色彩教學美術教育新課改色彩基礎教學是美術教育專業教學的重要組成部分，它對培養學生在色彩的審美修養、造型能力、語言表達能力和創造能力等方面都具有十分重要的意義。目前色彩基礎教學重在“以技入道”，其內容偏專偏窄，陳舊重復，往往用統一的方法步驟要求學生，限制了學生的個性發展和創造性。新的課程改革提倡重視藝術教育對學生的創造意識與能力的培養，而現在的色彩基礎教學方式明顯不適應新的課程改革的要求。這就要求我們必須對現有的色彩基礎教學方式和內容進行思考。以下是筆者在色彩基礎教學中的粗淺體會。

1、煥發學生的審美情感、表現欲望，激發學生的創造力在色彩繪畫中所畫的內容必須能喚起學生的“審美情感”，因為動情作畫和不動情作畫，其作品的內蘊大不相同，假如把前者比作有血有肉的活人，后者則是沒有生命的蠟像。在教學實踐中，筆者認為下列兩套選擇題材的方案效果較好：

（1）讓學生按自己的愛好愛好來選擇題目或者內容。每個學生的生活環境不一樣，性格愛好千差萬別，專業素養、審美喜好不同，他們對喜歡畫的內容自然也就不一樣，讓學生自由選擇題目或者內容，不僅能喚起學生的“審美情感”、表現欲望，而且思考選題也是一種創造過程，讓學生自己選擇能激發學生的創造力。

（2）先由老師擬定幾個題目，再讓學生自由選擇。老師覓選學生生活中常見的，學生了解的并且感興趣的內容，可以是兩個，也可以是更多個，由學生挑選自己喜歡的入手。

2、加強表現性色彩教學，激發學生的創造性思維較長時間以來，色彩基礎教學實行“寫實畫法”的單一教學模式，“寫實畫法”著眼于物象間的光色變化關系，強調對客觀對象的體積塑造和空間、質感的`表現，畫面具有較強的真實感，但這一教學方法，在引導學生熟悉色彩的過程中，只注重練習學生對寫實性自然色彩的表現，很少涉及主觀色彩的運用，不利于開發學生的想象力和創造性思維。藝術是精神的創造物，自然只提供了一種機遇，學生需要重新安排自然，這種安排應從美的觀念出發，變被動地模擬自然為主動地組織畫面，學生取得了作畫的自主權，便具有了作畫的熱情和創造性。

3、利用多種材料實施色彩教學，充分挖掘學生的創造潛力在以往的色彩基?＝萄е校?鮮ζ氈楣娑ㄑ??靡恢植牧俠醋骰??衷誑蠢湊庵址絞接忻饗緣木窒扌院推?嫘裕?蛭??駛?】蔚鬧匾?康氖僑醚??謨邢薅?淘蕕難?敖錐危??娑?浞值乩斫夂桶鹽丈?使媛珊托瓷??實墓鄄旆椒ǎ?傭??徊餃?嫻厥煜ど?剩?硐稚?剩??喚黿鍪前鹽嶄霰鴰?值母霰鵂擠āＴ諫?士翁蒙峽梢雜枚嘀植牧媳硐滯?喚萄Э翁猓?灰?庵植牧涎??邪?枚?沂屎涎??涂梢裕?嘌???誆牧霞凹寄薌擠ㄉ閑緯篩魴曰??庋?欣?諭誥蜓??拇叢燁繃Α２⑶矣Ω霉睦???酆系乩?酶髦植牧俠醋骰??Υ罅μ岢?諫?駛?〗萄е校?浞侄?酆系卦擻貌煌??值牟牧蝦圖擠ǎ?傭?嬲?迪稚?駛?〗萄У奈宀淑頭住６?藝庵稚?駛?〗萄Х絞揭燦欣?諶醚??業階約旱囊帳躒∠潁?欣?諭誥蜓??囊帳醮叢燁蹦堋?