(精品)班主任工作心得
我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編為大家整理的班主任工作心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
班主任工作心得1
雖然我剛剛從大學畢業,還未擔任班主任的工作,缺乏實踐經驗。但從身邊的班主任,相關書籍和培訓上,對班主任工作有了一定的認識和感觸。
我覺得作為班主任,首先要研讀班主任工作的相關書籍,提升自己應對問題的知識儲備。對于新做班主任的青年教師來說,處理學生問題的經驗是有限的,相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法就是去研讀一些關于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說,魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我,少埋怨環境”、“多學習,少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作,大概要注意兩個原則。那就是:親和力原則和辯證地看待“以學生為本”原則。
一、親和力原則
班主任工作的對象是一個集體,要領導好一個集體,班主任起著非常重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任,學生自然會和你走得很近。可以和你敞開心扉,也有利于你了解學生,幫助學生。處理教學關系前必先處理師生關系。師生關系處理好了,教學關系基本上能處理好。
二、辯證地看待“以學生為本”原則
“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為新教師的經驗不足,把握不好“度”而起不到應有的效果,甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業質量不高,聽課效率不高,學習成績不好的時候,你就不得不“痛定思痛”高中生,特別是高一學生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態。他們渴望獲得尊重,期待老師們的信任,和盡量少的管教。所以當老師們一開始滿足他們的愿望的時候,他們會很感激老師們,并積極做到老師們所提出的各種要求。但是時間一長,他們身上的一些毛病,比如遲到,不交作業等就會如"雨后春筍"般出現,那個時候班主任往往會疲于應付,苦不堪言。處理班級學生學習態度問題的`時候要有一個前提,那就是相信大多數學生都是懂事的,想要積極向上的。要讓他們明白老師們不再像初中班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學會自己管理自己,并結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識——每個人都是班級的一分子,要為班級爭光。所以,對全班學生的批評要點到為止,以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點,努力克服。當然,對于個別懶散的學生,個別談話還是很有必要的。
“以學生為本”絕對不是不管學生,學生想要什么就有什么,而是要給學生以生活和學習的指導,在你的指導之下學生自行安排自己的學習。我認為這樣才是一種良好,和諧的師生關系。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現。
班主任工作心得2
班主任是學校教育教學工作的具體實施者,班主任工作的好壞,直接決定著學校教育教學水平的高低。應試教育強調后進生的轉化,但其轉化的目的僅僅是為了提高升學率。素質教育更強調后進生的轉化工作,目的已不只是為了提高升學率,更是為了對學生的一輩子負責,對社會的整體素質提高負責。可以這樣說:沒有后進生的全面進步,就沒有素質教育的全面實施。
后進生之所以后進,是有著各種原因的:有的因為調皮搗蛋,有的因反應遲鈍,有的因虛榮心作崇,有的因家庭問題等。對這一批學生的轉化管理,可以說是班級,乃至是學校的重要工作之一,更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作,從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化,是班主任長期探索和研究的課題。但后進生的形成,根源、背景復雜,我在長期的班主任工作中,初步形成了后進生轉化特有的方式方法,那就是——“一班兩制”、“一視不同仁”,對他們我付出了更多的愛心,給他們更多的優惠待遇,真正地關心他們的生活,關心他們的學習。
用第三只眼看待后進生,是另一種學問,是另一種態度,是一種教育方式。用第三只眼看后進生,就要善于觀察他們的心路歷程,關注他們的學習態度,關心他們身邊點點滴滴的變化。
一、要給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵
后進生因為學習差,因而長期不被老師和同學們認可,他們得到表揚的機會很少,得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心理上很寂寞,和師生們的關系緊張,有抵觸情緒,也不愿意學習。其實后進生更需要師生的關心和尊重,渴望表揚與鼓勵。蘇霍姆林斯基強調,對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他,因為只有對學生發自內心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學生追求上進,成為優秀生的希望之火。學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候。要轉化后進生,首先要解開他們的心鎖,讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。因此,我在教學中很注意處理好自己同后進生之間的關系。
平時在生活上多關心、照顧他們,正確巧妙地處理他們出現的問題,同他們交朋友,一塊討論問題,一起做游戲,用愛心去溫暖他們,像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴的老師只會把話說到學生的耳中,讓他們被動地知道什么是他們所不能做的;而一個慈祥的大哥哥卻可以把話說在學生的心中,讓他們知道什么是他們應努力去爭取的。
另外,我還很注意幫助后進生們處理好他們和同學的關系,讓他們體會到集體的溫暖,感受到集體的幫助。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩,只要我們心中懷有一份真愛,就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時,也就是他們邁開進步步伐之時。
后進生更渴望認可與鼓勵,更需要扶持他們的自信心。對后進生應多表揚,多鼓勵,但同時也要注意對后進生的表揚的客觀性,不切實際的表揚不但同學們不認可,后進生自己也不愿接受,這就起不到表揚應有的激勵作用,有時甚至會起反作用。我在教學中總是很留心地去發現每一位后進生的優點與長處,然后以巧妙的`方式,讓他們自己和同學們都覺得他們確實做出了成績或有了進步,他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。
二、創設“一班兩制”,在學習上厚愛他們
對后進生的偏愛不能僅限于對他們生活的關心。對他們生活上的關心只能起到一種“催化”的作用,最根本的還是要關心他們的學習,在學習上偏愛他們。
進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵,以加快、加大他們進步的步伐。但由于學習基礎差,在公平的學習競爭條件下,他們很難在學習競爭中取得成功,這顯然對他們的繼續進步是不利的。因此我在教學中采用了兩種不同的評價方法來消除由于后進生學習基礎差而帶來的這種負面影響,保護后進生進步的積極性。
所謂“一班兩制”的競爭,就是在教學活動中創設傾向于后進生的特殊照顧措施,因人而宜地交給不同的學習任務,提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助。
1、課堂討論中的“一班兩制”。
后進生在課堂上發言和參與討論的機會很少,部分教師為了使教學進程更加“順利”,習慣于讓所謂的好學生回答問題。這樣后進生容易錯誤地認為課堂討論只是“優秀生”們的事,與自己是無關的,時間長了,他們也就不愿意參與討論答問,聽講注意力不集中,甚至另搞一些“地下活動”,這是造成后進生后進的直接原因之一。脫離了課堂教學活動,又怎么會搞好學習呢?
