《高效能教師的九個習慣》讀后感

　　今年學校為了給我們教師充電的，讓我們每人每月讀一本。我借閱了英國教育學家賈奇·特布爾的專著《高效能教師的九個習慣》，說它是教師的職業成長圣經，揭示了高效能教師獲得成功的關鍵。本來以為又是一本說教的書，就抱著懷疑的態度順手翻了幾頁，幾頁翻下來，竟然愛不釋手，感覺還真有實用價值。

　　這是一本旨在改變教師不良習慣、提升教師生活品位、關注教師文化建設的著作。讀完此書，再次拈量自己與名師的距離，頓然明白書中名師的成功都源自于他們的一個個好習慣。

　　我們對“習慣”這個詞再熟悉不過了，學校里天天講“養成教育”，養成什么？當然是好習慣。一般而言，這里強調的多是讓學生養成好習慣，然而教師作為教育教學活動的主體也應該養成好習慣，對于這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專業成長與發展，而只有自覺養成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業中創造不凡的業績。每一個教師都有自己的教育行為方式，都在教學生涯中形成了相對穩定的習慣。有鑒于此，作者在書中采用深入淺出的方式，以教師積極的人生意義及行為準則為思考對象，以教師的人性為基點，從教師的人生價值、教師的自我修養、教師的社會理想等方面詳細介紹了9種好習慣，讓每位閱讀此書的教師都能從中受益，繼而改變自己的不良習慣。

　　書中所談的好習慣可以理解為：好習慣無處不在、無時不有。掩卷沉思，那9個好習慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經，讓我明白不管是在教育教學還是在學習生活上，任何一個好習慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優秀，成為高效能教師，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養自己的好習慣，并且長期堅持�？梢哉f，是好習慣引領他們走向了成功。

　　以前，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習慣帶進課堂；也提前三分鐘進過教室，卻沒把這樣的行為化為一種習慣；在課堂上也有過創新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理和隨心所欲、我行所素的不良習慣所致。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。讀此書，我懂得了“堅持”的含義，也堅定了做事要堅持的信念。

　　好習慣是能夠給一個人帶來幸福和快樂的“第二次生命”，因而我們有必要常常問問自己：我過上了幸福的生活嗎？我們既然選擇教師這一職業，就要積極地面對教師生活。工作和學習不是教師生活的全部，我們還有娛樂、休息和自己的生活。我決心打破自己的一切陳規陋習，將可能砸腳的石頭及時搬開。當學生犯錯誤時，不再嚴厲地批評或直接找學生家長；當學生作業出錯時，不再只要求他們將錯題訂正并再抄幾遍；在處理與學生的關系上，不再用批評與懲罰樹威嚴；當拿到一篇新教材時，不再只找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，不再面無表情、不茍言笑或者只是講講講、練練練；當一種教育改革來臨時，不再觀望、墨守成規，以不變應萬變；面對工作困境，不再放棄心中的目標、追求和理想，選擇遠離與逃避……

　　今天，我終于明白：只有把好行為堅持下去，好習慣方能養成。我將追求創新，教出個性；我將堅持個性化的備課，再也不忽視課前準備；我將堅持“問課”，每天讓課堂改變一點點；我將以飽滿的精神面對每一天；我將更加用心地傾聽學生的心聲和領導及同事的指導；努力規范自己的言行去教育學生……總之，在今后，我要以這本書為指導，既要努力經營自己，又要用自己的行為影響他人，使自己成為一名高效能的教師。

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