良好習(xí)慣從小培養(yǎng)的文章
自從你跟我講了兒子的學(xué)習(xí)情況以來(lái)，我就有意識(shí)地觀察他的活動(dòng)。從課間活動(dòng)來(lái)看，是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。無(wú)論跟學(xué)習(xí)成績(jī)處在那個(gè)層面上的孩子都玩得在一起，非常令人高興。因?yàn)槲镆灶?lèi)聚，人以群分不知什么時(shí)候也在孩子中間流行開(kāi)來(lái)。課余時(shí)間學(xué)生的玩耍會(huì)按學(xué)習(xí)狀況來(lái)分類(lèi)，我試圖改變這種現(xiàn)象，采取了誘導(dǎo)、說(shuō)教、甚至是強(qiáng)迫命令都不見(jiàn)效。我把挨不上伴兒的學(xué)生拉著手交到玩游戲的學(xué)生手中，只要我一走開(kāi)，他又成了孤單單的人。
我借到班上聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，審視了他上課的情況。聽(tīng)別人發(fā)言、自己的口頭表達(dá)，讀書(shū)、寫(xiě)字或計(jì)算跟周?chē)耐瑢W(xué)都沒(méi)有差異，大概是因?yàn)槲易谏磉叀Ｎ腋握n老師了解過(guò)情況，跟你說(shuō)的一樣。只要離開(kāi)他人的視線(xiàn)，他就扣鼻孔、挖耳朵、玩鉛筆、弄橡皮……讀書(shū)連字也指不到；寫(xiě)字是寫(xiě)一半丟一半；做數(shù)學(xué)題，會(huì)把數(shù)字抄錯(cuò)；站起來(lái)回答問(wèn)題經(jīng)常惹得同學(xué)哈哈大笑，說(shuō)明連老師的問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)清楚。課堂上坐著發(fā)呆，老師從他身邊走過(guò)，叫起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)把他嚇一大跳。像這樣的學(xué)生每班都有，我班上也有兩個(gè)，家長(zhǎng)帶去檢測(cè)智力，查不出來(lái)異常，找醫(yī)生檢查，得到的結(jié)論是：小兒多動(dòng)癥、鉛中毒、缺鋅，說(shuō)法各不相同。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，并不是靠一時(shí)的熱情就能完成的。學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的生吞活剝和填鴨子式的灌輸，而是吸取、領(lǐng)悟、消化、應(yīng)用和更新。智力超常的孩子是少數(shù)，智力殘缺的孩子也是少數(shù)，而大多數(shù)孩子的智商都具備取得良好成績(jī)的條件。很多老師都喜歡對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)說(shuō)：“人是聰明的，就是學(xué)習(xí)不用功。”這種說(shuō)法本意是想鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，實(shí)際上是誤導(dǎo)了學(xué)習(xí)觀念，讓我們認(rèn)為足夠聰明就行了，而用功是很簡(jiǎn)單的事，就應(yīng)了一句話(huà)——成功的人找方法，失敗的人找借口。學(xué)習(xí)不用功實(shí)際上指的是非智力因素，它包括理想、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，對(duì)于小學(xué)生而言就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好習(xí)慣不可忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，也不是一朝一夕之功。從小就要讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)別人講話(huà)，他一邊玩東西一邊走動(dòng)、東張西望、不理不答的樣子，父母不可掉以輕心。要教他眼睛看著說(shuō)話(huà)的人，邊聽(tīng)邊想邊記憶，為了檢查聽(tīng)的效果，最好是讓他說(shuō)一遍。因?yàn)閷?zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)，不光能獲取信息，還是尊重別人的一種表現(xiàn)。說(shuō)話(huà)是表達(dá)自己的感受，想好了再說(shuō)，才能把意思表達(dá)清楚，讓別人聽(tīng)得明白。如果孩子說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，東拉西扯，不要聽(tīng)之任之，一定要給予糾正，要求他說(shuō)完整、通順的話(huà)。小孩子模仿能力強(qiáng)，看見(jiàn)小學(xué)生寫(xiě)字，就會(huì)找來(lái)紙和筆學(xué)著寫(xiě)，就要讓他嚴(yán)格按著寫(xiě)字的姿勢(shì)去做，坐相、握筆、書(shū)本的擺放都不能馬虎。手里寫(xiě)著畫(huà)著，嘴里嚼著東西，耳朵聽(tīng)著別人講話(huà)，或者是邊寫(xiě)邊看電視、聽(tīng)廣播，想寫(xiě)就拿起筆來(lái)寫(xiě)，想玩就丟開(kāi)書(shū)本往外跑都是壞習(xí)慣，不能因?yàn)楹⒆有【筒患又浦埂Ｒ尯⒆用靼祝还茏鍪裁词露家獙?zhuān)心，還要有始有終。等孩子上小學(xué)，老師再提出這些要求，他就會(huì)認(rèn)為媽媽真厲害，跟老師說(shuō)的'是一樣，才不會(huì)像大多數(shù)孩子一樣，只認(rèn)為老師是對(duì)的。上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，老師要求孩子指著字讀書(shū)，實(shí)際上就是要求他做到眼到、口到、心到。上了幾天學(xué)的孩子認(rèn)為識(shí)了幾個(gè)字覺(jué)得特別不起，在家里狠喜歡讀書(shū)。做父母的也要像老師一樣要求孩子，做得不好就要給予提醒。我這里只是具體說(shuō)了培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣的做法，收拾文具、整理書(shū)包的習(xí)慣也很重要。許多學(xué)生弄丟教科書(shū)，忘了帶作業(yè)本，損壞了筆都是不會(huì)收拾東西造成的。