因此在課堂討論中要有傾向政策,給后進生們比其他學生更多的的機會,熱情地邀請他們參與到課堂討論中,使他們受到更多的鍛煉。當他們不愿或不敢參與討論時要鼓勵他們,告訴他們只要回答了,參與討論了就是好的,只有不回答、不討論才是不好的;當他們回答錯誤時不能批評,要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣,爭取下次答好;當他們圓滿地回答問題后,當然不能忘記狠狠地表揚他們一番。
2、作業時的“一班兩制”。
首先,在布置作業數量上的不同待遇,使他們可以做比其他學生少一點的作業。這是因為后進生完成學習任務的速度比較慢,優秀生10分鐘完成的作業他們往往要做20分鐘、30分鐘,甚至更長的時間。于是就形成這次作業還沒做完,又有了新作業,趕來趕去那個也沒趕完的現象,這容易使他們馬虎地去應付作業,抄襲作業,或根本就不做作業,起不到作業應有的訓練作用。給他們少一點的作業,使他們可以與其他學生一樣按時完成,同時因為作業比別人的少又會使他們有一種一定要認真完成的壓力,從而提高他們作業的質量,讓他們慢慢養成認真按時完成作業的好習慣。隨著他們不斷地進步,學習能力不斷增強,再把他們的作業量逐步恢復到與一般學生等同的水平。
另外對作業質量的要求,后進生也可得到照顧,只要他們的作業基本能體現出他們認真的學習態度就行了。
3、課外輔導中的“一班兩制”。
后進生學習基礎差,接受能力差,當前的學不好,過去的沒學會,這是他們沒能力和其他學生公平競爭的主要原因,有傾向性地采取兩種不同的競爭只是無奈的暫時之舉,不是解決問題的最終辦法。要徹底解決后進生的落后狀況,必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導,要耐心細致地幫助他們系統地復習前面學過的內容,查漏補缺。這個任務對教師來說雖然是很繁重的,但是它是徹底解決問題的重要方法,必須持之以恒地這樣做下去。
總之,使后進生的努力在學業成績中得到了更充分的體現,使他們通過努力后同樣會取得優秀的成績,這必將更大地調動起他們學習的積極性,增強他們學習的自信心,從而更好地去學習。時刻把后進生放在心中,想著他們,惦著他們,為他們的落后而焦急,為他們的進步而欣喜,盡自己最大的能力去幫助他們,把自己的一顆心全掏給他們,用第三只眼看待他們。如果沒有教師超乎自然之上的、與后進生心源相通相合的第三只眼,如果沒有教師“一班兩制”、“一視不同仁”的因材施教,就不會有后進生的脫胎換骨。
班主任工作心得3
《水滸轉》上有一個花和尚魯智深,自稱“灑家”;孔夫子及其門人被稱為“儒家”;老子被稱為“道家”;其他還有“法家”、“墨家”等等!作為班主任,我覺得也可以稱為“家”:“雜家”!
先秦學術思想九流十家之一中也有個雜家,那個雜家咱們班主任比不了!記得電視里面好象那些太監自稱“雜家”的,我們這里指的“雜”和他們的那個“雜家”可不一樣!探監的“雜”有太多的侮辱、曖昧在里面,我們班主任也不能比!班主任所謂的“雜”是雜亂無章的“雜”!是“無所不能”的雜!
作為班主任,你首先得是一個“心理學家”!為什么這么說呢?你想,如果你面對的是一群活蹦亂跳的小毛孩,都是張嘴“為什么”的年紀,你不懂他們的心理,能回答的上來嗎?不怕被他們問暈?如果你還沒有為人父母,你不要去琢磨做父母人的心理?如果你面對的是一群18、19歲的“小大人”,你能不懂他們的心理嗎?否則哪里是你教育他們,不被他們耍就萬幸了!學生遲到了,你批評是不要考慮他的心理變化嗎?學生打架了,你不要考慮自己的激烈言辭帶來他的心理震動嗎?你不要考慮他們的承受能力嗎?甚至連自己平時是微笑還是板著臉其實都是班主任琢磨學生最“害怕”或最能降伏他們心理后流露出的表情!
作為班主任,還要是一個“演講家”!你想說服學生嗎?你想說服家長嗎?你想說服校長嗎?你想讓學生努力學習嗎?你想讓家長尊敬你嗎?你想讓校長喜歡你嗎?你想與眾不同嗎?去學演講吧,讓自己變的.口若懸河,最好能像周星馳扮演的《九品芝麻官》中的包龍星一樣,能把直的說成彎的!沒有好的口才,有理也會輸三分!
作為班主任,還得是一個“禮儀專家”!自己要注意自己的穿著打扮不能怪異,要有品位!自己的待人接物要溫文爾雅,有知識分子的風度!自己的言談舉止要彬彬有理!作為男人,必備的幾件“武器”要齊全!作為女班主任,更要“濃裝淡抹總相宜”,千萬別想電視里放的那樣,只要是一出現女老師的鏡頭,都一個個像剛出土一樣!
作為班主任,還得是一個“理財專家”!小到班級的每一分班費,大到沒學期幾次的收費,沒有數錢的欲望,沒有聰明的經濟頭腦,沒有對錢的敏感,能做的好嗎?
作為班主任,還得是一個“記憶專家”!你最好要記得某個同學這個學期總共犯過幾次錯誤,其中有幾次是睡覺,幾次是遲到,幾次是抄作業!你還的記得某個領導的生日!上次考試班級的總體水平!自己上個月的班主任費情況!
作為班主任,還得是一個“表演家”!年年都有類似的元旦晚會,你總不能每次都說:“我給大家朗誦一首詩”吧?或者“我給大家講個小笑話,老招笑了,我這輩子就指它活者呢”吧?你要會唱幾首不太肉麻也不太“陳舊”的歌曲,最好再會點樂器,來點美聲,那才能讓學生滿足!
作為班主任,還得是一“評論家”!不管好事壞事,都能“砍”上幾句,都能說出個“之乎者也”來,否則你總不能晾著吧!
說是“雜家”一點不為過,大到國內外的各種政治新聞,你要能把布什的政策說清楚;你要能把臺灣的局勢搞明白;你要知道除了劉德華之外還有一個房祖名;你要知道什么是QQ;你要了解什么是“BIOG”;你要理解“沙發”在網絡里是什么意思?否則,你拿什么和學生交流?怎么去評論?你說學生的服裝怪異,他說和韓國的安七炫的一樣,你怎么反駁?
做一個好人不難,難的是做一輩子好人!做一個班主任不難,難的是做一個好班主任!
班主任工作心得4
丹桂飄香,金秋送爽,懷著為教育事業奮斗終生的理想來到了歷史悠久,文化底蘊深厚的南充高中,秉承弘揚誠勇,追求卓越的校訓,開啟了自己的教育生涯。自從來到這個學校實習,我就深深的愛上了這個學校,并立志要當南高教師,經過刻苦的學習與激烈的競爭應聘,最終幸運的進入了貴校。進入時,我就積極準備教學的開始資料,立志一定要上好每一堂課,為學生負責任,并想當一名班主任,與學生進行心靈的溝通,真正的走進學生,做學習上的老師們,生活上的朋友,做一名合格的良師益友。伴隨理想在努力時,很榮幸的擔任了初一xx班的班主任,這是領導對我的信任,這是初為人師的考驗,這是作為教師的責任的體現,這是對培養優秀人才的光榮使命。但在一半期的實踐中,我深深體會到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師,信其道”呢?我試著從以下幾點做起,并收到了良好的效果。
一、以身作則,為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度,都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成什么人,自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。
學生是具有模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師們的一舉一動,并在某些方面進行模仿,所以老師們在學生面前必須有模范的作用。記得開學初的軍訓,有一天下午艷陽當空,教官叫學生站軍姿,對現在的學生來說難免有點為難,集合后好幾分鐘,雖然有教練員在場還是有人講話,這時我走到前面,站到隊伍前立正,站了幾分鐘后,我班一下就靜了下了,一直到最后我多沒有聽到有人講話。雖然站了十多分鐘汗流浹背,衣服全濕透了,但是我只是做給他們看而收到這樣的效果,還是認我有點意外。
事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會得到滿意的效果。
二、一視同仁,嚴格要求
師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說:“如果沒有要求,那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度,嚴而有格。
