，更何況是孩子們呢？但是，通過觀察他們的變化，我發現他們在學習上非常有動力，具備較強的自主意識，并逐漸形成了合作意識。他們也開始展現出學習上的創新意識，這讓我深切地認識到孩子們的潛力是無限的。

　　在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

學習生本教育心得體會6

　　通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

　　一、學生們得到了釋放

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

　　在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的'課堂更加有魅力!

　　我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

　　生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

　　生本教育的課堂有以下特點：

　　1、突出學生

　　生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

　　2、突出學習

　　生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解

　　3、突出合作

　　生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

　　4、突出探究

　　生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

　　生本教育使學生發生了很大的變化：

　　1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

　　生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

　　2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”

　　3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變為“自律”。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

　　4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

學習生本教育心得體會7

　　今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報課，下午在職教中心進行了評課和生本教育培訓，我認為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以后能越來越多，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭取早日成為名師，實現自己的人生價值。現把我的收獲匯報如下：

　　一、對生本教育有了進一步的認識。以前看到生本教育感到陌生，查閱了資料也都是理論，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學習，小組合作交流，小組展示。最重要的是今天的講解是結合課堂實際進行的，深入淺出，讓我理解的.更到位。

　　二、一直以為升本課堂老師會更輕松，現在發現生本課堂對于老師來說不是更輕松，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，學生自由發言，想法千奇百怪，很多時候超乎我們的想象，在課下備課時我們不可能備到，這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高，對教師的課堂調控水平、應變能力也提出了更高的要求。未來的教師應該是知識博大精深，能力超群的。

　　三、生本課堂上學生主體地位得到了充分的體現，但教師的主導作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導者、調控者。如果課堂上教師不注意引導，讓課堂跑偏，那么是十分可怕的。

　　四、生本教育的三部曲環環相扣，每一步都有學問。前置性作業的布置要基礎、簡單、開放、把握重點。每一節課該如何去布置，需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做，怎么去發現也是有學問的。小組合作展示中如何引導學生，引導到那個程度合適也是有學問的。具體這些都要從實踐中去探索，思考。

　　生本教育可以很好地培養學生的合作意識、思維能力、表達能力，增加學生學習的積極性，有助于學生良好的行為習慣養成。就我所教班級的目前情況來看，開展生本教育還有一定的難度。試過幾次，參與的學生寥寥無幾，沒有成功。有自己的原因，也有學生的原因，很多學生不具有良好的作業完成習慣，更別提前置性作業了，加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會繼續努力，一步步往前走，爭取早日實現升本教育。

學習生本教育心得體會8

　　我從未考慮過遷移戶口，我們希望孩子能在本區就讀，選擇當地的國民中學，而不是某些私立明星中學。我努力去信任教育當局，并且，是以自己的孩子為賭注來信任他們——但是，學校啊，當我將我的孩子交給你們時，你們能保證給他們怎樣的教育呢？今天早晨，我交給你們一個快樂、誠實又聰明的孩子，多年后，你們將會還給我怎樣的青年呢？這是一位家長發自內心的呼喚。這句話讓我陷入困惑，不斷思考，因為事實上，我無法保證三年后我的學生會成為怎樣的青年。

　　今天參加了邱子華主任的報告，讓我受益匪淺。他強調了“好教育能夠促使個人更好”的觀點。現如今，我們都在推崇郭思樂的生本教育。生本教育不僅僅是一種教育理念，也是一種教學模式。在生本教育的課堂中，學生應該充分發揮主體作用，采用自主探究和合作交流的學習方式，讓學生積極參與學習，創造出積極、愉快、高效的學習氛圍。生本教育的核心理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，它以個體生命為核心，關注學生的'終身發展。生本教育具有以下特點：（請補充）。

