圣誕節的教育隨筆
【第一篇】:圣誕節過出“中國味” 過節也是種教育
圣誕節是西方的最重要的節日,而我們幼兒園的圣誕節過法卻紛紛體現出“中國特色”,圣誕節活動有化裝派對、故事表演、親子游戲、寶寶快速繪畫展等。老師們說:“孩子是最愛過節的,利用節日進行教育是個好方法,過一次節,孩子們可以了解各國的文化知識,還能與朋友分享禮物。
以前我們幼兒園比較重視過圣誕節之類的洋節,如今,我們更多的意識到,我們的孩子更應該了解自己的傳統節日,開始把過中西方各種節日都列為教育活動的重要內容。一年中從臘八開始,接著是春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節。而西方節日中的母親節、父親節、萬圣節、感恩節、圣誕節也是重點“推出”的;再加上勞動節、兒童節、建軍節……“天天過節”的生活讓孩子們得到了不少知識和快樂。
孩子們通過過母親節、感恩節之類的節日,學會了對長輩和關心幫助自己的人心存感激,通過圣誕節的游戲了解了外國文化。更讓人高興的是,中國傳統節日是幼兒園里最受歡迎的節日,新時代的孩子也喜歡傳統節日中體現的文化味、親情味。我們將通過盲人節、聾人節培養孩子助人的美德,這都是過節給孩子們帶來的好處。
【第二篇】:快樂過圣誕
期盼已久的圣誕節終于來到了。一大早,孩子們就帶著自己的“神秘禮物”早早的來到幼兒園。其中,最搶眼的無疑是笨笨帶來的超大號禮物盒。
“神秘禮物”到底是什么呢?那是我們的小朋友自己動手為自己的好朋友制作的小禮物,用簡單的包裝將禮物藏起來,請好朋友親手拆開這神秘的禮物。
“神秘禮物”的交換時間開始了。首先出場的是笨笨,只見笨笨兩手抱著大箱子站到了教室前,“那里是什么禮物啊?”“好大的箱子啊!”“他要送給誰啊?”小朋友們兩眼瞪得大大地,都想要知道笨笨的超大盒子里的神秘禮物到底是什么。笨笨大聲說道:“我的禮物是送給高杰的”。高杰小朋友很自豪地來到笨笨面前,雙手接過箱子。“謝謝笨笨。”高杰說道。“高杰,快打開看看什么啊?”小朋友們喊道。高杰不慌不忙的用剪刀將箱子打開,這時小朋友們已經把高杰圍在了箱子中央。神秘的禮物終于揭曉了,是笨笨親自折的紙飛機和小扇子。在一片羨慕聲中,高杰抱著自己的禮物回到了座位上。接下來的時間里,孩子們的神秘禮物一一地被揭開了神秘的面紗,瀚予送的小鼓,桐桐送的小手工,高杰送的小汽車……孩子們很高興收到了來自好朋友的祝福。
【第三篇】:圣誕啟示
這個月最大的節日,小朋友都認識的節日,就是圣誕節了!在中國,不知道在什么時候也開始過起了西方的節日,那些本來在書本中,故事中才會過的節日,現在在中國卻過得越來越紅火。
早早的,班上就換上了圣誕的新裝,環境煥然一新,幼兒們都在期待著這一天的到來,就像等待自己的新年一樣,那么雀躍,那么興奮!小朋友都主動帶來了很多關于圣誕節的小裝飾品,當他們看到自己的裝飾品掛在自己的教室里面的時候,他們的心情是多么激動!我不想去打擾他們這種心情,其實我自己也很期待這一天的到來,可以和小朋友們一起慶祝,一起愉快的過節,但是,我心中又有一個很大的疑問:“這樣一個西方的節日,我們是否應該把它看得那么重要?我們都強調民族感情,中國的農歷新年才是我們自己的新年!”我的心中很矛盾。
過節僅僅就是過節嗎?過節的目的只是讓他們感受氣氛,感受過節的快樂嗎?我思考著,怎樣把西方的文化讓幼兒知道,而又不會忘記自己東方的文化,也許在這個節日的影響下,我可以把它溶入到自己的課程中,做為幼兒的一種興趣教學活動。
我是教數學和美術的,我覺得圣誕節的很多東西都可以跟這兩門課程聯系在一起。數學中,關于數數,我設計了活動《大尋找》讓幼兒找找看花車上有幾個圣誕老人?有幾個玩球的雜技演員?等等。關于比較,我設計了活動《不一樣的圣誕老人》讓他們比較圣誕老人身上有什么不同,訓練他們的觀察能力。在美術活動中,我讓他們用五顏六色幫圣誕節涂顏色,也結合中國文化,認識紅色以及紅色的意義,還有一些新年的食物。
在生活中,我們不知不覺會遇到一些外來的文化,這些文化我們可以接納,更重要的是把好的東西學回來,來強化自己的文化!
【第四篇】:快樂的圣誕節
圣誕節是西方的最重要的節日,在課堂上,我對孩子們講了圣誕節是西方的新年,跟我們中國的春節是一個概念。為了讓孩子們感受節日的氛圍,在圣誕節即將來臨之際,我給孩子們布置了一個小小購置活動,請孩子和家長一起購買或制作一件圣誕節的小飾品,來一起裝飾我們的教室!有的孩子將帶來的小掛件裝飾在圣誕樹上,有的孩子和老師一起裝飾門飾和吊飾!當我們看到教室里煥然一新時,孩子們顯得很興奮,開心!下午離園時,有幾位小朋友竟然當起了小導游,請父母走進教室一一介紹著我們教室的每個角落!
