學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報告-大學(xué)生環(huán)保調(diào)查報告

時間：2023-06-08 06:47:20 范文我要投稿

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　　保護環(huán)境是全人類的責(zé)任，為進一步增強師生的環(huán)境意識，推動全社會環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，在原有工作的基礎(chǔ)上，我們要克服一切困難，在學(xué)校環(huán)保、綠化方面作出更大的成績，使學(xué)校環(huán)保工作向更高標(biāo)準(zhǔn)邁進。下面是小編精心整理的一份學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報告，大家有興趣的話可以看看了解一下。

學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報告-大學(xué)生環(huán)保調(diào)查報告

　　篇1：學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報告

　　一、學(xué)校簡介:

　　繡惠鎮(zhèn)中心小學(xué)是一九九六年鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府投資300多萬元新建的高標(biāo)準(zhǔn)完全小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有36個教學(xué)班，1966名學(xué)生，教職工103名，教師學(xué)歷達標(biāo)率100%。學(xué)校占地38000平方米，生均19.53平方米。現(xiàn)有校舍面積7696平方米。生均3.95平方米。我校充分利用優(yōu)美的自然環(huán)境，加大綠化、美化校園力度，并將綠化和勞動教育、環(huán)境教育有機結(jié)合，現(xiàn)有綠化面積12932.4平方米，綠化覆蓋率41.3%，形成了喬木、灌木、綠地、花壇有機結(jié)合的主體綠化格局。遵循整體規(guī)劃，服務(wù)教學(xué)的原則，積極創(chuàng)設(shè)兼具人文特色、育人功能的環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)健全的現(xiàn)代化園林式學(xué)校。

　　學(xué)校注重增強環(huán)境教育和對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。組織落實、制度健全、措施得力，效果顯著。樹立教育將成為解決環(huán)境問題的最根本出路的理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生對城鄉(xiāng)、地區(qū)經(jīng)濟、社會政治和生態(tài)之間的相互依存關(guān)系的清晰認識和關(guān)注，向每一個學(xué)生提供獲得保護和改善環(huán)境所必需的知識、價值觀念、態(tài)度、義務(wù)和技能的各種機會，創(chuàng)造個人、群體和對環(huán)境的新的行為模式，將環(huán)境教育作為涉及各科教育、滲透性的綜合體，將環(huán)境教育和學(xué)校常規(guī)教育準(zhǔn)確定位、有機結(jié)合，并逐步增強青少年環(huán)境意識和綜合素質(zhì)。

　　二、組織管理方面:

　　學(xué)校一直把環(huán)境教育作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，并把它與愛國主義教育、法制教育、國情教育等結(jié)合起來，互相滲透。學(xué)校成立以校長為組長的學(xué)校綠化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)及部分教師擔(dān)任成員。小組成員明確分工，責(zé)任到人，定期研究落實制度，部署環(huán)境教育工作，切實抓好校園綠化工作的落實。各年級組積極按照學(xué)校工作要求，展開工作，按照學(xué)校綠化的總體要求，全面完成校園的綠化工作。學(xué)校設(shè)有分管領(lǐng)導(dǎo)和環(huán)保任課教師，定期參加上級組織的環(huán)境教育培訓(xùn);并根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，由分管領(lǐng)導(dǎo)主持組織開展環(huán)境教育的學(xué)習(xí)研究。每學(xué)期計劃、總結(jié)齊全。為搞好環(huán)境教育，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費保障。設(shè)有環(huán)保活動室，有配套的實驗裝置。學(xué)校綠化、環(huán)保工作有布置、有檢查，并按時組織環(huán)保教案評比、教學(xué)觀摩活動等。

　　三、教育過程方面:

　　我校環(huán)境教育工作重過程、重實效，將環(huán)境教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來，要求全體教師要增強環(huán)保意識，認真鉆研教材，切實掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容。并將其作為業(yè)務(wù)考核的一項內(nèi)容。結(jié)合校本課程，積極開展環(huán)保專題活動;充分利用主題班隊會開設(shè)環(huán)境教育專題課;組織征文和知識競賽活動。圖書室、閱覽室訂有環(huán)保內(nèi)容的書刊，有固定的宣傳標(biāo)語、宣傳欄、廣播站，大力宣傳環(huán)保教育。校內(nèi)設(shè)有專門的環(huán)保活動小組，具體由環(huán)保教師負責(zé)，每學(xué)期有計劃、有措施，有活動記錄。