在社會急劇變革的今天,面對紛繁的世界,多種思想文化的激蕩,新舊價值觀念的沖突,激烈的競爭,以及拜金主義的侵蝕,無不沖擊著孩子的心靈,純正的師生之情失去了它原有的光環,在這種環境下,熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則,讓學生體會什么是真誠的愛,用實際行動去愛,但面對各種因素,我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師們的`態度是很敏感的,一句親切的話語投到學生的心中,會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時,對于他們所犯的錯誤,決不能隨便放過,要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。
一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作,而且更應該做好后進生的轉化工作,班主任對后進生要動之以情,曉之以理,激發他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,使后進生盡快地趕上去,決不能對他們惡語相傷,決不能有半點輕視的態度,更不能置之不理,也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師們產生敵對情緒,而達不到教育的效果。
三、肯定學生、信任學生、尊重學生
渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說,信任更是推動其上進的力量,哲學家詹姆士曾經說過:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”我們班上也有幾位同學在學習上有些困難,有的同學是因為學習目的不明確,再加上自己貪玩,家長過于溺愛,教育方式不正確,造成了學習成績及各方面都比較差,常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察,我掌握了該生的一些基本狀況,與他們單獨交談,讓他明確了學習的目標,學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成,學習習慣較差,造成成績上不去。面對這種情況,我幫助他克服了懶惰心理,校正了學習習慣,讓他變的愛學習了。作為班主任,我對于這些特殊學生,首先親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學習成績。
在學習的過程中尊重學生最重要是欣賞學生,師生相互欣賞有點,改正缺點,樹立“三人行必有我師也”的觀點。
教育是一門藝術,當一名合格的教師是不易的,當好一名優秀的班主任更是不易的,但下定決心當一名優秀的人民教師也是不困難的,我將全身心的投入教育事業,為做一名合格的教師而奮斗終生,不斷的學習和體會,向優秀教師學習請教,相信我能行。在初為班主任時,還有許多的不足,需改進,我將全部改正,為做一個合格的班主任而不斷奮斗。
班主任工作心得5
班主任的工作內容是很多的,在教育管理中不可能每一項內容都抓得那么具體周到,因此,班主任在教育管理中可以指明方向、指明路徑,讓學生自己去“走”。例如提出要求,制定計劃與目標,組織實施等,引導學生自己去思考、去行動、去發揮,充分發揮教育者的主導性與學生的主體性、主動性、積極性。但學生畢竟是受教育者,是不成熟的孩子,在接受德育的過程中,思想行為表現往往不是盡如人意的,或認識有偏差,或理解不深刻,或行動不自覺、不持久,在很多方面就需要班主任去扶助,“扶”著他們去走,多指導、多過問,這時,班主任的教育管理工作就要具體些、細致些、實在些,使他們能夠達到指引的目標。
也就是說,不論是學生還是班級如果有了努力奮斗的目標,具有了良好的學習習慣、行為習慣那么在實現校園文化建設、規范化建設中能起到雙重功效。它能振奮學生精神,能使班級管理精細化、科學化。
班級管理目標化,班主任首先要提高對目標價值的認識,才能有針對性地進行教育。其次,根據家庭、學校、班級的實際情況和學生身心發展水平的差異,正確引導學生參與到班級“達標”活動中來。
班主任應系統地,比較科學地把大小目標、遠近目標結合起來,形成目標體系管理。這樣學生能盡快地了解目標的含義,從而提高他們對目標管理的認同感接受程度。還有,引導學生為自己設置具挑戰性的目標,目標要有實現的價值。若目標太高,遠遠超出學生的實際水平,他就會產生畏難情緒,喪失追求目標的信心;若目標太小,學生輕而易舉就能達到,其激勵作用不大。只有學生感到目標有意義,通過努力能夠實現時,它才發揮較大的激勵作用
為此,在班級管理工作中開展由學生自主進行的“選擇目標,實踐目標,評價達標”的系列活動。在實施中,通過項目內容細化為緊貼學生思想和生活實際的具體行為,由學生自主選擇其中的“奮斗小目標“開展達標活動,突破自身素質的薄弱環節,并且發揮“以點帶面”“見微知著”的作用,促進班級學生的全面發展。
一、在實施中的具體做法:
1、組織學生尋找小目標,在這一環節實施前,教師組織學生認真學習相關的小目標要求學生達到的目標。學生結合自己的實際和校規要求。為突破自身的薄弱環節,尋找自我實現的小目標。
2、確立小目標。把學生分成若干小組,幫助學生充分認識開展達標活動的目的,明確自己的優缺點,從自己最薄弱的環節確立自我奮斗的小目標,組長負責填寫“達標”記錄表。
3、實現小目標。學生在課內外通過實踐開展達標活動,進行自我教育;教師指導學生實現自我小目標的同時,與家長充分溝通以求得家長的密切配合。幫助學生實現小目標。
4、考評小目標。學生每月通過自評、組評、班級評、老師評。考察小目標的達標情況,填入評價記錄檔案表。使活動不流于形式。
5、表彰小目標。每月以小組為單位,向班級推薦,進行表彰,并向政教處推薦。
二、實現小目標,培養好習慣具體操作程序:
(一)發動準備階段
《實現我的小目標》創新活動帶給班主任的是一種教育動力和技巧。帶給學生是成功的喜悅,成長的樂趣。
這對孩子進行啟蒙教育是一好機會。這時讓家長配合,家校聯手開展活動。
召開家長會,簡要地向家長們闡述活動的教育新思想、新理念,以及對學生培養教育的目標管理原則:
如,不讓任何一個兒童在低于他的才能的水平上學習、生活;
能讓孩子們在游戲,在實實在在的生活環境治里中發展成長;
希望孩子們在集體活動中成為旅行者、發現者和踐行者。
目標激勵原則,讓家長、學生明白是班級文化建設和班級管理的一大特色。
(二)達標過程中堅持以下原則
1、鼓舞優秀生
2、帶動中間生;
3、促進、轉化待優生。
三、尋找小目標,確立小目標,踐行自己的小目標。
面對一幫剛升入二年級還不懂事的孩子,要積極認真開展以“十六字常規、良好習慣的養成”為目標教育系列的活動。困難與困惑是很多的。我靜下心來反復琢磨得讓學生在活動中發展,并讓學生做事有章可循。
下面就是班級管理的一些小竅門、小亮點。。
活動的基礎教育--快樂引導設立目標群
根據學生的優勢和不足,以及要形成的良好習慣,教師在黑板上列舉一些目標群,幫助引導學生“對號入座”,自選目標。
如,1“彎彎腰撿起一片廢紙,保清潔”小目標。杜絕亂扔現象;
2、平時好打架的同學定:“不說臟話粗話、不欺負弱小”小目標;
3、好遲到的王小凡同學找到了“升國旗不遲到”的小目標;
4、輕聲慢走不跑鬧,下樓梯不蹦跳。在校內走規范線是群體公共目標。
認識小目標的最佳切入點--在群體中交流自己的小目標
1、說說自己訂的目標,為什么選這個目標?用多長時間達標。
(交流的過程也是人與人相互了解的過程)
2、設計目標卡并擺放在課桌的角上,這樣做,可讓小目標時刻提醒自己。經常用眼睛看看自己的目標。
學生把一張張“小目標”卡片貼在課桌的左上角,成了每個人的一面鏡子,在寬敞明亮的'教室里,形成了四條平行線,這獨特特的風景線,凝聚著學生的愛與希望。
達標過程--精心管理
達標管理是個系統工程,其目的是讓每一個學生把注意力集中到達標上來,充分挖掘他們的潛能,讓學生的達標過程既有趣、又有親和力。更讓學生感到“目標激勵”,是生活與成長中不可缺少的陽光。
1、讓學生懂得:實現一個小目標,就能前進一步,就擁有一點成績。在達標的過程中,教師在不同的場合,對不同的學生多進行一些“暗示”,經常提個醒,面對面的交流。如:“別忘了自己的小目標?”“有什么為難的,小目標快實現了吧?”“、“喲!這樣表現,你的目標可很難實現的。”“ 、“對,就這么做,你的目標準能提前實現!”
2、針對問題和不良現象加強教育、跟上督促、適時教育、及時診治有可能出現的浮躁病,及時調整學生的心態,對于習慣不好,意志不堅強、方法不當的要耐心說服教育。我認為這種和諧的情境教育使我們的教育管理工作閃亮”!
