行路難，習(xí)慣難

文字/擺渡居士

當(dāng)老師忽略師德師風(fēng),每天都醉心于沒有絲毫實際的大眾意義只是充滿個人銅臭的論文與課題;當(dāng)老師千方百計不擇手段,弄到?jīng)]有半點榜樣的力量,只是同樣充滿個人銅臭的不同級別的多次表彰;當(dāng)……

大學(xué)教師也罷,中小學(xué)教師也罷,有的人晉升或晉級了。

晉升或晉級者中,有多少人屬于淡薄名利甘于奉獻(xiàn)兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨德高望重為人師表的教書育人者?非晉級者中,有多少會全心全意沿著晉級者的路兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨德高望重為人師表教書育人?在教育系統(tǒng),激勵機(jī)制的健全,難,太難。

要科學(xué)評估并量化教師“產(chǎn)品”的“質(zhì)量”,難;要準(zhǔn)確評估并“量化”教師勞動“產(chǎn)品”的“數(shù)量”,難;要依據(jù)掌握的教師勞動產(chǎn)品的數(shù)量質(zhì)量,進(jìn)行合理有效的獎懲,難,很難。如果教師是普通的搬運(yùn)工就好了,就可以看著產(chǎn)品點數(shù),計件,發(fā)計件薪水或獎金!

所以,完全依賴所謂的“量化分?jǐn)?shù)”進(jìn)行獎懲,來提高教學(xué)質(zhì)量,是長期自欺欺人的做法。也許,要抓好我們的教育,更需要的是能夠培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)和教師職業(yè)道德都較高的一大批教師隊伍。當(dāng)然,前提是還得培養(yǎng)一大批清正廉潔的領(lǐng)導(dǎo)隊伍,同時還需要培養(yǎng)一大批管理和教育都有方的監(jiān)護(hù)人隊伍——這,不僅僅是難,更是難上加難。

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,德才兼?zhèn)錇楸?德才兼?zhèn)?仍然是學(xué)生為本。兢兢業(yè)業(yè),敵不過圓滑老道,敵不過阿諛逢迎,敵不過大面積學(xué)生厭學(xué),敵不過自己的執(zhí)迷不悟,更敵不過全民對教育對教師的不真正重視不科學(xué)重視甚至是歧視。

難,難,難。

再難,擺渡居士不會知難而退,不敢說迎難而上,也不敢說迎難而解,更不敢說攻堅克難,不過,只要大難不死,擺渡居士會和眾多的百姓一樣:行路艱難,習(xí)慣難。

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