　　四、環(huán)保行為方面:

　　環(huán)保意識是在環(huán)保行為中不斷培養(yǎng)起來的。為使環(huán)保行為應(yīng)落到實處，讓學(xué)生在切身體驗中受到深刻的環(huán)保教育，每年學(xué)校利用植樹節(jié)、世界環(huán)境日、地球日、臭氧日等組織了多種形式的校內(nèi)、外宣傳活動。如，學(xué)生用廢舊紙張制成“再生紙”，在上面繪制上漂亮的`圖畫，走上街頭開展環(huán)境保護的宣傳及環(huán)境調(diào)查活動;植樹節(jié)時，通過紅領(lǐng)巾之聲廣播，呼吁全社會的人們積極行動起來，加入到植樹造林活動中去;組織了環(huán)保手抄報比賽。為使學(xué)生懂得珍惜資源，我們開展了節(jié)約、回收資源活動，如:“玻璃回收站”“廢物變寶”活動，環(huán)保興趣小組對繡江河水和城區(qū)空氣進行檢測活動。并在學(xué)生中開展“愛我家園綠色行動”，向家長宣傳不用塑料袋購物、有亂扔廢舊電池等，學(xué)生在活動中受到環(huán)保教育，提高了環(huán)保意識。

　　五、環(huán)境建設(shè)方面:

　　校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，可綠化地均能得到綠化，樓前綠地以路徑分開園區(qū)，通過低中高三層次的立體化植物結(jié)構(gòu)，突出了景觀效果。學(xué)校在操場北側(cè)開辟了學(xué)生勞動基地，重視勞動基礎(chǔ)建設(shè)。師生共同參與，班級充分利用各自的綠化區(qū)域結(jié)合班級文化實施綠化活動，并因時耕種部分植物，體現(xiàn)勞動基地的自身內(nèi)涵，使其具有育人功能，又具景觀效果。學(xué)校衛(wèi)生制度健全，校園整潔，自身污染能得到控制。由于條件所限，現(xiàn)學(xué)校無水沖式廁所，這一點亟待解決。

　　六、教育效果與成果:

　　學(xué)校長期抓實環(huán)境教育工作，從校領(lǐng)導(dǎo)到各任課教師及班主任，環(huán)境意識逐步增強，環(huán)保知識豐富。學(xué)生們在活動中加強了環(huán)境意識，增長了環(huán)保知識，養(yǎng)成了良好的環(huán)保文明習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，樓道內(nèi)不追逐打鬧，大聲喧嘩，自覺節(jié)約水資源，積極回收可再利用廢品。

　　環(huán)境教育促進了學(xué)校的發(fā)展，提升了師生的文明素質(zhì)。先后有42名同學(xué)的環(huán)保征文獲章丘市一、二等獎;有25名同學(xué)榮獲章丘市“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號。廣大師生積極撰寫環(huán)保論文，向有關(guān)單位和報刊投稿，多次獲獎，教育成果顯著。

　　我校重視環(huán)保教育，多形式的開展活動，使我校環(huán)保教育取得了可喜成績。達到了教育“一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)”的目的，XX年我校被授予“濟南市綠色學(xué)校”稱號，XX年我校又被授予“山東省綠色學(xué)校”稱號。

　　篇2：學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報告

　　【摘要】: 本文通過大量的問卷調(diào)查，介紹了目前舟山市部分中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀.分析并闡述了現(xiàn)階段中小學(xué)環(huán)境教育中存在的一些問題和不足，對現(xiàn)階段中小學(xué)環(huán)境教育的方向，方法，途徑提出了建議.

　　【關(guān)鍵詞】:環(huán)境，環(huán)境教育，途徑，方法.

　　前言:

　　目前，環(huán)境問題已成為人類共同面對的重大問題.我們只有一個地球，為了美好的未來，我們必須選擇可持續(xù)發(fā)展的道路，建立人與自然和諧相處的“綠色文明”.

　　因此，開展環(huán)境教育已成為我國環(huán)境與發(fā)展十大對策之一，為了保證我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的事實和環(huán)境保護目標(biāo)的實現(xiàn)，我們必須加強環(huán)境教育，和環(huán)境科學(xué)方面的知識.

