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把文章寫生動的秘訣
有了良好的寫作習慣，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。下面就有陽光網小編為大家整理把文章寫生動的秘訣的相關范文，希望對大家有幫助。
把文章寫生動的秘訣篇(一)
怎樣寫文章(從何處著手)
不少人在動手寫文章時，總是愁于無從下手。沒提筆前，總覺得有好多話要說，有好多東西可寫，可一旦坐在桌前，卻又不知該怎樣寫了，頗有老虎吃刺猬——不知從哪里下口之感。
其實，這是每個初學寫作的人都會遇到的問題。我就有如此經歷：躺在床上、閑坐著或在走路時，覺得靈感來了，有話可說了，就忙坐在桌前，攤開稿子，提起筆去寫時，卻又不知該從不放哪里下手了。硬著頭皮去寫吧，可開了無數個頭，都覺得和想的不一樣，怎么也辦不到“我手寫我心”。一個晚上，撕掉的稿紙就有十幾頁，最后落得個無功而返，一段文字都沒寫出來。
這就是沒有解決從何處著手的問題。
所以，在這里，我就先從寫文章從何處著手說起。初學寫文章(這里所說的文章，系指泛文章，不包括專業性很強的應用文體)，無非就是從記人和記事的文章練起，只要熟練掌握了記人記事文章的寫作，你就進可以攻——向文學創作方面努力;退可以守——自如地進行一般文章(諸如機關應用文體、新聞作品)的寫作了。
而記人文章的寫作，只需記住四個字——記人寫事——就足可以解決無從下手的問題了。你要寫人，無非就是要寫他都做了哪些值得寫的事，一個平淡無奇，沒有任何值得一提的事，你還會去寫這個人嗎?寫人，就是要集中寫他一組與眾不同的事例。一組活生生的具體事例一擺，就使這個人就站起來了。寫具體事，比你去空洞的喊上一百句“這個人實在是太好(壞)了!真讓人感動(憤恨)”要有說服力多了。
同理，記事的文章也只需記住四個字——記事寫人——就可以了。你要生動地記述一件事、一個場面，只去空洞地說“啊!真感人(激烈)呀”，那是不夠的，別人是不會無故地受你的感染而隨著你去激動的。而要準確地傳達你的所見、所聞，讓讀者也和你產生共振，你就必須描寫一組人的活動，細致入微地寫出在這件事、這個場面中他們是怎樣做的。這一組人寫活了，你所要記述的事、場面自然就生動地展現在人們面前了。
只要記住這八個字(記人寫事、記事寫人)，你就可以解決了寫文章從何入手的問題。此時，你還覺得寫文章很難嗎?
文章的結構
文章和人頗多相似之處，人有頭顱、軀體、四肢，文章也有開頭、主體、結尾。人四肢不全就是殘疾，文章的這三點不全，就讓人覺得不夠完整。
先說文章的開頭。人們談論起文章的開頭，都喜歡用“鳳頭”來比喻，這個比喻是很貼切的。傳說中的鳳凰是很大的(大抵就和孔雀差不多吧)，可是它的頭并不大，但很有神。文章的開頭也應如此，只須用三言五語，十幾或幾十個字破題即可，無須去羅里羅嗦地下筆千言離題萬里，那只能引起讀者的反感。若是給報刊投稿，一個索然無味的開頭，就足以讓編輯將你的稿子“槍斃”。
再說文章的主體。一篇文章的成功與否，關鍵就在于此。文章的主體部分，內容要豐富，要有足夠的容量。不管寫人，還是寫事，沒有足以讓人信服的事例是不行的。所以，人們提到文章的主體時，總是以“豬肚”來形容。我們都見過豬，你看，豬的主要部分不全在肚子上嗎?這個比喻確實是太形象了!所以，我們在寫文章時，就要多在這一部分下功夫。
最后再說文章的結尾。人們在談到文章好的結尾時，喜歡稱之為“虎尾”。虎尾雖不大，但非常有力，據說虎尾就是它捕食獵物的一個主要工具。一個好的結尾，戛然而止，會讓人覺得意猶未盡、余味無窮。
五、材料和結構
文章的材料與結構(此結構非彼結構，彼結構講的是文章的整體樣式，此結構講的是如何組織材料)，是寫好文章的要素，是不可回避的重要問題。只是，不少講寫作的文章說得比較含糊。我之所以將其單列出來敘述，就是要以最簡單明了的方式，讓朋友們一看便懂，且記之不忘。
先說材料問題。材料就是組成文章內容的素材，人們平時所說的有“生活”，即是指該人有生活經歷、閱歷，掌握了一定的“素材”。所掌握的東西越多，寫出的文章就越生動。在掌握了一定的素材后，在寫文章時，就存在了一個“選材”的問題，即要選擇對突出主題有用的材料。所有使用的材料，都是為突出主題服務的。除此之外，都要毫不吝惜地將其舍棄。
再說結構問題。這里所說的結構，講的是如何結構、也即如何布局文章。結構即按照預想的文章藍圖，去組織材料，使寫成的文章符合最初的構思。比如蓋房子，現有的材料不同，就要去設計不同的房子樣式。你現有的材料是磚、瓦、梁、檁、椽子，那你最好就蓋成瓦房;而你現有的材料是鋼筋、水泥，那你就應建成樓房�？傊瑢懳恼轮熬鸵龅叫闹杏袛担荒軐懬盁o從下手(不知咋寫)，寫中胡亂出手(抓住什么是什么)，那寫出的文章就必然會拿不出手。
把文章寫生動的秘訣篇(二)
懂得了以上幾點，寫文章基本上就算入門了，起碼知道了文章是怎么回事、什么樣子，從何處著手寫文章，如何根據材料去結構文章。但要把文章寫好，只有這些還不夠，還要注意以下幾點：
1、除了多讀書之外，還要多看一些工具書，通過讀書、查找工具書，增大自己所掌握的詞匯量。高爾基就曾經說過，誰掌握的詞匯量越大，誰寫出的文章就越生動。在掌握詞匯方面，我就有過切身的體會，在野外工作時，我就通讀過《新華字典》、《漢語成語小詞典》。這辦法雖笨，但通讀之后，自己就感覺到大不一樣，覺得一下子就增加了好多知識。除此之外，我還堅持手邊不離工具書，《現代漢語詞典》、《辭源》、《辭�！�、《漢語大字典》、《說文解字》等應有盡有，每逢吃不準的字、詞，就查閱工具書。在遣詞造句方面，力求準確，決不含糊其辭、張冠李戴。
2、除多讀有定評的名著外，也要看一些自己所熟悉的人的作品，看他是如何去寫你也所熟悉的人和事的�？春笤傧胂耄糇屇銓懀銜鯓尤�?自己所熟悉的人的作品，肯定不如名著，但看看這樣的作品，可能更便于你的學習。因為你和那些著名的作家夠不上嘴，但你卻可以和你所熟悉的作者進行交流，向他請教，甚至可以請他為你改稿。在他的言傳身教下，你可能很快就掌握了寫作技巧，進而成為一個文章高手。
