圣誕節的教育隨筆
【第一篇】：圣誕節過出“中國味” 過節也是種教育
圣誕節是西方的最重要的節日，而我們幼兒園的圣誕節過法卻紛紛體現出“中國特色”，圣誕節活動有化裝派對、故事表演、親子游戲、寶寶快速繪畫展等。老師們說：“孩子是最愛過節的，利用節日進行教育是個好方法，過一次節，孩子們可以了解各國的文化知識，還能與朋友分享禮物。
以前我們幼兒園比較重視過圣誕節之類的洋節，如今，我們更多的意識到，我們的孩子更應該了解自己的傳統節日，開始把過中西方各種節日都列為教育活動的重要內容。一年中從臘八開始，接著是春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節。而西方節日中的母親節、父親節、萬圣節、感恩節、圣誕節也是重點“推出”的；再加上勞動節、兒童節、建軍節……“天天過節”的生活讓孩子們得到了不少知識和快樂。
孩子們通過過母親節、感恩節之類的節日，學會了對長輩和關心幫助自己的人心存感激，通過圣誕節的游戲了解了外國文化。更讓人高興的是，中國傳統節日是幼兒園里最受歡迎的節日，新時代的孩子也喜歡傳統節日中體現的文化味、親情味。我們將通過盲人節、聾人節培養孩子助人的美德，這都是過節給孩子們帶來的好處。
【第二篇】：快樂過圣誕
期盼已久的圣誕節終于來到了。一大早，孩子們就帶著自己的“神秘禮物”早早的來到幼兒園。其中，最搶眼的無疑是笨笨帶來的超大號禮物盒。
“神秘禮物”到底是什么呢？那是我們的小朋友自己動手為自己的好朋友制作的小禮物，用簡單的包裝將禮物藏起來，請好朋友親手拆開這神秘的禮物。
“神秘禮物”的交換時間開始了。首先出場的是笨笨，只見笨笨兩手抱著大箱子站到了教室前，“那里是什么禮物啊？”“好大的箱子啊！”“他要送給誰啊？”小朋友們兩眼瞪得大大地，都想要知道笨笨的超大盒子里的神秘禮物到底是什么。笨笨大聲說道：“我的禮物是送給高杰的”。高杰小朋友很自豪地來到笨笨面前，雙手接過箱子。“謝謝笨笨。”高杰說道。“高杰，快打開看看什么啊？”小朋友們喊道。高杰不慌不忙的用剪刀將箱子打開，這時小朋友們已經把高杰圍在了箱子中央。神秘的禮物終于揭曉了，是笨笨親自折的紙飛機和小扇子。在一片羨慕聲中，高杰抱著自己的禮物回到了座位上。接下來的時間里，孩子們的神秘禮物一一地被揭開了神秘的面紗，瀚予送的小鼓，桐桐送的小手工，高杰送的小汽車……孩子們很高興收到了來自好朋友的祝福。
【第三篇】：圣誕啟示
這個月最大的節日，小朋友都認識的節日，就是圣誕節了！在中國，不知道在什么時候也開始過起了西方的節日，那些本來在書本中，故事中才會過的節日，現在在中國卻過得越來越紅火。
早早的，班上就換上了圣誕的新裝，環境煥然一新，幼兒們都在期待著這一天的到來，就像等待自己的新年一樣，那么雀躍，那么興奮！小朋友都主動帶來了很多關于圣誕節的小裝飾品，當他們看到自己的裝飾品掛在自己的教室里面的時候，他們的心情是多么激動！我不想去打擾他們這種心情，其實我自己也很期待這一天的到來，可以和小朋友們一起慶祝，一起愉快的過節，但是，我心中又有一個很大的疑問：“這樣一個西方的節日，我們是否應該把它看得那么重要？我們都強調民族感情，中國的農歷新年才是我們自己的新年！”我的心中很矛盾。
過節僅僅就是過節嗎？過節的目的只是讓他們感受氣氛，感受過節的快樂嗎？我思考著，怎樣把西方的文化讓幼兒知道，而又不會忘記自己東方的文化，也許在這個節日的影響下，我可以把它溶入到自己的課程中，做為幼兒的一種興趣教學活動。
我是教數學和美術的，我覺得圣誕節的很多東西都可以跟這兩門課程聯系在一起。數學中，關于數數，我設計了活動《大尋找》讓幼兒找找看花車上有幾個圣誕老人？有幾個玩球的雜技演員？等等。關于比較，我設計了活動《不一樣的圣誕老人》讓他們比較圣誕老人身上有什么不同，訓練他們的觀察能力。在美術活動中，我讓他們用五顏六色幫圣誕節涂顏色，也結合中國文化，認識紅色以及紅色的意義，還有一些新年的食物。
在生活中，我們不知不覺會遇到一些外來的文化，這些文化我們可以接納，更重要的是把好的東西學回來，來強化自己的文化！
【第四篇】：快樂的圣誕節
圣誕節是西方的最重要的節日，在課堂上，我對孩子們講了圣誕節是西方的新年，跟我們中國的春節是一個概念。為了讓孩子們感受節日的氛圍，在圣誕節即將來臨之際，我給孩子們布置了一個小小購置活動，請孩子和家長一起購買或制作一件圣誕節的小飾品，來一起裝飾我們的教室！有的孩子將帶來的小掛件裝飾在圣誕樹上，有的孩子和老師一起裝飾門飾和吊飾！當我們看到教室里煥然一新時，孩子們顯得很興奮，開心！下午離園時，有幾位小朋友竟然當起了小導游，請父母走進教室一一介紹著我們教室的每個角落！
