六年級上冊教案《給家鄉孩子的信》3篇
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級上冊教案《給家鄉孩子的信》，歡迎大家分享。
六年級上冊教案《給家鄉孩子的信》1
第一課時
教學目標：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
教學重、難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐后
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節的意思。
2、指導學生交流。（段意略）
3根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節課作業：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三
2、學生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的.資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
七、下節課預習作業：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
第二課時
教學目標：
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重、難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1.討論第１題
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題: 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
四、精講精練
本課的精講點：
學習第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習。
1、本節課作業：完成《補充習題》余下的內容。
2．造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3。課后作業4
4．學生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升：
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
七、下節課七。預習作業
19錢學森完成《補充習題》前3題
六年級上冊教案《給家鄉孩子的信》2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。
教學難點：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關資料
課前先學：
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）
2讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？
朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業
一、寫近義詞。
珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）
杰出（）成功（）奉獻（）有限（）
三、改正錯別字
長途旋行（）學習重心（）興高彩烈（）
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）
第二課時
一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖、千斤重、終于、見面。）
指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）
二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）
2、交流讀書體會（師——生、生——生）
（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。（板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能“開花結果”呢？
2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
（只有我們為別人奉獻我們的'愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）
這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式
2）以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？
板書設計：
18給家鄉孩子的信
巴金讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們珍惜時間，好好學習
六年級上冊教案《給家鄉孩子的信》3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教學難點：
通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、談話導入
1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。
2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？
3、討論交流：
①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業
1、完成課文后習題3。
2、朗讀課文。
第二教時
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？
2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的'愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
②用“不是……而是”練習說話。
4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？
①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
②理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
③什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）
5、小結
6、指導感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
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