3、信心教育、老師的熱切期待化作為學生奮進的不竭動力。
名人說得好:正常人借助一根桿就能跳得高,殘疾人借助一根桿也能會走路,這就是撐桿理論。學生達標表現好的、達標快的那根桿,便是老師。為此,讓達標快而好的學生介紹自己的經驗,讓那些不積極達標的學生談出想法,需要老師和同學的幫助的話請說明。再者,一旦有了達標動人的場面,要馬上組織學生看看、評評,隨便模仿一下。總之以呵護為主。
如,我和學生說:挑戰自我、拿出信心和勇氣,努力了一定是個成功者。平時,結合學生和班級實際情況,從而要不斷強化學生的達標意識,培養孩子們的達標能力。
“達標”主題活動:1、彎彎腰,揀起一片廢紙。讓環境更美好
2、你扔掉的是垃圾,我揀起的是品質
活動目的:通過集體、分散活動,促孩子達標,使學生懂得勞動創造了美,每一個良好的環境都是來之不易的。
活動方式:分組清理環境區
活動步驟:
一、自愿結合,組成小組。
二、講活動目的和意義及方式。
三、組長帶隊活動,老師留心觀察活動情況。
四、檢查、總結、評比。
活動中,我們的小手雖然臟乎乎,可環境美了。“彎彎腰,揀起一片廢紙”我們的小目標實現了。活動中,有的同學的臉被花壇里的花枝劃破了,手磨破了,心里卻樂滋滋的。我們的精神品位在不斷提升,正在快樂成長,你們說是嗎?活動在愉悅的氣氛里暫停了。
趁熱打鐵--再立新的小目標
新的小目標又誕生了。新的目標卡又展現在學生的面前--課桌的左右上方角上。其具體做法是:
(一)尋找、確立新目標
1、不同形式,不同話題講確立小目標的方法及意義,如班隊會上講,結合課本講,人在成長中必須有目標的重要性,舉實例,講典范,讓孩子們對新目標的認識在品位上有所提升。
2、提些小要求,拉近達標的距離。
3、立標,更進一步尊重學生的自信心。
4、針對孩子年齡小,心理承受能力差的特點,教師要啟發引導他們可以三五個人合作確立一個共同的目標。這樣,在達標過程中,能相互激勵、相互督促。順利達標。
如:孫葉小組確立的小目標是--爭當小組長;
王小凡小組申請“干好一周的值日”。
(二)鞏固達成的目標,激勵學生正確評價目標
周目標,及時評價在達標冊上貼上一顆星星進行鼓勵;
月目標,已鞏固的發喜報祝賀,積累成績。
再立的新目標把好關,進行及時必要的點撥,與家長一起協商針對孩子成長中的薄弱地方再確立新目標。
四、注重孩子的個性特點,在達標過程中采取適宜的教育
做到:指導到位,時時讓孩子有成功的喜悅。
1、疏導為主,發現問題及時講,抓住熱點重點講,幫學生解答在達標過程中的一些困惑。鼓勵為主。
2、當好學生的堅強后盾,給樹立信心,給學生偶像,教給孩子方法。
3運用兒童易懂的語言,增加評價的趣味性和啟發性。多對學生進行一些開放的發展的鼓勵的評價。
總之,活動的開展,一定讓他們感到在實現小目標過程中的愉悅。
五、達標活動帶來的收獲
a)示范班級標牌增多。
b)良好的行為習慣逐漸養成。
c)老師的小助手越來越多,班風越來越正
d)關愛、誠實、自主、自立、自強的人或事層出不窮。
e)學生的視野寬闊了。
六、結尾的話:
帶領學生“實現自我小目標”的活動過程中,我們真的非常感謝學生,作為我們老師,在課題的實施過程中承擔著引導者的角色,每付出一點點努力,都會得到學生的回報--他們用自己的進步和自主發展回報老師,讓我們所做的一切是那么有價值。每當學生實現一個小小的目標,他們體驗成功的喜悅同時,教師不僅高興,而且倍加欣慰,真正體會到了,目標激勵是班級管理的陽光。
七、我的班級管理反思:
德育在哪里?就在那些不起眼的小事里:揀起一片廢紙,改掉一種不良習慣,學用一句禮貌用語,為他人做一件好事,讀一本好書等等。習慣即命運。過去,學生存在亂扔現象,見到地面有廢物很少有人主動隨手撿起。自打開展達標活動,地面清潔了,環境美了,衛生獎狀多了,學生的良好行為表現處處可見。班風、班貌大有好轉。
班主任工作心得6
我個人覺得,做好班主任工作離不開三個字:“嚴”“勤”“愛”。
首先,要以“嚴”字當頭。
俗話說:“嚴師出高徒”就是這個道理。一個國家,如果沒有嚴明的法律法規,國家要亂套。同樣,一個學校,一個班級也應該有一套嚴明的規章制度。因此,我每接手一個班級,首先和全班同學一起制定一套切合班級實際的班規班紀。這樣才能使學生明確什么可以做,什么不能做。在以后的班級工作中,就能做到有章可依,有規可行。例如,班級最基本的衛生工作,班規明確規定:要保持教室的整潔干凈,不能隨地扔廢紙、果皮等。許多同學就能自覺的遵守,雖偶有發生,但經批評教育后,他們也能樂意的接受并改正。當然,班規是死的,在實際工作中也要靈活運用,既要一視同仁,又不能死搬硬套,因為學生還是稚嫩的孩子,他們有很強的自尊心和可塑性。特別是對于差生,更應該多給他們一點改進的機會,——本來他們就差嘛!只有這樣,死的班規才能夠靈活的`運用,才能夠發揮應有的作用。
其次,要以“勤”為本。
常言道:“一份辛勤,一份收獲。”班主任工作既多又雜,同時,我們從事的是人的工作,每個學生的個性、思想、家庭真是千差萬別,特別是差生的思想動態更是各有千秋。如果班主任不了解誰是差生,不清楚每位差生各自差在何處,這就很難談得上去轉化他們了。要做好這些,必須以“勤”為本。勤談心,勤家訪,勤下班,勤了解學生的情況,這些都是做好班主任工作的必要前提。當然,你所付出的這一切,學生都是看在眼里,記在心里的。他們會為你的付出贈以回報。
再次,用愛心去感化學生。
有道是:“人非草木,孰能無情。”我們的每一位學生都是有思想,有感情的活生生的人啊。他們都懂得什么叫愛,什么叫恨;他們都渴望得到老師的關愛。記得一位學生在一篇題為《我心目中的好老師》一文中寫道:“在我心目中,那些能關心學生,能和學生交朋友的老師才是好老師。”一句如此樸實的話語,卻道出了孩子們的心聲——他們都需要老師的關愛!不過,對學生的愛,并不一定都要給他們物質上的幫助,有時一個燦爛的微笑,一句真誠的問候也會使他們感激不盡的。因為我們每一個學生的個性、思想、家庭、經歷各有差別,所以他們各自的需要也是各有不同。有的需要物質幫助,有的需要心理上的慰藉,還有的需要老師的寬容。特別是部分雙差生,多數是家庭條件優越,生活水平較高的學生。他們不需要你給他們物質幫助,他們最需要的是老師善意的眼神和燦爛的微笑,在他們不經意犯錯時能得到老師的寬容。
桃李不言,下自成蹊。說句心里話,現在很多學生對我很有感情,但對我最好的學生不是那些優秀生,而是那些曾與我交過心的雙差生。我覺得當班主任真幸福。
以上三點,就是我幾年來做班級管理工作中的幾點心得,如有不妥之處,還請各位老師給予批評指教。
班主任工作心得7
班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者,校規校紀的執行者,教與學雙向交流的溝通者,學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任。班主任對學生的影響牽涉千家萬戶,在學生的健康成長中起著導師的作用。在這一學期的班主任工作中,我的一點體會如下:
一、善于捕捉教育契機,以愛心營造溫暖的集體。
教育契機是可遇而不可求的,班主任要捕捉這一契機,就要深入學生之中,細心觀察,及時發現那些閃光點以及與之相不適應的問題。有的放矢的激勵、引導。同時根據學生的年齡特點實施教育。這一工作,關鍵放在初一上學期。這個關鍵時期學生的身心特點是愛說、愛動,整體表現散慢。但這一時期的學生在心靈上具有一種積極向上的愿望,希望一切從頭開始,希望自己在新的環境里經過努力,贏得班主任的好感和信任,因而他們往往把新環境作為努力改變自我,爭取進步的新起點。班主任要努力把握住學生這一心理特點,及時發現學生的變化,加以鼓勵,給以肯定,幫助學生塑造新的“自我”,不失時機的進行理態、前途教育,在這方面我的做法是:
1、機會面前人人平等。