　　環(huán)境教育的興起起始于20世紀(jì)50—60年代的發(fā)達國家.

　　20世紀(jì)中葉，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使發(fā)達國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，民眾的消費水平在大量生產(chǎn)，大量消費者中市場經(jīng)濟機制的刺激下不斷提升.享受著科學(xué)技術(shù)帶來的便利.遠離自然造成的異化使人類忘乎所以地認為自己凌駕于自然之上，有了科學(xué)，技術(shù)，似乎自然就會馴服地為人類提供一切享受.[1]

　　但是市場經(jīng)濟機制的運營過程中，資本在不顧一切的追求利益的最大化的同時，一方面創(chuàng)造了“消費文化”這一當(dāng)代時尚，另一方面所制造出的各種各樣的環(huán)境問題自工業(yè)革命以來越來越嚴(yán)重.越來越多，危害越來越重的環(huán)境問題及公害事件促使發(fā)達國家的民眾開始覺醒并認識到，對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，將給人類自身的生存和發(fā)展帶來危害，人們必須重新認識人和環(huán)境的關(guān)系.生活消費的多樣化也促使他們開始更多地關(guān)注生活環(huán)境的舒適度，要求保護環(huán)境，改善環(huán)境，關(guān)注人類的生存的呼聲在西方越來越高，發(fā)出這種呼聲的人群也越來越龐大.

　　人類“對環(huán)境的覺醒”是石油工業(yè)污染觸發(fā)的，但隨著認識的提高環(huán)境問題和環(huán)境教育的內(nèi)涵都在迅速加深.1992年6月在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會在« 21世紀(jì)議程»中明確提出“面向可持續(xù)發(fā)展而重建教育”，指出“教育對于推進可持續(xù)發(fā)展，提高公民對應(yīng)環(huán)境和發(fā)展的能力是非常重要的”“教育賦予公民與可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的‘環(huán)境及道德方面的意識’，‘價值觀與態(tài)度’和‘技術(shù)與行動’，以有效的參與意識決策”.建議“開展一個全球教育活動，以加強環(huán)境無害和支持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度，價值觀念和行動”.[2]環(huán)境教育不僅局限于傳授一些有關(guān)環(huán)境的知識，更強調(diào)的是態(tài)度，價值觀和行動;環(huán)境教育已經(jīng)提高為“可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)”的重要組成部分.

　　我國的環(huán)境教育發(fā)展于20世紀(jì)80—90年代中期.就環(huán)境教育的內(nèi)容而言，那一階段環(huán)境教育的重點在于進行環(huán)境科學(xué)知識的灌輸和傳授，這一點與當(dāng)時中國盛行得以傳授和灌輸為主的教育主流文化及教育現(xiàn)狀是一致的.而且，在當(dāng)時，可以說環(huán)境教育就是環(huán)境保護宣傳教育，二者沒有本質(zhì)的區(qū)別，知識對象不同罷了，環(huán)境教育是在正規(guī)教育中進行的，而環(huán)境保護宣傳教育則是在非正規(guī)教育的社會環(huán)境中進行的.

　　從環(huán)境教育方法上看，當(dāng)時進行環(huán)境教育的方法多是講授，灌輸，正規(guī)教育中主要是通過講座，相關(guān)科目的課堂滲透，選修課，課外活動中講授和灌輸?shù)惹缹崿F(xiàn);非正規(guī)教育也是通過講座中的講授和灌輸，媒體中的講授和灌輸?shù)惹缹崿F(xiàn)的.

　　可持續(xù)發(fā)展對中國環(huán)境教育的沖擊是非常大的.20世紀(jì)90年代末期—現(xiàn)在，我國的環(huán)境教育工作呈現(xiàn)出新的特征:(1)民眾對于環(huán)境的關(guān)注空前高漲，我國相繼出現(xiàn)了一些非政府的明間環(huán)保組織和環(huán)保社團.(2)少數(shù)中小學(xué)開展環(huán)境教育的方式，方法發(fā)生了改變.其中教育管理方面出現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)校的部分管理，監(jiān)督工作，其環(huán)境教育的范圍逐漸擴展到對人和人的關(guān)系的討論，教育和分析，環(huán)境教育這個術(shù)語已經(jīng)變得不足以描述這些小學(xué)所進行的這種教育，可持續(xù)發(fā)展教育這個詞匯開始在某些小學(xué)取代環(huán)境教育的稱呼了.(3)環(huán)境保護，自然保護開始成為媒體的工藝廣告中的重要主題之一.[1，2]

