關于小學語文作文教學方法的文章4篇
1小學語文作文教學方法
作文凸顯語文綜合素質。小學生如果想寫好作文，就必須具備一定寫作能力。下面小編為大家帶來了小學語文作文教學方法，供大家參考。
一、觀察生活，發現生活
語文離不開生活，作文更是如此。善于觀察生活，發現生活，就會擁有許多有趣的作文素材。寫作文需要清晰的思路，這種思路可以在生活中一點一點地培養起來。世界上不是沒有美，而是缺少善于發現美的眼睛。現在很多小學生寫作文，千篇一律，缺少新意。
原因就是現在的小學生們不知道如何發現生活，放學回來寫作文，打開電腦手機百度搜索，或是翻翻作文書直接找素材，這樣的方法怎么能夠寫出好的作文來呢。
因此，老師要教育學生，學會觀察生活中的每一件事，每一個東西，養成良好的觀察習慣，在觀察中思考，思考清楚以后作文就可以信手拈來。
舉一個蘇教版小學語文的作文例子――我的老家，這是蘇教版課本小學三年級的一篇作文。那么這篇作文應該如何讓小學生們通過觀察生活來找思路呢。首先，讓小學生們放學回家以后，仔細觀察家里的布置、擺設，包括有意義的家具等等，這是老家的環境。其次，仔細觀察了解家里每一個成員的外貌、性格，也可以記錄下一些家人之間的有趣的事情，這是老家的家庭成員。
最后，可以觀察一下房子外面的有何建筑啊，樹木啊之類的標志性物品，使整篇作文更加有趣。觀察完以后仔細記錄下來，認真思考，理清思路之后，開始寫這篇作文。
二、滴水穿石，注重積累
想必小學生們都明白滴水穿石的故事。任何一件事情只要認真堅持的去做就會成功，只要功夫深，鐵杵磨成針。平時的積累對于小學生的寫作尤為重要。目前小學生作文中的表達能力不強，成語、歇后語、修辭手法的運用不恰當等都是非常令人哭笑不得的事情。那么如何解決這種問題呢？答案就是要注重平時的積累。
積累的方法有很多種。其一，可以利用日記積累。養成良好的寫日記的習慣可以加強小學生們的語言組織能力和表達能力。同時也可以提高對生活的觀察力。老師們可以一周布置三到五篇日記來訓練小學生們的語言組織能力。
其二，好詞好句積累。老師可以要求小學生們準備一個本子，每天都把自己認為優美、有趣、有意義的好詞好句記錄下來，可以是成語、歇后語，也可以是名人名言，唐詩宋詞。每天通過課本、課外書、成語詞典等相關書籍閱讀一些對寫作有幫助的故事、文章，然后將這些好詞好句記錄在本子上時不時拿出來閱讀一下，日積月累，對小學生的作文水平會有很大的提升。
其三，老師可以將課本內容中較為有意義的段落劃出來告訴學生，例如五年級上冊中的名言警句等，多多注意這樣的寫作手法并加以運用。觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。例如，蘇霍姆林斯基說過觀察是智慧的最重要的能源，在這里就可以提醒同學們將這句話記錄在本子里，有需要時可以加以運用。
三、及時修改，互相交流
小學生們對寫作經驗匱乏，想要提高小學生的寫作能力就要求老師在收到小學生們的作文時，及時進行修改。并且要認真修改，將作文中修辭手法運用不恰當、病句、錯別字、段落分析等有錯誤的地方認真做標記，盡快地修改完然后發放到同學們的手中。老師的批評和鼓勵對小學生們都非常的重要。
不對的地方要適當批評，好的地方要多多鼓勵，但是要批評鼓勵相結合。發下去作文以后先讓小學生們之間進行互相交流，討論出修改意見。然后認真修改，將修改過的作文再次上交，老師看完之后，進行師生之間的意見交流。多讓學生們自己認識到錯誤在哪里。老師和學生要做朋友，拉近師生關系，對于小學教學有著莫大的好處。這樣的同學之間的交流、師生之間的交流，非常有助于提高小學生的寫作能力。
對于作文中出現的錯誤也能夠及時改進，下次不再犯同類錯誤。而相互交流，可以使作文教學更順利的開展，何樂而不為。
2小學語文作文教學方法
一、尊重作文主體，培養寫作興趣。
小學生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導他們學會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。
這要求教師應尊重學生生理、心理特征和認知規律，千方百計地從小學生作文實際出發，引導他們走出作文誤區，樹立作文信心；帶領他們感受現實生活，積累認知經驗；幫助他們把親身感受寫成好作品。