建立臨時班委會,并施行班委會成員輪流值周,在值周期間,向學生宣布周工作計劃,負責班級的日常工作,爭得班主任的同意后,有權處理班級的大小事宜,周末做出簡單評語。利用自習課或班會,總結本周工作成績及存在問題。這一方法,開學到期末始終堅持。收到了非常好的效果。因為它真正的展示了學生的才華,提高了學生的工作及組織能力,增強了他們的責任感,自信心。同時也提高了他們在學生中的威信,工作要求他們事事處處起率先模范作用,要求他們在班級最優秀。當班級形成由學生自己教育自己、自己管理自己的風氣的時候,班主任從繁雜的班級事務中解脫出來,當班主任只充當指導、檢查工作的角色的時候,就會贏得學生的信賴。當然對班干部的工作,班主任要及時給以指導,例如,班主任每周都要聽取值周工作計劃,除了完成校周工作任務外,班級要根據實際情況,補充班內工作任務。周末班主任要聽值周干部的工作總結,及時給以肯定,對工作中出現的問題,班主任要承擔,真正的當好班干部的主心骨,引導班干部充分調動小組長的積極性,大小事宜只對小組長說話,各項工作由小組長帶領學生完成時,班干部只起檢查、指導作用。這樣不但減輕自己的工作量,而且提高了自己在學生中的威信。
2、抓住機遇,培養骨干,使班級正氣不斷上升。班主任較重要的工作,是了解每個學生,及時發現他們的特長,并給他們創造機會,使他們的特長得以施展。例如:利用主題班會,讓那些口才好的學生即興發言,利用辦板報,讓那些善寫的學生自行組織材料,寫字好和繪畫好的學生設計板報,對全面發展的學生,班主任要給以大力宣傳、表揚,并讓他們介紹學習經驗,等等。長此堅持下去,班級自然正氣上升,強有力的班集體自然會形成。
3、教育學生坦蕩辦事,本份做人。
這一工作,不是靠班主任的一兩次說教完成的,它要貫穿于學年的始終,這要求班主任大量的思想教育工作,學校無小事,處處是教育,就體現在這里。在學生成長過程中,時刻離不開老師的培養教育,正確引導,同時還要有班主任老師自身潛移默化的影響。要求學生不說的話,老師首先不說,要求學生不做的事,老師首先不做,要求學生誠實待人的同時,老師要誠實的對待每一個學生,公平的處理班級大事小情。也就是說,老師能夠本本份份做人了,學生也才能逐步養成良好習慣。
二、班主任要以身作則與科任老師搞好關系的協調。
教師的治學作風極大地影響著班級學風建設。為此,班主任有責任團結任課教師參與班級建設。
班主任與科任老師的關系是否協調,直接影響到班級建設的好壞。關系協調,感情融洽才能心心相印,很好地建設和管理班級,關系和諧,才能形成互幫互學,知無不言,言無不盡的相互激勵機制。才能充分發揮雙方在教育教學中的積極作用,協調好班主任和科任老師的關系,班主任就要以集體為先,他人為重,誠懇待人,心胸開闊,坦蕩磊落,藝術的調動科任老師的積極性,使他們能全心全意地為班級教育教學服務。例如,班主任要創造條件給科任老師參與班級活動機會;班主任虛心誠懇,認真聽取科任對班級的評價等。另外,班主任與科任老師所教學科出現頂撞時,班主任應有全局觀念,主動給科任老師讓路。對于薄弱的.科,班主任要協助科任共同教育學生,抓好這科成績的提高,要給科任老師充足的時間,必要時,班主任所教科要給以讓路。只有這樣,學生才能不偏科,同時全面發展。總之,科任老師的積極性被調動起來,就等于找到了管理和建設班集體的主動。這就是班主任搞好教育、教學的最大動力。學生有了學習的積極性,老師有了工作的積極性,就達到了人心齊,泰山移的境界。也只有發揮整體作用,班主任工作才能錦上添花。
1、自我嚴格要求,做學生的表率。
自我嚴格要求從大處說,表現為積極進取的精神風貌,精益求精、嚴謹縝密的科學態度,勤勉務實的工作作風,不斷追求新知識,富有創新的激情4覦從小處說,表現為分析問題思維清晰,邏輯嚴密,書面表達規范整潔,作業批改細致入微。
2、嚴格要求學生,培養好習慣。
嚴格要求當從點滴做起:督促學生落實學習環節;課堂積極思考,記好必要的筆記;作業一絲不茍,規范整潔,有錯必改等等。只有老師一以貫之,學生良好的學習習慣便可養成。
以上幾點是我在班主任工作方面的一些體會,其實,在班主任隊伍中,在班主任這個富于挑戰性的工作崗位上,我確實盡了我最大的努力在工作,與此同時學校也給了我不少的機會,因為我清楚,我與經驗豐富的優秀班主任相比還差的很遠。今后我將加倍地努力工作,用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心弦,以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章,這才是我最大的心愿。
班主任工作心得8
有人說:美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書,它對生活其中的學生具有“潤物細無聲”的教育作用。環境分為物質環境和人際環境,富有文化內涵和藝術之美的物質環境會給學生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶,但人際環境對學生的成長往往影響更大。《學習的革命》一書中有這樣一句話:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。”小學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響,其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。
長期以來受"師道尊嚴"的影響,大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生,甚至把學生看作是容器、工具,造成了學生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學生的內心需要,不知學生內心的喜怒哀樂,老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果,也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過:"如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談論任何教育都總歸是可笑的,任何教育都是不可能的。"
一、熟悉和掌握學生的特點,到學生中去和學生交朋友。
心靈彩橋的建立,要求教師不僅應是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色,教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動;聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界;訪就是訪問家長,了解學生的思想、興趣、愛好和語言。小學生年幼求知欲望高,對什么都感到新奇,都要問個為什么,特別有吸引力的活動,他們很感興趣。
為了調動學生的積極性,進一步培養他們的興趣、愛好,我組織學生開展豐富多彩的活動,使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力,并且到學生中去。如:折紙活動,孩子們看到老師也參與,他們個個積極參與。有的折出“花籃”,有的折出“燕子”,有的折出“五角星”,有的折出“飛機”,并把飛機送上空中,飛機飛得又高又穩,還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討折出新作品,并借此對其進行教育,做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的,我們要學會兒童語言,要了解他們的思想活動和心理特點。于是,我把自己“下放”到學生中去,和他們一起學習,一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩,聽他們議論,注意觀察分析,始終保持一顆純真的童心,與學生溝通心靈,處處體察他們的情緒脈搏。現在孩子們把我當作他們的大朋友,有了高興的事就忍不住要告訴我,有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心,并積極地回應著,與他們分享快樂,幫助他們解除煩惱。漸漸地,剛開學時,我與學生之間存在的心理阻隔消失了,有的是情感的交流,心靈的溝通。