3、多寫、多練筆。寫作，就像外科醫生做手術一樣，是一項實踐性特別強的工作。如果只看不寫，勢必會造成眼高手低，只覺得別人的作品也沒有什么大不了之處，可自己下手去寫，卻連那樣的文章也寫不出來。只有大膽地去寫，寫出后大膽地請人去改，然后自己再改，這樣折騰幾遍之后，一篇文章就會“沾邊兒”。而照此處理，能夠折騰出幾十篇文章后，你還發愁不會寫文章嗎?
把文章寫生動的秘訣篇(三)
一. 養成用心說說真話訴真情的習慣。
奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在同學的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。
記得前不久筆者布置了一道參加市作文競賽的作文題目《溫暖》，先是布置作文興趣小組的同學完成，準備從這些寫作能手中發現幾篇佳作，然而事與愿違，多數同學編造的痕跡明顯。最終寫得最打動人的是未參加興趣小組的普通同學。這位同學飽含深情地敘述了母親與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們傾全力救助母親的經過。此文寫得令筆者動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。有些同學在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實，這種思想的框框是完全應該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的作文中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎?只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。
語文教育老前輩都是強調學生作文“要說自己想說的話”的。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者——學生所必須遵從的。對于如在某年高考作文《戰勝脆弱》中，有不少學生臆造父母去世的悲痛來作文的現象，應該予以深思，并予以糾正。對于小學生來說，生活每天都是新的。隨著年齡的增長和認識范圍的擴展，他們周圍的世界也變得越來越大，他們幾乎每天都會遇到一些新鮮事，獲得新知識，觸發新感受。如果教師幫助學生養成一個寫日記的習慣，把平日所見、所聞、所思、所感堅持記下來，無疑是為學生提供了一個極好的寫作機會，對培養學生的寫作能力會起到事半功倍的效果。
二. 養成觀察感知、體驗積累的習慣。
常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發。”
魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡，直接關系到作文的質量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難?”對曰：“當然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。
如走進大自然，向大自然索取寫作素材.每年春夏秋冬四個季節，教師應有目的、有計劃地帶領學生到校園、野外觀察景物、動植物、自然現象等。學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較為深刻的印象，產生深刻的認識。這些就為學生寫作提供實實在在的素材和內容.去年冬天，我帶領四年級的學生一起去尋找冬天的“秘密”。為了能讓學生尋找到冬天很多的“秘密”，我鼓勵他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸。15分鐘以后，讓學生拿出筆和紙，把自己發現的冬天的“秘密”寫下來，學生們躍躍欲試，紛紛寫道：“我站在外面，吸了一口氣，感到很涼。冬天的雪很冷，我還發現雪是六個瓣兒的。”“雪很白很白的，可是用鼻子一聞，什么味都沒有。”“雪好白好白，雪好冷好冷。我看見黃雅楠說話時，她的嘴還在冒熱氣."由此，引導學生并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物;鼓勵學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然;最后用語言表達出來。這樣，不僅陶冶了學生的性情，凈化了他們的心靈，還豐富了他們的情感。而一句句稚嫩的話語，完全是學生真實的感受，自由的表達，一朵朵心靈之花在盡情綻放。
三. 養成多讀多思多練多改的習慣
我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成了。
多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養成構思、列提綱的習慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。
“吟安一個字，捻斷數莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。而修改又重在養成學生自改習作的習慣。葉圣陶先生當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養成“多寫多改”的習慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養學生自改的習慣。
“我眼看世界，我手寫我心”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。