12月25日,我們幼兒園也更加熱鬧起來,從早上孩子們入園一直到下午離園,每一個時間都讓孩子們過的開心快樂!上午組織孩子們玩了他們最喜歡的大區域活動(圣誕主題專場)當給孩子們播放區域活動的視頻介紹時,他們開心的說:“這個區域好玩,我要到這個區域玩。”還有的說:“如果能天天過圣誕節就好了。”孩子們互相說著Merry Christmas,手拉手走出了教室,選擇了她們喜歡的區域玩耍!中午睡覺時我告訴孩子們要好好睡覺,會有圣誕老人給你們送小禮物,孩子們聽說有圣誕老人來時他們都興奮不已。有的孩子說:“AMY,圣誕老人會送給我們什么啊?圣誕老人怎么還不來啊?”我說:“等你們起床后就會知道圣誕老人送你們什么禮物了?”當孩子們起床后看到自己收到了圣誕老人派發的小禮物時,每位小朋友都很開心,看到孩子們這么開心我們也很高興!孩子們起床后并沒有恢復平靜,有好多小朋友自言自語到:“我表現好,圣誕老人給我送禮物了,我以后也要好好表現,爭取下次再送給我禮物。”這樣的議論一直到制作上課時還沒有平息!
平時父母都送禮物給孩子,孩子們很少送過禮物給父母,所以今天下午上課的時候,我請班里的孩子自己動手制作了一個圣誕老人送給父母。在制作的過程當中,小朋友們很興奮,已經提前在體驗父母的驚喜了。這個說:我爸爸肯定會很高興。那個說:我媽媽肯定會親親我。還有一個小朋友很認真的問了一句:我爸爸媽媽會不會高興得睡不著覺啊?全班的小朋友聽到這句話哄堂大笑,笑聲里流淌著孩子們掩飾不住的激動之情。課堂紀律有點亂,但我并沒有刻意去壓制,因為我明白孩子們此時的心意一一對自己父母的一片愛心!
我期待著孩子們在以后的生活中獲得更多的意外驚喜,我同樣期待著家長們也獲得意外的驚喜,我祝愿天下的孩子們都幸福,我祝愿天下的家庭都其樂融融。祝所有的人圣誕快樂。
【第五篇】:圣誕節日教育隨筆
十二月中旬以后,幼兒園從教室到走廊大廳,開始布置圣誕節日環境了。首先,幼兒園采購了一些圣誕掛飾。教師布置好后,孩子們便被吸引住了。一個個跑到老師跟前問,“老師,這是什么呀?”“為什么要掛這個?”等等一系列問題,立刻成為孩子們談論的話題。當老師帶領幼兒參觀幼兒園圣誕新環境時,幼兒顯得非常興奮。當談論到圣誕老人時,紀宇軒興奮地告訴小朋友們,圣誕老人是住在北極的。然后張雅嫻接著又說,圣誕節放個襪子可以有禮物的,圣誕老人發禮物的……就這樣有關圣誕節的話題成為了當下孩子們最關注的。于是,教師在此基礎上,開展了有關圣誕節的節日教育活動。根據幼兒日常最常問的問題以及孩子最關注的圣誕老人話題,教師收集相關節日的圖片和資料,幫助幼兒梳理了有關圣誕節的經驗。孩子們通過直觀圖片的展示,了解到圣誕老人是位留有白胡子的老爺爺,身穿一身紅色衣服,還戴了一頂紅帽子等。接著在圣誕節前夕,我們小二班邀請幼兒家長來園,共同慶祝圣誕節活動。親子活動當天,孩子們和家長共同參與親子制作圣誕樹活動,孩子們在家長的幫助下,將圣誕樹打扮的非常漂亮。而當教師扮演的圣誕老人來給小朋友發禮物時,孩子們驚奇地看著“圣誕老人”,激動地拿著禮物,興奮不已。
通過大半個月的前期準備,有關圣誕節的節日教育圓滿結束了。孩子們對此久久不能忘懷,雖然已過完圣誕節,但仍有孩子會說:“老師,表現不好圣誕老人就不會發禮物了。”回想本次節日教育開展過程,總結出以下幾點關鍵措施:
(一)環境資源的有效利用,引發幼兒的關注。通過教師布置的圣誕節日環境,不僅具有美化環境的作用,更有突顯節日特色的意義。幼兒立即被圣誕環境中的圣誕老人頭像及各種美麗雪花飾品吸引,對圣誕節產生濃厚的興趣和探索需求。
(二)節日主題教育活動開展,滿足幼兒認知需求。教師在幼兒關注的基礎上,有目的開展的主題教育活動,讓幼兒更加直觀和全面的認識圣誕老人和圣誕節的一些活動。同時,幼兒在此過程中能夠根據自己的已有經驗談論和表達,促進幼兒語言的發展。
(三)親子制作活動,收獲快樂節日體驗。結合圣誕節日開展的親子制作,進一步加強親子之間感情的交流和表達,在愉快的氛圍中收獲節日的快樂體驗。
我想正是因為以上的關鍵措施,才讓孩子們認識了圣誕節并愛上圣誕節。
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