二、善于發現學生的閃光點,激發學生的積極性。
陶行知先生曾經告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生,損傷學生的自尊心,就會引起學生內心的憤怒和反抗,造成師生之間的情感對立,那么教育就無法奏效,尊重學生,才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力,上課不守紀律,隨便說話,做小動作,下課打鬧,同學們總告他的.狀。但他聰明伶俐,特別愛勞動,每天不管是不是的值日生,早上一來,下午放學他都主動拿起笤帚掃地,拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊,我說:“你是個愛勞動的孩子,你又那么聰明,如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊!你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了,課堂紀律、學習都有明顯的進步,在他的帶動和影響下,經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實,每個學生都是一個完整的生命體,每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢,并想法設法創設條件,提供機會,鼓勵孩子戰勝自我,大膽實踐,使這種潛能轉化為孩子現實的能力,并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者,鼓勵者,在一路的共享歡樂,共渡難關中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。
三、信任學生,給學生堅強的后盾。
信任是情感產生的基礎,關愛學生是教師的天職,用真心之犁去耕耘學生心田,必須遵循由點到面,由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流,則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中,我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光,在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生,特別是那些犯過錯誤的學生,用發展的眼光看待他們,幫助他們消除隔膜,化解對立情緒,給他們多一些理解與寬容,就可以化消極為積極。如我們班有一位經常不做作業的同學在交作業時說“作業忘在家里了”,同學們都說他沒做作業還說謊。這時,我們不能輕易下結論,而是要主動與學生進行交流,告知同學們,在沒有知道事實之前不能胡說,先給那位同學堅強的后盾,同時了解其原因,通過經常接觸、交流,鼓勵學生,才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的朋友,與學生加強雙向交流,理解學生,尊重學生,信任學生,創設和諧寬松的教育環境,以心交心,才能贏得學生的信任和尊重,建立彼止的默契。
班主任工作心得9
假期我們認真學習了和班主任工作有關的書籍,感悟頗深。作為一名長期在班主任戰線工作的老師我深有感悟,從18歲參加工作到現在整整18年,讓我體會到這工作中的酸甜苦辣,我覺得要想開展班主任工作首先要學會傾聽
1、傾聽孩子的內心世界
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”全班四十多學生都各有差異,各具個性,在學習生活中所遇到的問題也就不同,需要我們班主任教育方式也就不同,所以我班主任只有傾聽,才能了解學生的個性和真實想法;只有傾聽,才能捕捉到來自學生的信息,從而作出正確的判斷;只有傾聽,才能讓學生產生信任感,建立和諧的師生關系,實現心靈與心靈的溝通。
2、傾聽家長的教育想法、困惑
對于學校的學生而言,學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方,我們的教育都是不全面的,學生的心理發展也是不健全的。如果有一方面薄弱,我們的教育則會產生內耗,會形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的`第一任教師。現代社會家長們對孩子在身體心理等方面的要求、期望也是多種層次的,有些要求、期望和學生的實際,和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長聯系、溝通,認真傾聽家長們在生活和學習中的教育方式方法以便向家長推薦一些談家教重要性的文章,并針對孩子的特點和實際問題,教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法,也可根據家長們反應的情況在學校針對不同的學生開展不同的教育方式,達到事半功倍的效果。
3、傾聽老師們的經驗之談
生活工作中要想提高豐富自身業務水平學習是不可或缺的,而向周圍的同事(班主任)是一條便捷高效的之路,通過傾聽其他班主任老師在一些具體的實例如何展開應對學生的學習和生活問題及其變化,以及相應的處理方式。對于我們今后的班主任工作的開展具有很強的指導意義。
學會傾聽,是課改背景下課堂教學中不可或缺的一個環節,在班主任工作的傾聽中我特別注意三點:一要專心。要集中精神,神情專注。為表示自己正注意傾聽,要多與學生家長老師的目光交流,并適時地點頭表示肯定或贊許,尤其不隨意打斷孩子的話語,要讓學生感覺到你正用心地聽,你很欣賞他們的發言;二要虛心。傾聽中面對學生幼稚的想法要善于接納,要尊重學生的觀點,特別是學生還沒有充分地把自己的意思表達清楚的時候,不要輕易表態,亂下結論,也不要挑剔批評,要體現出教師雄納海川、尊重學生的廣闊胸懷。
班主任工作是一項長期繁瑣的工作,需要心靈的關注,更需要耐心地傾聽!
班主任工作心得10
教師,不僅要教書,更要育人。但面對如此多的一個個很有個性的學生,我們怎樣才能真正做到“因材施教”呢?況且在培訓老師的課堂里,我們師范生也沒有真正有哪一門科目是專門來講做學生的思想工作的。那么我們該怎么做一個班主任呢?那就是要靠智慧來做一個有“思想的”班主任。
有思想的班主任應該是懂得教育規律的老師,懂得按照教育規律辦事,懂得按照孩子的生長發育規律進行教育教學,他們會思考用什么樣的方式教學使學生能夠接受、愿意接受的進而會產生主動學習愿望的;他們會思考怎樣教育學生會讓學生感到如沐春風、如淋甘露,即使批評也是和風細雨、潤物無聲;他們在學生犯了錯誤的時候絕不會諷刺挖苦學生,不會歧視、傷害學生;他們的眼睛里不會只有學生的缺點而沒有優點。
有“思想的”的班主任應該是《十四歲的花季》里的童老師那樣的,應該是《麻辣教師》里的麻辣教師,去用智慧去教育和影響一幫調皮又可愛的學生。讓我們來看一下具體的案例吧。
案例一:在某一次期末考試前一天,有位歷來成績優秀的小劉同學,或許是十分自信的緣故,竟然在自習課上下象棋,不顧其他同學的學習。值日班委對他進行批語后,他竟然置之不理且出言不遜“管你什么事,你有本事考過我!”。
你如果是這個班級的班主任,你會怎么做?怎么做才能算是一個有思想的班主任?
一般的班主任肯定會在了解情況之后,肯定班委的工作,然后對這位小劉同學進行批評教育。但有思想的班主任肯定還會再進行深入抓住契機,讓小劉和那位班委都得到“收獲”。
看看這位有思想的班主任是如何做的?