12月25日，我們幼兒園也更加熱鬧起來，從早上孩子們入園一直到下午離園，每一個時間都讓孩子們過的開心快樂！上午組織孩子們玩了他們最喜歡的大區域活動（圣誕主題專場）當給孩子們播放區域活動的視頻介紹時，他們開心的說：“這個區域好玩，我要到這個區域玩。”還有的說：“如果能天天過圣誕節就好了。”孩子們互相說著Merry Christmas，手拉手走出了教室，選擇了她們喜歡的區域玩耍！中午睡覺時我告訴孩子們要好好睡覺，會有圣誕老人給你們送小禮物，孩子們聽說有圣誕老人來時他們都興奮不已。有的孩子說：“AMY，圣誕老人會送給我們什么啊？圣誕老人怎么還不來啊？”我說：“等你們起床后就會知道圣誕老人送你們什么禮物了？”當孩子們起床后看到自己收到了圣誕老人派發的小禮物時，每位小朋友都很開心，看到孩子們這么開心我們也很高興！孩子們起床后并沒有恢復平靜，有好多小朋友自言自語到：“我表現好，圣誕老人給我送禮物了，我以后也要好好表現，爭取下次再送給我禮物。”這樣的議論一直到制作上課時還沒有平息！
平時父母都送禮物給孩子，孩子們很少送過禮物給父母，所以今天下午上課的時候，我請班里的孩子自己動手制作了一個圣誕老人送給父母。在制作的過程當中，小朋友們很興奮，已經提前在體驗父母的驚喜了。這個說：我爸爸肯定會很高興。那個說：我媽媽肯定會親親我。還有一個小朋友很認真的問了一句：我爸爸媽媽會不會高興得睡不著覺啊？全班的小朋友聽到這句話哄堂大笑，笑聲里流淌著孩子們掩飾不住的激動之情。課堂紀律有點亂，但我并沒有刻意去壓制，因為我明白孩子們此時的心意一一對自己父母的一片愛心！
我期待著孩子們在以后的生活中獲得更多的意外驚喜，我同樣期待著家長們也獲得意外的驚喜，我祝愿天下的孩子們都幸福，我祝愿天下的家庭都其樂融融。祝所有的人圣誕快樂。
【第五篇】：圣誕節日教育隨筆
十二月中旬以后，幼兒園從教室到走廊大廳，開始布置圣誕節日環境了。首先，幼兒園采購了一些圣誕掛飾。教師布置好后，孩子們便被吸引住了。一個個跑到老師跟前問，“老師，這是什么呀？”“為什么要掛這個？”等等一系列問題，立刻成為孩子們談論的話題。當老師帶領幼兒參觀幼兒園圣誕新環境時，幼兒顯得非常興奮。當談論到圣誕老人時，紀宇軒興奮地告訴小朋友們，圣誕老人是住在北極的。然后張雅嫻接著又說，圣誕節放個襪子可以有禮物的，圣誕老人發禮物的……就這樣有關圣誕節的話題成為了當下孩子們最關注的。于是，教師在此基礎上，開展了有關圣誕節的節日教育活動。根據幼兒日常最常問的問題以及孩子最關注的圣誕老人話題，教師收集相關節日的圖片和資料，幫助幼兒梳理了有關圣誕節的經驗。孩子們通過直觀圖片的展示，了解到圣誕老人是位留有白胡子的老爺爺，身穿一身紅色衣服，還戴了一頂紅帽子等。接著在圣誕節前夕，我們小二班邀請幼兒家長來園，共同慶祝圣誕節活動。親子活動當天，孩子們和家長共同參與親子制作圣誕樹活動，孩子們在家長的幫助下，將圣誕樹打扮的非常漂亮。而當教師扮演的圣誕老人來給小朋友發禮物時，孩子們驚奇地看著“圣誕老人”，激動地拿著禮物，興奮不已。
通過大半個月的前期準備，有關圣誕節的節日教育圓滿結束了。孩子們對此久久不能忘懷，雖然已過完圣誕節，但仍有孩子會說：“老師，表現不好圣誕老人就不會發禮物了。”回想本次節日教育開展過程，總結出以下幾點關鍵措施：
（一）環境資源的有效利用，引發幼兒的關注。通過教師布置的圣誕節日環境，不僅具有美化環境的作用，更有突顯節日特色的意義。幼兒立即被圣誕環境中的圣誕老人頭像及各種美麗雪花飾品吸引，對圣誕節產生濃厚的興趣和探索需求。
（二）節日主題教育活動開展，滿足幼兒認知需求。教師在幼兒關注的基礎上，有目的開展的主題教育活動，讓幼兒更加直觀和全面的認識圣誕老人和圣誕節的一些活動。同時，幼兒在此過程中能夠根據自己的已有經驗談論和表達，促進幼兒語言的發展。
（三）親子制作活動，收獲快樂節日體驗。結合圣誕節日開展的親子制作，進一步加強親子之間感情的交流和表達，在愉快的氛圍中收獲節日的快樂體驗。
我想正是因為以上的關鍵措施，才讓孩子們認識了圣誕節并愛上圣誕節。
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