　　一、學生們得到了釋放

　　生本教育的目標是尋找一種教育方法，使得教師可以少教而學生可以多學。它倡導讓學生成為課堂的真正主人，而老師則扮演學生自主發展的指導者和引領者的角色。過去，在我們的課堂上，老師常常滔滔不絕地講述，而學生們則無趣地坐在那里。請原創修改上述內容，聽，只是在聽老師講，而本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“走馬觀花”，幾分鐘而已，學生的學習積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有得到充分體現。現代教育注重學生的主體地位，要求教師放棄單向講解，而是提出有價值的問題，讓學生相互討論，真正成為學習的主人。在課堂上給予學生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質疑，通過合作、交流和質疑來主動學習，培養他們獲取知識和解決問題的能力。當學生通過自己的實踐獲得知識時，他們會感到特別有成就感，自信心也會增強。在這種氛圍中學習，學生會感到輕松愉快，他們得到了釋放，在課堂上更加自由地表達自己，對學習也更加感興趣。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　教授郭對于教師這一角色的重新定位有著自己獨特的看法。他認為教師的職責在于幫助學生，而這種幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的話來支持他的觀點：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。他強調了“生本教育”的思想，即教師不應該追求超出專業要求的高知識水平，而是應該具備指導學生、激發學生產生學習動力并學會學習方法的能力。

　　我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，這就要求我們在“生本教育”理念下開展教學活動！郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡

　　單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。

　　當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

學習生本教育心得體會9

　　在假期里，我校的領導安排我們進行了網上學習，學習了很多教育教學理論和心理學等知識。這不僅拓寬了我的視野，更重要的是讓我重新認識到：上課是一門藝術，除了需要掌握一定的知識結構外，還需要具備一些技巧和方法。我們應該善于引導學生自主學習，真正成為課堂的主導者。其中，生本教育對我產生了很大的影響，讓我豁然開朗。

　　作為教師，我深刻認識到終身學習的重要性，平時需要勤奮地閱讀書籍、思考問題、動筆寫作。只有不斷充實自己、提高自己，我們才能從容面對競爭和壓力，不會被社會所淘汰。同時，我們還應該學會以誠待人。良好的師生關系需要我們用心經營，與家長真誠溝通，關心他們的感受，以責任心和公平心對待每個家長。只有這樣，家長才會逐漸信任我們。對待學生，要做到公平、平等，不高高在上，同時要有威嚴，言出必行，成為孩子們的榜樣。此外，我們還要學會包容一切。比如學生的表現、成績、背景等方面。我認為這是作為教師非常重要的.一點。每個學生都有屬于他們自己的天地，成長在不同的環境中，擁有不同的個性。這是成為優秀教師必須了解的基礎。我們永遠不能憑一面之詞就對學生做出主觀評價。我們應該盡量關心他們，進一步了解他們，以達到了解他們如指掌的境界。有些孩子在學校內向，但在家里卻活潑外向，作為老師，我們要耐心引導他們在學校也變得活潑開朗。同時，我們也要充滿愛心，懂得原諒，用另一種眼光看待學生，努力發現他們的閃光點，多給予表揚，少進行批評。正如古語所說：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從他們的本質出發，相信他們是善良的，并進行教育和引導。

　　因此，作為教師，我們首先要注重自身素養，注重做一個好人。擁有積極的心態和良好的情緒是至關重要的。只有心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。良好的心態能夠成就一切事業。對學生和同事懷有深深的愛意，輕松而快樂地擔任教師角色，簡單而純粹地從事教育工作，放下包袱，摒棄沉重的負擔，時刻保持微笑灑在臉上！我們應該善待學生，尊重他們的生命。我們應該善于引導，能夠理解和寬容。我認為，只要能在一天的工作時間內，高效地完成教學任務，并且快樂地度過這一天，就認為這是一天非常有效的工作！

　　通過學習，我更加深入地了解了教師這個職業的內涵。首先，作為一名教師應該無私地將知識傳授給學生，關心和照顧他們，同時用自己高尚的品德樹立起榜樣。對于后進的學生，我們不能使用暴力或體罰等方式，而是應該用倍加的愛去幫助他們進步。這不僅是從職業的角度考慮，也是法律規定對教師的義務。教育不僅僅是單向的教與學，而是一種互動的過程。簡單地灌輸書本知識只是一個普通教師的水平。只有通過在教育過程中不斷學習，在學生實際情況的基礎上創新教學方法，才能逐漸提高教學水平。

　　另外，教師必須積極更新自己的知識結構。一方面，他們需要準確把握學生在所教學科中所必需的基礎知識和基本技能，以滿足學生的終身發展需求；另一方面，他們也需要通過各種途徑不斷學習，擴展自己的知識儲備。新課程還要求教師具備開發課程的能力。教學內容由過去以教材為核心的單一書本知識轉變為以教材為中心，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，豐富教材內容。教師還必須培養整合課程內容的能力。我校的教師在這方面做得相對較好，通過學習教材教法等，他們根據學生的知識水平和實際情況，編寫了適合各年級的《有效作業》，既滿足了學生的需求，也提升了教師的能力。