事后,值日班委向我反映之后。我找小劉同學進行談話。“小劉,你是一位靠勤奮學習,課后自覺鉆研的'好同學。憑你的實力,不管在全班乃至全年級你都是數一數二的,將來前途肯定無量的。”小劉聽后,當然就喜形于色,心里非常激動。“你的棋也下得不錯,有竅門嗎?”“當然有啊,老師,我都背了好幾本棋譜了呢!”“哦,原來也要按規矩來啊!”我特地在“規矩”上加重了語氣,小劉下意識地看了看我,我繼續我的話題,“如果瞎走棋,會可能贏嗎?”“那,那怎么行?”“那規矩很重要啊!棋圣按不按規矩走棋?”“那當然,不然怎么叫棋圣呢?”話鋒一轉,“但是,”我把“棋圣會不會從來不看棋,研究棋呢?”“怎么會啊?他們花很多時間鉆棋呢?”“那在這關鍵時刻,你是不是應該調整狀態,集中心志,以謙虛之態,重新自我復習呢?”小劉馬上點了點頭,臉上有點難為情,接受了批評。隨后我又對他提出了第二個要求,“班委今天也是按規矩來管理班級,你不服從,讓他遭受了打擊,你怎么讓他認識到規矩是不能違背的?”“我來,我來,我向他道歉。”“那他的學習還不如你,你愿意幫他補一補嗎?”“行,沒問題,我會讓他認識學習上的規矩的!”小劉調皮地回答道。放學后,小劉主動留了下來,并向班委賠理道歉,還幫班委一起溫習了功課。在第二天的期末統考中,小劉發揮出色,取得了好成績,那個班委也找回了真理,考試中也取得了理想的成績。
在小劉的這件事中,如果批評不當,過于激烈,肯定會影響他第二天的考試情緒。適度的批評,不僅使小劉受到了教育,而且激發了他的斗志。并且事件中還有一個教育對象值日班委不能忽視。大多數班主任只會關注小劉,而忘記了對另一個人值日班委的教育。現今的教育大多都“改邪”比較重視,但忘了“揚善”。一個有思想的班主任不應該每次都是去重視“改邪”,更重要的是“揚善”。
因此,要做一個有思想的班主任并不是一蹴而就的,而需要有一定的積累才能做成的。換句話說,年輕老師需要在不斷地工作中才能成為一個有思想的班主任。
班主任工作心得11
當代的德育并不一定在專門的思品課上,它存在于學生的課堂上、學習中、生活中、存在于學生所活動的每一個角落。所以說德育無小事,事事是教育。
以往,我們對小學生的德育似乎總是喊得那么高、那么遠,而實際并未在學生身上產生十分理想的教育效果。學生在小學里接受如何講究衛生、保護環境的教育,一般是教師天天苦口婆心地講大道理,學生隔三差五的挨批評。學生根本沒有從內心意識到要保護環境衛生,德育沒有內化,自然使得我們的德育效果打了明顯的折扣。只有讓學生內心受到觸動,自覺意識到保護環境的重要性,對這一德育要求已經有了比較準確的理解,自然會在不知不覺中付諸于行動。
同樣,教師的`榜樣作用在德育教育中也十分重要。教師一個不經意的動作起到了比不厭其煩的、枯燥的說教更加有效的教育作用。學生們已學會用自己的眼睛觀察周圍的事物,用自己的頭腦去思考問題。"親其師,信其道","其身正,不令則行,其身不正,雖令則不行"這話說得多好呀!我們往往對學生講了一大堆大道理,而學生真真聽進去的為之甚少,俗話說得好"言傳不如身教",與其喊破嗓子,不如做出樣子。學生感情是豐富的,只要作為老師放下架子,融入其中,心靈不設防,用自己的實際行動作為學生保護環境衛生的榜樣,學生哪還會不受到觸動,受到真正的教育呢?
也許在我們的德育教育中所缺的,并不是什么方法、耐心、觀念等,而是教師的榜樣。想想我們在對學生進行保護環境衛生教育是提出的要求,再想想我們在學生面前所表現出的一些如見到垃圾不撿不扔,甚至隨意亂扔垃圾等行為,就能理解我們為什么開展了那么多的保護環境的活動,進行了那么多的保護環境的教育,而結果卻收效甚微;也就能理解為什么一個六七歲的小學生在老師的榜樣作用下所表現出的如此積極的保護環境意識。這就是榜樣的力量一如春雨一般,"隨風潛入夜,潤物細無聲。"
班主任工作心得12
當過班主任的老師都知道:班主任工作是一本“難念的經”!每天和學生打交道,工作是瑣碎的、繁重的,有歡樂、有自豪、有欣慰,同時也伴隨著煩苦和勞累。下面就班主任工作我談一下自己的做法:
一、關注細節,培養良好的習慣。
養成教育是七年級段的一個重要內容,也是學生人生歷程中最基礎、最重要的教育。開學初,我著力培養學生的紀律、衛生習慣,要求學生按時到校,不遲到、早退,課間不追逐打鬧,因為我班學生活潑好動,課間管理成為我最重視的一項工作。留心學生的課間活動,對那些習慣較差的學生展開教育引導。衛生方面,嚴格要求學生不亂扔垃圾,座位周圍保持干凈。另外,我經常和任課老師交流、從學生中間了解,每天盡可能多的去教室明察暗訪,以便更好地了解學生,督促他們養成良好的紀律衛生習慣。有人說“守”是管理學生最笨的一種方法,可是,七年級學生,養成教育沒做好之前,“放”是肯定不行的。對于這些還沒什么好習慣的孩子來說,強化教育、監督教育必不可少,我們的守恰恰是為了八年級、九年級的不守。
二、和家長交朋友,取得家長的支持。
學期初,我們班又重新核對了老師和家長的手機號碼,方便家長和我聯系。一旦學生發生什么事情,可以隨時通過手機和家長聯系。上學期,召開了家長會,和家長面對面的交流孩子在學校以及家中的表現,在周末周初接送孩子時也能常常見到家長,大大增加了與家長見面的次數,讓家長了解孩子在校的表現,和家長共同探討孩子的進步和存在的問題,同家長達成共識,充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子。
對學生,對班級,我付出的是一顆心;而學生,讓我收獲的卻滿是感動。在領導的關心支持下,在我和幾位任課老師的共同努力下,我們七四班九十多名學生,與上學期相比,性格、習慣、思想、精神面貌等方面都有了很大的進步。
年前圣誕節,學生送了我數不清的平安果和卡片,那一堆堆包裝精美的平安果,卡片上那一句句充滿真情的話語,讓我的心在那個寒冷的冬天,一下子變得暖暖的。是啊,作為班主任,還有什么比看到學生的懂事更讓人欣慰的呢?每次考試,爭氣的學生總能用最高的學習勁頭取得最好的成績。對此,我很感謝,感謝七四班的任課老師,更感謝七四班的所有孩子們,有你們的`懂事,你們的爭氣,老師即便付出再多也值得了!七四班的孩子們,謝謝你們,你們是我的驕傲,我的自豪!
班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,在今后的實踐中,我會探索總結出更行之有效的方法經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階最后祝老師們生活快樂!祝同學們學業有成,夢想成真!最后,再對我的孩子們有一點小要求:以后的學習生活中,希望大家更要拿出我們七四班的勁頭去爭取更輝煌的成績!七四班的所有學生,用我們最響亮的聲音,告訴大家,老師的這個愿望能實現嗎?
班主任工作心得13
蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養,能力只有靠能力去培養,才干只有靠才干去培養。”這句話無不透露著對老師的要求。想想自己,不免有點慚愧,或許自己并不是一個有智慧的老師,所教的學生,又怎么會是智慧的學生呢?但是,我一直并不自卑,我也一直通過各種方式,希望把學生教得聰明點!