　　一.調(diào)查目的:

　　為了了解環(huán)境教育在中小學(xué)開展的深度和廣度，我們依據(jù)國家教育部制定有關(guān)環(huán)境教育的達標(biāo)要求對小學(xué)，中學(xué)不同層面的學(xué)生作了大量的問卷調(diào)查.目的是考察學(xué)生的以下幾個方面[3]:1.環(huán)境意識(促使個人和社會群體對整個環(huán)境及其相關(guān)問題有所認識);2.態(tài)度(促使個人和社會群體認識環(huán)境的社會價值，關(guān)心環(huán)境狀況，具有積極保護環(huán)境和改善環(huán)境的動機);3.知識(促使并幫助個人和社會群體對整個環(huán)境，有關(guān)環(huán)境問題以及對人類在環(huán)境中生存的重大責(zé)任和作用有基本的了解);4.參與(幫助個人和社會群體對環(huán)境問題產(chǎn)生一種責(zé)任感和迫切感，以便保證采取適當(dāng)?shù)男袆觼斫鉀Q這些問題).

　　二.調(diào)查內(nèi)容:

　　環(huán)境教育展現(xiàn)的是一種新的文化思潮，教育思潮的影響.這種新的文化思潮就是可持續(xù)發(fā)展.[1]

　　在這次設(shè)計問卷內(nèi)容[4，5，6，7，8，9，10，11]時，我們參考了一些發(fā)達國家對環(huán)境教育的理解.由于發(fā)達國家經(jīng)濟，社會發(fā)展要比發(fā)展中國家的水平高，民眾的經(jīng)濟收益大多不是通過與自然的直接接觸而獲得的，更多地是通過人與人之間發(fā)生經(jīng)濟關(guān)系后獲得，因而對環(huán)境的`理解比發(fā)展中國家要廣泛.發(fā)達國家的環(huán)境教育中認為“環(huán)境”應(yīng)涵蓋三個方面[1.3]:1.自然環(huán)境;2.社會環(huán)境;3.人的精神環(huán)境.而發(fā)展中國家的環(huán)境教育還大部分認為就是指自然環(huán)境，最多擴充到社會環(huán)境，鮮有提及人的精神環(huán)境.

　　因此，在這次問卷內(nèi)容上，我們嘗試把社會環(huán)境知識及人的精神環(huán)境作為考察的主要內(nèi)容.三部分的比例依次為:自然環(huán)境占26%，社會環(huán)境占48%，人的精神環(huán)境占26%，(中學(xué)生). 自然環(huán)境占24%，社會環(huán)境占48%，人的精神環(huán)境占28%，(小學(xué)生).

　　三.調(diào)查實施過程:

　　本次調(diào)查對象為小學(xué)五六年級學(xué)生以及初二，初三，高一學(xué)生.為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，問卷采用集中填寫，當(dāng)場收交的辦法，并事先向?qū)W生說明該問卷與成績評定不掛鉤，要求學(xué)生如實填寫且互不討論.在調(diào)查對象明確調(diào)查意義及如何操作后，攻擊發(fā)放問卷669份，回收649份，其中作廢16份，實際有效649份.

　　四.調(diào)查結(jié)果分析與討論:

　　1.從表1–1，1–2中可以看出中學(xué)生對自然環(huán)境知識方面的掌握程度比較好，但對于這部分知識的廣度還遠沒有達到要求.例如第3題的作答明顯表現(xiàn)出初中學(xué)生的自然環(huán)境知識面較窄，學(xué)習(xí)較局限于課本，對距離我們生活較近的自然環(huán)境知識卻顯得比較陌生.再例如2，5題，學(xué)生只是初步了解但不十分清楚.從小學(xué)生答題情況來看，掌握程度較好.因為依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，他們的知識系統(tǒng)能力還沒有形成，所以完全正確率不是很高，但是從錯誤率來看，小學(xué)生的自然環(huán)境知識掌握得不錯.