　　總之，學習是人生中一段重要而短暫的成長過程，它并非終點，而是一個持續不斷的旅程。在未來的教學工作中，我將以自身的發展成長為責任，致力于學生成長的使命。我將努力做個善良的人，用心去學習，追求進步和快樂，因為這就是做一名教師的使命所在！

學習生本教育心得體會10

　　近期，重慶教師為我校語數英教師進行生本教育培訓，這次生本培訓，哼了三年級的兩節課，參訪了四年級的語文課，聆聽了利韋農重慶一線生本教師的報告，我單性本教育有了文化教育更深的理解。我從心里到精神上心中真正體會到教育是一種享受，是一種創造。是以“一切為了兒童度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。

　　培訓期間，我講了一節《角的初步認識》的新授課。《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我先設置了一個課前小研究，圍繞小研究引入新知。一節課下來感覺挺累，并不像重慶的石老師講起的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學生學的輕松。原因在哪里？經過密老師和石老師的請教我對升本教育有了更深刻的理解。

　　首先，課前小研究的設計研究成果要找準切入點，能起到牽一發而動全身的效果。課前小研究的設計可以說直接影響著我們三節課這一堂課的效率，學生通過小研究的學習、討論、展示，對本節課要有一個整體的立論認識和自我的見解。所以課前小研究課題應做到如下幾點：⑴把握課堂重點，造就人性化的設計。結合生本課堂上體現的教育目標：思想、知識、能力。每一個問題的設計在課堂重點的前提下，要充分從學生的思想入手，通過學生運用知識，獲得能力。⑵結合學生特點，讓學生有思考和認知研討的空間。所設計的弊端問題要擁有趣味性，因為興趣是最好的教師。⑶注重能力遷移，體現自由化的思想。在生本教育每堂課上都可以根據問題靈活的增加，完全由學生自己選擇方式，交給學生問題，解決問題的方法由自己來選擇，讓他們在自由中學習，自由中成長。

　　其次，交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內學術交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示，展示同時也是一種交流。⑴保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色，因為生本課堂上交流的過程就是學習的過程，并不單是一個教學活動的`環節，所以應和一般的課堂發言區分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學生對所學問題知識的一個匯報，對于其它同學來說是學習，對自己來說是提高。同學們在交流中發現問題，共同解決問題，高效的完成學習的任務。⑵交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進入全班交流;對于有些難度的關鍵問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流;對于難度非常大的問題，可以討論過后，由專案小組為單位進行交流。采用多種形式展示自己的學習階段性成果和理解，確實體現以學生家長學生為主體的高等教育思想。⑶交流的內容要有同。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認為不宜多，應該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決所累，課堂上的問題會缺少深度，消極影響學生能力的發揮，從而影響了學習的效果。因為生本課堂上，學生是在自己運用知識，運用能力解決問題的過程中，提高自己，成長自己的。

　　再次，教職員工引導要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么知曉了，一樣子開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多聽，但是后來才知道，老師應該“學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度學生的留給學生時間和生活空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。

　　學生的合作中探究學習，離不開高效的小組項目合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經做了許多勒羅爾縣，但還是存在很多關鍵問題：小組之間的任務均衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等，還需要我們在實踐中研究探索。

　　我校實行生本教育已經半年多了，我正處于“摸著石頭過河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個時候，我們的教師就會有“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”的幸福感與成功感了。

學習生本教育心得體會11

　　在新課程理念的引領下，為了使自己的業務能力得到不斷提高，我在課堂教學實踐中不斷摸索、總結經驗。但是這次在廣州實地參觀學習了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得不夠，可以說還十分欠缺。這次有幸現場聆聽學習郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學有了許多新的認識與理解。

　　生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。

　　以前的課堂，每一節的上課內容不會預先告訴學生，很多的問題都是突發式的，因為我覺得學生都知道了上課的內容與問題，這節課就沒有了新鮮感與吸引力了。學生沒有思考的時間，培養學生的思維能力就很難實現。生本教育其中的理念是全面依靠學生，先學后教。學生學在老師教之前。前置性作業是對學生課前先學的一個引導。如果說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，學生在這樣的一個過程中，不僅把課前閱讀到的知識經過思考表達內化成自己的學識，在這個過程中，學生的思辨力，口頭表達能力，與人合作的能力都得到了有效的培養，帶動了聽與說的'訓練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的。可以說，充足的先學準備是上好一節課的前提。

