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二年級下冊語文期中試卷分析(一)

一、考試試卷情況

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、查字典做全對的不多，音序與音節區分不清，部首寫錯，就造成除部首外有幾畫也寫錯。

4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯的人很多，有許多同學把“蟲”字當偏旁做。

5、按課文內容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不掉，錯別字的出現，從而出現了失分。

6、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

7、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

8、你給大家介紹你的好媽媽(爸爸、爺爺、等)寫話：要求學生介紹一個人，的過程寫出來有一定的難度，大部分學生都通過好幾個人物一起寫。由于平常練習的不多而造成了失分。

二、改進措施

1、注重“雙基”(即：基礎知識和基本技能)，提高學生的語文能力。知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件;能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2、課內課外結合，樹立大語文教學觀。這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

二年級下冊語文期中試卷分析(二)

一、試卷分析

(一)基礎知識：基礎知識共85分，比重較大，知識含蓋面廣。

1、基礎題

我會讀，我會連掌握好，全對。

看拼音寫詞語中，平時都有接觸過的詞語，但是由于學生在考試時，注意力不夠集中，導致一些簡單的拼寫出現錯誤，比如：“哪里”一詞，錯成“那里”，如“名勝古跡”一詞，平時強調了許多遍，還有寫“明勝古跡”。

我會照樣子寫詞語中，給皮字加偏旁變成字再組詞，“波浪”錯成“活波”，被子的被寫錯偏旁等現象。

我會擴詞中，冒字照著都有抄錯的，要求擴3個詞，有的同學只能寫2個詞語。

2、知識運用題

我會填上合適的詞語，由于平時加強了練習，完成很好。

我會寫反義詞和近義詞中，反義詞寫得很好，寫近義詞時還有寫成反義詞的，特別粗心。

我會選詞填空中，“偉大”與“雄偉”分得非常清楚，但“突然”與“竟然” 對竟然的理解不到位，錯誤較多。

填古詩《絕句》，圈出顏色的'詞中，填古詩完成較好，個別學生把“含”寫成“寒”，有六位學生漏掉圈出顏色，太不細心了。

《泉水》這篇課文真美，讓我們再來讀讀其中的兩段完成練習。1、第1段里少了標點符號，我會加。由于這篇課文是要求背誦喜歡的部分，所以對標點掌握不太好，把“丁冬，丁冬，”的逗號寫成頓號等。2、這樣的詞我也會寫。ABAB類詞語我們的學生已經練得很熟了，都能寫出。3、我會填。量詞運用錯的較多的是 一( )水塔，座坐不分

(二)課外閱讀

我會閱讀短文，完成練習。題目是《愛的聲音》，分段掌握較好，但第( )和第( )自然段寫了樹葉感謝的話，第( )自然段寫了晚風的話，，由于對話是錯開的，學生沒有仔細閱讀錯誤較多。有很多同學對題型都沒有看懂。

(三)寫作方面

本次期中試卷的寫作是看圖寫話，同學們在操場上跳長繩的場景，因為貼近學生生活，絕大多數同學都能抓住主題，把句子寫通順。

二、分析原因、提出對策

1、缺乏認真細致的學習習慣。

失分多的同學，考試時不認真，不能靜心，自我感覺都會做，不認真讀題，漏題，平時練習到的題目，都會因粗心而做錯，有個別學生還會因為字跡不端正而失分。在下一階段的學習過程中，一定要加強這部分學生的思想教育，讓他們明白態度決定學習效果，培養他們良好的學習習慣，使其能和同學們一同進步。

2、加強閱讀理解教學。

從這張試卷中，看出學生的閱讀能力有待提高，在下一階段的教學中，每周利用固定的時間展開閱讀訓練，高度重視閱讀能力的培養，養成做題之前把短文和題目認真讀兩遍的習慣。