只有這樣，小學生作品才具有欣賞價值，才能得到大家認可，也才能使小學生享受到成功作文樂趣，從而激發他們寫作欲望。
當然，小學生作文邁出這一步，絕非易事。教師必須給以正確引導，應傳授他們科學作文方法，培養他們良好作文習慣，鼓勵他們進行作文展示、交流；讓他們出色作文得到分享；指導他們分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此觀之，教師對小學生作文進行正確引導，能給小學生作文指明方向，使他們作文縫隙能夠得到陽光照耀，為其成功作文打下基礎。反之，教師如果不尊重小學生作文個體差異，不引導小學生從作文生活中積累經驗，總是擔心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
這種作文教學方法不利于發展小學生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”。在實際小學作文教學中，個別教師有時從審題立意、文章結構、寫作素材等各個方面對作文教學進行全面設計，以便給小學生作文來個面面俱到，其實他們這樣做會讓大多小學生接受不了。
久而久之，小學生獨立作文能力會漸漸下降，作文越來越缺乏真情味道。在這種情況下，教師如果再以心目中“尺子”來衡量小學生作文，并因小學生沒做好而加以責備，就會加重他們作文心理負擔，使他們漸漸失去作文信心，甚至厭惡作文。
誠然，小學作文教學就會偏離預先設定目標，達不到教學要求。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”因此，教師應讓小學生體驗作文成功樂趣，助其樹立作文自信；應尊重小學生作文自尊，激發他們寫作欲望；千萬不要苛刻求全，不要讓小學生感到寫作“前途渺茫”。這樣才能提高小學生作文興趣。
二、尋找作文源泉，積累寫作素材。
文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復存在。教師應該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經驗，或汲取更多作文營養。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的深厚的情思來。”這說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。
因此，教師在從事小學作文教學過程中，一方面應重視課文教學，引導小學生認真學習課文內容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效；
另一方面，教師應引導小學生學會在社會生活中觀察事和人，要求他們把大自然中萬物和生活瑣事都納入觀察范圍 ，把自己對外界所見、所聞和所感牢記心中，并把自己認為最美東西寫成心儀作品，從而實現思維和自然界和諧統一。
法國羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”所以，教師作文教學過程，實際上就是引導小學生走進社會生活，走進大千世界，去觀察、探究 ，以及發現美、創造美和再現美的過程，最終目的就是指導他們積累寫作素材，寫成好作品。
這正如魯迅所說：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物必須觀察準確透徹，才好下筆。”當然，小學生在積累素材過程中，離不開教師正確指導。教師應教給小學生觀察方法，培養小學生從小養成仔細觀察良好習慣，促使他們學會積累作文素材，助其寫出真情實感文章。綜上所述，小學生作文素材既來源于生活，又來源于書本，二者皆不可忽視。
小學生一方面通過讀書，得到思維鍛煉，提高思維水平、認識水平和寫作技巧；另一方面通過感受生活，使自己所學知識得以運用于實踐，便于書本知識融于生活，實現生活與知識的統一，達到積累寫作素材的目的。
三、加強作文訓練，提高寫作能力。
葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學語文教師在作文教學過程中，應該引導小學生反復學習教材中出色文章，使之從中吸取有利于作文的營養。