你要想改變孩子的學(xué)習(xí)狀況就從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始吧！我始終堅(jiān)信這句話(huà)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。你需要老師的配合，先聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，讓兒子沒(méi)有可乘之機(jī)。兒子學(xué)習(xí)的時(shí)候，給他安排一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他能夠靜下心來(lái)。然后守在身邊，不失時(shí)機(jī)地給予提醒，用贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。為了讓孩子感覺(jué)到自己的進(jìn)步，樂(lè)于接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，還可以采用計(jì)時(shí)的方法。完成一種作業(yè)就讓兒子休息二十分鐘，休息就讓他到室外走動(dòng)。因?yàn)橹心昙?jí)的小學(xué)生注意力集中的時(shí)間還不長(zhǎng)，容易疲勞，休息是為了提高效率。孩子自控能力差，短期內(nèi)不會(huì)見(jiàn)效，最好花上一年的時(shí)間。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子將終生受益。千萬(wàn)不要看到孩子有所好轉(zhuǎn)就撒手不管。孩子做作業(yè)，自己看電視，跟朋友閑談娛樂(lè)，享受生活。有個(gè)上二年級(jí)的小孩子，看到爸爸連續(xù)三天約人到家里打撲克，也約了三個(gè)人在旁邊擺一桌。媽媽不準(zhǔn)他玩，他反問(wèn)道：“只有大人可以玩嗎？小娃娃就不是人？”現(xiàn)在的孩子想法多，他會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽太舒服了，讓我一個(gè)人學(xué)習(xí)太吃虧，于是邊做邊玩，就形成所謂的反彈。小孩子的可塑性強(qiáng)，丟掉的壞毛病又被撿起來(lái)，要想重新拋開(kāi)還是很難的。如果反復(fù)幾次，可能永遠(yuǎn)也改不掉。我一直帶著小侄女上學(xué)，用心培養(yǎng)她的各種好習(xí)慣，回家過(guò)完寒暑假就變成另外一個(gè)人，至少需要半個(gè)月才會(huì)恢復(fù)常態(tài)，一直反復(fù)三年才穩(wěn)定下來(lái)。無(wú)論做什么事都要讓孩子看到希望。每天完成老師留下的作業(yè)就行了，不要為了兒子能盡快趕上同學(xué)，又給他額外增加作業(yè)。他不樂(lè)意做，就會(huì)坐在桌子跟前玩，他也知道父母不可能不讓自己吃飯和睡覺(jué)。
我們學(xué)校有一個(gè)零分學(xué)生，在常人眼里不憨也不傻。能跟同學(xué)友好相處，掃地、擦黑板、幫老師做事都能令人滿(mǎn)意，在家里也是個(gè)腳勤手快的人；體育課上的表現(xiàn)更令老師交口稱(chēng)贊；學(xué)唱少兒歌曲、流行歌曲都不費(fèi)吹灰之力。就是對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一竅不通；漢語(yǔ)拼音學(xué)不會(huì)，加減乘除都算不正確，還喜歡跟老師在一起交談。他對(duì)老師說(shuō)：“我翻開(kāi)書(shū)本就頭疼，看見(jiàn)密密麻麻的字就想睡覺(jué)。天生就不是讀書(shū)的料，讀完小學(xué)是文盲也不怪老師，只怪自己不成器。”這個(gè)孩子的問(wèn)題就不屬于習(xí)慣問(wèn)題了，只能用西方的一句俗語(yǔ)來(lái)概括：“上帝為你打開(kāi)了一扇門(mén)，必定會(huì)相應(yīng)的關(guān)上一扇窗。”也就是說(shuō)，人的認(rèn)知能力是有差別的，在某些方面發(fā)展得很好，可能會(huì)帶來(lái)某些方面的殘缺，能全面發(fā)展的人只有少數(shù)。如果他能夠讀兩遍一年級(jí)，會(huì)有開(kāi)竅的希望。現(xiàn)行的教育體制抹煞了人的差異性，要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)得同樣好，甚至還有“教育專(zhuān)家”荒唐地說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”在這句大前提不明確的話(huà)指導(dǎo)下，無(wú)數(shù)的孩子被受摧殘，老師苦不堪言。
我發(fā)現(xiàn)你兒子對(duì)繪畫(huà)、手工制作興趣很濃。他剪紙時(shí)那專(zhuān)注的神態(tài)、認(rèn)真的精神是很多孩子做不到的，他一定是從中得到了成功的體驗(yàn)。你不妨從這方面入手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他的特長(zhǎng)得到發(fā)展，從而帶動(dòng)文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾『⒆記](méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，只是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。我還想給你提個(gè)醒：一定要對(duì)自己有信心，對(duì)兒子有信心，不要在兒子面前說(shuō)喪氣話(huà)，讓他覺(jué)得自己天生就是笨，就是不會(huì)讀書(shū)。
家長(zhǎng)的溺愛(ài)和不良習(xí)慣，會(huì)使孩子到了小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度，情感意志及性格上的許多缺點(diǎn)：比如愛(ài)慕虛榮、懦弱、情緒不穩(wěn)定、注意力欠缺，我行我素。所有這些都是在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中日積月累形成的，到了中學(xué)時(shí)代集中爆發(fā)出來(lái)，不光陷入學(xué)習(xí)不良的困境，還會(huì)出現(xiàn)許多可怕的行為。你不要幾次失敗后就賭氣不管，著急也解決不了問(wèn)題，要冷靜下來(lái)，打時(shí)間戰(zhàn)，打耐心戰(zhàn)，兒子的每一點(diǎn)進(jìn)步就是你付出得到的答案。
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