　　2.對于社會環(huán)境知識的考察從表2–1，2–2中可以看出中學(xué)生的環(huán)境意識要優(yōu)于小學(xué)生的.這部分的知識多與生活相關(guān)，對于生活中的大多數(shù)環(huán)境問題，中學(xué)生多表現(xiàn)出了較多的關(guān)注程度.但對于塑料不可以再利用，賣血造成的污染，光污染也是城市主要污染等，同樣表現(xiàn)出了這部分知識的匱乏.對于小學(xué)生來說，他們的環(huán)境意識還是較好的.

　　3.關(guān)于人的精神環(huán)境這部分知識，我們主要是從環(huán)境態(tài)度和參與程度兩方面來考察的[3].下面依次來說，(1)態(tài)度:中小學(xué)生均表現(xiàn)出了較好的環(huán)境態(tài)度，具有積極保護環(huán)境和改善環(huán)境的動機.(2)參與程度:對環(huán)境問題的責(zé)任感不強，學(xué)生已經(jīng)認識到某個行為會對環(huán)境帶來負面的影響.但很難所有同學(xué)都會采取適當(dāng)?shù)男袆觼斫鉀Q這些問題.這也說明學(xué)生的環(huán)境參與還需要我們環(huán)境教育工作者的不斷努力.當(dāng)然這也更缺少不了家庭，學(xué)校，社會的共同努力，創(chuàng)建一個良好的道德和法制社會.

　　五.對中小學(xué)環(huán)境教育的思考:

　　從環(huán)境教育的特征來看，它所提倡的教育觀念和教學(xué)實踐與素質(zhì)教育的方向是一致的，是對素質(zhì)教育理論和內(nèi)涵的充實和豐富.所以，環(huán)境教育首先是對現(xiàn)行教育理念，教育，教學(xué)方式的重大挑戰(zhàn).一種不適宜的教學(xué)方式會明顯地限制教學(xué)目標(biāo)的達成[1.3].因此，一位成功的環(huán)境教育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育風(fēng)格做到:教師不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生僅僅當(dāng)作是一個低己一等且待接納的容器，而是將學(xué)生當(dāng)作與教師具有平等地位，彼此需要交流，學(xué)習(xí)的活生生的人.教師的作用不應(yīng)當(dāng)再只是充當(dāng)一個灌輸知識的機器，或提供知識源泉的水庫，而是應(yīng)當(dāng)成為引起學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一個動力引擎.此外，在學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)過程中，教師因人而異地進行必要的引導(dǎo)

　　篇3：學(xué)校環(huán)保教育調(diào)查報告

　　一·引言：

　　在世界環(huán)境問題面臨嚴(yán)峻考驗的今天，環(huán)境問題越來越多地被人們關(guān)注，提及和了解。而當(dāng)代大學(xué)生作為國家后續(xù)知識和力量的儲備，是我國環(huán)保事業(yè)的主力。因此，了解大學(xué)生環(huán)保意識的現(xiàn)狀，對于解決我國現(xiàn)存的環(huán)境問題具有現(xiàn)實意義的。

　　為此，對大學(xué)生群體展開關(guān)于其環(huán)保意識的調(diào)查。本次調(diào)查共收集有效問卷189份，其中包括華北水利水電大學(xué)各個學(xué)院的學(xué)生。使得數(shù)據(jù)具有代表性，同時使我們的調(diào)查結(jié)果更具說服力。

　　二· 情況總結(jié)及介紹：

　　以下是對問卷的總體分析，真實有效地反映出大學(xué)生五個方面的情況。

　　1)對環(huán)保基本知識的了解較少

　　過半的學(xué)生不知道世界環(huán)境日是哪一天。他們于環(huán)境日做一些響應(yīng)環(huán)保的事，如想周圍的親戚朋友宣傳環(huán)保知識的希望亦成泡影。關(guān)于2009年12月7日192各國家的環(huán)境部長和其他官員在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_的“世界氣候大會”，15.5%的同學(xué)對此事一無所知，30%左右的同學(xué)對大會有初步的了解，較深入了解的同學(xué)的僅22.1%。對于這種與自身密切相關(guān)的國際性大會，作為一個大學(xué)生，本應(yīng)是做為常識了解的。

