蘇教版八年級上冊蘇州園林說課稿
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊語文的一篇重點文章，八年級的語文老師要做好蘇州園林的說課稿才行。下面陽光網(wǎng)小編給大家分享的蘇教版八年級上冊蘇州園林說課稿，希望能幫到你!
蘇教版八年級上冊蘇州園林說課稿(一)
一、說教材：
《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文.
本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說明文單元,本課則是他們整個初中階段第一次學(xué)習(xí)說明文,上好這一課,對于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣,打好建構(gòu)說明文知識學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),具有非常重要的意義.
本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。
葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路,去領(lǐng)略說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學(xué)生是第一次接觸說明文,他們有對新知識的好奇心,但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感.同時,他們的年齡段心理特點為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識,邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力目標(biāo)
通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。而理清作者思路,把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說,”邏輯”還是一個新名詞.
如何突破這些重點和難點呢?
在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說教學(xué)方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣.
(一)問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。
(二)情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
(三)小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。
同時在學(xué)法上, 本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法.
四、說教學(xué)程序
本課課時計劃為兩課時.這里主要說說第一課時的教學(xué)程序.本課時主要目的是明確說明對象特征,理解文章總分結(jié)構(gòu).
(一)導(dǎo)入教學(xué)
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家,他以一雙欣賞美的慧眼,以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情,寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字,引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美.這就是葉圣陶的《蘇州園林》
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設(shè)計依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)整體感知,把握說明對象特征
1.作者介紹
2.檢查字詞預(yù)習(xí)
3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文
問:作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?
提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的語言概括為一個詞.
4. 學(xué)生速讀全文,教師佐以學(xué)法指導(dǎo)----掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。
5.提問并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,并概括為“圖畫美”
設(shè)計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征.并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
(三) 品讀課文，交流探究美與思路
1.提問式引導(dǎo)過渡
問:①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?
(亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次)
②他們的愿望達(dá)到了嗎?
(“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”)
③文中哪句話是為此證明?
(“瀏覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)
④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎?
設(shè)計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步引導(dǎo),答案都在第二自然段,學(xué)生很容易就能把握,緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié).
2.自讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀.
3.多媒體出示圖片,讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說說“美在„„”
4.歸納學(xué)生所說,逐步補(bǔ)充板書
亭臺軒榭的布局 角落的修飾
假山池沼的配合 ↖ ↗
圖畫美 門窗的圖案
花草樹木的映襯 ↙ ↘
近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理
設(shè)計依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,并運用情境教學(xué)法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,領(lǐng)略美,并學(xué)著鑒賞美,以圖片和文字互相配合補(bǔ)充, 全面深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征,同時在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練.
5.對照板書,思考回答
⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系
(2段是總說,3-9段是分說,他們之間是總分關(guān)系)
6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)----總分總
設(shè)計依據(jù)與目的:對照板書,學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識一目了然.
(四)小結(jié)拓展,引申練習(xí)
1.小結(jié):蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征.
2.拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片,讓學(xué)生說說,如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文,你會抓住它的什么特點,用什么說明順序去寫.
3.作業(yè):完成寫作提綱,結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作.
設(shè)計依據(jù)與目的:繼續(xù)運用情境教學(xué)法,并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物,讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象.
五、說板書設(shè)計
主 次(邏輯)
亭臺軒榭的布局 角落的修飾
假山池沼的配合 ↖ ↗
(分) 圖畫美 (分) 門窗的圖案
花草樹木的映襯 ↙ (總) ↘
近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理
板書設(shè)計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征,并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的順序,使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有直觀的認(rèn)識,深刻的印象.
六、教后反思
1.由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運用，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣，尤其是拓展練習(xí)部分，對于自己的校園，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。
2.強(qiáng)烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強(qiáng)美育
蘇教版八年級上冊蘇州園林說課稿(二)
一、 說教材
1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價值的取向。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評價來激勵學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟為學(xué)生的自覺意識;語文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。
2. 教材分析
本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個主題延伸了四單元
的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因為從內(nèi)容上說，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元;從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊;從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點。
本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認(rèn)識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷(《蘇州園林》)，審視人與自然的現(xiàn)狀(《都市精靈》)，反省人類對自然的戕害行為(《幽徑悲劇》)，提出人類要與自然和諧相處的呼告(《明天不封陽臺》)，目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學(xué)重點，也是難點。
二、說學(xué)情
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