一、少一點浮躁,多一點扎實:
作為一名語文老師,總是覺得自己的學生那么笨,總是羨慕隔壁班的孩子那么聰明;總是覺得學生老師教不會,又總是覺得語文實在太難教了!其實,靜下心來想想,這一切都是自己浮躁的原因。二年級時,教孩子分清楚三個“的”,剛開始一直教不會,就不停地批評孩子,也不停地做這類的練習。幾天之后,孩子進步了,大部分掌握了,心里總算舒了一口氣。接下來的幾個月,就一直沒有在理會這件事,覺得孩子應該掌握的都不錯了。期末復習了,又遇到這樣的題,題目,學生居然大部分又不會做了。
當時就又氣暈了!準備又要嚴厲地去批評那幫笨笨的學生的時候,心里突然想到了:會不會是自己的教學出現了問題?從這件事情中,使我明白了一個道理:急功近利是不會得到預期的效果的,特別是作為教師,教學是一種慢教育,就像要熬出一鍋美味的湯一樣,需要花費很多的時間。于是我漸漸地明白,慢點,再慢點,把自己生活中的性格好好磨練!久而久之,我發現我的孩子其實也很聰明,他們的笑臉也相當的可愛,就連以前視為眼中釘的學生,也變得可愛起來!基礎打牢了,雖然速度是慢了,但是學生學得輕松而又扎實了。
二、少一點循規蹈矩,多一點創新:
我心里一直有種根深蒂固的想法,隊標志要給那些好學生,只有好學生,才配帶隊標志。這學期和周老師、徐老師在同一個辦公室以后,發現他們把隊標志隔三差五的輪換,誰表現好了,就得一個;誰有大的進步,也得一個;誰犯了錯誤,立即拿掉,沒有任何情面。在他們的啟發下,我也想試試。于是,我在班級中這樣布置:一直以來表現都挺好的學生是中隊委,基本上是每一個小組一個中隊委。然后中隊委根據組員的表現來派發小隊委,這表現是有具體規定的:背書認真,作業上交沒有拖整組的后腿的,上課認真且積極舉手發言的,老師近段時間一直表揚的。
一個星期下來,出現了喜人的成績,原本那些作業、背書拖拉的孩子變了,原本那些課堂表現不好的學生也變了。于是,我積極鼓勵組長要及時給這些孩子發小隊委的標志。看著那些從未帶過隊標志的`孩子驕傲的表情,我知道我的改革有效了!有為家長還特地打電話來表揚我說:“岑老師,我們家孩子最近表現真的挺不錯的。他這個人總是會忘記三掛的,但是小隊委這個標志卻絕對不會忘!”這件事取得了成效以后,我就又開始大刀闊斧的改革其他常規措施了,其中最成功的要算值日班長改革了!本來我們班每天都有兩個值日班長,都是我認為的好學生擔任的。
漸漸地,我發現,這些孩子明顯的懶散起來,而且管理的效果也并不是很好!于是,我這樣對孩子們宣布:為了讓我們班的紀律和衛生能更上一層樓,岑老師決定在所有學生中選出能者來擔任一職,我發現不少孩子眼中放出了興奮的光芒。值日班長每天的職責是早讀紀律管理,排隊、早操隊伍管理,晚間值日管理(其他細則這里就不說了),每周選出最佳值日班長和管理不當者,最佳者表揚、獎勵,不當者批評并輪換其他學生,這樣一來本來就是值日班長的孩子提高了管理積極性,其他孩子也就有了展示的機會!此時我的角色也是非常的重要,及時對好的管理方法大加贊賞和表揚,對于不足之處也及時提出,幾個星期下來,紀律和衛生居然都有進步,也連續的拿到了紅旗!
看來,和智慧的老師在一起,然后自己再懂得反思和創新,智慧也會出現在你的身上!
班主任工作心得14
有人說:班主任是世界上最小的主任。也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。也許正是這一點體現了班主任工作的重要性。至于管理班級,我沒有太多經驗,只是在領導,老師的幫助下,做了自己應該做的工作。今天主要從以下幾個方面,談一談我做班主任的一些做法
一、班主任要有親和力
作為班主任要有一定的親和力。班主任的親和力,主要體現在教師的語言、動作、人格等方面,是建立師生感情的關鍵。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖像······”所以,教師的儀表、眼神、動作等,雖然無聲,作用卻非常神奇。真誠的微笑會學勝過苦口婆心的批評。
二、班主任要以身作則,為人師表
教育者的`示范是無言的身教。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生騎起著潛移默化的作用。特別是低年級學生,模仿能力強,喜歡模仿老師的語言、動作。在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規范學生的行為,首先要規范自己的行為;提高學生的素質,首先要提高自己的素質。在教育工作中,要求學生做到的,教師必須首先做到,否則,即使你說的天花亂墜、頭頭是道,而不注意自己的修養,也不會受到良好的效果。
三、學會賞識每一個學生
班主任要常常去做孩子們的觀眾、聽眾。了解孩子們心中的所思所想。只有這樣,你才會真正走進孩子的世界,發現孩子美好的理想、純真的追求;孩子們才會愿意和你交流,把你當成知心的朋友。
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”同樣,愛一個優等生每個班主任都能輕而易舉地做到,可對于那些后進生就未必能做到。每個學生都有享受教育的權利,關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。作為班主任首先要做到以正確的態度對待他們,對他們處處真誠相待,并創造機會讓他們表現其優點和長處,及時贊揚他們,給他們鼓勵、賞識,讓他們在心靈愉悅中成長。每一個學生身上都存在著無窮無盡的潛力,就好象一座急待開采的金礦,我們要及時發現和挖掘并將其提煉成閃閃發光的金子,這就要求班主任要有一雙善于捕捉學生閃光點的“火眼金睛”,抓住這個閃光點,并不斷地贊賞,反復的激勵,使學生有一種被發現、被認知、被重視的感覺。賞識學生,必須重視學生的每一步發展,時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈,教師的語言、行動對學生才有震撼力。
四、信任、尊重學生
渴望理解、信任是人們的一種正常需要,對于少年兒童來說信任更是推動其上進的動力。青少年學生都有人格尊重的強烈要求,班主任應該真誠地、充分地尊重學生的人格,不說有辱學生人格的話,不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育學生,都應該讓學生感受到班主任對他人格的尊重。只有這樣,學生才會尊重班主任、服從班主任,并樂于接受班主任的指導乃至批評教育。現在的學生思想開放、知識豐富,有很強的表現欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學生,充分相信學生的才能,相信自己的學生是最棒的,以更高的標準激勵學生,使學生在潛移默化中形成“我是最優秀的、我是最棒的”思想。班主任的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中,極大地激發學生的創造力。
總之,班主任工作是一項復雜而長期的工作,需要班主任嚴格要求自己,勤觀察、勤督促,既當嚴師,又當益友,使班級沿著正確軌道順利發展。
班主任工作心得15
班主任肩負著教育和管理學生的重任,要想教育好學生,管理好班級,必須不斷地學習和探索,尤其是轉變自己的思想觀念,適應“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做得更好。下面,是我工作中的幾點體會:
一、關注每一位學生的差異性是必須的,在任何時候、任何情況下學生總會有差別。
作為班主任,要無條件接受每一個學生。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求,也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像陽光一樣,灑向大地上每一個角落。偏愛優等生,歧視后進生,是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說:一個人,愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。作為班主任也一樣,一個班主任愛優等生是人;愛后進生是神。當然,對后進生的教育要付出更多的努力,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發現,后進生也有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機地進行教育指導,就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺,“嚴師出高徒”這話沒錯,但這還不夠。
班主任主要工作是促進學生的健康發展。在伴隨學生人生發展的過程中,班主任擔當的是引路人的工作,他所扮演的.角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學生平等對話。建立良好的師生關系,做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段,自我意識的發展是發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會,等待他們的是一個五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的班主任的威嚴,也不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對話,伴他成長的引路者,解惑人。
三、讓學生自主管理,學生與學生是處于同一層面的人,對問題的理解會更接近,因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意,想辦法,這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權,盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生,他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞,死死盯住學生的言行,隨時以組織紀律管束之,而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境,創設和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生,以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化,出了問題才去解決,這是“亡羊補牢”式的管理。
要想管理好一個班級,不能太隨意,必須講究科學,講究方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,很多班主任創造了不少行之有效的制度與方法,不斷地完善自己。如:班干部輪流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發揮典型示范作用,開展班級各類明星評比活動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學生類型,召開教導會或個別談話;建立家校聯系制度等。
總之,班主任工作是比較繁瑣的,同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營,去構建。
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