　　2)對環(huán)保知識或者新聞的關(guān)注度不高

　　3)大部分贊成國家或?qū)W校于環(huán)境問題采取的措施

　　對于國家為遏制“白色污染”而實施的“限塑令”，72.3%的大學(xué)生持十分贊成的態(tài)度，持反對或無所謂的態(tài)度的大學(xué)生僅一成。對于有些大學(xué)食堂不提供一次性餐具的做法，近四成同學(xué)贊成不提供塑料袋，雖然有56% 的'同學(xué)不贊成，但其中76%的同學(xué)希望食堂通過收費等方式限制一次性餐具的使用。

　　4)認為現(xiàn)大學(xué)生的環(huán)保意識一般

　　第六題是大學(xué)生之間的自我測評——您認為現(xiàn)在的大學(xué)生環(huán)保意識如何，超過一半的同學(xué)認為一般，近兩成的同學(xué)認為較差或者很差，只有4%的同學(xué)覺得大學(xué)生群體的環(huán)保意識很好。但與此同時我們注意到在接下來的第八第九題的調(diào)查結(jié)果顯示，超過六成的同學(xué)認為自然災(zāi)害與環(huán)境有聯(lián)系或很大聯(lián)系，同時九成的同學(xué)意識到“三廢”(廢水，廢氣，廢渣)對人類有較大危害，且破壞環(huán)境。所以我們相信大學(xué)生的環(huán)保意識正逐步增強，具有全民化趨勢，是個可喜的結(jié)論。

　　5)絕大部分大學(xué)生用實際行動響應(yīng)低碳

　　大學(xué)生有沒有特別的行動來響應(yīng)這一號召呢?絕大部分大學(xué)生用實際行動響應(yīng)低碳。較多同學(xué)選擇能夠做到少坐私家車，多坐公交車或騎自行車，盡量不使用一次性餐具，盡量少用高功率高耗能電器等來響應(yīng)低碳生活。僅3.8%的同學(xué)無行動。但我們相信，在絕大多數(shù)同學(xué)的影響下，這些同學(xué)也能積極地參與到響應(yīng)低碳生活的行列中。

　　據(jù)權(quán)威資料顯示，若每天每人平均使用一次塑料袋，則這個埋藏在地底五百年都不會有絲毫降解的白色妖魔將隨處出現(xiàn)，全面侵蝕我們美麗的生物圈。調(diào)查表明，超過八成的同學(xué)有循環(huán)利用塑料袋的習(xí)慣，而隨手丟棄的僅一成同學(xué)。

　　到商場或超市買東西的時候，我們可看見建議攜帶塑料袋的標(biāo)語。回歸調(diào)查，超過八成的同學(xué)有準(zhǔn)備購物袋的意識或習(xí)慣。

　　在垃圾分類上，能做到經(jīng)常分類的同學(xué)較少，僅一成;43%在條件允許的情況下會選擇分類。剩下近五成的同學(xué)很少，幾乎沒有甚至從不。

　　面對隨手扔垃的不良行為，超過八成選擇勸導(dǎo)或自己撿起來，持消極態(tài)度的同學(xué)為少數(shù)。

　　三·分析及建議

　　1) 從學(xué)生自身出發(fā)

　　1.大學(xué)生應(yīng)積極了解與環(huán)境問題相關(guān)的知識和新聞，提高環(huán)保意識在問及大學(xué)生環(huán)保意識增強的原因時，選擇“學(xué)生自身素質(zhì)高”的大學(xué)生是最多的。由此可見多數(shù)的大學(xué)生認為提高環(huán)保意識的根本是從學(xué)生自身出發(fā)的。在問卷中我們可以看到大學(xué)生對環(huán)保基本知識的了解較少，對環(huán)保知識或者新聞的關(guān)注度并不高。就哥本哈根會議而言，若《哥本哈根議定書》不能在今年的締約方會議上達成共識并獲得通過，那么在2012年《京都議定書》第一承諾期到期之后，全球?qū)]有一個共同文件來約束溫室氣體的排放。這將導(dǎo)致人類遏制全球變暖的行動遭到重大挫折。對于與自身密切相關(guān)并且具重大意義的大會，作為一個大學(xué)生，還是應(yīng)該做為常識了解的。

　　2.大學(xué)生應(yīng)從日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　雖在前面的調(diào)查結(jié)果中我們介紹到大部分有較好的生活習(xí)慣，但在對“白色污染”這一世界性的難題上，我們需要全民大學(xué)生的參與。我們可以，在購物時自備環(huán)保袋，循環(huán)利用塑料袋，自覺把空調(diào)調(diào)至26℃;我們還可以，拒用保麗龍，并要求自助餐店或coffee shop使用紙杯，用器皿盛水，洗果菜、碗盤、刷牙、洗臉，以節(jié)約珍貴的水源，拒絕拿取或使用氣球??

