一、說教材
教材簡析:
《最喜歡的水果》是北師版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第九單元統計中的內容,它是在學生已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識,體驗統計在生活中的應用,感受數學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習統計圖的載體,教材通過設置這一活動性的生活情境,讓學生深入的體會到,統計圖對數據處理的方便,從而體會到學習這些知識的必要性。
根據大綱的要求
1、創設有趣的情景,激發學生參與統計活動的興趣,培養學生初步的統計意識。
2、讓學生經歷統計過程,學習用分一分、擺一擺、數一數的方法收集和整理數據,初步認識象形統計圖和簡單的統計表,能根據統計結果回答簡單的問題。
3、初步學會與同伴的合作,感受數學與生活的密切聯系。
而本節課的教學重點是:
初步感受數據的整理過程,認識簡單的統計圖表。
根據教材的特點,結合我班學生的實際情況,我將本節課的教學難點確定為:能根據圖表中的數據,提出并回答一些簡單的問題。教學中要用到的多媒體課件、統計圖表、水果圖片是我這節課要準備的教具和學具
二、說教法、學法
1、設計思路
由于一年級的學生在日常生活中對于統計活動會有一些接觸,雖然學生是第一次接觸統計知識,但對于本課的.學習他們不會感到陌生,所以設計了一個“慶元旦聯歡會”的情境,讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果,在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中,逐步形成統計圖和統計表。
2、教法
新課程標準指出,教師是學習的組織者和引導者,合作者,根據這一理念,這節課主要采用開放式的教學活動,放手讓學生在小組內收集數據,進行整理,得出制作統計圖表的基本方法。
3、學法
本節課在學生學習方法的引導上,我力求體現:在具體的情境中,讓學生發現問題,感受到統計是解決問題的一種策略和方法。這節課為了體現學生是學習活動的主體,我以學生的學為立足點,設計了如下的教學程序:
情境導入,揭示課題
主動參與,探索新知
綜合實踐,學以致用
學生回顧,教師小結
第一個環節:情境導入,揭示課題
以慶元旦舉行聯歡會為契機,老師要給同學們買一些水果,可是老師該怎么買呢?哪種水果買多些?哪種水果買少些呢?
讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果,從而引出課題。
第二個環節是:主動參與,探索新知
讓同學們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上,再請同學們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果,如果這樣擺不好,你覺得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片,并說明這樣擺的理由
然后教師小結:像這樣就是我們第一組同學最喜歡的水果的統計圖,通過這個統計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多,喜歡什么水果的少,那老師要想知道我們全班小朋友喜歡水果的情況是不是也可以這樣制作一個統計圖呢?隨即教師課件出示最喜歡的水果統計圖,由學生匯報,教師將全班學生喜歡的水果圖片填入統計圖中。再根據統計圖師生一起填寫統計表。
然后學生根據統計圖和統計表提出一些數學問題并解答。
第三個環節是:綜合實踐,學以致用
由于我班的同學都在學校吃早餐,可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜歡吃什么樣的早餐,所以有時侯做了同學們都不喜歡吃的飯菜時,就會剩下很多,造成很大的浪費。怎樣來解決這個浪費的問題呢?由此引導學生說出可以利用剛才學到的統計知識統計出同學們最喜歡的早餐。
2、教師給每小組發一張早餐統計圖,讓學生在喜歡的早餐上畫三角符號,由小組組長將本組的統計結果貼在黑板上,然后集體填寫全班學生喜歡的早餐統計圖和統計表。看著這張統計圖和統計表請學生說說你想對食堂的管理人員提點什么建議?希望他們怎么做?
第四個環節是:學生回顧,教師小結
小朋友們,學了這節課你們知道要比較東西的多少的時候,畫什么圖比較好啊?(統計圖)那在畫統計圖時要注意些什么呀?(先把東西分一分,再擺一擺,擺的時候注意要把東西擺放整齊)