價值取向決定興趣_文章
美國暢銷書作家吉姆·崔利斯在他的《朗讀手冊》中寫道：“貧窮與文盲是相關的——貧窮與文盲會滋生絕望，導致犯罪。”他還列舉了一組數字：82％的受刑人員是輟學的學生；低識字率階層中的受刑人員是一般受刑人員的兩倍；63％的受刑人員是文盲�！耙驗椴粫喿x而影響到成績單，改變畢業率，就改變入獄人數，也就改變整個國家的風氣�！奔贰ご蘩谷缡钦f。由此看來，閱讀水平的高低，不僅影響到一個人的生活質量以及他（她）的前途和命運，也會影響到一個民族乃至一個國家的前途和命運。因為一個無知的人永遠不能主宰自己，做自己真正的主人；一個無知的民族在現代文明社會中是永遠不能立足的，是必然落后于現代文明的，而落后必將會挨打，會被統治、被奴役。中國近代史中屈辱的一頁便是明證。
有人做過統計，世界上最愛讀書的民族是猶太民族。他們平均每人每年讀30本書。猶太人僅有占世界千分之三的人口，但掌握了全球社會財富的四分之一，產生了諸如馬克思、斯賓諾莎這樣偉大的思想家、愛因斯坦這樣的科學家，還有路透社的創始人、電腦的發明者，青霉素、鏈霉素等一系列對人類生存生活有巨大影響的藥物和物質的發現者也是猶太人。一百年來的諾貝爾獲獎者中有20％的是猶太人。猶太人在世界各個領域取得這樣偉大的成就，為人類社會做出如此巨大的貢獻，與這個民族崇尚讀書的風氣不無關系。
再來問問我們中國人，一年里讀過多少書呢？恐怕大多數人會羞赧不語。因為我們之中，很多人一輩子也沒讀完幾本書。與發達國家的圖書館座無虛席的盛況相比，我們的多數圖書館門可羅雀。就連很多大學的圖書館也是如此，偌大的閱覽室空空如也、冷冷清清，而校園及周邊地帶的網吧游戲廳卻是人滿為患、熱鬧非凡。
國人為什么不愛讀書呢？筆者認為這與讀書的價值取向有關。千百年來，中國人也是崇尚讀書的，有“昔時賢文”為證——“萬般皆下品，唯有讀書高。”只是讀書這一高雅行為在歷代中國人的觀念中發生了質變�！案摺钡暮x再也不是“高尚、高雅”，而是“高官厚祿”。在中國傳統的“官本位”意識之下，在“學而優則仕”的諄諄教導之下，讀書成了莘莘學子們踏入仕途的唯一途徑。于是，一小部分讀書人金榜題名，意氣風發，“一舉成名天下知”；一大部分讀書人名落孫山，心灰意冷，被“千軍萬馬”擠下“獨木橋”，成了“百無一用”的落魄書生。古人認為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀好了書，榮華富貴，金錢美女，應有盡有。今人高呼“知識改變命運”，其潛臺詞也不過是“勤奮讀書吧，離開那個貧窮落后的小村莊！”
讀書被蒙上了濃重的功利色彩。讀書與名利地位，與升學率和文憑攀上了關系。這樣的價值取向之下，讀書還有什么樂趣可言呢？所以說，中國人讀書是時勢所逼，是生活所迫，是“要我讀”，是“苦讀”。歷史上流傳下來的寒窗苦讀的故事也多帶有悲情色彩，如囊螢映雪，如鑿壁偷光，如頭懸梁、錐刺股。像蘇軾那樣懷有“出門無侶漫看書”的閑情逸致的幸福的讀書人又有幾個？同時，“讀書”的內容也愈來愈窄化�？婆e制度下讀書人主攻“四書五經”，學寫“八股”文章；現代人讀書是為了一紙文憑，終日轉戰于文山題海。科舉考試、升學考試以外的一切書等，被視為“閑書”。不難理解，從青春年少熬到兩鬢斑白的范進，在高中舉人后喜極而瘋；也不難理解，當代一些學生在高考結束后憤而焚書的行為。功利之下，讀書成了多少人的切膚之痛啊。功成名就者，因角逐名利場而無暇讀書；一事無成者因前途無望而放棄讀書；處在二者之間搖擺不定者害怕讀書，厭倦讀書。書成了一些人附庸風雅的擺設，也成了一些人疏于一顧的廢品。
作為文明古國之一的中國，讀書之風日漸式微，而一些發達國家讀書之風卻日益興盛。究其原因，是他們與我們不同的價值取向。從幾句名人名言里，可以折射出他們不同的價值取向。莎士比亞說“書是全世界的營養品”，高爾基說：“我撲在書籍上，就象饑餓的人撲在面包上”。他們認為讀書和吃飯一樣，都是人類自身成長的需要。食物滋養人的肉體，而書籍滋養人的精神；從食物中獲得飽足感，從書籍中獲得愉悅感，二者對人而言，都一日不可缺少。托爾斯泰說：“書是開啟智慧的鑰匙”，培根說：“知識就是力量”。在西方人的價值觀念里，知識和智慧是比財富和權力更重要的東西。知識的力量在于可以發展人的潛能，提高工作能力；可以提升人們的道德修養和道德判斷力；可以增強人們處理人際關系的能力。智慧則讓知識插上了翅膀，讓人們更富有創造性，讓知識發揮其最大效用，可以提高社會生產力，推動社會進步與發展。所以，高爾基總結道：書是人類進步的階梯。
不管是精神的成長還是社會的進步，都是人類的畢生追求。西方人認為讀書的目的是從書本里獲得精神營養和智慧力量。基于這一價值取向，他們才會對閱讀保持持久的興趣。跟中國人不同，他們讀書是自覺自愿，是自得其樂，是“我要讀”，是“樂讀”。來看看西方人是怎樣形容書籍與閱讀的`——“人類發出的最美好的聲音”（萊文）、“讀一本好書，就是同許多高尚的人談話”（歌德）、“書籍使我們變得思想奔放”（革拉特珂夫）這些話語的背后，是沉醉書海的幸福，是沐浴書香的快樂，是酣暢淋漓的精神洗禮。從古到今，猶太人的孩子在剛剛學會爬的時候，父母便在書上滴上蜂蜜，讓孩子去舔，讓他們對書產生甜美的感覺。一些西方家庭中最幸福的時光便是黃昏時分孩子們圍坐在壁爐前，聽父母朗讀故事。美國前總統老布什的家里就保持著這一傳統，夫人芭芭拉每天堅持讀書給孩子們聽。在這種和諧安詳的氣氛中，書香和幸福的味道一起，浸入血液，融入生命。
現代教育理論認為，一個人的精神發育史就本質而言，就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的發展水平。一名優秀的語文老師應該讓學生喜歡上閱讀；一位合格的家長應該營造閱讀的家庭氛圍；一個正常的社會應該鼓勵全民閱讀，終身閱讀。讓我們每一個人都擔起責任，給孩子一個良好的價值觀導向，讓孩子們輕松閱讀，快樂閱讀，做幸福的讀書人。
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