　　3.以自己的力量感染更多的人參與到環(huán)保事業(yè)中

　　作為大學(xué)生群體中的一員，不僅要從自身出發(fā)，做個環(huán)境的守護者，也要讓自己的行為感染周圍的人，譬如在家人或周圍朋友使用空調(diào)的時候提醒他們把溫度調(diào)至26℃，在面對亂扔垃圾等破壞環(huán)境的行為時，我們自己撿起來的同時亦需要勸導(dǎo)他撿起來，重申維護環(huán)境是每個人的責(zé)任，不必區(qū)分是陌生人還是熟悉的人。大學(xué)生是應(yīng)當(dāng)勇敢地承擔(dān)起社會責(zé)任，以自己的力量去感染更多的人。

　　2)從周圍文化氛圍出發(fā)

　　“周圍文化氛圍好”是大學(xué)生認為群體環(huán)保意識最強的第二大原因。所以我們建議大學(xué)校園中，各類學(xué)生組織，如學(xué)生會，團委，各類社團都可以通過一些宣傳活動，如舉辦知識大賽，晚會來營造良好的氛圍，促使更多的大學(xué)生加入環(huán)保事業(yè)的大家庭中。在前面的調(diào)查結(jié)果中，我們看到絕大部分大學(xué)生用實際行動響應(yīng)低碳。我們相信，在他們的影響下，更多的同學(xué)也能積極地參與到響應(yīng)低碳生活的行列中，并為環(huán)保發(fā)現(xiàn)自己的力量。

　　3)從學(xué)校管理出發(fā)

　　通過調(diào)查可知，有42.5%的同學(xué)希望飯?zhí)猛ㄟ^收取一定費用的方式來減少對一次性餐具的消費量，由此我們認為對一次性餐具實行收費制度在一定程度上可以達到減少其被使用的目的。從而我們對學(xué)校食堂提出有償使用一次性餐具的建議。

　　四·展望與呼吁

　　我們看到，絕大部分大學(xué)生通過各種各樣的實際行動來響應(yīng)低碳，同時大部分大學(xué)生有較好的生活習(xí)慣，所以我們有理由相信我國大學(xué)生群體的環(huán)保意識正趨于增強的狀態(tài)，會有更多的大學(xué)生參與到環(huán)保事業(yè)中，為我國環(huán)保事業(yè)的順利開展和解決我國現(xiàn)存的問題做出重大貢獻。

　　在報告的最后，我呼吁全體大學(xué)生以主人公的身份，節(jié)約使用每一滴淡水，多種植樹木減慢沙化，不要再用一次方便袋，保護我們共同的家園。

　　附錄1：

　　關(guān)于大學(xué)生環(huán)保意識的調(diào)查

　　1請問世界環(huán)境日是哪一天?

　　a.3月18日 b. 3月22日 c. 6月5日 d. 12月22日

　　2 ”自2008年6月1日起，在所有超市，商場，集貿(mào)市場等商品零售場所將實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得提供免費塑料袋”。對于國家為遏制“白色污染”而實施的“限塑令”，請問您有什么看法?

　　a 十分贊成 b 不太贊成c 反對d 無所謂

　　3對于“哥本哈根世界氣候大會”，請您問了解多少呢?(多選)

　　a 會議主要商討《京都議定書》一期承諾到期后的后續(xù)方案，就未來應(yīng)對氣候變化的全球行動簽署新的協(xié)議。

　　b 2009年12月7日起，192個國家的環(huán)境部長和其他官員將在哥本哈根召開聯(lián)合國氣候會議。

　　c 在此次會議上，國際社會需就“工業(yè)化國家的溫室氣體減排額是” 多少達成協(xié)議。 d 均不知道。

　　4請問您是否關(guān)心與環(huán)保相關(guān)的新聞或主動查閱相關(guān)知識?