　　生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現自己的機會很多。我們為學生創設表現自我的機會，而老師是要努力做到“不現自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們這次聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

　　生本課堂主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。

　　課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

　　總而言之，我們的教學，停留在教師“教”上的居多，關注學生“學”的過少。“生本教育觀”的提出，讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。

學習生本教育心得體會12

　　自從20xx年9月開始，我有幸了解到了“生本教育”這一理念。在接下來的20xx年寒假校本培訓期間，我特意參加了4場關于生本教育的報告，初步感受了生本理念的魅力。隨后，我通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍以及上網查找資料的方式深入學習該理念，并與其他老師一同開始學習備課“生本課”。結合自己的實踐經驗，我想簡單分享一下我學習生本教育所得到的體會。

　　一、學生們得到了釋放

　　生本教育的目標是尋找一種教育方法，使得教師可以少教而學生可以多學。它倡導讓學生成為課堂的真正主人，而老師則扮演學生自主發展的指導者和引領者的角色。過去，在我們的課堂上，老師常常滔滔不絕地講述，而學生們則無趣地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，學生們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　郭教授指出：“教育的本質是兒童的發展，在教師的幫助下。”這句話顯示了郭教授對教師角色的重新定位。教師的責任是提供幫助，幫助僅限于激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話：“真正的教育是能夠激發學生自我教育的教育。”所謂“生本教育”并不要求教師具備超出專業要求的高水平知識，而是要求教師具備指導學生、激發學生學習動力、學會學習方法的能力。教師對學生學情的駕馭能力是通過平時教學中不斷積累經驗和反思來培養的。在參與“生本課”一段時間后，我最大的困惑是我不知道在課堂上應該說些什么和不應該說些什么。一開始，我總覺得知識點應該由學生生成，自己盡量少發言。然而，后來我意識到教師應該學會適當引導學生、做小結，并不是什么都不說，需要把握好度。這一點需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

　　通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生

　　取得了令我滿意的成績，這不僅僅是成功的一部分。成功的另一個方面是要看我是否能讓我的學生通過我的教育體驗到無盡的快樂，并且為他們的素質提升和未來的'和諧發展提供幫助。為了讓學生感受到教育的樂趣，我采取了多種方法。首先，我注重培養學生的興趣。我會在教學中引入有趣的案例和實例，運用生動的教學資源，以激發學生的好奇心和求知欲。我鼓勵學生們積極參與課堂討論和小組活動，讓他們互相交流和分享自己的見解，從而增強他們的學習動力和參與度。其次，我注重培養學生的創造力和批判思維能力。我鼓勵學生們獨立思考和表達自己的觀點，在解決問題和面對挑戰時培養他們的創新思維。我會給予他們適當的引導和反饋，幫助他們改進和發展自己的想法和能力。此外，我還致力于提高學生的綜合素質。除了傳授學科知識外，我注重培養學生的實踐能力、團隊合作精神和社交技巧。我會組織實地考察和實驗活動，讓學生們親自參與并實踐所學知識。我鼓勵學生積極參加社團活動和志愿者工作，培養他們的領導才能和社會責任感。最后，我為學生的和諧發展提供了全方位的幫助。我關注每個學生的個性特點和需求，在教學中采取個別化的輔導措施，確保每個學生都能得到適當的關心和支持。我與學生建立信任和良好的師生關系，鼓勵他們積極面對困難和挑戰，并提供必要的指導和支持。通過這些努力，我希望能夠給予學生們美好的教育體驗，幫助他們不僅在學習上取得成績，而且在品德、思維和社會交往等多個方面實現全面發展。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

　　在未來的教學中，我將持續學習和擁抱生本教育理念，進一步深化其實施。真正將學習的主導權還給學生，引導他們自主探索和發現知識，在不斷驗證的過程中成長和學習。使他們真正成為學習的主人。同時，我也要努力成為一個魅力四溢的教師，讓我的課堂更加有吸引