因為課文是經過智深編者精選的，是思想性和藝術性結合較好的作品，能夠使小學生受到經典或出色文化熏陶，能夠對他們思想和寫作素質產生“潛移默化”影響，能夠使他們在反復領悟課文中“溫故而知新”，進而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創造條件。
在日常小學語文教學中，教師應千方百計地提高小學生組詞、造句和寫話能力，注重讀、寫結合，靈活指導小學生多讀書，讀好書，助其開闊視野，積累豐富語文知識，使其作文不再是“巧婦難為無米之炊”。由此觀之，小學作文教學和小學語文課文教學密不可分，教師必須引導小學生注意在平時語文學習中知識積累，才能為其作文打開方便之門。
當然，教師除了在日常教學中引導小學注意語文知識積累外，還應加強作文訓練，提高小學生寫作能力。
蘇霍姆林斯基說：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”所以，教師應積極引導小學生多寫讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽到的和想到的，用文字記錄下來，同時注意培養他們修改文章的能力，促使他們從小養成良好寫作習慣。
總之，作文教學目標是培養小學生作文意識，培養他們用詞、造句、構思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學生解決用詞、造句和構思謀篇的困惑，就會逐漸消除小學生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發展創造性思維，不斷提高其作文能力。
人們常說“教無定法”，作文教學也不例外。因此，小學語文教師在作文教學過程中，應該從實際出發，因材施教，尊重小學生作文個性差異，消除他們作文心理障礙，培養他們寫作興趣，增強他們寫作信心，讓他們感受社會生活，廣泛參與各種閱讀，學會從生活、書本中積累豐富語文知識，不斷提升自身語文素養，不斷提高其寫作能力。
3小學語文作文教學方法
（一）激發學生寫作興趣
小學語文作文教學中，教師必須激發小學生的協作興趣，使其能夠對寫作保持高度的熱情，可發揮小學生作文寫作的積極主動性。首先，在課堂教學中，教師應該將課堂教學充分還給學生，使學生保持課堂教學的主動性。例如，教師創設輕松愉悅的教學環境，在教學過程中，嘗試與小學生交朋友，并加以循序漸進的引導，有助于提高小學生的寫作熱情。
其次，在教學中，教師應積極利用多媒體而創設教學情境，如在關于“動物”的寫作教學中，教師可以借助多媒體為小學生展示動物的圖片、相關視頻等，不僅能夠增強小學生對動物的認識，而且可以促進小學生思維發展，并保持學習積極性，使思想始終處于最為活躍的狀態中。如此，有助于加快小學語文作文教學的進程。
（二）鼓勵學生積累寫作素材
要提高小學生的寫作水平，教師必須鼓勵小學生積極積累相關寫作素材，以便于在日后寫作過程中，學生能夠有效表達自身的觀點和抒發情感。在作文寫作中，最為重要的是表達真實情感，而情感來自于小學生的內心深處，更來源于生活實踐。因此，小學語文教師在教學中，鼓勵小學生積累寫作素材。
首先，有條件的基礎上，教師帶領學生做出課堂，親近大自然，如在“校園一角”的寫作中，教師帶領學生走出教室，參觀學校，使小學生用心的再次感受校園的各個角落，并獲取寫作素材，為寫作教學奠定基礎。其次，在校園內部積極舉辦系列寫作大賽等活動，調動小學生參與寫作的熱情，同時有助于小學生對他人出色作品加以借鑒和積累寫作素材。
（三）創新作文授課形式
在作文教學中，教師應創新授課形式，以改變傳統作文教學單一、枯燥的問題，從根本上對小學生加以正確引導。近年來，在小學語文作文教學中，新教學方法層出不窮，教師可對多元化教學方式進行嘗試，以達到創新授課形式的目的。
首先，在作文教學中，組織小學生進行游戲，如成語接龍、故事比賽等，不僅能夠鍛煉小學生的語言表達能力，而且有助于小學生積累寫作素材，為寫作教學創造有利條件。
其次，教師可以采取模仿式的授課形式，使小學生對客觀社會中的某種情境進行模仿，如小記者采訪，能夠鍛煉小學生的.思維能力、文字組織能力，同時可調動小學生參與寫作學習的興趣，推動作文教學活動的深入開展。
（四）開闊學生閱讀視野
