我愿煽風點火文章

　　“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。”伴著暮秋到來，我和博雅文學社的孩子一同度過了一個月的美好時光。

　　悉數走過的腳步，回望或深或淺的足跡，不免會心一笑。寫作是語文教學的一塊“硬骨頭”。每年每屆都有一些“啃筆頭、皺眉頭”一節課僅“憋”出幾十個字的學生。他們視寫作為畏途，把寫作當成煎熬。針對這種現狀，我總是先從激發興趣入手。對于文學社成員，盡管是選拔了有寫作基礎且具備語文能力的優秀生，我仍然從培養興趣入手，因為興趣是寫好習作的前提更是必備因素。

　　每周社團活動時間，我總會提前備足課，根據年齡特點，積淀的厚實程度、接受速度……把中、高年級分班、分類指導。因為社團活動是下午最后一節課，一天七節課結束，大腦會產生疲勞，于是，我就采用課前一支歌的形式，讓他們接受音樂熏染的同時，放松身心。在這樣愉悅的氛圍中學習起來會輕松很多。中年級播放的曲子旋律是活潑熱烈的校園歌曲：《童年》、《聰明的一休》……高年級播放的是高亢、激越的.勵志歌曲《步步高》、《越飛越高》……每當播放歌曲時，孩子們要么凝神傾聽；要么輕輕哼唱。一副沉醉其間，物我兩忘的陶然狀態。

　　中年級學生先從寫人記事練習，寫前我引導他們避免“千人一面、眾口一詞。”注意有序觀察，條理敘述，突出個性。講清寫作要求，然后范文引路，這些例文都是我積累的往屆學生原創的優秀習作。富有童真童趣，孩子們模仿起來才“有章可依”。明晰寫作思路后，寫起來才行云流水、輕松自然。三年級李怡嘉、四年級的王榮越都屬于很有靈性的孩子，筆下流淌的文字很是靈動。

　　高年級習作，我有意識的提高了難度，不僅僅滿足于記敘的層面，而是多了一些個人的思考，重在體悟上，文字中體現出個人價值觀的取向。比如第一次習作練習《我懷念……》涌現出好幾篇佳作，比如蓋亞飛、石尚靖的《懷念舊時光》張世豪《我懷念朋友》、盧和超的《我懷念姥姥》……幾個孩子都能在結尾處聯想到：“珍惜時間、珍愛生命、珍視親情”。這樣的寫作不僅僅是為了記敘而記敘，同時引發小作者對人生的深入思考和對心靈的叩問，實現自我教育，這樣的寫作顯得意義非凡。

　　接下來我們又練習寫《觀后感》。這樣的題材對他們來說，寫好很難。我先列舉了“多敘少議”的通病，然后教給他們觀后感，要突出“感”更要注重聯系自身和生活實際。其實有些孩子悟性還是挺高的，上交的習作明顯看出克服原來的弊病，有意識地按要求去做。比較突出的是張康麗、王迎、王樂鑫等同學。

　　眾所周知，寫作不是一蹴而就，不會立竿見影。它像功夫茶，是慢功夫。需要慢慢積淀，慢慢領悟，慢慢參透。我和孩子們說：“師傅領進門，修行在個人。”不要把希望寄托在老師身上，我們一周每個年級僅上兩節課。就像陸游先生說的“如果要學詩，功夫在詩外。”同學們一定要在課下利用點滴時間多讀書，只有讓經典浸潤心靈，習作的路才會走得輕松、長遠一些的。

　　“道阻且長，行則將至。”我現在做的就是“煽風點火”的工作——激發興趣、開拓思路、搭建平臺。“星星之火，可以燎原。”惟愿把寫作這把火燒得旺旺的。足以照亮孩子們長長的人生之路。