學習生本教育心得體會13

　　有幸兩次參加到廣州學習生本教育的座談會，同行的發言讓我充分體會到了思維的激蕩，生命的閃光！讓人看到了興文教育實踐生本教育的希望，更增強了踐行者們的信心。提出些想法，也很粗淺，更期達到拋磚引玉的目的！

　　一、領導再重視頂層再設計

　　興文推進課程改革，是否走生本教育之路，事關興文教育的全局，也是將來一定時間內影響興文教育的重大事項！管理者們必需走進生本，認識生本，才能領導生本；各職能部門也必需認識生本，學習生本，才能配合做好生本；學校的校長及到中干也必需走進生本，研究生本，這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下，觀望者還很多，沒有領導的高度重視，強力的推進，也許效果就不明顯！

　　實施生本教育是一項系統工程，必需要有頂層設計的思想，從戰略上去構建，從戰術上去實施。一是目標如何定位；二是責任如何明確（有些同志在私下交流，校長認為課程改革是分管副校長的事，分管副校長認為是教導主任的事，教導主任認為是學科教師的事，最后效果可想而知）；三是具體如何去做；四是評估如何去改。這些都是牽一發而動全身的事情，沒有頂層設計的思維，恐怕實施生本教育的效果也難盡人意！

　　二、學習再深入認識再提升

　　參加了兩次學習生本教育座談會，感覺大家積極性很高，思維也在激烈的交鋒，這本來就是好事！但感覺得我們中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一攬眾山小的樣子！其是生本教育是一項由理論和實踐相結合的教育成果，只有我們不斷去學習，去踐行，認識才會更深入！所以，管理者有必要提醒大家，深入去學習生本教育，組織相關活動，進行多層面的研討，才會提高大家的認識，才會在行動上真正去踐行生本教育。

　　學習生本的成本很高，但學校的管理者如果沒有真正去體會，那實施的效果是不明顯的。所以個人認為，無論是從主管局到學校，還得需要堅持派出去學習，只有相應的管理人員有體會，有思考，這項工作才會有成效。學校的設備可暫時少一點，但學校的管理者必需要懂課程改革，知道如何改！如果沒有人思想的變化，再多的物也只是一種擺設而已！

　　三、點面要結合措施要配套

　　如何在興文的學校實施生本教育，這是一個值得探究的課題，也一定是一個有很大爭議的'問題。綜合相應一些地區實施的情況來看，個人粗淺的認為，應點面結合，精準發力：從縣級層面來看，點是確定部分重點推進學校，面是全縣的小學、初中、高中的起始年級，其是生本教育從起始年級做是最容易的，從起始年級開始也少走彎路；從學校層面來看：點是選擇好一批班級，面是一個班的各學科整體推進，這樣容易形成生本教育的學習模式，縮短學生養成習慣的時間，突顯成效！

　　實施生本教育，相應措施要配套，實施生本教育的實驗校，實點班，涉及到教師的配套、學生的評價、家長的配合等諸多事項，所以相應的措施必需要配套，才能有利于生本教育的實施。

　　四、平臺要搭建活動要開展

　　一個人低頭走路，總不知道自己走在那兒了！有些學校總是愛單干，總怕別人超過自己，我們缺乏的是團隊精神，有思想的原因，也是體制的因素。從生本教育的實施來看，只有搭建起相應平臺，才能讓相應學校少走彎路，才能促進其同學、同研、達到共成長目的！因此，建議一是可結合原來學區的基礎上，參照教育集團的一些做法，成立起生本教育學校共同體，建立相應機制，明確相應責任和權利，給予相應經費保障，切實開展系列活動，真真實實的去做生本；二是建立生本教育專家指導團隊，可借助名師隊伍、學科教研員等建立起自己的本土專家團隊，對生本教育學校進行一定的指導；三是進一步開闊視野，適當的時候邀請郭教授的生本教育專家團隊或生本教育名校的名師給予指導，也可適當組織生本學校去部分生本教育名校跟崗學習，努力讓其學以致用！

　　五、考試要改變評價要跟上

　　課程改革實施困難的原因是多樣的，考試評價的導向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學六年級才統一考試，初中是初三才統一考試，山東省的整個高中是高三才統一考試，生本教育的實施，開始成績肯定是有差異的，如果這些不改變，很難去實施。我們要想一下達到廣東生本教育實驗校的做法，估計也是不現實的。是不是我們就無所改變了呢？我個人覺得還是我們思想解決得不夠，放手不夠，是不是嘗試一下：一是取消學期的過程性檢測，這是下面一些學校和老師呼聲，因為這樣的檢測沒有什么意義？二是能不能在起始年級第一學年不統一考試，由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考，要給改革者留有時間。