在小學語文作文教學中，開闊學生閱讀視野是尤為關鍵的環節，不僅能夠指導小學生積累更多寫作素材，而且對提高小學生寫作水平發揮重要作用。因此，教師可以鼓勵小學生積極進行課外閱讀，并在閱讀中增強對出色作品的感悟，既體驗作者情感，又感受文字的魅力。
首先，教師引導小學生進行課外閱讀之前，有必要對小學生進行分組，使小組學生能夠對閱讀中相關問題進行深刻討論，可增強理解能力。其次，教師鼓勵小學生對課外閱讀中的好詞、好句、好段進行摘抄，達到積累寫作素材的目的。最后，鼓勵小學生對自身積累的素材加以靈活運用。如此，不僅能夠提高小學生的寫作水平，而且可增強語文教學效果。
（五）做好寫作評價工作
在語文作文教學中，教師有必要積極開展寫作評價工作。通過教師對學生的作文進行精心批閱，有助于給予小學生寫作以針對性的指導，對提高其寫作水平奠定基礎。長期以來，教師在批閱學生作文時，往往不夠細致，難以促進小學生寫作水平的提高，甚至直接以分數作為衡量標準的批閱方式，打消小學生寫作積極性，打擊學生自信。
因此，在作文教學中，教師必須對每位學生的作文作業都應加以有效的批閱，并對小學生加以適時的指導，以引導小學生形成自身的寫作特點，可提高寫作水平。在有效的作文評價工作中，小學生能夠收到專項訓練和指導，有利于提高全體學生的寫作能力。
4小學語文作文教學方法
一、作文要與生活緊密結合
法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為沒有養成觀察的習慣。
比如，五年級上冊有個單元的習作要求寫爸爸媽媽的愛，大部分學生除了寫自己生病時爸爸媽媽怎樣照顧自己，便再無話可寫，其實爸爸媽媽的愛不只藏在孩子生病期間無微不至地照顧里，還藏在每天早起精心烹飪的早餐里，藏在雨中迎面遞來的那把雨傘里。。。。。鑒于此，我們語文老師平時就應多引導學生留心觀察周圍的人和事。
春天來了，帶學生出去走走，聞聞花香，聽聽鳥語。結合課文對人物的細節描寫，鼓勵學生在身邊的父母、朋友、老師身上也找找這樣的“細節”。抓住教材與生活的聯系，有意識地引導學生留心觀察，或說、或寫，久而久之，學生便能逐步形成在生活中觀察的好習慣了。作文與生活相結合，才能妙筆生花。
二、作文要與閱讀緊密結合。
語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。”這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。
我們小學語文老師應當率先垂范，帶領學生走進廣闊的閱讀天地，結合學生年齡特點，從繪本到故事再到名著，通過各種形式激發學生的讀書熱情，如讀書競賽、交流會、故事會、寫讀書筆記等等，只要能讓學生愛上閱讀，寫作教學便能收到事半功倍的效果。
三、讓學生寫心之所想。
小學生的所謂“創造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發現和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”，教師對學生的習作內容不要大加干涉。
如有位學生在作文中寫道“我被媽媽狠狠KO了一頓”，老師將“KO”圈起來改成了“批評”，其實“KO”在這里是多么生活化的語言，生動活潑。小學作文教學的領頭人物管建剛，在寫作教學中就引導學生想寫什么就寫什么，甚至作文中批評老師都可以。我們學生寫不好作文，往往不是技法問題，而是無內容可寫。比如，寫一件有趣的事，到底什么樣的事才算有趣？很多學生覺得和朋友打架、去果園偷蘋果等“壞事”最有趣，可老師會認為這樣的內容無意義，難登大雅之堂。
如此一來，學生便不知寫什么了。因此，在平時學生練筆、寫日記的過程中，只要學生愿寫、樂寫，教師千萬不要在內容上做過多干涉，一定要引導學生學會表達內心最真實的想法和情感，做到讓學生“樂寫”。
四、注重激勵評價
教師的評價對學生十分重要。及時評價、評價得當，能激起學生寫作的熱情，教師應根據不同水平的學生給予不同層次的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。教師適當的激勵能讓一些差生得到鼓勵，看到希望；讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力；還可以激發上等生的競爭意識。
【關于小學語文作文教學方法的文章4篇】相關文章：