　　我們評價整體太粗略；一是內容較單一；二是方法較簡單。現代義務教育的評價都在轉向引導學校特色發展上來，我們并不是說分數不重要，但我們要的是利于學生發展的分數，有內在質量的分數，但我們更要關注學生完整人格的形成，學生的特長發展。所以是否考慮把評估的內容分成幾個類，各類評各類的，總要讓那些分數差的學校看到自己的長處，找到自己特色發展的著力點，而不是一個所謂的綜合督導評估；二是評估的方法更多樣些，加大過程性的抽測評估的分值，壓縮學年督導評估的分值，三是否可探討引入第三方的評估，努力讓其更客觀公正。如果評價不改變，那些實施生本教育的學校，剛開始起步階段，估計很難堅持下去，要讓改革的學校有理由改下去！

　　六、困難要估足花開要等待

　　郭思樂教授帶領他的生本教育團隊走過了17個年頭，現參與的學校近千所，他們在取得成績的同時，也肯定碰到了許多的困難！我有機會與實施生本教育的龍泉四校的領導們無數次、多方位的交流，也深感他們的不易！他們開展生本教育五年來，至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實施生本教育的學校剛起步，要想沒有困難是不可能的，對此，領導、教師、學生及家長都必需有足夠的認識，把困難估計足，這樣在碰到困難時才有心里準備，才不會對實施生本教育失去信心！改革是一場革命，也可以說實施生本教育是一場對師本教育的革命！

　　種子變成生命有其自然的過程，教育有其自身的規律，因此，對實施生本教育的學校，我們需要的是等待，需要的是點滴的積累，需要的是對學校、對教師、對學生、對家長的鼓勵！我們需要靜下心來思考，彎下腰來傾聽，俯下身子去落實！那我們一定會靜等花開，諦聽到興文教育的春天！

學習生本教育心得體會14

　　很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念。我們學校為了提高教師教學水平，更好地為學生服務。學校給每位老師都買了郭思樂教授的書《教育走向生本》，學習他的教育理念，讓我初步感受了生本課。隨后組織同組教師一起備課研究討論生本課的教學方法。倆周聽了很多位優秀教師的生本課教學。我們組的2節生本數學示范課。都讓我體會到了生本教育能真正解放孩子。通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

　　一、學生們得到了釋放

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的喬宇航、楊佳福同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學視頻及課堂實踐，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的`時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的，比如：在任琴老師課中，有一個孩子居然會下一節的內容，用我試試的口吻清晰的解出了正確答案。并不是因為他預習過，而是，以前我們老師提早就框死了定格了孩子的思維，而這節生本課給了學生無限的空間，就是那句話：“給他一個舞臺，他會還你一個奇跡！”

　　通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

　　在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。我們班的班訓：在快樂中學習，在學習中成長！同時，自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

學習生本教育心得體會15

　　生本教育是由郭思樂教授及其課題組成員經過近十年的研究和實踐，提煉出的一種教育理論。這一理論強調“以兒童為中心，注重兒童的發展，全面依靠兒童”，是在新課程改革背景下推進素質教育的基礎理念和思想源泉。

　　生本教育，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。

　　通過讀書，我的淺顯的認識是，以學生為根本，一切從學生出發，根據學生的.特點、認知能力來進行教學，充分發揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自己以往的教學，我覺得我們非常有必要認真學習郭教授的這種教育理念，適合當前形勢下教育的發展趨勢。我們常說把學生當做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。

　　學習過程中有許多方法可供選擇。其中一種方法是鼓勵孩子暢所欲言，讓他們對問題表達自己的看法，從中獲得意想不到的觀點和方法。這樣我們可以相互交流，取長補短。或許這正是教少學多的思想所在呢！

　　當然也存在許多不足之處，我們將逐步找到方法并一一克服。生本教育以學生為核心，一切以學生為出發點，課堂上學生成為學習的主導者，把掌控課堂的權力交還給學生，讓他們能夠主動地學習、探索、合作和展示，甚至主動進行評價。在課堂上，老師應該盡量減少講述的時間，而更多地引導孩子去發現。這就是我對生本教育的理解。

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